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課文《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2023-06-27 12:43:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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課文《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的課文《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

課文《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  針對問題:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”,在課堂教學(xué)中主要就是學(xué)生、教師、文本之間的對話,這種對話是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。也可以說,這種對話(閱讀)是以情感作為核心的。在《端午的鴨蛋》這一教學(xué)過程中,始終滲透著學(xué)生、教師、文本之間的對話。

 。ㄒ唬、與文本的對話——挖掘情感。

  “文章非是無情物”,一篇文章,往往濃縮了作者的某些情感、思想和人生體驗(yàn)。因此,不論教師或是學(xué)生,與文本的對話勢必要好好挖掘文本的情感因素,解讀作者的思想、情感和人生體驗(yàn),把握文中瀉泄奔騰的感情激流,領(lǐng)悟字里行間跳動著的感情脈搏,與作品中的人物同休戚、共享樂、愛其所愛、憎其所憎,陶醉其中,乃至達(dá)到忘我的境界,這樣才能和作者達(dá)成心靈溝通,取得情感共鳴。

  (二)、教師與學(xué)生的對話──調(diào)動情感

  學(xué)生在具體閱讀時(shí)由于受知識經(jīng)驗(yàn)、閱歷深淺等因素的限制,一些文章與學(xué)生的情感體驗(yàn)可能存在較大的距離,這常常會阻礙學(xué)生情感的發(fā)生和發(fā)展,不能獨(dú)立及時(shí)而正確地領(lǐng)悟文本作者的感情。這時(shí)候就要求教師傳之以情,以情激情,架起一條溝通作者情感與學(xué)生情感的橋梁。

 。ㄈ、學(xué)生與學(xué)生的對話──同化情感

  對話閱讀中,學(xué)生與學(xué)生之間對話是一種互動關(guān)系,其中很重要的一點(diǎn)就是學(xué)生相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)。這也體現(xiàn)語文新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生參與討論及其他學(xué)習(xí)活動,善于傾聽、吸納他人的意見,學(xué)會寬容和溝通,學(xué)會協(xié)作和分享。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):了解端午文化,感受鴨蛋中包含的文化意味和民俗風(fēng)情。

  能力目標(biāo):

  1、朗讀課文精彩語句,感受本文的情趣。

  2、整體把握文意,理解作者的思想感情。

  情感目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣,引導(dǎo)他們在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)詩意。

  2、激起學(xué)生對兒時(shí)生活懷想和對故鄉(xiāng)的熱愛的感情,提倡珍惜傳統(tǒng)文化,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、指導(dǎo)朗讀,讀出情趣。

  2、理解作者的思想感情,激勵學(xué)生用心體驗(yàn)生活,品味生活。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生從生活小事中挖掘深刻的主題。

  教學(xué)方法:朗讀法合作探究法延伸拓展法

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)思路:說風(fēng)俗——看風(fēng)俗——品風(fēng)俗——寫風(fēng)俗——留風(fēng)俗

  具體教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入:說風(fēng)俗

  問:同學(xué)們,你們喜歡過節(jié)嗎?哪位同學(xué)能向老師介紹一下你們家鄉(xiāng)的節(jié)日都有哪些風(fēng)俗?(學(xué)生回答)導(dǎo)入:現(xiàn)在,我們來一同走進(jìn)《端午的鴨蛋》,看看作家汪曾祺的家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?(多媒體顯示課題)

  二、粗讀文本:看風(fēng)俗

 。1)跳讀課文,圈劃出文中有哪些風(fēng)俗給作者留下了深刻印象?印象最深的是什么?(學(xué)生回答后,多媒體顯示有關(guān)圖片,給學(xué)生以感性認(rèn)識)

 。2)家鄉(xiāng)的鴨蛋給作者留下了深刻的印象。那么,高郵鴨蛋有什么突出的特點(diǎn)呢?

  學(xué)生帶著問題讀課文,再自由發(fā)現(xiàn)并說話,學(xué)生可能會說:雙黃的,質(zhì)細(xì)而油多,黃白柔嫩,歷史悠久有趣的等等。在學(xué)生發(fā)言之后,老師綜合全篇,歸納全文內(nèi)容(多媒體顯示板書)

  三、精讀課文:品風(fēng)俗

  小小的鴨蛋在作者的筆下是那樣出色,那樣富有情趣,從中我們可以感受到作者怎樣的思想情感呢?請同學(xué)們在文章中找出相關(guān)的語句,并大聲地讀一讀,仔細(xì)地品一品。(這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生的找、多種形式的朗讀及教師的示范朗讀,以此來達(dá)到對文章情感把握以及對作品語言風(fēng)格的初步了解。)

  情感:由衷的贊美、自豪,對兒時(shí)生活的懷想——熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活

  四、體驗(yàn)生活:寫風(fēng)俗

  教師過渡:小小的鴨蛋飽含了作者對家鄉(xiāng)的熱愛,對兒時(shí)生活的懷念。童年歲月中富含生活的情趣,日常生活中飽含人生的韻味。只有充分感受生活中的種種快樂、平淡以及詩意,才算真正體驗(yàn)到生活的滋味。請同學(xué)們拿起筆,就我們剛才說到的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗寫一個(gè)小片段,嘗試一下能不能將家鄉(xiāng)的風(fēng)俗寫得像《端午的鴨蛋》那樣富有情感,富有生活的情趣。(這一環(huán)節(jié)可通過學(xué)生的寫、談來讓學(xué)生初步感知平凡生活的美點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣)

  五、拓展延伸:留風(fēng)俗

  端午節(jié)在汪曾祺先生的筆下,是如此的富有情趣,讓人回味?上У氖牵覀冞@個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日,卻已被韓國列入他們的國家遺產(chǎn)名錄,20xx年11月24日,韓國江陵端午祭被聯(lián)合國教科文組織正式確定為“人類傳說及無形遺產(chǎn)著作”。對此你有何看法?

  學(xué)生討論,自由發(fā)表看法后,教師評價(jià)、引導(dǎo):我們應(yīng)更多地考慮自身的因素,我們自己本身有沒有存在問題?當(dāng)我們在崇尚過洋節(jié)的時(shí)候,卻往往忽略了自己的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化。當(dāng)然,我們不是反對過洋節(jié),只是我們在過洋節(jié),在接受洋文化的時(shí)候,千萬不能在洋文化的大潮中迷失自我。我們在座的每一位同學(xué)都是國家的未來在我們的身上肩負(fù)著繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),振興中華的責(zé)任,所以老師希望我們同學(xué)首先記住這些代表中華傳統(tǒng)文化的節(jié)日(多媒體出示我國傳統(tǒng)節(jié)日的畫面),了解這些節(jié)日蘊(yùn)涵的民族文化和精神,并發(fā)自內(nèi)心的熱愛它們。最后我想以這樣一句話,與同學(xué)們共勉——

  傳承中華文化,傳承民族精魂。(師生齊讀)

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