《走進(jìn)大自然》教學(xué)設(shè)計通用
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《走進(jìn)大自然》教學(xué)設(shè)計通用，希望能夠幫助到大家。
《走進(jìn)大自然》教學(xué)設(shè)計通用1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠運(yùn)用自然界隨手可得的材料進(jìn)行造型游戲《走進(jìn)大自然》
2、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同完成作品
3、走近自然，更加熱愛自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、是否能積極參與這次活動的全過程�！蹲哌M(jìn)大自然》
2、是否能與同學(xué)友好合作。
3、是否對自己的材料特性有了進(jìn)一步的了解。
4、是否能進(jìn)一步領(lǐng)略大自然的美麗。
課前準(zhǔn)備：
1、收集一些沙雕、大地藝術(shù)和巖畫的作品圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）
第一課時
一、導(dǎo)入：出示沙雕作品、大地藝術(shù)作品等圖片沙雕作品
二、講授新課
走進(jìn)大自然，沙雕是一種以沙和海水為基本材料的雕塑藝術(shù)，它通過堆、挖、雕、掏等手段塑成各種造型。沙雕只能用沙和水為材料，不允許使用任何化學(xué)粘合劑。作品完成后經(jīng)過外表噴灑特定膠水加固，在正常情況下一般可以保持幾個月。沙雕屬于大地藝術(shù)的一種與大自然融為一體。其體積的巨大是傳統(tǒng)雕塑難以比擬的，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力沙雕是一門邊緣藝術(shù)，融合雕塑、繪畫、建筑、體育、戶外娛樂等各大元素。一般的愛好者不需要特別的專業(yè)訓(xùn)練，所有的人只要愿意都可以做�！蹲哌M(jìn)大自然》
冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術(shù)品。它是俄國人首創(chuàng)的。走進(jìn)大自然，1740年，歐洲出現(xiàn)了歷史上罕見的寒冷天氣，除了南部地區(qū)外，均被堅冰封鎖，所有的河流湖泊都結(jié)上了厚厚的一層冰。在這寒冷的冬天里，專橫跋扈的俄國女皇安娜伊萬諾夫開了一個很殘酷的玩笑：下令工匠用冰塊在彼得堡的內(nèi)瓦河上建一座宮殿，用作失寵的王子米歇爾格里申的新婚住所。工匠們無奈，在河上建成了一座長17米，辟有3間冰室的冰宮，冰宮內(nèi)還擺放著各種造型美觀的冰制家具、床上用品以及炊具，宮內(nèi)的小花園里還“長著”用冰塑的各種花草樹木。冰宮修好后，女皇命王子在冰宮中舉行了婚禮，并且在那里度過了洞房花燭之夜。安娜伊萬諾夫的'惡作劇導(dǎo)致了冰雕藝術(shù)的誕生。從此，藝術(shù)園地中又增添了冰雕這一奇葩。
三、討論：小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個可以讓你們揮灑的好地方——沙坑。
�。�1）、請同學(xué)討論你想讓這些地方呈現(xiàn)怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風(fēng)情的、神秘的、亮麗的？）
2）、你覺得可以利用哪些物品來造型。
3）、自由分組，回家準(zhǔn)備，討論設(shè)計方案。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感受？大家一起來交流。
四、講評
五、小結(jié)
教學(xué)隨感：對大地藝術(shù)、沙雕、冰雕有了深入的了解，學(xué)生感嘆于大自然的神奇和偉大。激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時
一、導(dǎo)入：其實(shí)我們小朋友就是一個天生的大地藝術(shù)家，因?yàn)槲覀冃∨笥褯]有一個不喜歡玩泥巴，沒有一個不喜歡堆雪人。今天老師看到每組小朋友已經(jīng)帶來了各種各樣的玩具，廢舊物品和顏料�？磥硪粓霰任漭^量的爭奪賽馬上就要開始了。
二、討論
你準(zhǔn)備怎么做？老師舉例：九月的田野是青草長得最茂盛的時候，那青青的草兒就像大地的頭發(fā)，我想邀請幾個同學(xué)與我一起把田埂兩邊的青草編成小辮子。扎上彩紙做的蝴蝶結(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那田埂定會像
一個盛裝的小姑娘。
1、學(xué)生交流創(chuàng)作思路，同學(xué)和老師可以使其思路更趨合理。
2、學(xué)生可以單獨(dú)或小組合作完成某一作品。
3、也可以公開招組員，如：我想用沙（泥）做一個童話里的城堡，：誰想與我合作？
三、分組進(jìn)行制作制定比賽要求：
�。�1）保持課堂紀(jì)律，注意安全。
（2）立意新穎，構(gòu)思巧妙。
（3）能與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。
�。�4）制作完之后能及時清掃場地。
四、進(jìn)行評比：評出最佳方案獎、最佳設(shè)計獎，最佳制作獎
五、講評：學(xué)生互相進(jìn)行評論，老師點(diǎn)評
六、小結(jié)
七、課后拓展：可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等
教后隨感：由于是戶外活動，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業(yè)得到了意想不到的效果。
《走進(jìn)大自然》教學(xué)設(shè)計通用2
[說教材]
首先說說教材，《走進(jìn)大自然》是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級第7冊一單元的第一篇課文，編者把《走進(jìn)大自然》安排在教材的開頭有其特殊的含義，《走進(jìn)大自然》全詩描寫了我們走進(jìn)大自然獲得的豐富體驗(yàn)，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。啟迪我們要深入大自然，這樣才能得到來自大自然的豐富體驗(yàn)，懂得生活的多彩多姿。根據(jù)素質(zhì)教育新思想，語文課程的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，進(jìn)行教學(xué)。
[說目標(biāo)]
根據(jù)本課內(nèi)容，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
[說教法、學(xué)法]：
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶
[說教學(xué)過程]
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)在初讀詩歌和激發(fā)動機(jī)中——入情。讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：有一位朋友，托我給大家?guī)砹艘恍┒Y物。聽！接著播放大自然中一些聲響的錄音。并讓學(xué)生聽完后說說自己的感受。新課標(biāo)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語文，使學(xué)生開闊視野。所以課前，我布置學(xué)生廣泛搜集關(guān)于大自然的`資料，接著我讓學(xué)生相互交流，以達(dá)到激發(fā)他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。
第二環(huán)節(jié)在感受詩歌描寫的情境中——動情。在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受教材寄寓情感的形象。我運(yùn)用將大自然的美，用圖畫、音樂，讓學(xué)生直觀的看到、聽到、整個心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)詩歌中描寫大自然美好的景象。教材中有一幅精美的插圖，形象的描繪了茂密的森林里，小鳥在枝頭婉轉(zhuǎn)歌唱；蝴蝶翩翩起舞，偶爾停留在五顏六色的花瓣上。展示了美麗的大自然。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示并配上富有感染力的語言去描繪“追著小鳥走進(jìn)密林，追著小溪走進(jìn)深山，追著蝴蝶，追著野花，我們走進(jìn)大自然�！薄澳敲醋哌M(jìn)了大自然，同學(xué)們想做什么呢？”從而引入詩歌第二節(jié)的學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)在品讀詩歌的神韻中——移情。兒童在感受詩歌形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入品讀。品讀詩歌精彩片段詞句，讀出其神韻。詩歌語言不僅承載著人、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。
因此品讀時要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。課件展示詩歌中大自然的美麗景象，接著我用生動的語言感染學(xué)生：“瞧，同學(xué)們都想融進(jìn)大自然里，去體驗(yàn)和感受它的美妙，作者向我們介紹了哪些融進(jìn)大自然的好辦法呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會詩句“讓畫筆去訪問每一片花瓣”——作為小畫家，你想怎樣去訪問呢？引導(dǎo)學(xué)生想象會畫些什么？“網(wǎng)住每一個季節(jié)的斑斕”——你是怎么暢游在大自然的懷抱中的？通過圖片再次讓學(xué)生感受四季的燦爛多彩。讓學(xué)生小組討論，指名說，評議感受。這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對大自然美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會受到作者對大自然強(qiáng)烈的熱愛之情，可謂一舉三得。
第四環(huán)節(jié)在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情。表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)，感受，才能領(lǐng)略大自然的奧秘，感受到生活的燦爛。抒發(fā)他們對詩歌中大自然的情感。在反復(fù)品讀欣賞后，大自然之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，在隨后的詩歌背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛大自然，追求美好生活。
最后，讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)大自然的資料，并教學(xué)生在課外體驗(yàn)大自然，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。
我的說課結(jié)束，歡迎提出寶貴意見。
板書設(shè)計：好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)
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