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高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家收集的高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事?(1、栽花賞花2、寫信教子)
二、講讀課文。
。ㄒ唬┲v讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會(huì)到了什么?(讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見)
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的`句子。
3、交流這些句子。
4、練說:高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽,回蘇聯(lián)去了,他望著滿院親手栽種的花草,心里想_________________________。
5、春天到了,兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說:看著兒子種的花,高爾基會(huì)怎么做,怎么想呢?
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。
過渡:欣賞著兒子種的花,高爾基的心里非常興奮、激動(dòng),同時(shí)又感慨萬分,他欣然提筆給兒子寫了一封信。
。ǘ⒅v讀課文第三段。
1、出示高爾基的信,指名朗讀。
2、自由讀一讀,把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
。1)、第七自然段中的“美好的東西”
。2)第八自然段中的“美好的東西”
。3)第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子,收到父親的來信,你會(huì)怎么想,怎么做呢?代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書:
高爾基和他的兒子
栽花賞花 子愛父
寫信教子 父愛子
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境,品讀語言,感受父子情深并積累語言
3、理解信的深刻,懂得人生的快樂在于付出并指導(dǎo)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀課文,感受父子情深;積累詞匯,學(xué)會(huì)運(yùn)用;領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿” 愉快的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)課
1、 導(dǎo)入課題
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)14課,板書課題,齊讀。
如果用一個(gè)字來形容高爾基和兒子之間的感情,你會(huì)用哪個(gè)字?(愛)課文是通過哪兩件小事來傳達(dá)這一情感的?(板書:栽花賞花,寫信教子)
2、明確目標(biāo)
今天,讓我們深入的研讀課文,進(jìn)一步感受他們父子間濃濃的愛,體會(huì)高爾基高超的教子藝術(shù)。
3、效果預(yù)期
只要我們用心品讀語言文字,老師相信大家一定會(huì)有不同尋常的收獲,有信心嗎?
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一:學(xué)習(xí)課文第2――5自然段,品讀感悟父子情深
任務(wù)呈現(xiàn):仔細(xì)讀2――5自然段,邊讀邊想:你從哪些句子感受到兒子愛父親?又從哪些句子感受到父親愛兒子?分別用“()[ ]”標(biāo)出來,重點(diǎn)詞語下畫上“Δ”
自主學(xué)習(xí):按要求讀書
展示交流
1、兒子如何愛父親?你是從哪些詞句中體會(huì)到的呢?生交流:從“顧不上-------一直------各種各樣的花草”談體會(huì):兒子不顧長(zhǎng)途奔波的勞累,顧不上休息,為父親栽種各種花草,猜猜看,他做這件事時(shí)心里會(huì)想些什么?(可能是讓花草來陪伴父親,排解父親孤獨(dú)寂寞的心情;也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復(fù))同學(xué)們高爾基的兒子當(dāng)時(shí)有多大?(只有10歲)多高?(還沒有?頭那么高)干這樣的活容易嗎?(不容易)雖然小小年紀(jì),卻有這樣的愛心、孝心,真是個(gè)懂事的好孩子。你想不想夸夸他?通過你的朗讀夸夸他吧。(評(píng)價(jià)讀:抓住關(guān)鍵詞語,把自己的感情融進(jìn)去,記住你是在夸他,而不是向別人介紹!)
2、 你還從哪些詞句中感受到他非常愛他的父親?(探望)評(píng)價(jià):讀得真仔細(xì)。換成“看望”可以嗎?“探望”說明路途雖然遙遠(yuǎn)卻割不斷父子間的親情,非常想念父親,所以趁著放假跟隨媽媽從俄國來到意大利來探望,作者的用詞很準(zhǔn)確,一個(gè)“探望”傳遞了一份情感。
3、 當(dāng)他告別爸爸,跟媽媽回去時(shí),望著自己親手栽種的鮮花,他幸福的笑了。他仿佛看到——————
過渡:我們從二、三自然段里體會(huì)到了兒子對(duì)父親的一份關(guān)愛,一份思念,那高爾基又是如何愛自己的兒子的?你從哪兒可以體會(huì)到?
交流
1、“高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說不出的高興!
“欣賞”是什么意思?為什不用“觀賞”而用“欣賞”?(欣賞不是一般的看,而是享受美好的事物,領(lǐng)略其中的趣味)這里指高爾基在“欣賞”什么?(兒子種的花)兒子種的花是怎樣的美,令他賞心悅目呢?哪段寫到了這幅美景圖?
2、 第4段,指名讀,聽著他的朗讀,你眼前仿佛看到了什么?耳邊聽到了什么?鼻子聞到了什么?(看到:花兒爭(zhēng)奇斗艷,爭(zhēng)著比美,五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞,擺動(dòng)著美麗的衣裙,扭動(dòng)著腰肢。聽到:風(fēng)兒和花在做游戲,小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到:陣陣芳香,沁人心脾)好美的一幅春景圖,能讀出來嗎?(一邊讀一邊想象畫面)
3、想欣賞一下嗎?(出示鮮花圖片)看到這些色彩鮮艷的花,你想用哪些詞來形容?(五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬紫千紅、芳香撲鼻……)文中是用哪個(gè)詞描寫花的顏色的?(姹紫嫣紅)“紫”和“紅”說明花的顏色多,那“姹”和“嫣”是什么意思?花的艷麗。這里不僅花的顏色多,而且開的特別艷麗,特別芳香,這都是兒子辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶啊,高爾基怎能不高興?讓我們把自己當(dāng)成文中的人物再來讀,誰已經(jīng)記下這幅美景圖了?(指名背)
4、欣賞著這幅美景圖,此時(shí),高爾基心里感到怎樣?(高興、驕傲、想兒子)會(huì)高興、驕傲地說什么?(這是我兒子種的花,我的兒子真懂事,瞧,這些盛開的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐。∪藗兂Uf:“睹物思人,觸景生情!笨吹交ǘ渚拖氲絻鹤,這一形象的比喻表達(dá)了父親對(duì)兒子的思念之情。------)學(xué)到這里,你覺得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎?(不是)他還欣賞什么?(聯(lián)系前文:欣賞兒子有愛心,孝心,勤勞,奉獻(xiàn))父親能夠欣賞兒子,認(rèn)可兒子,這就是父親對(duì)兒子愛的表達(dá)啊。
讓我們?cè)賮碜x讀這段話(傍晚,……紅撲撲的臉龐。。
過渡:高爾基是多么的高興、驕傲,對(duì)兒子又是多么的思念!不久,一封帶著花的芳香,帶著父親的諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)。
任務(wù)二:品讀“寫信”,分享高爾基博大的愛
任務(wù)呈現(xiàn)
1、默讀課文6---9自然段,在感受深刻的地方做批注,不懂的地方做上記號(hào)。
著重想想
。1)信中兩處提到“美好的東西”分別指什么?
。2)“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快!敖o”指什么?“拿”又指什么?
展示交流
1、第一次提到“美好的東西”在那段?(7段)指名讀。這“美好的東西”指什么?(鮮花)這里的破折號(hào)做了解釋說明。抓的好,標(biāo)點(diǎn)也會(huì)說話;▋好髅鞣N在高爾基的庭院里,為什么高爾基說是在“島上”留下了美好的東西?(留給了更多的人欣賞)
是啊,美麗的鮮花不僅給高爾基帶來美好的享受,還給島上的居民帶來一份愉悅的心情呢!(出示填空)
當(dāng)鄰居清早推開窗戶,聞到花的清香, 他會(huì)說:“我感到心曠神怡,今天一定是美好的一天”
心情煩悶的女士路過這里,欣賞著眼前姹紫嫣紅的花,她覺得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了,我又恢復(fù)了平靜的心情)
勞累一天的漁民走過來了,欣賞著鮮花,我本來已經(jīng)腰酸背痛了,但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃,我的疲勞頓時(shí)化為烏有,我又精神百倍!)
所以說,兒子栽的花給島上所有的人都帶來了快樂,高爾基為兒子這樣的行為高興。再來齊讀。
第二次提到“美好的東西”在第幾段?(8段)指名讀。這段話怎么理解?(不論何時(shí)何地,也就是經(jīng)常不斷的,隨時(shí)隨地留給別人的都是美好的東西)這是父親為兒子的未來提出的希望,僅僅是希望兒子無論何時(shí)何地都要給別人種鮮花嗎?那這里“美好的東西”指什么?生活中你有沒有給別人留下美好的東西,自己心情很愉快的時(shí)候?說話練習(xí)。(出示課件)
當(dāng)同學(xué)找不到筆,無法做題時(shí),我___?吹酵瑢W(xué)露出的笑臉,我____。
當(dāng)媽媽下班后疲憊不堪時(shí),我_____。看到媽媽幸福的笑臉,我 ____。
當(dāng)____時(shí),我____?吹絖___,我_____
是啊!一個(gè)關(guān)切的`眼神,一個(gè)善意的問候,一雙援助的手,一點(diǎn)助人脫困的物品都是“美好的東西”
所以,這段中的“美好的東西”指----對(duì)別人的關(guān)心和幫助,引讀:這就是高爾基對(duì)兒子的更高要求,也是對(duì)兒子更大的期望。高爾基寫得多好,讓我們一起讀----,翻扣書,教師引導(dǎo)背誦“要是你---”,指名背誦
3、點(diǎn)撥:信中高爾基最想讓兒子永遠(yuǎn)牢記的是哪句話?(板書)“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
現(xiàn)在你們知道這里的“給',是指什么?(給予、付出、奉獻(xiàn))
“給”什么呢?(給別人美好的東西,給別人幫助,給別人關(guān)心和真誠的奉獻(xiàn)等。)“拿”就是取得,索取。好記心不如爛筆頭,請(qǐng)大家記下來。
比較句子。
“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
A、這兩句話該怎么讀?自己練讀。
B、指名讀
C、聽出兩句話的不同了嗎?學(xué)生講,老師說明:加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性,更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
讓我們也牢牢記住高爾基的教導(dǎo)(引導(dǎo)背誦):那時(shí)候,你會(huì)感到------給永遠(yuǎn)比拿愉快----
小結(jié):高爾基不僅是一個(gè)偉大的作家,還是個(gè)懂教育藝術(shù)的父親。在信中,他不僅表揚(yáng)了兒子,還趁機(jī)教育了兒子:人生的快樂在于付出,而不在于索取,希望大家做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)“讓所有人都需要的人”。他對(duì)兒子的愛,不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上,更是一種博大深沉的愛!這才是真正意義上的愛!讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信,感受一下這份深沉的父愛。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
引導(dǎo)寫信:捧著父親的來信,一遍又一遍的朗讀,兒子終于明白父親的用意,提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子,給爸爸回信時(shí)最想說些什么呢?(交流信中最重要的語句。)
小練筆:請(qǐng)你代替兒子給高爾基寫一份回信。
溫馨提示
。1)談?wù)剬?duì)父親話語的理解、感悟
。2)詢問一下父親的身體、生活情況
。3)注意寫信的語氣,尊敬又親切的
(4)要注意書信的格式。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材簡(jiǎn)析:
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事,寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情,表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、 創(chuàng)設(shè)情境,品讀語言,感受父子之愛,初步懂得人生快樂在于付出的道理。
2、通過自讀自悟,結(jié)合實(shí)際,相互言說,理解人物思想感情,受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
二、教學(xué)教法:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中,教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟,再以悟促讀,尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過這一過程,可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。最后讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境:讀了這封信,如果你是高爾基的兒子,給爸爸回信時(shí)會(huì)說些什么呢?可謂是順理成章。另外,新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合充分作學(xué)習(xí),如小組成員一起交流信的內(nèi)容,使學(xué)生在互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)!陡郀柣退膬鹤印芬晃模瑹o論是從課文主題看,還是從人物形象看,都是實(shí)施理解教育下語文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解,在于高爾基和他的兒子之間,在于學(xué)生與文本之間,在于師與生、生與生之間。
三、教學(xué)過程:
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無非就是個(gè)例子!眱H僅以本為本,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲,語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此,有必要依托教材,并延伸到課外,讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)(板書:和他的兒子)。(齊讀課題)
2、初讀課文:高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠,可以多讀幾遍。如果你有困難,你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手,引出了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前,對(duì)全文胸中有數(shù),有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實(shí)讀,讀出愿意。
對(duì),兒子去看望父親時(shí),種下了花,(板書:種花)兒子走了,父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興,于是,他給兒子寫了一封信。(板書:寫信)在信中,高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊,高爾基在信中說,我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4~5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景,你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀,讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià):
(1)春風(fēng)吹來,姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象)
。2)瞧,那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的.臉龐。。ㄗx了這句話,不但能體會(huì)到高爾基很高興,而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛。)
讓我們一起來朗讀4~5自然段,一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4.5自然段的教學(xué),從中體會(huì)到那些花的美,感受到它們的確是美好的東西,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂,是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀,讀出新意。
瞧,傍晚時(shí)分,彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,(出示鮮花的圖片)心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學(xué)們,兒子在島上種下了花,想對(duì)父親說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2~5自然段,聯(lián)系上下文內(nèi)容想想,假如你就是兒子,此時(shí)你會(huì)說些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說一說。
指名說。
小結(jié):是呀,兒子留下的不僅僅是鮮花,還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意,留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀,使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
五、實(shí)讀,讀懂原意。
高爾基很高興,就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信,想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo):“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西,自己也是快樂的。)
師指導(dǎo):是啊,兒子留給了高爾基鮮花,高爾基很高興,兒子也很高興;這樣的體驗(yàn),你有過嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說)
是啊,要是你無論在(什么時(shí)候,什么地方),留給人們的都是(美好的東西),那你的生活(該會(huì)是多么愉快啊。┑搅四莻(gè)時(shí)候,你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你,這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快(板書:“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)我們一起來讀讀這句話。
小結(jié):這是一封簡(jiǎn)單的信,卻意味深長(zhǎng),讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。
[設(shè)計(jì)意圖]語文是人文性學(xué)科,是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過程中,如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì),通過學(xué)生談自己理解的句子含義,聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì),將課堂與生活“鏈接”,使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中,整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
六、創(chuàng)讀,讀出新意。
兒子收到了高爾基寄來的信,很激動(dòng),決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想,兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢?(指名說)①爸爸,讀了你的信,我知道我種的鮮花開了,你很高興,我也很高興!谧x了你的信,我懂得了一個(gè)道理!
請(qǐng)你把這封回信寫下來。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫,將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá),營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理,使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到:高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西,也給我們帶來了美好的感受!快樂,不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子,也不僅僅屬于高爾基,每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂,并且也由此深深體會(huì)到:給別人快樂,自己就會(huì)更快樂!
板書設(shè)計(jì): 高爾基和他的兒子
寫信種花
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):感情朗讀課文,理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備:投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖,導(dǎo)入新課。
1、出示畫像(高爾基像)
同學(xué)們,你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們,他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
。ò鍟焊郀柣└郀柣钦l呢?預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道,誰能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下?(高爾基是一位偉大的作家)
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表,他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭,早年喪父,寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生,做過各種各樣的苦活兒,工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書,終成一位偉大的作家。他的作品很多,著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公,他是誰?
。鞔_:文中小主人公是“他的兒子”,“他”指“高爾基”)
。ò鍟核膬鹤樱
(2)老師還沒有將文題寫完整呢,同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確:差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
二、初讀課文,自學(xué):
要求:
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況:
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范,學(xué)生跟讀,要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音,“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3,進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文,教師行間巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
過渡:經(jīng)過課文的初讀、再讀,相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了,這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順,這兩個(gè)字筆畫繁多,書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu),且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視,進(jìn)行輔導(dǎo),提示寫字姿勢(shì)。
五、作業(yè):練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”,要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
二、精讀課文,感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰?(明確:高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事:一是“栽花賞花”,二是“寫信教子”)
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確:第2~5自然段)
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確:第6~9自然段)
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。其他同學(xué)邊聽讀邊想:你感到高爾基和他兒子的之間的感情怎樣?(用一個(gè)字概括)你從文章中的哪些詞句體會(huì)到的?
(2)這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)。(有一年、意大利的一個(gè)小島)
(3)學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代,簡(jiǎn)潔明了)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
。1)指名朗讀。
(2)提問引讀:高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且,這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián),去掉了語意就不連貫了)(板書:只有還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。
。3)到島上后,他的兒子做了些什么呢?(明確:種花。用文中原句表達(dá))(板書:顧不上一直各種各樣)
(4)你們猜一猜,這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確:“只有10歲”的兒子這樣做,是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛)(板書:愛)
。5)此時(shí)我們何以想象到怎樣的.一幅勞動(dòng)畫面呢?
(6)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿,你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛?(學(xué)生自由發(fā)言,進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)
(7試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確:兒子種的花全都開了)
(3)這一自然段寫得很美,同學(xué)們一定和老師有同感,美在哪兒呢?)(色:姹紫嫣紅;味:陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)
(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練,學(xué)會(huì)課文的寫法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察,從不同角度去描寫事物,這樣就會(huì)使文章增色。)
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1)指名朗讀。
(2)傍晚,彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?想說些什么?會(huì)說些什么?(明確:“心里說不出的高興”,“說不出”極言高興,不僅僅是高興,還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情,他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”,由此可見)
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6~9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段,末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
3、提問引讀:“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花!币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么?(指鮮花,破折號(hào)起解釋說明的作用)。文中另外一個(gè)“美好的東西”又指什么呢?
4、提問:這封信中最重要的一句話是什么?(明確:“你要知道,‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”)他為什么這么說?
討論:聯(lián)系第7.8自然段,理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確:“給”是留給人們美好的東西,“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子,希望他成為一個(gè)人格高尚的人,這更是一種博大深沉的愛)(板書:愛)
5、說話訓(xùn)練:結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題,說說自己對(duì)“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂,指導(dǎo)背誦
抓住表示時(shí)間的詞語,指導(dǎo)背誦。
板書:
高爾基和他的兒子
栽 寫
花 信
賞 教
花 子
“ 給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
六、教學(xué)反思:
《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、含義深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí),和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
一、以“愛”切入,體會(huì)父子深情。
初讀課文后,讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情,學(xué)生大都會(huì)選擇“愛”字,接著朗讀課文尋找“愛”的軌跡,圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句,交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而后,選擇自己感興趣的片段讀好栽花、春景、賞花等片段,并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花,心里會(huì)想些什么?想說些什么?”的語言訓(xùn)練和閉目聽朗誦的春天花開情景在頭腦中熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀,贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié),感受那千山萬水隔不斷的父子情深,體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。
二、以“給”突破,體悟奉獻(xiàn)快樂。
作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子,并且利用自己最擅長(zhǎng)的工具——筆,給兒子寫了一封信,不僅言謝、言思子之情,更是用心良苦的一番至理名言,將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”,深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子,聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”,這的確是諄諄教導(dǎo),以求“各有所得”。
學(xué)生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”,談“給”的愉快比“拿”的愉快多,通過精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語,指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信,體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”,“人生的快樂在于付出,不在于索取”的道理。
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