小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-12-19 07:22:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3、培養(yǎng)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀能力

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。

　　二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

　　a)借助拼音、讀通課文

　　b)讀課文，了解課文內(nèi)容

　　c)圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。

　　d)感情朗讀，談體會(huì)

　　三、反饋

　　a)同桌互讀

　　b)抽生讀，檢測(cè)讀音

　　c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事?

　　d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么?

　　(學(xué)生自由說(shuō))

　　四、熟悉故事情節(jié)

　　1、分角色讀課文

　　2、分角色表演

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1、展開(kāi)想象續(xù)編故事

　　2、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　　1、讀讀讀記記

　　2、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　3、把好詞積累到詞匯本。

　　2、小木偶的故事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩�，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

　　這篇課文和《去年的樹(shù)》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對(duì)話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的.特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利有感情地朗讀課文；

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、在理解文本基礎(chǔ)上，通過(guò)角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　4、能較合理地續(xù)編故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。

　　難點(diǎn)：展開(kāi)想象續(xù)編故事

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　課前談話：

　　1、師：送一個(gè)故事給大家，看看，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么講故事的？

　　2、老師講述《小螳螂學(xué)藝》的故事。

　　3、交流

　　師：你覺(jué)得老師講得怎么樣？

　　生1：很生動(dòng)。

　　生2：要有動(dòng)作。

　　生3：表情很豐富。

　　生4：老師講的故事讓我們明白了做事要專心、認(rèn)真。

　　師過(guò)渡：今天這節(jié)課，我們也要來(lái)講一個(gè)故事。板書(shū)：小木偶的故事。

　　一、初讀故事

　　1、師：講好故事，首先要讀通故事。打開(kāi)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　2、學(xué)生帶著老師的要求自由讀課文。

　　3、師：我發(fā)現(xiàn)我們班的讀書(shū)習(xí)慣很好，一遍讀好之后，繼續(xù)再讀第2遍。

　　二、簡(jiǎn)潔地概括故事內(nèi)容

　　1、師：現(xiàn)在，我們來(lái)講故事，有的要講得具體生動(dòng)，有的要講得簡(jiǎn)潔概括。首先來(lái)看段錄像。

　　錄像內(nèi)容：一個(gè)小孩子回家后高興地告訴媽媽：“媽媽，媽媽，我們今天學(xué)了《小木偶地故事》。媽媽：“這個(gè)故事小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，現(xiàn)在想不起來(lái)了。”

　　2、師質(zhì)疑：小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，現(xiàn)在想不起來(lái)了，應(yīng)該怎樣講呢？

　　生1：簡(jiǎn)練地講。

　　生2：概括地講。

　　3、師：快速瀏覽課文，整個(gè)故事中，小木偶身上一共發(fā)生了幾件事？

　　4、交流反饋

　　師：有學(xué)生很聰明，用一句話來(lái)概括事情。第一件事是？

　　學(xué)生說(shuō)好后幻燈片出示。

　�、倮夏窘匙隽艘粋€(gè)小木偶，并給他添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。

　�、谛∧九急恍〖t狐撿走了背包，還被警察扔出去好遠(yuǎn)。

　�、坌∧九嫉哪X袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信。

　�、芩{(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。

　　5、師：用一些連詞把這幾件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你能說(shuō)得既簡(jiǎn)潔又概括嗎？

　　生：老木匠做了一個(gè)小木偶，并給他添了一個(gè)笑嘻嘻的表情，后來(lái)小木偶被小紅狐撿走了背包，還被警察扔出去好遠(yuǎn)，接著，小木偶的腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信，最后，藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。

　　三、概括具體地講述第三件事

　　1、師過(guò)渡：現(xiàn)在你能用幾句話把故事說(shuō)清楚了。這時(shí)候，弟弟回來(lái)了。出示錄像。錄像內(nèi)容：弟弟：“媽媽，你陪我講故事吧！”媽媽說(shuō)：“媽媽沒(méi)時(shí)間，姐姐講給你聽(tīng)吧�！�

　　2、師：講給弟弟聽(tīng)，怎么講？

　　生1：具體。

　　生2：生動(dòng)。

　　生3：會(huì)表演。

　　生4：完整。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：概括具體）

　　3、師：以第三件事為例學(xué)學(xué)怎么講具體生動(dòng)。第三件事，是哪幾個(gè)小節(jié)？

　　生：23－29

　　4、師：要生動(dòng)具體講，首先要記住故事內(nèi)容，幾分鐘時(shí)間，用自己的方法記。

　　師：誰(shuí)來(lái)講講這個(gè)故事。

　　一生講故事。

　　師：這樣講故事講給小弟弟聽(tīng)，夠不夠生動(dòng)？怎樣才能更生動(dòng)？

　　生1：加上動(dòng)作（板書(shū)動(dòng)作）

　　生2：表情（板書(shū)表情）

　　5、品味小木偶和小兔子的動(dòng)作、表情

　　師：看看小木偶和小兔子的動(dòng)作、表情。出示24－26小節(jié)

　　一只小兔子走過(guò)來(lái)，溫柔地問(wèn)：“你怎么啦？”

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。

　　師讀旁白，生邊說(shuō)話邊表演。

　　師：看看，加上了哪些表情？有一個(gè)地方不夠到位，發(fā)現(xiàn)了嗎？下去的時(shí)候成肚子疼的樣子了。再來(lái)表演一個(gè)。

　　6、品味老婆婆和小木偶的對(duì)話。

　　師：再來(lái)看看老婆婆和小木偶的對(duì)話，出示：

　　一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)：“小木頭人，你病了嗎？”

　　“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。

　　推薦一個(gè)學(xué)生表演。

　　7、發(fā)揮想象，使故事更具體生動(dòng)。

　　師：配上表情，加上動(dòng)作，再加上自己的想象，會(huì)使句子更具體生動(dòng)。板書(shū)：想象。

　　出示：

　　一只小兔子走過(guò)來(lái)，溫柔地問(wèn)：“你怎么啦？”

　　“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。

　　小木偶痛苦極了，心想：。

　　一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)：“小木頭人，你病了嗎？”

　　“腦袋很疼�！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

　　看到小木偶笑嘻嘻的.表情，老婆婆心想：。

　　“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。

　　小木偶更加痛苦了，他心想：。

　　師：選擇其中一處說(shuō)說(shuō)。

　　生1：小木偶痛苦極了，心想：活潑、天真、可愛(ài)的小兔子也不相信自己了。

　　生2：看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：這都什么時(shí)代了，連木頭人也會(huì)撒謊，真不像話！

　　生3：看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：我雖然年紀(jì)大了，你們騙不了我。

　　生4：小木偶更加痛苦了，他心想：要是老木匠把所有的表情都給我，那就好了。

　　生5：小木偶更加痛苦了，他心想：為什么我只有一種表情呢？

　　8、同桌練練這個(gè)故事，推薦2名說(shuō)說(shuō)故事。

　　師：這么短的時(shí)間能講這么精彩，了不起。課后，開(kāi)展一個(gè)講故事比賽，還可以送故事到低段小朋友那。我們班將會(huì)出現(xiàn)很多故事大王。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

　　3、理解“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這一句話的含義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。

　　2、理解課文最后一段話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)片、了解關(guān)于木偶的知識(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、動(dòng)畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)木偶嗎？是什么樣子的？

　　2、瞧，小木偶變“活”了，會(huì)說(shuō)話，會(huì)走路，還會(huì)笑呢？播放動(dòng)畫(huà)片《小木偶的.故事》

　　3、你從動(dòng)畫(huà)片中知道了什么？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。

　　1、出示“海報(bào)”：我校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)招收動(dòng)畫(huà)片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學(xué)們踴躍參加。

　　2、明確配音要求：臺(tái)詞熟練、解說(shuō)動(dòng)聽(tīng)、能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾

　　3、體驗(yàn)角色，感悟朗讀。

　　(1)劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個(gè)角色？用筆將你最想扮演的角色所說(shuō)的話-“臺(tái)詞”劃出來(lái)，再讀一讀。

　　(2)師生共同進(jìn)行角色體驗(yàn)。(體會(huì)老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁)

　　指名讀――范讀――練讀

　�。�3）為動(dòng)畫(huà)配音

　　小組練習(xí)

　　選代表上臺(tái)表演（配音朗讀）

　　三、放飛想象，續(xù)編拓展。

　　1、假如小木偶來(lái)到你身邊，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？談?wù)剬?duì)最后一段話的理解。

　　2、在小木偶的身上后來(lái)又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　12 小木偶的故事

　　小紅狐搶紅背包

　　小木偶只會(huì)笑被熊警察扔出好遠(yuǎn) 學(xué)會(huì)多種表情

　　小白兔說(shuō)裝頭疼

　　老婆婆說(shuō)學(xué)撒謊

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

　　這篇課文和《去年的樹(shù)》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對(duì)話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利有感情地朗讀課文；

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、在理解文本基礎(chǔ)上，通過(guò)角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　4、能較合理地續(xù)編故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。

　　難點(diǎn)：展開(kāi)想象續(xù)編故事

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師制作簡(jiǎn)易課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣闖關(guān)，填寫(xiě)表示表情的詞，導(dǎo)入新課

　　1、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過(guò)了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。

　　2、出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫(xiě)完整：

　�。ǎ┭笱螅ǎ╅_(kāi)（）笑（）頭（）氣火冒（）

　�。ǎ┏裕ǎ@目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏

　　3、師小結(jié)：是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)笑一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請(qǐng)我們進(jìn)入大森林，一起來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)。（出示課題：12*小木偶的故事）

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？你能把見(jiàn)過(guò)的木偶介紹給大家嗎？

　　師：故事中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎？讓我們?nèi)ヒ黄饋?lái)看看！

　　2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀通課文。

　　3、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。

　　（1）出示：

　　hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì

　　嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準(zhǔn)字音）

　�。�2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣

　　zīliědūnāng

　　板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑

　　讀讀這些詞語(yǔ)，從文中找出這些詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？

　　出示提示，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：

　　2、讀后交流：

　　3、師：這個(gè)故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？

　　學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話：

　　“笑是很重要的`。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�

　　4、全班齊讀。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

　　四、研讀重點(diǎn)，想象心理。

　　1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，找找能表明這一道理的語(yǔ)句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、交流重點(diǎn)句：

　　A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

　　B、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

　　讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

　　C、“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

　　D、“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”

　　E、“腦袋很疼�！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

　　F、“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。

　　2、分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無(wú)奈。）

　　3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

　　4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）

　　表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”

　　5、口頭完成練習(xí)：

　　當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上體現(xiàn)小木偶真實(shí)表情或心情的詞語(yǔ)。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

　　“腦袋很疼�！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬椤�

　　“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

　　“老奶奶，我沒(méi)有撒謊�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

　　“謝謝你給了我人類所有的表情�！毙∧九迹ǎ┑貙�(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。

　　6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。

　　五、放飛想象，延伸拓展

　　1、師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來(lái)了。假如現(xiàn)在你遇見(jiàn)了當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

　　2、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑是很重要的，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（再次出示重點(diǎn)句子）讓我們?cè)賮?lái)齊讀這句話。

　　讀完了《小木偶的故事》，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　3、出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　4、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　5、課后擴(kuò)展：（一星級(jí)必選題，二三星級(jí)任選一題）

　　積累帶有“笑”的四字詞語(yǔ)：

　　笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑

　　__________、__________、__________、__________

　　課外閱讀：意大利作家卡洛、科洛迪的童話小說(shuō)《木偶奇遇記》

　　續(xù)編故事：

　　擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家大膽想象，課后續(xù)編故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　12、小木偶的故事

　　被搶熊警官不相信

　　只會(huì)笑

　　頭疼小兔子老婆婆說(shuō)它撒謊

　　笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。

　　2、理解課文最后一句話。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、模擬表演，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，在上課之前，老師邀請(qǐng)大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰(shuí)能準(zhǔn)確地表演出這些詞語(yǔ)表示的表情：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉？？

　　2、小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼，——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�、初讀課文，了解文章內(nèi)容

　　1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　�、�、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。

　�、�、齊讀

　　過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

　�。ㄈ�、再讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）

　　2、全班交流。相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

　　3、了解人物性格

　　在這個(gè)故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的？（體會(huì)老木匠的`善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。）

　　4、積累人物表情的詞語(yǔ)

　　A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是通過(guò)人物的什么描寫(xiě)體會(huì)到的？（語(yǔ)言和神態(tài)）請(qǐng)用“”畫(huà)出表示人物表情的詞語(yǔ)。（出示）

　　B、請(qǐng)你通過(guò)帶著表情、動(dòng)作朗讀，表達(dá)出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機(jī)師生評(píng)價(jià)）

　　小結(jié)：這些也正是小女巫所說(shuō)的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。

　　5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語(yǔ)言

　　A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)你找出小木偶在受委屈時(shí)說(shuō)的話。

　　B、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。

　　“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（傷心）地回答。

　　“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保o(wú)奈）的表情。

　　“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹ㄎ┑卣f(shuō)。注：師生配合朗讀文中的對(duì)話。

　　6、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句

　　A、因?yàn)橹挥行�，小木偶受盡了委屈，假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。（前半句聯(lián)系前文的句子理解，后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解）

　　B、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學(xué)生讀）

　　C、練習(xí)：—是很重要。不過(guò)，要是只——，那可—。（錢(qián)、朋友、哭、睡覺(jué)、本領(lǐng)）可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)

　�。ㄋ模�、放飛想象，延伸拓展。

　　擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

　�。ㄎ澹�、總結(jié)

　　相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)生活，少了委屈與淚水，多了快樂(lè)與幸福。

　　本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時(shí)間也好好去閱讀吧。（出示作業(yè)）

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)分析

　　這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個(gè)童話故事，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，更加清楚地體會(huì)童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九嫉耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事

　　4.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具學(xué)具補(bǔ)充材料

　　1制作教學(xué)課件

　　2、讓學(xué)生了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。

　　教學(xué)流程

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新

　　1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞

　　2、、剛才，你們看到的就是木偶。你們見(jiàn)過(guò)會(huì)說(shuō)話，會(huì)走路，還會(huì)笑的木偶嗎？今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的木偶，好嗎？揭題，板書(shū)課題：12*小木偶的故事。學(xué)生齊讀課題

　　3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。（設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　二、自學(xué)課

　　1、同學(xué)們，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎

　　2、師生歸納學(xué)習(xí)方法。今天，我們就運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)《小木偶的故事》

　　3、課件出示：自學(xué)提示

　�。�1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。

　�。�2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。

　　4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類擬人體童話的特點(diǎn)。

　　三、交流自學(xué)情

　　1、同桌互讀課文，讀后互評(píng)：生字讀音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順

　　2、指名讀課文，檢測(cè)讀得如何

　　3、說(shuō)一說(shuō)：在小木偶身上發(fā)生了什么事

　　4、暢所欲言談體會(huì)：從課文的最后一段話，你體會(huì)到了什么

　　5、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)這些含義深刻的句子

　　6、指導(dǎo)朗讀課文最后一段話。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是檢查學(xué)生的自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自讀，會(huì)讀的能力，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生體會(huì)到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的`事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生

　　四、放飛想象，續(xù)編故

　　1、在小木偶身上，后來(lái)又發(fā)生了什么事？我們來(lái)接著把這個(gè)故事編下去

　　2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時(shí)要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。3、學(xué)生準(zhǔn)備

　　4、學(xué)生續(xù)編故事（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小木偶的故事

　　笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個(gè)生字。

　　2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊(yùn)涵的道理。

　　3.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言內(nèi)心活動(dòng)，了解故事中所蘊(yùn)涵的道理。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：充分交流閱讀體會(huì)后續(xù)編故事。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1、按課文前連接語(yǔ)中的要求預(yù)習(xí)課文。

　　2、學(xué)生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。

　　3、準(zhǔn)備與上課相關(guān)的音樂(lè)和幻燈片。

　　[課時(shí)安排] 1 課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書(shū)好課題。

　　2、過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)凇缎Ρ瓤藓谩返母杪曋虚_(kāi)始了今天的學(xué)習(xí)。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會(huì)是什么樣啊?今天，我們就從“笑”說(shuō)起。同學(xué)們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫(huà)笑臉)笑臉誰(shuí)都喜歡。

　　3、師小結(jié)：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開(kāi)一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼。笑多么重要啊!今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話《小木偶的故事》，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。

　　4.齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一篇什么體的童話?(生答：擬人體童話，教師板書(shū)：(擬人體童話)

　　二、初讀，交流預(yù)習(xí)情況。

　　1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀，讀完后想想這個(gè)童話故事主要內(nèi)容是什么?(生讀書(shū)，師巡視)。

　　2、讀完后，我們先來(lái)檢查一下生字的預(yù)習(xí)情況。(出示課件2詞語(yǔ))誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀一下這些詞語(yǔ)，(抽一人讀)，再請(qǐng)生領(lǐng)讀，其余跟讀。

　　3、課文中還有許多有趣的詞語(yǔ)，我們也來(lái)讀讀吧。(出示課件3詞語(yǔ))齊讀后，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?(都是描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ))我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下這些表情，看誰(shuí)做的最像。(其余同學(xué)讀一個(gè)詞，他們就表演一個(gè)表情。兩個(gè)人可以合作。)

　　師：同學(xué)們?cè)谒鸭~語(yǔ)時(shí)要學(xué)會(huì)歸類識(shí)記。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上用不同記號(hào)勾畫(huà)出這類詞語(yǔ)。能分別再說(shuō)幾個(gè)嗎?

　　4、好，現(xiàn)在同桌討論一下故事的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)拿出作業(yè)本完成填空。只寫(xiě)需要填的內(nèi)容。(出示課件4)集體填寫(xiě)主要內(nèi)容的關(guān)鍵字，交流后再齊讀一遍。

　　三、深讀，學(xué)習(xí)課文。

　　1、課文中有好幾處寫(xiě)到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請(qǐng)同學(xué)們依次找出來(lái)畫(huà)上橫線。(出示課件5、6、7、8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線索來(lái)寫(xiě)的。

　　2、交流問(wèn)題，并體會(huì)不同角色在不同情境下的語(yǔ)氣變化。

　　(1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的?(因?yàn)槔夏窘持粸樾∧九嫉窳藗€(gè)笑嘻嘻的表情)，老木匠很對(duì)自己的作法感到怎么樣?(滿意)所以讀的時(shí)候要讀出老木匠怎么樣的語(yǔ)氣呢?(高興、自我陶醉)請(qǐng)找出老木匠很滿意自己做法的語(yǔ)句，抽學(xué)生反復(fù)讀。

　　(2)可是，小木偶也因?yàn)樾ξ谋砬橛龅搅撕芏嗦闊?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)有哪些?(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠(yuǎn)。(板書(shū)：被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書(shū)：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內(nèi)心會(huì)是怎么樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無(wú)奈)注意讀出這些語(yǔ)氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語(yǔ)氣和老婆婆責(zé)備、不解的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說(shuō)的話，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語(yǔ)氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)

　　(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了一下，“哇”小木偶哭出來(lái)了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。)

　　(4)你從小木偶的遭遇中體會(huì)到了什么?(出示課件11填空)誰(shuí)能用課文中的語(yǔ)句來(lái)在說(shuō)一說(shuō)?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現(xiàn)實(shí)生活中，你們也許有類似經(jīng)歷和體驗(yàn)，請(qǐng)大家聯(lián)系生活實(shí)際想想這句話意思。(生答)

　　(5)師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)，但是生活又是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。

　　(6)請(qǐng)大家再齊讀最后一個(gè)段落。(板書(shū)：笑是很重要的.---要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的)

　　四、分角色朗讀。

　　1.我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容。好故事當(dāng)然要多讀讀，這個(gè)故事讀起來(lái)很有趣，請(qǐng)大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔(dān)任其中得一個(gè)角色。其余同學(xué)讀旁白。注意角色語(yǔ)氣的變化哦!

　　2、分角色朗讀。

　　五、續(xù)編故事。

　　1.學(xué)完這個(gè)故事后，大家還想不想知道小木偶后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?(出示課件13)現(xiàn)在我們就先來(lái)續(xù)編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢?注意續(xù)編時(shí)，應(yīng)該和前面的故事聯(lián)系起來(lái)，保持主線不變。

　　2、學(xué)生口頭編故事，師巡視。

　　3、學(xué)生講故事，課后把所編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　六、單元回顧，總結(jié)升華。

　　童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫(xiě)心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書(shū)。(出示課件14)也可以看看動(dòng)畫(huà)片。

　　七|、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　12.小木偶的故事

　　啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應(yīng)該用真誠(chéng)的心去體驗(yàn)和感受。

　　八、教學(xué)提示。

　　這篇略讀課文是個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開(kāi)故事情節(jié)：因?yàn)樾�，老木匠自我陶�?因?yàn)樾Γ∧九紝掖伪辉┩�、遭誤解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來(lái)自內(nèi)心的快樂(lè)。教學(xué)本課重在運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進(jìn)一步感受用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)感讀好不同人物、不同語(yǔ)境中的語(yǔ)氣變化，同時(shí)能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學(xué)生想象力之后，以欲望為先導(dǎo)，以方法為依據(jù)，以參與為尺度，以鼓勵(lì)為主。本課對(duì)人物表情的描寫(xiě)是一大特色，積累和學(xué)習(xí)這樣的詞語(yǔ)對(duì)于寫(xiě)童話故事很有幫助，不僅要在課內(nèi)扣住，更要引導(dǎo)到課外，主動(dòng)搜集、記憶。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　提高閱讀能力

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？這是一篇略讀課文，我們?cè)撛趺磳W(xué)呢？

　　讓我們自己來(lái)讀懂這篇課文。

　　二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

　　想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？

　　1、借助拼音、讀通課文

　　2、讀課文，了解課文內(nèi)容

　　3、圍繞閱讀提示讀課文，理解課文。

　　4、感情朗讀，談體會(huì)

　　三、反饋

　　1、自由讀課文

　　2、學(xué)習(xí)生字詞（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）

　　課件出示詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，分類學(xué)習(xí)

　　木匠木偶表情魔杖

　　一副拽住撒謊溫柔

　　笑嘻嘻興沖沖毛茸茸

　　蹦蹦跳跳可憐巴巴

　　3、交流：小木偶身上發(fā)生了什么事？

　　一個(gè)只帶著笑臉的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：

　　與紅狐發(fā)生的沖突

　　小兔的恥笑

　　老婆婆的不理解

　　小女巫的幫助

　　4、談體會(huì)：

　　（1）從小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？體會(huì)到什么？

　　（2）出示：“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�

　　從小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不夠的”，請(qǐng)仔細(xì)默讀，做上記號(hào)，并寫(xiě)上批注。

　　全班交流

　　預(yù)設(shè)：

　　與小紅狐的沖突中，讓他丟失了紅背包，嘗盡了委屈。指導(dǎo)朗讀：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

　　腦袋疼，卻遭到小兔和老婆婆的誤解。如果當(dāng)時(shí)你就是那個(gè)笑嘻嘻的小木偶，你的.心里會(huì)想些什么？

　　四、熟悉故事情節(jié)

　　1．分角色讀課文

　　2．分角色表演

　　五、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

　　1．展開(kāi)想象續(xù)編故事

　　2．把編的故事寫(xiě)下來(lái)。（附一則續(xù)編童話見(jiàn)下面）可以和學(xué)生的編的對(duì)比一下，借此提高學(xué)生審美情趣和對(duì)童話的鑒賞力。

　　3．讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，并積累好詞好句。

　　板書(shū)：

　　小木偶的故事

　　啟示：要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，明白故事蘊(yùn)含的道理。3、能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：明白故事蘊(yùn)含的道理。

　　三、教學(xué)方法

　　教法：以讀代講直奔重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥品析句子拓展延伸學(xué)法：以自學(xué)為主，帶問(wèn)題求解自學(xué)法（讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)）合作交流法

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入。

　　1、今天看到這么多老師來(lái)聽(tīng)課，同學(xué)們這么認(rèn)真，我十分高興。看我的表情，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容

　　（老師做表情）指學(xué)生回答。

　　2、出示詞語(yǔ)，讀一讀（描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)）

　　板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著急、生氣

　　3、你最喜歡哪種表情？為什么？

　　小結(jié)：是啊！表情能反映一個(gè)人的內(nèi)心情感。平時(shí)我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但是，我們都喜歡“笑”，因?yàn)�，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要�？墒�，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ┟鞔_要求，自學(xué)課文

　　1、自讀課文，把課文讀通順，看誰(shuí)讀得又快又好。

　　2、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？

　　3、老木匠給小木偶一個(gè)笑嘻嘻的表情，希望它快樂(lè)，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)快樂(lè)了嗎？找到有關(guān)的句段畫(huà)出來(lái)，與同桌交流。

　�。ㄈ┲北贾攸c(diǎn)，交流體會(huì)交流：

　　1、在小木偶身上發(fā)生了什么事？師：老師這里有個(gè)提示，你能根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。

　　課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)（）；接著寫(xiě)了小木偶因?yàn)橹挥校ǎ┑谋砬椋恍芫�、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。

　　師：說(shuō)得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。

　　2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)的.是快樂(lè)嗎？學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，品析句子，指導(dǎo)朗讀。

　　穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。

　　小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

　　此時(shí)小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？

　　師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是委屈。

　　“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻嘻。裝得一點(diǎn)都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。

　　小兔子說(shuō)的話是什么意思？“裝得一點(diǎn)都不像”

　　“嘻嘻”（嘲笑）

　　師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是嘲笑。

　　“腦袋很疼�！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。

　　老婆婆說(shuō)的話是什么意思？“真不像話”是在？

　　師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是責(zé)備。

　　小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了。現(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭！

　　師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是痛苦。

　　3、經(jīng)歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達(dá)他此時(shí)心情的句子。

　　老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　讀了這個(gè)有趣的童話故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？

　　師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

　　4、分角色有感情的朗讀課文。

　　指名分角色讀。

　�。ㄋ模┗仡櫍惺芡捥攸c(diǎn)

　　剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事，這單元我們一共學(xué)習(xí)了4篇童話，課外你也一定讀過(guò)許多童話。那么，你覺(jué)得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？

　　學(xué)生發(fā)言

　　老師補(bǔ)充總結(jié)童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤m(xù)編故事

　　1、閱讀小木偶的故事

　　（二）《我不是一段普通的木頭》2、續(xù)編故事：

　　讀了這兩篇童話故事，我想，此時(shí)此刻，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了，想象著小木偶還會(huì)經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開(kāi)合理想象續(xù)編一篇故事吧。

　　現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你續(xù)編一篇故事

　　續(xù)編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點(diǎn)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。

　　2．理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　3．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

　　德目目標(biāo)

　　明白僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．課件

　　2．學(xué)生按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文。

　　預(yù)習(xí)學(xué)案

　　一、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　二、讀后，我會(huì)完成下列練習(xí)。

　　1．劃出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并在括號(hào)里寫(xiě)上正確的字：

　　歷害（）撤謊（）碉刻（）一幅表情（）

　　木隅（）可拎（）磨杖（）奮怒（）

　　2．給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“——”畫(huà)出。

　　小木偶拽（zhuàizhài）住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

　　嗨（hàihēi）！真漂亮!

　　小兔子齜（zīzhī）牙咧嘴做了個(gè)痛苦的表情。

　　小紅狐一背（bèibēi）上背（bèibēi）包就拼命地逃跑。

　　E小木偶興沖（chōngchòng）沖地大步向前走。

　　導(dǎo)學(xué)案

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡笑嗎?

　　是啊!生活需要笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　三、自主閱讀，合作探究

　　1．這個(gè)童話中除了小木偶還有哪些人物，他們分別說(shuō)了什么？做了什么？讀課文將人物的對(duì)話用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

　　小組交流匯報(bào)。一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組做補(bǔ)充。

　　2．小木偶身上發(fā)生了什么事？再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)最后一段話的體會(huì)。

　　小組合作交流，并匯報(bào)。

　　四、分角色朗讀，交流體會(huì)。

　　1．同學(xué)們，你們想親身體驗(yàn)一下小木偶的遭遇嗎？咱們來(lái)分角色演演這個(gè)有趣的故事吧！

　　學(xué)生練習(xí)表演。

　　學(xué)生展示，觀眾評(píng)議，教師指導(dǎo)。

　　老木匠，自我陶醉、心滿意足；

　　小木偶，氣憤、傷心、無(wú)奈、委屈；

　　小白兔，嘲笑；

　　老婆婆，責(zé)備、不解；

　　小女巫，熱情、善良、關(guān)心。

　　2．同學(xué)們，在親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你一定有很多話要說(shuō)，能告訴大家嗎？學(xué)生充分交流。

　　3．齊讀最后一句話，聯(lián)系文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老木匠“不會(huì)笑就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子”的話，來(lái)理解“不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小木偶的遭遇進(jìn)行體會(huì)。）學(xué)生充分交流、體會(huì)。

　　生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是真正的生活、完美的生活。

　　明白我們僅有一種本領(lǐng)是不行的`，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　五、續(xù)編故事，拓展升華

　　同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點(diǎn)化，小木偶現(xiàn)在會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你們接著往下編故事。

　　課堂檢測(cè)

　　詞語(yǔ)巧搭配（在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)）

　�。ǎ┑目痰�

　　（）的表情

　�。ǎ┑耐�

　　（）的大尾巴

　�。ǎ┑谋嘲�

　�。ǎ┑娜兆�

　�。ǎ┑靥优�

　　（）地掙扎

　　（）地問(wèn)

　�。ǎ┑鼗卮�

　�。ǎ┑刈唛_(kāi)了

　�。ǎ┑刳s來(lái)了

　　課外延伸

　　推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學(xué)生閱讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　起因只會(huì)笑

　　被熊警察冤枉

　　經(jīng)過(guò)被小兔子懷疑諸多挫折

　　被老婆婆誤解

　　結(jié)果小女巫賦予所有表情

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.大部分同學(xué)能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)演一演的方式，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　提高閱讀能力

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　一、揭題

　　木偶是什么？小木偶又是怎樣的？關(guān)于小木偶的故事以前曾經(jīng)讀到過(guò)的請(qǐng)給大家講講。

　　今天，我們學(xué)習(xí)的小木偶的故事又是怎樣的呢？

　　二、自由朗讀課文呢

　　說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？

　　三、熟悉故事情節(jié)

　　1.如果要排練演戲，課文可以分成幾幕戲來(lái)演？

　　2.小組合作，給每一幕戲取一個(gè)小標(biāo)題。

　　四、指導(dǎo)演戲

　　1.每個(gè)大組排演一幕戲，按順序確定好戲，快速確定演戲人員：

　　第一幕：做好木偶，送他出門(mén)，演員：老木匠、小木偶。

　　第二幕：小紅狐欺負(fù)，反被警察扔。演員：小木偶、熊警察、小紅狐。

　　第三幕：只會(huì)笑，被小兔子、老婆婆誤解。演員：小木偶、小兔子、老婆婆。

　　第四幕：女巫施法，表情齊全。演員：小木偶、女巫。

　　2.演員準(zhǔn)備，小組成員指導(dǎo)前的`讀書(shū)，準(zhǔn)備指導(dǎo)演戲。

　　3.分組指導(dǎo)，分組演戲。

　　五、品味含義

　　1.課文最后告訴我們一個(gè)道理，齊讀。

　　2.說(shuō)理解。

　　3.導(dǎo)引：為什么笑是很重要的？為什么只會(huì)笑，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的？聯(lián)系生活講講。

　　生活中，我們除了需要笑意外，還需要什么？為什么？

　　六、拓展訓(xùn)練

　　1.展開(kāi)想象續(xù)編故事：在小木偶的身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？

　　2.把編的故事寫(xiě)下來(lái)（作業(yè)，四個(gè)同學(xué)一小組，續(xù)編故事，優(yōu)生開(kāi)頭，二中等生寫(xiě)當(dāng)中，優(yōu)生寫(xiě)結(jié)尾。）

　　3.范例，朗讀教參上的另一個(gè)小木偶的故事。

　　板書(shū)：

　　小木偶的故事

　　要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的

　　啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展

　　【教學(xué)反思】

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文。

　　2、了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。

　　3、準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及道具。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、播放《笑比哭好》的歌曲。

　　2、過(guò)渡：同學(xué)們，在《笑比哭好》的音樂(lè)聲中開(kāi)始了我們今天的學(xué)習(xí)。今天我們就從“笑”說(shuō)起。你喜歡笑嗎？

　　3、教師小結(jié)：是啊！生活需要笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀！可是我們看完了小木偶的故事，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。

　　二、交流預(yù)習(xí)情況

　　1、朗讀課文，讀后互評(píng)：生字字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。

　　2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受？

　　3、小結(jié)：因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！同學(xué)們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎？老師有個(gè)主意，咱們分角色來(lái)演演這個(gè)有趣的故事吧！

　　三、回顧方法，合作表演

　　1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過(guò)了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。

　　2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學(xué)生合作試演。

　　3、學(xué)生展示——觀眾評(píng)議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂(lè)、帶上頭飾表演。

　　4、同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說(shuō)，能告訴大家嗎？

　　5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的！不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話的`理解。

　　6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

　　四、續(xù)編故事，拓展深化

　　在小木偶身上，后來(lái)又發(fā)生了什么事？我們來(lái)接著編下去。

　　1、自由準(zhǔn)備。

　　2、學(xué)生續(xù)編故事。

　　五、單元回顧，總結(jié)升華

　　1、本單元的童話故事，到此已全部結(jié)束了，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

　　2、總結(jié)；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來(lái)，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫(xiě)下你心中最美好的童話故事。

　　六、布置作業(yè)

　　1、續(xù)寫(xiě)《小木偶的故事》

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　12*小木偶的故事

　　笑——感受生活的快樂(lè)

　　只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。

　　2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。

　　3、通過(guò)對(duì)老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀演積累，導(dǎo)入新課

　　今天，老師給大家?guī)?lái)了一組關(guān)于表情的詞語(yǔ)，你能看著這些詞語(yǔ)邊讀邊演一演嗎？

　　1、先自己邊讀邊演一演。

　　2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。

　　這些都是描寫(xiě)表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？

　　過(guò)渡：

　　是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開(kāi)一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要�。〉�，如果我們只有笑這一種表情，那又會(huì)是怎樣的一種情況呢？我們一起來(lái)讀一讀《小木偶的故事》。

　　二、默讀課文，整體感知

　　請(qǐng)打開(kāi)課本54頁(yè)：

　　1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡(jiǎn)單地概括。

　　小結(jié)：

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟

　　1、表演內(nèi)容：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師打算把小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫(huà)片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)真人版的小木偶的故事，你們就是動(dòng)畫(huà)片的主角，有信心把它演好嗎？

　　2、表演要求：那怎樣才能演好呢？

　　3、小組合作表演：

　　4、表演、評(píng)議

　�。�1）第一集：小紅狐搶包

　　評(píng)議：你覺(jué)得他們演得怎么樣？哪個(gè)角色最棒？為什么？

　　表演第二集的同學(xué)有沒(méi)有信心超越他們？

　�。�2）第二集：頭疼沒(méi)人信

　　評(píng)議：看了第二集，你想說(shuō)什么？

　　四、關(guān)鍵句段，朗讀理解

　　1、我們的小演員演得真不錯(cuò)，他們的表演讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅诵∧九嫉脑庥觯杭t背包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì)這樣呢？

　　2、笑重要嗎？為什么？

　　出示句子：笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。

　　笑能使我們感受生活的快樂(lè)，但是，只有笑行嗎？

　　出示句子：不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　說(shuō)一說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么？

　　聯(lián)系生活實(shí)際，仿說(shuō)句子：

　　例：笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　學(xué)習(xí)是很重要的，不過(guò)，（），那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　�。� ），不過(guò)，（）。

　　3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能，爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。

　　五、續(xù)說(shuō)、寫(xiě)故事，拓展提升

　　過(guò)渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。

　　1、填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺(jué)得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？

　　2、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事？小木偶還會(huì)去哪里？遇到誰(shuí)？發(fā)生什么樣的事？

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　　六、作業(yè)布置

　　1、繼續(xù)續(xù)寫(xiě)《小木偶的'故事》

　　2、推薦課外閱讀：

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　12*小木偶的故事

　　笑重要

　　只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

　　只會(huì)一種本領(lǐng)

　　八、教學(xué)反思

　　在拿到四年級(jí)上冊(cè)教材的時(shí)候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來(lái)上公開(kāi)課了，在每個(gè)學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來(lái)看去都覺(jué)得里面的課文不好上，怕上不好。學(xué)生到了中年級(jí)，已經(jīng)不像低年級(jí)那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會(huì)到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫(xiě)了什么？之類屬于理解概括性的問(wèn)題，學(xué)生舉起的手越來(lái)越少。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì)教，把學(xué)生都教成這樣了�？墒�，通過(guò)觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級(jí)特點(diǎn)吧，再加上學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開(kāi)課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來(lái)也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。

　　本單元課文體裁都是童話故事，可以說(shuō)是學(xué)生的摯愛(ài)了。有一天，我寫(xiě)教案寫(xiě)到12課《小木偶的故事》時(shí)，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得挺好的，沒(méi)有過(guò)多的知識(shí)性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過(guò)來(lái)了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

　　本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對(duì)精讀課文的拓展延伸，體現(xiàn)略讀，各家有各家的看法。其實(shí)，教無(wú)定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒(méi)人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評(píng)議這一塊，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比較出彩的，比如有學(xué)生說(shuō)到入戲這個(gè)詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問(wèn)題了。當(dāng)然，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還可以再豐富一點(diǎn)。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個(gè)人看問(wèn)題想問(wèn)題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒(méi)有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長(zhǎng)提出的光有一種本領(lǐng)不行的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)句子的練習(xí)，但兜來(lái)兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問(wèn)題看問(wèn)題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語(yǔ)從笑變成錢(qián)、畫(huà)畫(huà)、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來(lái)。但是在板書(shū)的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫(xiě)課文，本來(lái)我是打算讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)的，但一時(shí)忘記了，直接就寫(xiě)了，然后再分享。寫(xiě)也是有要求，表情和對(duì)話一定要有。課后，校長(zhǎng)又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，研究二字，對(duì)于資歷尚淺的我來(lái)說(shuō)，自從學(xué)了《中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來(lái)說(shuō)了。凡是能說(shuō)得上研究的必須有一個(gè)過(guò)程，不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話，在續(xù)寫(xiě)這里應(yīng)該可以吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開(kāi)闊學(xué)生思維，多個(gè)人一起探討，總能想出更多的東西。

　　當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開(kāi)課前就把它解決掉了，點(diǎn)到即止吧。

　　有對(duì)話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長(zhǎng)，還要體現(xiàn)長(zhǎng)文短教。無(wú)論哪種方法和設(shè)計(jì)，能夠達(dá)成目的的就好了，至于過(guò)程，只不過(guò)是每個(gè)人的處理方式不一樣而已。

　　這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí)，這篇課文也是他們自己說(shuō)要上的，投其所好，雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來(lái)指點(diǎn)評(píng)說(shuō)了。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教材分析

　　《小木偶的故事》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)。先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)木偶，并在小木偶的臉上添了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭誤解，被懷疑；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、根據(jù)拼音自己認(rèn)讀“拽、茸、副、憐、魔、杖”等6個(gè)生字。

　　2、抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　3、能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）課前游戲——看詞語(yǔ)，做表情。

　　板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻

　　1、師：做給同桌或周圍的同學(xué)看。我看誰(shuí)的表情做得好，誰(shuí)對(duì)詞語(yǔ)的理解最準(zhǔn)確。

　　2、師：齜牙咧嘴挺難讀的。老師查過(guò)字典這個(gè)詞有兩種意思。

　�、傩稳輧春莸臉幼印�

　�、谛稳萏弁措y忍的樣子。誰(shuí)能分別把這兩種“齜牙咧嘴”表現(xiàn)出來(lái)。

　　3、師：剛才，我們做了一個(gè)十分開(kāi)心的游戲。現(xiàn)在我們可以開(kāi)始上課了嗎？

　　4、師：同學(xué)們，看到你們有這么豐富的表情，老師從心底里羨慕你們。今天，老師帶來(lái)的一位朋友，因?yàn)橹挥幸环N笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻煩。出示課題（生：齊讀課題。）

　　（二）整體感知，緊扣文眼

　　師：這是一個(gè)非常有趣的童話故事，課前都預(yù)習(xí)了嗎？小木偶遇到了哪些不愉快的事？

　　生：匯報(bào)。

　　師：老師這里有個(gè)提示，你能根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。

　　課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)( ),并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)（）；接著寫(xiě)了小木偶因?yàn)橹挥校?）的表情，在生活中遇到了一系列（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了所有的（）。

　　師：說(shuō)得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。只有“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)快樂(lè)了嗎？

　　師：“笑嘻嘻”在故事中出現(xiàn)了幾次，劃出有“笑嘻嘻”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。

　�、倮夏窘衬闷鹚纳衿娴窨痰叮谛∧九嫉哪樕咸砹艘粋€(gè)笑嘻嘻的表情。

　�、诖┚男芸纯葱〖t狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

　�、� “腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

　�、堋澳X袋很疼�！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

　　師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)“笑嘻嘻”剛好是童話的四個(gè)部分。同學(xué)們想不想分角色讀一讀這個(gè)故事。下面我們按四人一小組，分角色有感情地去讀一讀這四個(gè)部分。你可以選擇一部分練習(xí)，也可以選擇全部。等會(huì)我們請(qǐng)幾個(gè)小組匯報(bào)一下你們朗讀的結(jié)果。好不好？

　　生：分小組，分角色朗讀課文。

　　（三）圍繞文眼，深入體會(huì)

　　1、學(xué)生匯報(bào)朗讀情況。

　�、賲R報(bào)“老木匠和小木偶”這一部分

　　生：匯報(bào)朗讀。

　　師：采訪。朗讀得多好啊。老師想采訪一下老木匠。老木匠你好，你為什么要在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？

　　②匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。

　　師：朗讀得多好啊。老師想問(wèn)問(wèn)熊警察。熊警察你為什么要把小木偶拎起來(lái)，扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　練習(xí)說(shuō)話：

　　我看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：（）。于是我拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。

　　師：老師還想問(wèn)問(wèn)可憐的小木偶，你為什么背包被小紅狐搶了，還笑嘻嘻的？雖然你臉上是笑嘻嘻的，可你心里怎么樣？如果老木匠給了你所有的表情，你當(dāng)時(shí)應(yīng)該露出怎樣的表情才對(duì)呢？

　　練習(xí)說(shuō)話：

　　穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶（）。

　　師：除了有表情以外，能還能不能加上一點(diǎn)動(dòng)作，把自己傷心、難過(guò)、委屈表現(xiàn)得更強(qiáng)烈一些？

　　師：是啊，明明是自己的背包，被別人搶了包，還被警察誤會(huì)，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起來(lái)嗎？

　　③匯報(bào)“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”這兩部分。

　　全班分角色朗讀。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四個(gè)角色。

　　師：如果小木偶擁有所有的表情，這兩個(gè)笑嘻嘻應(yīng)該換成什么表情才對(duì)呢？

　　2、師：好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂(lè)樂(lè)的？所以只給他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶過(guò)上快樂(lè)的日子了嗎？結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會(huì)的情況下，在自己頭很疼的情況下，仍然一副笑嘻嘻的表情�？伤麅�(nèi)心一點(diǎn)也不快樂(lè)。小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　3、重點(diǎn)研讀上面這句話

　�、賻煟鹤x了這個(gè)有趣的童話故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？

　�、诰毩�(xí)填空，加深理解

　　因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂(lè)的日子，還有（）、（）、（）的日子，所有只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　③ 師總結(jié)提升：是啊，生活就像五味瓶，里面裝滿了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很順利呢！當(dāng)我們受到委屈，被別人懷疑，遭別人誤解，生氣、委屈時(shí)，想哭就哭，哭出來(lái)心情會(huì)好受些；當(dāng)我們遇到不幸、挫折時(shí)，我們要能克服，要勇敢地去面對(duì)；當(dāng)別人受委屈，遭誤解時(shí)，我們要懂得關(guān)心別人。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤m(xù)編故事，引向課外

　　1、師：老師覺(jué)得這個(gè)故事的題目還不是最好的，如果讓你給這個(gè)童話故事?lián)Q個(gè)題目，你打算用什么題目？學(xué)生發(fā)表各自的意見(jiàn)。

　　2、出示拓展材料：《小木偶的故事》發(fā)表于20xx年，原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來(lái)入選《20xx中國(guó)年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的。

　　3、續(xù)寫(xiě)練習(xí)：

　　現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你續(xù)編故事。

　　小木偶擁有人類所有的表情以后，他告別了藍(lán)鼻子小女巫，向熊警察走去。

　　小木偶拿著要回的背包，臉上露出了笑嘻嘻的神情。

　　4、布置課外選做作業(yè)

　　◆把今天學(xué)的這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；

　　◆閱讀《小木偶的故事》后面兩個(gè)故事《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》；或者閱讀呂麗娜的童話《小木偶山米》。

　　◆《小木偶的故事》續(xù)編。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小木偶的故事

　　著急、生氣、委屈

　　痛苦

　　笑嘻嘻傷心

　　……

　　要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　七、設(shè)計(jì)意圖

　　（一）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的核心

　　葉圣陶在《關(guān)于語(yǔ)言文學(xué)分科的問(wèn)題》一文中說(shuō)：語(yǔ)文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具。我在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話故事時(shí)，始終把學(xué)習(xí)語(yǔ)言，訓(xùn)練表達(dá)作為教學(xué)的重點(diǎn)。不論是課始的看詞語(yǔ)做表情，概括課文主要內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程中幾次讓學(xué)生體會(huì)不同人物的心理活動(dòng)；還是最后的緊扣課文的語(yǔ)言訓(xùn)練和續(xù)寫(xiě)練習(xí)等，都緊緊抓住語(yǔ)言訓(xùn)練這一教學(xué)核心展開(kāi)閱讀教學(xué)。整節(jié)課始終以學(xué)生的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”為主展開(kāi)教學(xué)。我們都知道“語(yǔ)文，語(yǔ)文，語(yǔ)言文字能力是根本�！毙W(xué)階段語(yǔ)文的奠基作用說(shuō)到底就是在掌握運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字中完成的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的`花樣翻新。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。如果語(yǔ)文課上少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，其他的一切活動(dòng)都將成會(huì)空中樓閣。

　　（二）抓住文眼，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣

　　盡管新課程倡導(dǎo)開(kāi)放而富有活力的課堂，倡導(dǎo)應(yīng)該以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)，提出應(yīng)該讓課堂向不確定性開(kāi)放。但我們并不否定教學(xué)設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為，教師既然是組織者、引導(dǎo)者，事先就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教學(xué)流程作出精心設(shè)計(jì)。課堂上的時(shí)間是一個(gè)此長(zhǎng)彼短的定量，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)的主線必須簡(jiǎn)明。教師必須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息，在教學(xué)過(guò)程中串成一條簡(jiǎn)明的教學(xué)主線。

　　在教學(xué)《小木偶的故事》一文中，我從看詞語(yǔ)做表情巧妙引出“笑嘻嘻” ；然后由“笑嘻嘻”一詞帶出四個(gè)句子，從四個(gè)句子擴(kuò)展到故事的四個(gè)部分；再通過(guò)組織學(xué)生對(duì)故事四個(gè)部分的分角色朗讀引出對(duì)課文蘊(yùn)含道理的感悟；最后，以練習(xí)寫(xiě)話，想象小木偶怎樣要回背包，露出“笑嘻嘻”的神情作為課的結(jié)尾。設(shè)計(jì)匠心，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。

　　（三）環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，體現(xiàn)略讀課文特點(diǎn)

　　崔巒老師在《高年級(jí)閱讀教學(xué)改革》的報(bào)告中指出，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，就是要做到簡(jiǎn)明的目標(biāo)，簡(jiǎn)約的內(nèi)容，簡(jiǎn)化的環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的方法。在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話時(shí)，我充分考慮到這是一篇略讀課文，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，從詞到句再到段，非常明了；在組織過(guò)程中，我始終以讀為手段，以讀為目標(biāo)，通過(guò)小組分角色的自由練讀、表演朗讀，通過(guò)文本意義感悟后的朗讀來(lái)理解不同角色在不同語(yǔ)境下的語(yǔ)氣的變化。如小木偶見(jiàn)小紅狐撒謊并誣賴它后，對(duì)熊警察說(shuō)“那是我的，我的，我的”時(shí)，讓學(xué)生讀出急切申辯的語(yǔ)氣，來(lái)表現(xiàn)出小木偶的氣憤；朗讀小木偶回答小白兔、老婆婆時(shí)，讀出傷心和無(wú)奈的情緒。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個(gè)生字。

　　2、體會(huì)描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、理解課文內(nèi)容的同時(shí)能夠表演故事并續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文相關(guān)角色頭飾

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　談話：昨天童話王國(guó)的國(guó)王給老師打來(lái)電話，說(shuō)咱們班的同學(xué)在之前童話故事的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色。今天童話王國(guó)的一位小木偶遇到了一些問(wèn)題，國(guó)王想讓我們幫助小木偶，你們?cè)敢鈫幔肯脒M(jìn)入童話王國(guó)必須沖過(guò)三道關(guān)卡你們有信心嗎？

　　關(guān)卡1。我們學(xué)過(guò)的童話故事都有哪些呢？（《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹(shù)》……）

　　關(guān)卡2。多媒體出示表情詞語(yǔ)（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開(kāi)眼笑……），師生間互做表情猜詞語(yǔ)。展示表情的`同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受表情詞語(yǔ)的魅力。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊畫(huà)出生字、新詞。

　　2、讓給學(xué)生充當(dāng)小老師給大家講講生字，引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）

　　提示：

　�。�1）。魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼

　�。�2）。齜牙咧嘴，中的“齜”讀Zī不讀Cī

　　3、找找文中有哪些表情詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并表演。

　　4、文章講了一個(gè)什么故事？

　　三、細(xì)讀課文，深入探討

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀課文想一想小木偶遇到了什么問(wèn)題？它都分別遇到了誰(shuí)，其中誰(shuí)都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰(shuí)幫助了他？（以小組合作交流的形式展開(kāi)，引導(dǎo)小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）

　　四、交流匯報(bào)

　　1、問(wèn)題一：小木偶都分別遇到了誰(shuí)，誰(shuí)使他越來(lái)越傷心？你是從課文哪里看出來(lái)的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍(lán)鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來(lái)越傷心。）

　　引導(dǎo)學(xué)生在找的過(guò)程中能模仿故事中的人物進(jìn)行對(duì)話。

　　問(wèn)題二：為什么大家都誤會(huì)小木偶？

　�。ㄒ�?yàn)樾∧九伎偸菙[出一副笑嘻嘻的表情。）

　　問(wèn)題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內(nèi)心真實(shí)的表情嗎？他的內(nèi)心應(yīng)該是怎樣的？

　�。ú皇堑�，小木偶的內(nèi)心充滿了傷心、委屈。）

　　老師總結(jié)：老木匠說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，笑雖然是很重要。不過(guò)要是只會(huì)笑納可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你看我們的小木偶就是因?yàn)橹挥行�，受盡了委屈。

　　2、如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時(shí)還會(huì)是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生填入表情詞并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

　　“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬�。