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《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-04-03 08:33:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

(推薦)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

(推薦)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自學(xué)課文中的2個(gè)生字,積累詞匯;掌握課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

  2. 想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  3.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)方法:自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題

  同學(xué)們:童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》(板書(shū)課題,并齊讀課題)讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?

  二、自讀提示,明確目標(biāo)

  輕聲速度閱讀提示,看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))

  點(diǎn)擊課件出示閱讀要求:

  1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)?

  2、體會(huì)母親的話(huà)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?

  三、自主學(xué)習(xí),合作探究

 。ㄒ唬┏踝x感知

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、理清順序,明確內(nèi)容。

 。ǘ┘(xì)讀探究

  1、自主讀文,畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè)的句段,邊讀邊在書(shū)中作批注,寫(xiě)出自己的閱讀感受。

  2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng),不懂的內(nèi)容,同伴互助 或做標(biāo)記,集體交流。

  3、代表匯報(bào),分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

  學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

  用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點(diǎn)交流以下內(nèi)容:

  1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆。(課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對(duì)比)

  2、桂花一開(kāi),母親就開(kāi)始擔(dān)心了:“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際談感受。)

  3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學(xué)生聞一聞,嘗一嘗,體會(huì)桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練)

  4、這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨啊!”(搖花樂(lè),這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演 示搖花樂(lè)的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會(huì)課題的含義。)指導(dǎo)朗讀,通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。

  5、杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花。回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!保w會(huì)母親的話(huà)的含義,揭示主題——熱愛(ài)家鄉(xiāng))

  四、感情朗讀,拓展升華

  多么令人難忘的搖花了呀,同時(shí),作者也把快樂(lè)帶給了我們,然而,作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開(kāi)聲音,讀自己喜歡的段落,體會(huì)童年的搖花了,體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  搖花樂(lè)

  思故鄉(xiāng)

  教學(xué)反思:上完《桂花雨》一課,自我感知,效果良好,主要突出以下特點(diǎn):

  1.賞出喜愛(ài)。我根據(jù)課文內(nèi)容,自制了《桂花雨》課件,大連的`孩子賞過(guò)槐花,但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)桂花,那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),他們異常地興奮,看得出他們喜愛(ài)桂花。于是到文中去體會(huì)“我喜歡的是桂花”。課件的運(yùn)用恰到好處,淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。

  2.讀出快樂(lè)。課文的第3、4、5自然段是重點(diǎn),母親的“助人樂(lè)”,我的“搖花

  樂(lè)”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀,入境的讀,想象著讀,讀出快樂(lè),在讀中體會(huì)童年的樂(lè)趣,思鄉(xiāng)的情感。

  3.悟出真情。作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎?母親的話(huà),讓你感覺(jué)到了什么?在反復(fù)的體會(huì)中悟出真情——思念故鄉(xiāng)!

  盡管如此,仍有遺憾:其一、個(gè)別環(huán)節(jié)處理不到位,如:母親的“助人樂(lè)”一處,聯(lián)系生活實(shí)際去理解,是很好的讀書(shū)方法,可是,沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)去談,就草草收尾。其二、母親的話(huà)是點(diǎn)睛之處,由于時(shí)間把握不好,也草草結(jié)束,使得升華之處覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【預(yù)設(shè)流程】

  一、感受桂花雨迷人的香

  1.同學(xué)們,我們說(shuō)童年是美好的,幸福的,令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年,去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。讀了課題,你想知道什么?

  2.讓我們用心去讀讀課文,把生字念準(zhǔn),把課文讀通,讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

  3.讀完了,你想跟老師說(shuō)點(diǎn)什么?

  4.初讀課文,交流讀書(shū)體會(huì)。

  5.那你們見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)嗎?(幻燈)課文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹(shù)呢?

  6.是呀,桂花樹(shù)的樣子長(zhǎng)得笨笨的,不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子。開(kāi)花時(shí),也只是很小很小,得仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找,才能見(jiàn)到金黃而又細(xì)小,樸素而又淡雅的小花,可作者喜歡的就是桂花,這是什么原因呢?

  7.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,能找出文中描寫(xiě)桂花香的句子嗎?

  8.感悟:

 。1)“可是桂花的香氣,太迷人了!

  (2)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!

  (3)“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

 。ɡ首x指導(dǎo):是呀,泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口,這香真是沁人心脾,叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀;過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳,彌久不散,誰(shuí)來(lái)感受這樣的香?讀——)

  (4)誰(shuí)來(lái)讀二、三兩句,老師建議你,如果你能把兩個(gè)浸字讀好了,就能夠把我們也帶入一個(gè)美妙的境界。(指名讀)讀著讀著,這個(gè)浸字變了——

  每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí),滿(mǎn)樹(shù)生香,花香隨風(fēng)飄逸,彌漫四方,人們沉浸在花香里;不開(kāi)花時(shí),人們用它泡茶做糕點(diǎn),整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的,人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。

  讓我們一起陶醉一下(齊讀)。

  9.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文,在原文中有這樣一句話(huà)深深的吸引我:

  “桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈!弊x到這里,你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈?

  是呀!正是“桂子花開(kāi)香十里”讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀。ò鍟(shū):桂子花開(kāi)香十里)

  二、享受“搖花樂(lè)”和“花雨美”

  但是,在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎?

  你認(rèn)為更重要的是什么?出示:

  于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  文中哪些句子具體描寫(xiě)了搖花樂(lè)和桂花雨?出示:

  這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨啊!”

  1.是呀!這就是搖花的樂(lè)趣,奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo)

  2.下面,老師帶你們一起去享受搖花的快樂(lè),桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂(lè)范讀:

  這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù),任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來(lái),搖啊搖,桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上,落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是,我沐浴在香甜的桂花雨中,整個(gè)人陶醉了,我忘情地喊著:“!真像下雨,好香的雨!”

  3.聽(tīng)著聽(tīng)著,你笑了,告訴老師你為什么笑呢?你仿佛看到了什么呀?

  4.此刻,我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了!搖啊搖啊,桂花落下來(lái)了,落到你的肩上,落到你的.手上……同學(xué)們,在你的腦海里是怎樣一副畫(huà)面?請(qǐng)趕緊寫(xiě)下來(lái)吧!

  5.寫(xiě)作反饋。(板書(shū):枝搖花落樂(lè)心頭。)

  6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂(lè)的笑聲之中了,已深深地浸潤(rùn)在童年美好的回憶之中了!其實(shí),當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場(chǎng),母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中,父親馬上點(diǎn)上檀香,爐香裊裊,兩種香混合在一起,父親頓時(shí)詩(shī)性大發(fā),作詩(shī)一首,想讀嗎?

  細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。

  兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。

  是呀!桂花雨中有我多少歡樂(lè)的笑聲,桂花雨中有我多少童年的回憶呀!難怪琦君會(huì)說(shuō)“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”(出示)(板書(shū):魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨)

  三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷

  桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈,但僅此而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。

  1.我念中學(xué)的時(shí)候……可是,母親卻說(shuō)……出示母親的話(huà):

  可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  母親說(shuō)什么?

  2.難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎?母親為什么這樣說(shuō)呢?你能理解母親嗎?

  3.其實(shí),除了這一句,在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章,把這些小故事找出來(lái),把這份情讀出來(lái)!

  4.反饋。

  5.是呀!母親每年都關(guān)注著桂花,收獲著桂花,她品嘗著桂花的香甜,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),桂花已充盈她生活的全部空間,家鄉(xiāng)的桂花,成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中,家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的!所以,當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí),母親深情地說(shuō)……我把母親的話(huà)牢牢地記在心里,也輕輕地對(duì)自己說(shuō)……(指導(dǎo)朗讀母親的話(huà))。

  6.母親的這番話(huà),這份情,自然影響了我,感染了我,于是……(讀最后一句)

  7.桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美,對(duì)童年的懷念,對(duì)母親的依戀,對(duì)故鄉(xiāng)的留戀,怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢?讀“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈!蹦銈冏x出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我……(板書(shū):恍如重返故里游)[

  四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

  1.許多年過(guò)去了,作者琦君早已告別了童年,早已離開(kāi)了母親,早已遠(yuǎn)離了故土,如今的她已有88歲的高齡,可是她仍然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年,寫(xiě)母親,寫(xiě)故土。別人問(wèn)她為什么,她說(shuō)了這樣一段話(huà)……“我總是不能忘卻舊事,我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來(lái),藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候,會(huì)覺(jué)得很溫馨,那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳,更是美麗的人生。”(師讀幻燈出示)喜歡這段話(huà)嗎?原來(lái)琦君寫(xiě)“桂花雨”,其實(shí)是在記錄美麗的人生呀!

  2.感謝琦君,感謝桂花,他讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的。讓我們就用這四句話(huà)把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處吧!想再讀一遍嗎?

  桂花雨

  桂子花開(kāi)香十里,枝搖花落樂(lè)心頭。

  魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨,恍如重返故里游。

  【設(shè)計(jì)理念】

  在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中,激情打開(kāi)學(xué)生與文本的綠色對(duì)話(huà)空間,濃情營(yíng)造師生之間充滿(mǎn)靈性的對(duì)話(huà)磁場(chǎng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)生字,理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。

  2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。

  3、朗讀課文,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在朗讀課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》(出示課件2),我們知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人通過(guò)“月”這件事物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊,人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物,今天,我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧。ò鍟(shū):桂花雨)(出示課件3)作者簡(jiǎn)介:琦君(1917—20xx),名潘希真,浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

  【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入,既能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!

  設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí),提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)!

  二、初讀課文(出示課件4)

  1、學(xué)生讀課文,讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞,并借助工具書(shū)理解其含義。

  2、用自己喜歡的方式讀課文,把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過(guò)“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

  三、整體感知

  1、默讀課文,邊讀邊思考:課文寫(xiě)了哪些事?主要寫(xiě)了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)

  2、小組交流、討論。

  師:請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。

  過(guò)渡語(yǔ):要想整體把握一篇文章,我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分:(出示課件6)

  第一部分介紹桂花開(kāi)放的'時(shí)間,描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子。

  第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開(kāi)放的情形,細(xì)致地描寫(xiě)了“我”和母親搖桂花的情景。

  第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較,再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

  過(guò)渡語(yǔ):這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?

 。ǔ鍪菊n件7)課文主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事。

  (板書(shū):愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力!

  四、從具體事件入手,詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文。

  1、作者寫(xiě)愛(ài)桂花,喜愛(ài)它的什么?

  2、作者寫(xiě)搖桂花過(guò)程中,主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?

  3、作者又是通過(guò)哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?

  生答,師總結(jié)

  板書(shū):

  愛(ài)桂花——喜歡它迷人的香氣

  搖桂花——桂花盛開(kāi),香氣四溢

  搖落桂花,如雨飄下

  一年四季,香甜生活

  充滿(mǎn)歡樂(lè)

  思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

  又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

  深埋心中

  四、作業(yè)布置。

  1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

  2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

  【設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,小組交流討論,有助于提高學(xué)生參與度,提高學(xué)生興趣!

  課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  一、讀拼音,寫(xiě)字詞。

  1、我非常喜歡lánhu。ǎ,喜歡它那優(yōu)雅的外形,幽幽的香氣。

  2、這個(gè)賣(mài)dàbǐnɡ()的pó po()非常慈祥。

  3、你越動(dòng),它就chán()得越緊。

  二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

  1、我喜歡的是桂花。()

  2、桂花一開(kāi),母親就開(kāi)始擔(dān)心。()

  3、搖下來(lái)的桂花朵朵完整、新鮮。()

  三、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

  只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。

  _________________________________________________________

  搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以,我總是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花呢?”

  四、下面沒(méi)有在文中出現(xiàn)過(guò)的事是()。

  A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

  【答案】

  一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏

  二、1、厭惡2、放心3、殘缺

  三、只要我們保護(hù)環(huán)境,大自然就會(huì)給我們?cè)S多驚喜。

  她心地善良,所以她經(jīng)常幫助別人。

  四、A

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材簡(jiǎn)析:

  《桂花雨》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文,作者琦君以“桂花香”為線(xiàn)索,寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,反映出純真的童趣和淳樸的情感。全文語(yǔ)言清新,情感真摯,字里行間蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生讀中自主感受桂花之“香”,體驗(yàn)搖花之“樂(lè)”,感悟故鄉(xiāng)“情”濃,并努力落實(shí)“雙基”教學(xué),力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系生活實(shí)際理解母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

  3.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,走近文本

  播放桂花的畫(huà)面,舒緩的音樂(lè),教室內(nèi)有緩緩流淌的桂花的香味。

  1.(帶來(lái)桂花)同學(xué)們,聽(tīng)著這輕柔的音樂(lè),聞著沁人心脾的桂花香,你想起了什么?

  2.作者琦君小時(shí)候最喜歡桂花了。(出示小時(shí)候,我最喜歡桂花了)她身在異鄉(xiāng),常常想起家鄉(xiāng)的桂花。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題——《桂花雨》生齊讀。

  3.學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè):為什么我那么喜歡桂花?喜歡桂花的什么呢?桂花雨是怎樣的?)

  二、整體感知,走進(jìn)文本

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.一邊讀一邊想上面提出的問(wèn)題。交流自己能夠解決的問(wèn)題。(預(yù)設(shè):我小時(shí)候喜歡桂花的什么呢?喜歡桂花的香氣;喜歡搖桂花的樂(lè);喜歡)

  三、精讀課文,感悟文本

  1.感受桂花之“香”

 。1)請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文1-4節(jié),畫(huà)出描寫(xiě)桂花香的句子。

  (2)交流并相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子,組織研讀。

  A “可是它的香味兒真是迷人。”

  實(shí)物呈現(xiàn),感受香氣。

  指名朗讀,感悟香韻。

  B“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!

  學(xué)生反復(fù)朗讀,感受花香,交流從句中的哪些詞感受到桂花的香?

 。ā肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候沒(méi)有不”和“桂花盛開(kāi)的時(shí)候都”的句子對(duì)比朗讀,感受桂花香氣覆蓋廣泛。抓住“浸”字,感悟香氣之濃郁。)

  C“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

  學(xué)生朗讀。設(shè)疑:為什么“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”呢?(預(yù)估學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位,理解此話(huà)有難度,暫時(shí)擱下。)我們呆會(huì)再來(lái)解決。

 。3)過(guò)渡:這是農(nóng)家小院、偏僻小村莊獨(dú)特的美。我們也有我們的樂(lè)事。

  2.感受生活之“樂(lè)”

  生讀文,并在課文中畫(huà)出描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的語(yǔ)句并交流討論,在朗讀中感受生活之樂(lè)。教師視學(xué)生交流情況相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子。

  “我”的樂(lè)

  ○“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花嘛!”為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“老是”,“纏”,“!”,通過(guò)師生演一演、讀一讀等形式,加深體會(huì)“我”的迫切。

  ○“這下,我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花桂花樹(shù),使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  指導(dǎo)學(xué)生抓住“鋪、抱、使勁地?fù)u”做做讀讀,抓住“紛紛、都是”想想說(shuō)說(shuō),抓住“喊”字讀讀,多層面體會(huì)我的樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。

  家人之樂(lè)

  ○于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕——“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。”回放媒體桂花畫(huà)面,音樂(lè)、文字,誦讀詩(shī)文。

  ○揀去鋪開(kāi)曬上收在和做

  學(xué)生敘說(shuō)桂花收獲之樂(lè)。

  全村人之樂(lè)

  ○“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中!蹦赣H送桂花給全村人的慷慨之樂(lè),村人的受惠之樂(lè)。這就是競(jìng)收桂子慶豐年的歡樂(lè)。(理解“全年、整個(gè)村子、浸”該是怎樣的情形?)

  桂花只在金秋開(kāi)放,怎么全年都浸在桂花的香氣里呢?

  指導(dǎo)生有感情地朗讀,品讀“浸”字,感受桂花之香!敖弊中蜗蟮貙(xiě)出了桂花的香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。

  3.感悟故鄉(xiāng)“情”濃。

  (1)作者長(zhǎng)大后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),每次從外地回家時(shí),總要——(生接)

  我為什么這樣做?

 。2)可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

  是外地的桂花不香嗎?那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(因?yàn)槟赣H愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。月是——故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)——香。故鄉(xiāng)的一草一木都會(huì)勾起人們對(duì)往事的回憶,對(duì)親人的思念。愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花,其實(shí)就是愛(ài)——故鄉(xiāng)。

 。3).所以作者說(shuō):我就會(huì)想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  “這句話(huà)中“就會(huì)”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?生討論。

 。ā坝帧弊终f(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的`“搖花樂(lè)”和桂花雨。淡淡的一句話(huà),卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。)

  四、拓展閱讀,總結(jié)升華

  1.作者琦君浙江永嘉人,畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系,1949年赴臺(tái)灣,曾任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種。在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在《煙愁》里有這樣一段后記,多媒體2出示并配樂(lè)朗誦:

  每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,象花木草樹(shù)似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě),然而,這怎么可能呢?

  讀了這段話(huà),你想說(shuō)什么呢?

  2.推薦琦君的散文集《桂花雨》、魯迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南舊事》。

  板書(shū)設(shè)計(jì)桂花雨

  喜愛(ài)桂花

  搖、收桂花懷念“搖花樂(lè)”

  思念家鄉(xiāng)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  課文精解與編排意圖

  課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫(xiě)了搖桂花的事情,最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。讀著這篇文章,感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿(mǎn)字里行間。

  選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  教法點(diǎn)睛

  審題,初讀課文,理清作者寫(xiě)作思路。──精讀深思,研究作者寫(xiě)作目的及表達(dá)特點(diǎn)。

 、僮プ≌n文三處描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句,體會(huì)作者的感情、用詞(“侵”字)用景用物等表達(dá)方式抒情的`特點(diǎn)。②研讀“搖桂花”,體會(huì)作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。③研讀“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。──回讀全文,歸納用人事景物表達(dá)童年樂(lè)、思鄉(xiāng)情的寫(xiě)法特點(diǎn)

  ──評(píng)價(jià)歸納,轉(zhuǎn)換運(yùn)用

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握寫(xiě)作思路。

  3.指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫(xiě)景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

  學(xué)案

  教案

  學(xué)習(xí)提綱

  1.審題,“桂花雨”什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫(xiě)了一件關(guān)于桂花的什么事?

  2.按“小時(shí)候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時(shí)在杭州”的提示把課文分成二段!靶r(shí)候”主要寫(xiě)了()、()、()、()那幾件事。“讀中學(xué)時(shí)”主要寫(xiě)了()、()二件事。

  3.勾畫(huà)“小時(shí)候”“念中學(xué)的時(shí)候”作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句,思考批注體會(huì)。

  (1)勾畫(huà)“喜歡桂花香”的語(yǔ)句,思考批注,表達(dá)了作者()思想感情。

  (2)搖桂花的原因和目的各是()();“搖桂花”的動(dòng)作有();“搖桂花”的美妙樂(lè)趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。

  (3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話(huà)表達(dá)了母親什么思想感情?

  4.全文主要寫(xiě)了()的事情,表達(dá)了作者()的思想感情。作者主要用()的寫(xiě)作方式表達(dá)自己的思想感情。

  一、審題,初讀課文,理清作者寫(xiě)作思路。小時(shí)候:1.愛(ài)桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學(xué)時(shí):5.賞桂花6.帶桂花

  二、精讀深思,研究作者寫(xiě)作目的及表達(dá)特點(diǎn)。

  1.研讀作者愛(ài)桂花香的語(yǔ)句。

  抓住課文三處描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句,體會(huì)作者的感情、用詞(“侵”字)用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。

  2.研讀“搖桂花”,體會(huì)作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)題

  校園的桂花開(kāi)了,你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美贊美它:丹桂飄香,星星點(diǎn)點(diǎn),縷縷幽香,沁人心脾同學(xué)們對(duì)桂花的感受是這么的'真切,讓我們沐浴著桂花雨一起去體會(huì)作者對(duì)桂花的獨(dú)特感受。

  二、自學(xué)課文

  1、掌握兩個(gè)新詞。

  2、自由讀課文,想想桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)。

  3、試著理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  三、體會(huì)情感

  理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花:

  1、畫(huà)出描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。

  2、對(duì)比理解:

  為什么母親卻說(shuō)這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?

  3、家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們私有的,我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來(lái)的樂(lè)趣:聞花香,搖花樂(lè),送桂花,泡桂花茶,做桂花餅?梢哉f(shuō)桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分,是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味?

  四、領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法

  1、敘事抒情。

  2、直接抒情。

  五、拓展延伸

  聽(tīng)長(zhǎng)輩講關(guān)于小時(shí)侯家鄉(xiāng)生活的故事。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、導(dǎo)入。

  金秋十月,桂花開(kāi)了,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái),就像下了一場(chǎng)桂花雨

 。R讀課題)

  二、桂花香

  1、課文第一句話(huà)明明白白告訴我們,小時(shí)候我最喜歡桂花,我為什么喜歡桂花呢?(姿態(tài)、香味)

  請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀課文第一、第二小節(jié),找一找我喜歡桂花的原因

 、殴鸹(shù)不像……桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人

 、?gòu)倪@句體會(huì)到什么?(香;姿態(tài)笨笨拙拙)

  笨笨拙拙什么意思?

  作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢?(謙虛,內(nèi)斂,不張揚(yáng))

  開(kāi)花季節(jié)……藏花枝寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)?板書(shū):笨笨拙拙藏花枝

 、乒鸹ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)……

 、冽R讀②桂花香,香到什么程度?課文中有2個(gè)詞語(yǔ)你能找一找嗎(香飄十里)

  你能把這句話(huà)讀好嗎,評(píng)價(jià):香了,可是不夠遠(yuǎn)

  誰(shuí)來(lái)讀,香味能飄得更遠(yuǎn)些嗎?

  從香飄十里能體會(huì)到?香,飄得很遠(yuǎn),非常濃,老師給你個(gè)詞語(yǔ):濃濃烈烈

 、圻從哪個(gè)詞也讓你感受到了濃濃的桂花香?

  浸,說(shuō)說(shuō)你的感受?(學(xué)生說(shuō))

  打開(kāi)窗戶(hù),桂花香撲鼻而來(lái);關(guān)上窗戶(hù),再聞聞還是桂花香撲鼻,桂花

  香無(wú)處不在,無(wú)處不存,這就是浸

  桂花的香味是如此的濃郁(桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)……)

  用板書(shū),除了喜歡(笨笨拙拙藏花枝,濃濃烈烈香十里)更重要的是喜歡?

 。ㄗ髡呦矚g搖桂花,從中感受到樂(lè)趣。)板書(shū):搖桂花

  三、感受搖花樂(lè)。

  1、品讀感悟桂花給我?guī)?lái)的快樂(lè)

  課文第三節(jié)就是寫(xiě)的搖桂花,自己讀讀課文第三小節(jié),想一想:你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂(lè)的?

  A、搖桂花對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花嘛!”

  那些詞體會(huì)到樂(lè)的?

 、爬鲜抢p著:天天纏,催

  你纏媽媽是怎么纏的?

 。ㄈ鰦;動(dòng)作:拉著媽媽的衣袖左右晃)讀出撒嬌→(讀不好再指讀)

 、评鲜侵傅氖窃鯓拥睦p?

  今天我問(wèn)媽媽?zhuān)骸啊,媽媽說(shuō):“還早呢”,第二天我又問(wèn)纏著媽媽問(wèn)“……”媽媽說(shuō):“沒(méi)開(kāi)足,搖不下來(lái)的”5天10天過(guò)去了見(jiàn)媽媽還是沒(méi)有動(dòng)靜,我又纏著媽媽問(wèn):“……”今天纏,明天纏,每天都纏,這就是(老是纏著)

  我僅僅是在問(wèn)母親嗎?是啊,我這是在催媽媽呢,所以要帶點(diǎn)催的語(yǔ)氣,

  引讀:“搖桂花對(duì)我是件大事……”

  B、這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

 、抛x

  想一想:你從哪些詞體會(huì)到樂(lè)的?怎么體會(huì)到的?(生說(shuō))

  連續(xù)的幫著忙得不亦樂(lè)乎(喜歡做的事情才去忙,再忙也是快樂(lè)的)

 、剖箘牛河帽M全身的力氣

  你是怎么體會(huì)到的?(多叫幾個(gè)同學(xué))

  前面我怎么纏母親,母親都不答應(yīng),現(xiàn)在母親吩咐人提前搖桂花了,這下我可樂(lè)了,來(lái),讓我們一起來(lái)分享作者的快樂(lè)

  ⑶不亦樂(lè)乎,真是:“兒童解得搖花樂(lè)”

  C、桂花紛紛落下來(lái),落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  這句寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)?(多、密、)

  從哪感受到多、密?(紛紛、滿(mǎn)頭滿(mǎn)身)

  滿(mǎn)頭滿(mǎn)身→生解釋

 、殴鸹ㄓ昙娂娐湎聛(lái),落在了我的(頭頂)(我的肩上)(脖子里)(嘴角)

  這就是落得(滿(mǎn)頭滿(mǎn)身)還有哪個(gè)詞也寫(xiě)出了?

  桂花紛紛落下時(shí)多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣“桂花雨”

  一起讀這句話(huà),讀出桂花的多和密

 、拼藭r(shí)你用舌頭舔一舔落在身上的桂花,滿(mǎn)嘴的(桂花香),鼻子聞一聞,滿(mǎn)鼻子的(桂花香),樂(lè)不樂(lè)?(樂(lè))

  讓我們一起分享這快樂(lè),桂花紛紛落下來(lái)……

  你們這是在說(shuō),文中的詞是“喊”喊的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的呀?(語(yǔ)速快)

  范讀→齊讀:讓我們一起感受這甜甜的桂花雨

  三、㈠搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是樂(lè)的.,是件大事,對(duì)于母親來(lái)說(shuō)也是件大事?讀一讀這一小節(jié)描寫(xiě)母親的句子,你能體會(huì)到什么?

  ⑴可是母親一看天空陰云密布,云腳長(zhǎng)毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

  ①學(xué)生體會(huì)

 、跒槭裁茨赣H一看天空陰云密布就要提前搖桂花?因?yàn)楣鸹ǔ墒鞎r(shí)就應(yīng)當(dāng)……被風(fēng)雨吹打過(guò)的桂花香味會(huì)差多了。

  ③以前老纏著母親搖桂花,可是就是母親不答應(yīng),現(xiàn)在卻(一看……)母親很著急,

 、颇赣H洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中。

  體會(huì)到了什么?

 、倌赣H對(duì)桂花有著怎樣的感情?看得很重,很圣潔(母親對(duì)待搖桂花很慎重很虔誠(chéng),對(duì)待搖下來(lái)的桂花更是倍加珍惜。)

 。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)

  此問(wèn)轉(zhuǎn)載

 、鎿u桂花對(duì)母親來(lái)說(shuō)是一件大事,也是一件樂(lè)事,對(duì)父親同樣是件樂(lè)事

  默讀描寫(xiě)父親的句子,從哪個(gè)詞體會(huì)到父親的“樂(lè)”?(詩(shī)興發(fā)了,口占一絕)

  快樂(lè)的父親,寫(xiě)詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè),一起讀讀這首詩(shī)。

  3、父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。(這這是細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙)于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。

 、普l(shuí)能聯(lián)系上下文理解這首詩(shī)的意思?(你理解哪一句就講哪一句)

  看來(lái)“競(jìng)收桂子慶豐年”這一句有點(diǎn)難度了,它的意思就是課文中的第四小節(jié),我們一起來(lái)讀讀

  ㈢母親把桂花分給了全村的人做成了桂花糕、桂花鹵,也樂(lè)了全村的人

  桂花那香氣撲鼻的香味,香了(我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩(shī)意全村人的心)

  四、品讀感悟思鄉(xiāng)情。

  童年的搖花樂(lè)是我心中永遠(yuǎn)揮之不去的夢(mèng),長(zhǎng)大后雖然我離開(kāi)了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),但是我仍忘不了那濃濃的桂花香,在異地他鄉(xiāng)我把桂花帶給母親時(shí),母親卻說(shuō)……

  “外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!卑鍟(shū):又見(jiàn)桂花

  ⑴出示母親的話(huà)

  外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

  ⑵再讀一遍,你有什么疑問(wèn)嗎?

  預(yù)設(shè):為什么說(shuō)家鄉(xiāng)的桂花比外地的桂花香?(這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題)

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解?(思鄉(xiāng))→從哪里體會(huì)?(常常、家鄉(xiāng)舊宅院)

  總結(jié):在母親眼中,他鄉(xiāng)的桂花再香,香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,(秀不過(guò)家鄉(xiāng)的小山),他鄉(xiāng)的(水再甜),(甜不過(guò)家鄉(xiāng)的井水)。

  月是故鄉(xiāng)明,人是家鄉(xiāng)親,母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花,其實(shí)就是愛(ài)(家鄉(xiāng),愛(ài)家鄉(xiāng)的人)。所以每當(dāng)我把外地的桂花帶給母親時(shí),母親卻說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!

 、悄赣H是一次兩次說(shuō)這句話(huà)的嗎?(常常),常常這樣說(shuō)就是常常想念家鄉(xiāng)

  帶上你的理解,把母親的話(huà)再讀一遍

  在母親的教育、影響下,當(dāng)我再見(jiàn)桂花時(shí),我也常常想起(童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。”)

  我想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨其實(shí)就是對(duì)童年的(懷念)和對(duì)家鄉(xiāng)的(思念)板書(shū):思故里

  此時(shí)此刻作者愛(ài)搖桂花,更是愛(ài)自己的(家鄉(xiāng))

  學(xué)完課文,我們知道了桂花:苯苯拙拙藏花枝

  濃濃烈烈香十里

  陣陣花雨樂(lè)村子

  更體會(huì)到:

  又見(jiàn)桂花思故里

  思鄉(xiāng)是作者永恒的主體,作者琦君寫(xiě)過(guò)很多思鄉(xiāng)的文章,課后可以自己找來(lái)讀一讀,讀后對(duì)這篇文章會(huì)有更深的體會(huì)。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  [教材分析]

  桂花雨》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)(上冊(cè))第三單元的最后一篇課文。作者琦君以“桂花香”為線(xiàn)索,寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)美好生活的眷念,反映出作者純真的童趣和淳樸,全文語(yǔ)言清新,情感真摯,字里行間蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。

  [設(shè)計(jì)理念]

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到感情熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)讓學(xué)生讀中自主感受桂花之“香”,體現(xiàn)搖花之“樂(lè)”,感悟故鄉(xiāng)情“濃”,力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

  [學(xué)情分析]

  本次執(zhí)教對(duì)象是城關(guān)中心小學(xué)四(1)班學(xué)生。因?yàn)槌菂^(qū)的父母都非常關(guān)注自己孩子學(xué)習(xí),加之該校又有傳統(tǒng)的經(jīng)典誦讀活動(dòng),這些都為學(xué)生的閱讀能力的提升,插上了騰飛的翅膀。因此,教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生充分地讀,收到讀中感悟,讀中明理的效果

  [教學(xué)目標(biāo)]

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字詞并寫(xiě)好生字,理解部分詞語(yǔ)并進(jìn)行連詞成句練習(xí)。

  能力目標(biāo):讀通讀順課文,理清課文主要內(nèi)容。

  情感目標(biāo):體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2.能聯(lián)系生活實(shí)際,理解母親所說(shuō)的“外地的桂花再香,也比不得咱家舊宅的金桂”所表達(dá)的思想感情。

  [學(xué)具準(zhǔn)備]

教學(xué)ppt課件。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

兩課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入課題

  1、師生談話(huà)。同學(xué)們,我們知道現(xiàn)在正是秋冬交替季節(jié),請(qǐng)同學(xué)們回想一下,在你們家或親戚鄰居的庭院里,都有哪些花草樹(shù)木?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?當(dāng)生談及“桂花”時(shí),師順勢(shì)問(wèn):桂花給你留下了什么印象?(預(yù)設(shè):桂花“美”,桂花“香”,當(dāng)生談桂花“美”時(shí),再讓其他同學(xué)談一談自己不同觀點(diǎn)。)

  2、導(dǎo)入課題。同時(shí),我們也知道,隨著季節(jié)變更,各個(gè)季節(jié)所下的雨也是不一樣的。譬如,春天下的是蒙蒙細(xì)雨,夏天下的是急風(fēng)暴雨,那么,秋天在中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君的家鄉(xiāng),卻下著一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”。(師在原來(lái)寫(xiě)的“桂花”后再加一個(gè)“雨”字)

  那么,今天就讓我們穿越時(shí)空隧道,一起去和作者感受那香飄十里的桂花雨吧!

  二、聽(tīng)讀課文,初步感知

  1、那好,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,邊聽(tīng)邊注意生字的讀音。

  2、師感情朗讀課文。

  3、同學(xué)們,你們覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎么樣,也來(lái)讀一讀這個(gè)故事好嗎?

  三、自讀課文,讀通讀順

  1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,課件出示自讀課文要求:

  ⑴ 讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

 、啤∮胁欢脑~語(yǔ)聯(lián)系生活或上下文想一想意思。

 、恰∷伎家幌拢 這“桂花雨”指什么?文中圍繞桂花雨寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  2、學(xué)生自讀,教師巡視。

  3、剛才同學(xué)們讀得很投入,有信心接受檢查嗎?

  四、檢查自讀效果

  1、指名分小節(jié)讀課文。(遇到讀錯(cuò)的字詞及時(shí)糾正讀音,長(zhǎng)句子指名再讀或齊讀。)

  2、課文會(huì)讀了,老師把文中的生字詞單獨(dú)拎出來(lái)你會(huì)讀嗎?

  出示課件:新鮮 謝落 尤其 吩咐 揀 撮一點(diǎn) 檀香  桂花鹵

 、拧≈该x。

 、啤∵@些詞語(yǔ)中你還有不理解的嗎?

 、恰↓R讀。

  3、老師這兒還有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀:

 、俪鍪境鍪菊n件第一組:笨笨拙拙 香飄十里

  誰(shuí)會(huì)讀?什么是笨笨拙拙?什么是香飄十里?你能用上關(guān)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?

  小結(jié):所以,我喜歡桂花雨。

  板書(shū):喜歡桂花。

 、谡n件出示第二組:鋪 抱 搖 喊 揀 曬 收

  誰(shuí)來(lái)讀?讀著這些詞語(yǔ)你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

  小結(jié):老師聽(tīng)了你們的.敘述,仿佛看到了作者正在搖桂花,收桂花。

  師板書(shū);搖桂花 收桂花

  ③出示第三組:再……比不得……  每……就……

  誰(shuí)來(lái)試試?你能用上這兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?

  小結(jié):家鄉(xiāng)的桂花香

  師板書(shū):帶桂花——表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

  4、看來(lái)剛才同學(xué)們讀書(shū)確實(shí)非常認(rèn)真,收獲不小。那么,文中的“桂花雨”指什么你明白了嗎?

  五、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、作者圍繞桂花雨寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)你再讀讀書(shū),和同桌討論一下。

  2、文中主要寫(xiě)了什么?(板書(shū);愛(ài)桂花 搖花樂(lè) 揀桂花 曬桂花 收桂花 帶桂花)

  小結(jié):通過(guò)讀文,我們已初步聞到了桂花香,初步體驗(yàn)到了搖花樂(lè)。下節(jié)課,我們將走進(jìn)作者琦君的故鄉(xiāng),去真正體驗(yàn)?zāi)恰皳u花樂(lè)”,去真正品嘗那桂花鹵,去真正感受那思念家鄉(xiāng)的故鄉(xiāng)情!

  六、寫(xiě)字指導(dǎo)

  同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),如果把字也能寫(xiě)規(guī)范美觀就更好了。

  1、“糕”寫(xiě)的時(shí)候要左收右放,右邊的四點(diǎn)稍微舒展一點(diǎn),托住上面的“羊”。

  2、“謝”寫(xiě)的時(shí)候三部分要注意互相避讓?zhuān)ハ鄥f(xié)調(diào)。

  3、“幫”寫(xiě)的時(shí)候下面的“巾”要扁一些,要托住上面的“邦”。

  4、在書(shū)上描紅。

  七、作業(yè)處理

  1、做《習(xí)字冊(cè)》。

  2、課文讀3遍。

  【教學(xué)板書(shū)】

  11、桂花雨

  笨笨拙拙 真像下雨 從外地回家 再……比不得……

  香飄十里 好香的雨 捧一大袋給母親 每當(dāng)……就……

  ↓ ↓ ↓ ↓

  愛(ài)桂花 搖花樂(lè) 帶桂花 濃濃思鄉(xiāng)情

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材簡(jiǎn)析

  《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文,以桂花為線(xiàn)索,寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

  全文共6 個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨,寫(xiě)“小時(shí)侯,我最喜歡桂花”,因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕。第二至四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫(xiě)“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫(xiě)景敘事,情景交融,物我和諧共生。第四自然段寫(xiě)“搖”桂花后,曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段,寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題,使全文充盈著桂花的香味,也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。

  全文以桂花為線(xiàn)索,充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景中,文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。

  設(shè)計(jì)意圖

  課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)。讀著課文,我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,喜歡桂花的迷人香氣,難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景,也就理解了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。漸漸的,作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿(mǎn)字里行間,也久久縈繞在我們的心頭,且引得我們浮想聯(lián)翩。

  為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情,教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”,這是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè),我用音樂(lè)渲染情境,利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容,體會(huì)作者的`內(nèi)心,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí),從“搖花樂(lè)”入手,循著“桂花香”,感悟“思鄉(xiāng)情”,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞,練習(xí)朗讀課文。

  2、想象文中描寫(xiě)的情景,從人物言行體會(huì)作者的思想感情。

  3、理解文中難懂的句子,體會(huì)人物感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

  2、體會(huì)母親說(shuō)的“外鄉(xiāng)的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  掃除生字詞障礙,初讀感知,讀通課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)課文第一段,感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文,不僅把課文讀得通順、流暢,還了解課文的主要內(nèi)容,F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī),母親的話(huà)。)

  搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè)的一件事,課文的第三自然段具體描述了這件事,現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。(板書(shū):搖桂花 樂(lè))

  二、體會(huì)“搖花樂(lè)”。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)?選擇你最喜歡的一句句子,圈圈詞語(yǔ),體會(huì)一下。

  2、交流:你剛才劃的是哪一句?圈了哪些詞語(yǔ)?談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  生自由交流以下內(nèi)容出示:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花嘛!”

 。1)“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。

  (2)“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情,可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度,表面上是問(wèn)媽媽?zhuān)瑢?shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

 。3)是啊,我是這樣急切地要搖桂花,能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎?(急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等)

 。4)你注意到這句話(huà)的標(biāo)點(diǎn)了嗎?作者的這句話(huà)是問(wèn)句,為什么要用感嘆號(hào)呢?

 。4)朗讀體會(huì)。

  出示:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

 。1)兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。

 。2)適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞:“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。

  小結(jié):這便是兒童快樂(lè),是童真,是童趣,只有兒童才能了解,才能體會(huì)。就像父親詩(shī)中寫(xiě)的“兒童解得搖花樂(lè)”。

  出示:桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

 。1)交流“紛紛”、“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”、“真像下雨!”“好香的雨呀!”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥:“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”是一種夸張的說(shuō)法。

  (2)請(qǐng)你們也來(lái)大膽地想象一下,“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”是怎樣的情景呢?

  幻燈出示練習(xí):

  一朵朵桂花落在頭上,像 ;落在肩上,像;落在身上,像 。

  這桂花雨真 !

 。3)于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下,“我”會(huì)怎樣喊出這句話(huà)?可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢?(情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開(kāi)雙臂等,讓學(xué)生充分想象,體會(huì)作者的歡樂(lè)。))

  小結(jié):你喊出的是一份陶醉,我們聽(tīng)到的是一份驚喜,大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。

  過(guò)渡:這桂花雨多香、多美、多大呀!所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的香味?

 。ò鍟(shū):桂花雨 香 大 美)

  三、感受“桂花香”。

  重點(diǎn)交流這兩句

  1、“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起!

 。▋煞N香混合在一起飄向空中,到處都是,彌漫著整個(gè)空間,正如父親詩(shī)中寫(xiě)的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”,香了那水晶盤(pán),香了父親的詩(shī)興,香了我們的宅院,香了整個(gè)村莊,香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”。。

  2、“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中!

  ( 一個(gè)“浸”字,形象地寫(xiě)出了桂花的香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。)

  四、感悟“思鄉(xiāng)情”。

  1、過(guò)渡:沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳,感受著這份快樂(lè)的又何止是我一個(gè)呢?還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè)呢?

  2、交流:

 。1)“于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕……”

  理解“絕”(字典字義選擇)、“解”(聯(lián)系上下文)、“即時(shí)”(找近義詞)。(滲透理解字詞的方法教學(xué))

  請(qǐng)你讀讀詩(shī)句,想象搖花樂(lè)的情景,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣?(陶醉、高興)

  小結(jié):父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景,讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來(lái)源于生活”。

  感情朗讀。

 。2)“可是母親一看天上陰云密布,云腳長(zhǎng)毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。(因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落,否則就不能競(jìng)收桂子了。所以提前搖桂

  花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè)。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。)

  2、小結(jié):后來(lái),因?yàn)楦鞣N原因,我、母親還有父親,都離開(kāi)了故鄉(xiāng),到了外地,我知道母親很喜歡桂花,所以,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

  出示:可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

  學(xué)生讀,顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。

  母親說(shuō)這句話(huà)時(shí),會(huì)怎么說(shuō)?

  母親說(shuō)這句話(huà)時(shí),會(huì)想起什么?(桂花樹(shù)的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途)

  母親說(shuō)這句話(huà)時(shí),是一種怎樣的心情?

 。赣H這句樸素的話(huà),與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。)

  聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

  總結(jié):再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

  3、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè),還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  (這個(gè)“又” 字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨,只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà),卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。)

  五、作業(yè)。

  1、 摘抄你喜歡的句子。

  2、 想象練習(xí):

  一朵朵桂花落在頭上,像 ;落在肩上,像;落在身上,像 。

  這桂花雨真 !

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  11、 桂 花 雨

  搖桂花 快樂(lè) 思念故鄉(xiāng)

  桂花雨 多、香、美 懷念童年

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  設(shè)計(jì)理念

  本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想,在師生、生生對(duì)話(huà)交際的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言,讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回。憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。

  整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂(lè)、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊,因勢(shì)利導(dǎo),通過(guò)原境、意境、心境等不同層次的讀、寫(xiě)、說(shuō)的訓(xùn)練,努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂(lè)的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情,纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)目標(biāo)

 、敝R(shí)和能力

  自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

 、策^(guò)程與方法

  咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ),理解文本內(nèi)涵;借助情境對(duì)話(huà),想象搖花的快樂(lè);通過(guò)寫(xiě)話(huà),體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。

 、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!彼磉_(dá)的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  制作多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、了解桂花,導(dǎo)出課題,簡(jiǎn)介作者

  ⒈(出示課件桂花)同學(xué)們,這是什么花?——桂花(師板書(shū):桂花):課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。

  ⒉今天我們要學(xué)的課文就叫————桂花雨(板書(shū):雨齊讀課題)

  大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么?

 、硯煟海ㄕn件出示簡(jiǎn)介)同學(xué)們,有這樣一位作家,名叫琦君,她是浙江溫州人,12歲隨父親來(lái)到杭州,60歲移居美國(guó),她一生漂泊,84歲才回到故鄉(xiāng)溫州,就是這樣一位八十多歲的老人,久久難忘家鄉(xiāng)的桂花,久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過(guò)的——生齊讀課題《桂花雨》。

 、磶煟航裉,我們要一起走進(jìn)琦君的童年,去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

  二、初讀課文,整體感知,初聞桂花

  ⒈自學(xué)要求:

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想一想桂花的什么讓作者久久難忘?

  ⒉交流,整體感知:

  教學(xué)預(yù)設(shè):桂花香、搖花樂(lè)、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等

 、骋鲋攸c(diǎn):

  那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫(huà)面在琦君的腦海中久久揮之不去的?

  教學(xué)預(yù)設(shè):搖桂花,下桂花雨的情景

 、闯趼劰鸹ㄏ悖

  的確,那是發(fā)生在金秋十月,桂花盛開(kāi)的時(shí)候,滿(mǎn)樹(shù)的桂花金燦燦的,我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。課件出示句子:桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

 、抛x完這句話(huà),你感受到了什么?(板書(shū):花香)從哪些詞感受到?

 、仆ㄟ^(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

 、抢斫狻敖钡囊馑,品味“浸”字。(課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。)

 、热绻闶晴泥従樱阌惺裁锤惺?

  教學(xué)預(yù)設(shè)如下,教師適時(shí)引導(dǎo)如:聞著花香,你想干什么?如果那時(shí)你在吃飯,你覺(jué)得——

 。ㄎ矣X(jué)得桂花的香味真是迷人!桂花真香啊,我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯,我覺(jué)得飯也香了。我覺(jué)得我的人也香了。我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。)

 、稍俅锡R讀讀這句話(huà)。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里,說(shuō)明香味太濃了,整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過(guò)理解詞義,品味解讀,想象感受,朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般,置身在沁人心脾的桂花香味中。

  三、自讀自悟,局部深究,浸染桂香

  ⒈體驗(yàn)快樂(lè)

 、抛詫W(xué)品讀。師:桂花盛開(kāi)的時(shí)候,年少的琦君,站在桂花樹(shù)底下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,她多么想快點(diǎn)搖桂花啊!讓我們讀讀搖桂花這一部分(請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)),找一找,劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

  ⑵交流句子。

  課件出示:

  搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以,我總是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花呢?”

  這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”

 、菐熒菀谎荩榫硨(duì)話(huà),體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待,我渴望看到桂花雨落下的美景。

 、茸哌M(jìn)這場(chǎng)桂花雨,齊讀這段話(huà)

  課件出示:這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”

 、蓭熒鷮(duì)話(huà)體驗(yàn)情感:

 、賻煟簱u啊搖,桂花紛紛落下來(lái),桂花像什么一樣落下來(lái)?

  教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。)(桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。)(桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲(chóng),向我紛紛飛來(lái)。)(桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái),頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。)(桂花就如一只只飛舞的蝴蝶,小花落滿(mǎn)地,地上就如鋪了金子一般。)

 、趲煟杭娂姄P(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——,落在了你的——,你的——你的——,你的——,可以說(shuō)是落得我們——

  ③師:此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上,你有什么感受?

  教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦。多幸福啊。ü鸹湓谖业念i間,有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服。ü鸹錆M(mǎn)一身,我就像天宮里的花仙子,我有一種飄飄欲仙的感覺(jué),這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。)

 、軒煟捍藭r(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?

  課件出示:我()地喊:“。≌嫦裣掠,好香的雨啊!”

  (快樂(lè)、激動(dòng),拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)

  ⑹齊讀“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨啊”!

  ⑺想象說(shuō)話(huà):天真爛漫的琦君,使勁地?fù)u呀搖,桂花像雨一樣落下來(lái),她和小伙伴們蹦跳著,歡笑著,展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。同學(xué)們,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字,搖啊搖,搖出了什么?板書(shū):快樂(lè)

  課件出示說(shuō)話(huà):我們抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u呀搖,搖出了。

  教學(xué)預(yù)設(shè):搖出了朵朵完整、新鮮的桂花,搖出了清香迷人的桂花雨,搖出了滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花香氣的人們,搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶,搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅,搖出了童年的歡樂(lè)和喜悅,搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨,搖出了童年時(shí)代的樂(lè)趣,搖出了快樂(lè)心情,搖出了童真,搖出了對(duì)桂花的喜愛(ài)。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分,也是孩子們最感興趣的'段落。教師采用讀一讀,看一看,想一想,演一演,說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境,使孩子們讀出情味,使孩子們心馳神往,使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。

 、哺惺茑l(xiāng)情

  ⑴師:就這樣搖呀搖,讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了,可在琦君的筆下,卻說(shuō):全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  課件:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

 、破纷x“全年”“整個(gè)村子”

  師:同學(xué)們,桂花只在秋天開(kāi)放,而且只有琦君家的院子里種著桂花,那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢?請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文,找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生:桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。

  師:炎熱的夏天,喝上一杯涼涼的桂花茶,頓時(shí)心曠神怡;寒冷的冬天,喝上一口冒著熱氣的桂花茶,——

  生:我們用桂花泡茶,一年四季都喝,我們可以做做桂花糕,在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花,做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。

  師:除了泡桂花茶,做桂花糕,還可以干什么?一年四季都可以享有,怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀

  師:只有琦君家的院子里有桂花,那整個(gè)村子又作何理解呢?找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺,毛家老婆婆嗎?只送給他們兩個(gè)嗎?還會(huì)送給誰(shuí)?說(shuō)得真好,村子里的每一個(gè)人都可以分享,所以說(shuō),全年——。

  人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶,這香真是沁人心脾,男同學(xué)讀——

  過(guò)年時(shí)家家戶(hù)戶(hù)都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳,彌久不散,一起讀——

  這樣一來(lái),我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,更是沉浸在了——(濃濃的鄉(xiāng)情)里。板書(shū):鄉(xiāng)情

  〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句,通過(guò)品讀詞語(yǔ),激情引讀等方式,讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。

  四、走進(jìn)作者,升華情感,品悟鄉(xiāng)愁

 、碧岢雒芴,引發(fā)認(rèn)知沖突。

  難怪,背井離鄉(xiāng)時(shí),每每我把一大袋桂花給母親,母親總是說(shuō),(引讀出示母親的話(huà)):

  “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!毖a(bǔ)充滿(mǎn)覺(jué)隴資料感受杭州小山上的桂花香。

 、沧x懂母親的話(huà),體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們,可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!逼鋵(shí)母親也道出了我的心聲,這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎?這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感,那你說(shuō)香的還有什么?(快樂(lè),鄉(xiāng)情,記憶,思念等)板書(shū):思念

 、硨(xiě)話(huà)練習(xí),多少年來(lái),琦君漂泊他鄉(xiāng),可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈,難以忘懷,又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君又想起了什么,請(qǐng)拿起你手中的筆寫(xiě)下來(lái)。

  (課件出示,并伴有音樂(lè)。)又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君。

  師小結(jié):桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美,對(duì)童年的懷念,其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。

 、醋哌M(jìn)內(nèi)心,升華情感

 。ㄒ魳(lè)響起)正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō):(師深情訴說(shuō))

  課件出示:每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,象花木草樹(shù)似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?

  師:的確,正是因?yàn)閷?duì)根的追尋,84歲那年,她又回到了故鄉(xiāng)?吹焦枢l(xiāng)的一草一木,不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng),因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里)

  〔設(shè)計(jì)意圖〕抓住母親說(shuō)的話(huà),在矛盾沖突中來(lái)體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵,感受作者的思鄉(xiāng)之情,并通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習(xí)把情感推向高潮。最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語(yǔ)段,在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  桂花雨

  花香

  鄉(xiāng)情思念

  快樂(lè)

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  課后你們可以寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事,也可以看看有關(guān)琦君的其他作品,選擇自己喜歡的文章讀一讀。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材簡(jiǎn)解:

  這是一篇記事抒情散文,描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài),為什么要搖桂花,接著主要寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景,最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。

  作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩,在娓娓道來(lái)中流露出作者豐富而真摯的情感,給人以美好的享受和情趣熏陶。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語(yǔ),規(guī)范書(shū)寫(xiě)“尤”“謝”等生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀課文中描寫(xiě)桂花不同角度的香。

  3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香,體會(huì)作者的思想感情。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類(lèi)散文:讀出動(dòng)“情”的事,讀懂“事”中的情。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、“以人為本,以讀為本!蓖ㄟ^(guò)多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中感悟、體驗(yàn),從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練,受到情感熏陶,真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的'對(duì)話(huà)。”

  2、創(chuàng)設(shè)情境,依據(jù)圖畫(huà)再現(xiàn)、角色表演和想象畫(huà)面等途徑,把學(xué)生引入課文具體的情境中,把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。讓作者拉近讀者,并與作者產(chǎn)生共鳴,感悟文章中的語(yǔ)言文字。

  3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律,重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū),端端正正寫(xiě)好字。

  設(shè)計(jì)思路:

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì),遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感!笔冀K貫穿“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”兩個(gè)理念。

  1、在教學(xué)過(guò)程中以童年生活的快樂(lè)導(dǎo)入,從文題入手,引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容,進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞,理解、區(qū)別詞義,感知內(nèi)容,抓住描寫(xiě)桂花香味的語(yǔ)句,體悟妙處,并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。

  2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué),留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時(shí)間,認(rèn)真規(guī)范地寫(xiě)好漢字,陶冶學(xué)生性情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聯(lián)系生活,揭題導(dǎo)讀。

  1、同學(xué)們,我們的童年生活是快樂(lè)的,美好的,令人難忘的。回憶童年,那是一種多么美好的享受啊,臺(tái)灣作家琦君奶奶和你們一樣,一回憶起自己的童年,她就會(huì)想起那陣陣的桂花雨。(板書(shū)課題:12、桂花雨)

  2、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課,來(lái),一起讀讀課題。(生齊讀課題。)

  3、質(zhì)疑:看到課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(預(yù)設(shè):究竟什么是桂花雨?)

  二、初讀課文,理解詞句。

  1、是呀,那是一場(chǎng)怎樣的桂花雨呢?相信同學(xué)們一定很想知道,那還等什么呢?趕緊打開(kāi)書(shū),用心地讀讀課文,注意:把字音讀準(zhǔn),句子讀通順,遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開(kāi)始吧。(生大聲自由讀課文。師巡視指導(dǎo)。)

  2、咱們班的同學(xué)讀書(shū)特別認(rèn)真。老師相信,這些詞語(yǔ)你一定能讀正確。

  (小黑板出示詞語(yǔ))來(lái),先自己練練。(生自由讀出示的詞語(yǔ)。)

  a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花鹵

  b新鮮、尤其、沉浸、吩咐

  c謝落、、爐煙裊裊、挑揀

  A、誰(shuí)先領(lǐng)著大家讀第一行。(學(xué)生領(lǐng)讀,全班同學(xué)跟讀兩遍)

  注意“拙”讀第一聲,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)笨笨拙拙的意思?你能用動(dòng)作來(lái)表示什么是撮一點(diǎn)?對(duì)了,“撮”就是用手指捏取細(xì)碎的東西。(預(yù)設(shè):區(qū)別搓)。 “桂花鹵”就是用桂花做的濃汁。

  B、誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀第二行?(一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語(yǔ))什么是吩咐?你能給它找個(gè)近義詞嗎?(囑咐)(走近一學(xué)生問(wèn)):我和你,誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(老師吩咐我)在家里,誰(shuí)可以吩咐你?(爸爸媽媽吩咐我。)看來(lái),“吩咐”這個(gè)詞通常是用在長(zhǎng)輩對(duì)待晚輩的。

  C、學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語(yǔ),全班學(xué)生跟讀。大家看第三個(gè)“揀”字,右邊第三筆是橫折鉤,要一筆寫(xiě)成。伸出你們的右手,和老師一起寫(xiě)“揀”字。師板書(shū)書(shū)寫(xiě)揀字,學(xué)生邊寫(xiě)邊念筆畫(huà)筆順。以前我們也學(xué)過(guò)一個(gè)“撿”字,這兩個(gè)字一樣嗎?

  口頭填空:請(qǐng)你幫我()去桂花中的小枝小葉!

  桂花掉在桌子上了,你能幫我()起來(lái)嗎?

  這兩個(gè)撿都是提手旁,這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。

  我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀

  3、讀準(zhǔn)了字音,理解了詞義,讓我們把字詞帶到文中。相信同學(xué)們?cè)僮x課文,一定會(huì)讀得更好。課文有6個(gè)自然段,我要請(qǐng)六位同學(xué)給大家展示自己的朗讀。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想:什么是桂花雨?

  4、分段朗讀課文,正音,指導(dǎo)朗讀。

  三、浸潤(rùn)花香,分享快樂(lè)。

  1、讀完了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是桂花雨?你能用文中的一句話(huà)來(lái)回答嗎?

  “桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花,我喊:啊,鎮(zhèn)像下雨,好香的雨呀!”

  2、指導(dǎo)朗讀,我們帶上什么樣的感情色彩,才能讀好這句話(huà)?(指名讀)

  3、全班齊讀,大家喜歡這種感覺(jué)嗎?我們也來(lái)喊一喊。

  4、展開(kāi)想象,完成練習(xí)。

  5、再次朗讀,此時(shí)此刻,滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花的我,情不自禁的喊道——(桂花雨);心中充滿(mǎn)了快樂(lè)的滿(mǎn)足,我又呼喊道——(桂花雨);讓我們大聲地呼喚如雨的桂花——(桂花雨)。

  四、仔細(xì)品讀,尋“桂花香”。

  1、此時(shí)此刻,桂花留給你最深刻的印象是什么?(板書(shū):桂花香)

  2、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫(xiě)桂花的香呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,劃出課文中描寫(xiě)桂花香的句子。

  3、指名交流。

  4、同學(xué)們剛才找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子,其中這兩句特別值得我們好好去品味。(出示句子:1、花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。2、全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中了。)

  (1)在這兩句話(huà)中,哪個(gè)字眼用得最好,最能讓你感受到桂花的香?(都有“浸”字),“浸”在文中選第幾個(gè)解釋?zhuān)浚ㄊ節(jié)B透)

 。2)推開(kāi)窗戶(hù),聞到的都是桂花香,關(guān)上門(mén)窗,還能夠聞到桂花香。這就是“浸”在桂花香里了。

  (3)老師有個(gè)疑問(wèn),桂花明明是開(kāi)在秋季,為什么會(huì)香了全年呢?你能不能在課文中找找?(因?yàn)槲覀円呀?jīng)把桂花曬干了,和在茶葉中泡茶,過(guò)年時(shí)做桂花餅。)指著黑板,引讀:

  是呀,喝一口桂花茶,嘗一口桂花餅,唇齒留香,難怪——

  一日日,一年年,桂花香彌久不散,難怪——

  一家家,一戶(hù)戶(hù),人們都離不開(kāi)桂花香了呀,難怪——

  桂花香在了身上,甜在了心里,鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀,難怪——

 。4)是呀,多么巧妙的字眼,一個(gè)“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時(shí)間長(zhǎng),范圍廣。

  五、學(xué)寫(xiě)生字,立足根本。

  1、現(xiàn)在,我們一起來(lái)看看生字表,先自己說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的偏旁部首,結(jié)構(gòu),再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫(xiě)錯(cuò)了。

  2、老師要再提醒你兩個(gè)字

  尤——不要寫(xiě)成“龍”。

  糕——不是羊,豎不出頭,下面四點(diǎn)。

  3、描紅

  4、思考:課文除了寫(xiě)桂花香,還寫(xiě)了一件什么事?表現(xiàn)出作者怎樣的情懷?搖花樂(lè),又是一種怎樣的快樂(lè)?我們期待著下節(jié)課,再次走進(jìn)課文去感受。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“籮、杭”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“懂、蘭、籮”等10個(gè)生字,理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些美好的回憶。

  3、品讀重點(diǎn)句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),想象畫(huà)面,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子,體會(huì)句子中蘊(yùn)含的感情。

  4、學(xué)習(xí)并運(yùn)用結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句概括課文內(nèi)容的方法。

  5、想象課文中描寫(xiě)搖桂花的情景,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

  重點(diǎn)

  抓住課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂(lè)”和“桂花雨”中,感悟語(yǔ)言的韻味,體會(huì)作者對(duì)童年生

  活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

  難點(diǎn)

  體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話(huà)所表達(dá)的感情。

  字詞教學(xué)。

  注意“纏”是翹舌音,讀“chán”,“浸”讀“jìn”,不讀“qīn”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個(gè),都是左窄右寬;上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個(gè),書(shū)寫(xiě)時(shí)注意上下的比例。對(duì)“糕餅”的理解可以進(jìn)行看圖識(shí)字,對(duì)“浸”字要結(jié)合上下文理解,課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。

  閱讀理解。

  注意“纏”是翹舌音,讀“chán”,“浸”讀“jìn”,不讀“qīn”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個(gè),都是左窄右寬;上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個(gè),書(shū)寫(xiě)時(shí)注意上下的比例。對(duì)“糕餅”的理解可以進(jìn)行看圖識(shí)字,對(duì)“浸”字要結(jié)合上下文理解,課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。

  表達(dá)運(yùn)用。

  母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”在講到這句話(huà)時(shí),可仿照這個(gè)句式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà),以便對(duì)母親的話(huà)有更具體的感受。如:這里的環(huán)境很好,母親會(huì)怎么說(shuō)?再如:這里的水很甜,母親會(huì)怎么說(shuō)?課文全部學(xué)完以后,可仿照“搖花樂(lè)”的片段,以《_______樂(lè)》為題,寫(xiě)一段自己童年的生活趣事。

  預(yù)習(xí)提綱

 。1)課前搜集關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的`詩(shī)句。

  (2)在文中畫(huà)出2個(gè)會(huì)認(rèn)字和10個(gè)會(huì)寫(xiě)字,結(jié)合課文內(nèi)容理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞

  (3)課前思考下列問(wèn)題:什么叫“桂花雨”?這是一場(chǎng)什么樣的“桂花雨”?課文為什么以《桂花雨》為題?

 。4)初讀課文后,思考并與同學(xué)交流桂花給“我”帶來(lái)了哪些回憶。

  2、多媒體課件

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、初步感知課文內(nèi)容,初識(shí)“桂花雨”,品讀“桂花雨”的香。

  一、導(dǎo)入課文。

  1、(由“雨”這個(gè)詞導(dǎo)入)同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨?(板書(shū):雨)我們可以用哪些詞來(lái)形容它?(課件出示相關(guān)的詞語(yǔ))

  春雨綿綿牛毛細(xì)雨細(xì)雨如煙

  蒙蒙細(xì)雨瓢潑大雨狂風(fēng)驟雨傾盆大雨

  2、點(diǎn)出課題。今天,當(dāng)代女作家琦君將給我們帶來(lái)一場(chǎng)與眾不同的雨——桂花雨。(補(bǔ)全課題,生齊讀)

  3、質(zhì)疑:讀了課題,你最想知道什么?

  預(yù)設(shè):

  (1)為什么叫“桂花雨”?

  (2)這是一場(chǎng)什么樣的“桂花雨”?

  (3)本文為什么以《桂花雨》為題?

  4、要想把這些問(wèn)題搞明白,最好的辦法是什么?

  通過(guò)學(xué)生熟悉的雨導(dǎo)入新課,感受桂花雨落下的情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容,為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  學(xué)生自讀課文,課件出示初讀的要求:

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、讀通句子,遇到長(zhǎng)句或難讀的句子多讀幾遍。

  3、檢查預(yù)習(xí):分類(lèi)出示生字、詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。(針對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀情況,相機(jī)引導(dǎo)正音,切實(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“浸” “纏”的讀音。)

  4、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文,把課文讀正確、讀通順。

  5、學(xué)生默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生小組內(nèi)交流、討論。

  6、同學(xué)們讀得都很投入,只有投入了才能有所收獲。讀了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?結(jié)合文中的一句話(huà),還可以怎么說(shuō)呢?(課文主要寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那搖落的陣陣桂花雨。)

  7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章最后一個(gè)自然段。

  在掃除閱讀障礙的同時(shí),結(jié)合課文理解詞語(yǔ),并且聯(lián)系生活實(shí)際讀好相關(guān)句子,這樣的課堂才是扎實(shí)的、有效的。

  三、精讀感悟。

  1、初識(shí)“桂花雨”。

 。1)“桂花雨”是什么意思?(是指很多桂花一起落下來(lái),就像下雨一樣。)

 。2)文中是怎么說(shuō)的?(生齊讀)桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨呀!”(關(guān)注感嘆號(hào),指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。)

 。3)這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫(huà)出相關(guān)的詞句并寫(xiě)上批注。

  (4)小組討論,合作交流。

  (5)集體匯報(bào):這是一場(chǎng)的桂花雨。(請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)。)

  這是一場(chǎng)_________的桂花雨。

  生1:這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨(板書(shū):香)。

  生2:這是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨。(板書(shū):樂(lè))。

  生3:這是一場(chǎng)難忘的桂花雨。(板書(shū):難忘)

  生4:這是一場(chǎng)充滿(mǎn)思念的桂花雨。(板書(shū):思念)

  2、品讀“桂花雨”之“香”。

  這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨,你是從哪些詞句感受到的?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示句子,引導(dǎo)學(xué)生交流,觸摸文字的溫度。

 。1)課件出示:

  桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

 、侔堰@句話(huà)換個(gè)說(shuō)法,變成肯定句。(桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,都浸在桂花香里。)

 、凇敖北緛(lái)是什么意思?在這里指什么?“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺(jué)?(投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺(jué)。)想象一下,十幾家鄰居都浸在桂花香里,是一種什么樣的情景?(借助老師激情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象,老師再小結(jié):不論走到哪里,房前、屋后,左鄰、右舍,村里、村外都會(huì)聞到桂花的香味;不論白天干活,還是晚上休息,都會(huì)聞到桂花的香味?傊,香氣是無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不有。)

 、圩尫曳嫉墓鸹ㄏ泔h滿(mǎn)整個(gè)教室,飄滿(mǎn)整個(gè)校園,飄滿(mǎn)我們的內(nèi)心,讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)大家用自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。

 。2)課件出示:

  桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

 、俾(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么用“挑”而不用“撿”。(“挑”是有選擇、有目的地挑選,而“撿”只是拾取。)分別用“挑”和“撿”說(shuō)一句話(huà)。

 。ǚ旁谖闹懈惺茉~的含義,聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話(huà),這都是理解形近字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思的好方法。)

 、凇敖笔鞘裁匆馑迹吭谶@句話(huà)里又是指什么?這里的“浸”和前面的“浸”有什么不同?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“浸”等詞體會(huì)桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得遠(yuǎn)、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。)

 、凵R讀,讀出桂花的濃香。

  (3)課件出示:

  搖哇搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨呀!”

 、傧胂笠幌?lián)u落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景,大聲喊……

 、诳垂鸹娂娐湎碌膱D片或視頻,再大聲喊……

 、劭粗磉叺男』锇,邊搖邊大聲喊……

  你喊出了什么?請(qǐng)一起再把小作者的感受喊出來(lái)!

  此環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“香”字,緊扣“挑”“浸”兩個(gè)字,通過(guò)品讀詞語(yǔ)、激情引讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生品析課文,感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自學(xué)課文中的新詞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

  2、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想象課文描寫(xiě)的情景。

  【教具準(zhǔn)備】

  電腦課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)激趣,引入課題

  1、讓學(xué)生自由說(shuō)童年趣事。

  2、有位作家叫琦君,她也有難以忘懷的童年,讓我們一起分享她童年的快樂(lè),好嗎?

  3、引入課題,板書(shū)課題。

  二、情景讀題,就題質(zhì)疑

  讀完課題,讓學(xué)生就課題提出疑問(wèn)。

  三、作者簡(jiǎn)介,交流資料

  1、簡(jiǎn)介作者情況:

  本文作者琦君在1949年離開(kāi)大陸去了中國(guó)臺(tái)灣,她在中國(guó)臺(tái)灣常;叵肫鹱约旱墓枢l(xiāng),尤其是故鄉(xiāng)的桂花,于是就寫(xiě)下了這篇膾炙人口的《桂花雨》。

  2、交流桂花資料:

  老師布置讓大家查找有關(guān)桂花的資料,現(xiàn)在把你們的成果與大家分享吧!

  3、生自由交流資料:

  說(shuō)到描寫(xiě)桂花的詩(shī)的時(shí)候,老師及時(shí)點(diǎn)撥:

  有多少文人墨客都在贊美桂花,讓我們一起走進(jìn)課文,看看作者是怎樣描寫(xiě)和贊美桂花的。

  四、初讀課文,整體感知

  1、出示閱讀提示:

 、拧∽x讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

 、啤≌n文描寫(xiě)了怎樣的情景?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  ⑶ 想一想“桂花雨”指什么?

  2、生帶著問(wèn)題默讀課文:

  老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫(huà)批注。

  3、整體感知課文內(nèi)容:

  指名學(xué)生說(shuō)課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)桂花的喜歡。

  五、精讀課文,想象情景,體會(huì)感情

  1、了解桂花樹(shù)的樣子:

  琦君筆下的桂花樹(shù)到底是怎樣的呢?讓我們從課文中尋找答案。

  通過(guò)讀描寫(xiě)桂花樹(shù)樣子的句子,電腦展示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)對(duì)比的圖片,讓學(xué)生體會(huì)桂花

  樹(shù)“笨笨的`樣子”的可愛(ài),感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。

  2、梳理課文脈絡(luò):

  桂花樹(shù)的樣子笨笨的,琦君為什么還要寫(xiě)桂花呢?讓我們一起讀課文的有關(guān)內(nèi)容,看看作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了桂花?

  通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂(lè)”兩方面寫(xiě)的。

  3、體會(huì)桂花的香:

  桂花到底有多香,讓我們通過(guò)讀書(shū)去感受吧!

 、拧≌页鰧(xiě)桂花香的句子:

  重點(diǎn)指導(dǎo)的句子:

  桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸。

  在桂花香里的。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

 、啤∽寣W(xué)生讀出描寫(xiě)桂花香的句子,感受語(yǔ)言文字的魅力。

 、恰∑穱L桂花的香和甜。

 、取“压鸹ǖ南愫吞鹜ㄟ^(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

  4、感受搖花的樂(lè):

  桂花的確很香,作者很喜歡它。其實(shí)最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。

  ⑴ 找出寫(xiě)作者想搖花的句子:

  搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,所以總是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花呀?”

 、啤∽x句子感受作者急切的心理。

  ⑶ 演搖桂花的情景,說(shuō)出此刻的心情。

 、取∽x寫(xiě)搖花樂(lè)的句子,感受搖花的高興:

  這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

 、伞(dòng)畫(huà)演示“作者幫媽媽搖桂花”的情景,理解“桂花雨”指什么。

 、省∩砼R其境,展開(kāi)想象,自由評(píng)說(shuō)。

 、恕≡俅伟褤u花的樂(lè)用讀表達(dá)出來(lái)。

  5、感受母親的思鄉(xiāng)之情:

 、拧〕鍪灸赣H說(shuō)的話(huà):

  “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

 、啤∑纷x句子,感受母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情:

  在母親眼里,月是故鄉(xiāng)的明,人是故鄉(xiāng)的親,花也是故鄉(xiāng)的香。

  6、體會(huì)作者“深深的思鄉(xiāng)之情”:

  由母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念,引起了“我”對(duì)童年的回憶,勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。

  六、全課小結(jié),拓展延伸

  1、琦君八十多歲為尋根,再次來(lái)到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅,品著桂花茶,淚水盈盈。琦君雖然身在中國(guó)臺(tái)灣,可故鄉(xiāng)一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她,因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。

  2、作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念,對(duì)童年的回憶,肯定引起了我們對(duì)童年的回憶,讓我們把童年的趣事像作者一樣寫(xiě)下來(lái)吧。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、通順、有感情地朗讀課文。

  2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入。

  1.金秋十月,桂子飄香。桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇,也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。今天就讓我們一起跟隨作者回到童年,去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。板書(shū)課題。齊讀課題。

  2。簡(jiǎn)介琦君。原名潘希真,現(xiàn)當(dāng)代女作家。她一生漂泊,11歲離開(kāi)家鄉(xiāng),32歲去了臺(tái)灣,60歲又移居美國(guó),84歲重回故鄉(xiāng)。可是,無(wú)論她身在何處,最讓她難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)——桂花雨。

  二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

  1.請(qǐng)同學(xué)們頭放正,肩放平,捧好書(shū)自己大聲的讀讀課文,要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,讀通每一句話(huà)。

  2.二人小組交流:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面以二人小組交流一下你的預(yù)習(xí)成果。注意,一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候另一人要認(rèn)真傾聽(tīng),并且做好發(fā)言準(zhǔn)備。

  3.全班匯報(bào):字音:拙、撮,左,吩。部首:左、右,尤(請(qǐng)大家把這些特殊部首標(biāo)在生字旁邊)

  在這些生字中,你覺(jué)得哪個(gè)字大家很容易寫(xiě)錯(cuò)?(揀)你的提醒很重要。這個(gè)字不難寫(xiě),但是容易寫(xiě)錯(cuò),抬手我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),寫(xiě)的時(shí)候要注意:左窄右寬。別忘了這一筆是橫折鉤)看清楚了嗎,自己再書(shū)空一次。

  以前我們還學(xué)過(guò)一個(gè)“撿”字,(板書(shū)“撿”)這兩個(gè)字的`意思一樣嗎?生答。這兩個(gè)字都是提手旁,這個(gè)“揀”是表示“挑揀、挑選”的意思,比如揀個(gè)好日子、揀菜、挑肥揀瘦等。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。

  出示:桂花搖落以后,全家動(dòng)員,()去桂花中的小枝小葉。

  他彎下腰()起了掉在地上的那本書(shū)。

  4.出示詞語(yǔ):新鮮尤其幫忙姿態(tài)感謝糕餅左右吩咐?

  指名讀“左右”一詞。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了左右這個(gè)詞的規(guī)律?(反義關(guān)系)能不能照樣子說(shuō)幾個(gè)有反義關(guān)系的詞語(yǔ)?(開(kāi)關(guān)、晝夜、黑白、生死、沒(méi)有、南北、來(lái)往)

  “吩咐”什么意思?能不能給“吩咐”找個(gè)意思相近的詞?(囑咐、叮囑)“吩咐”與“囑咐”有什么區(qū)別嗎?囑咐一般是指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩交代的話(huà)。如囑咐孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)!胺愿馈笔侵干霞(jí)對(duì)下級(jí)交代的話(huà)。帶命令口氣,如吩咐大家不要誤了時(shí)間,吩咐去做什么事情。

  選詞填空。有什么活兒要干,您只管()。

  上學(xué)前,媽媽一再()我上課要專(zhuān)心聽(tīng)講。

  你們看,小小的一個(gè)詞,竟然蘊(yùn)涵著這樣豐富的學(xué)問(wèn),看來(lái)祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深。

  齊讀詞語(yǔ)。

  5、完成學(xué)習(xí)報(bào)上的1題和2題。請(qǐng)2名學(xué)生上黑板做,集體訂正后。同桌互判。

  三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

  1、字詞掌握了,相信你們?cè)賮?lái)讀課文一定能讀的更準(zhǔn)確更流利。課文有6個(gè)自然段,你最喜歡哪一段,讀給你的同桌伙伴聽(tīng)。

  2、思考設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀:這篇文章主要講了一件什么事?課文主要寫(xiě)了作者喜歡桂花香,喜歡快樂(lè)地?fù)u桂花。

 。ò鍟(shū)“桂花香”“搖花樂(lè)”)

  四、學(xué)習(xí)課文第一段。

  1、琦君說(shuō):“小時(shí)候,我最喜歡桂花!蹦阒雷髡咝r(shí)候?yàn)槭裁醋钕矚g桂花嗎?捧好書(shū)一起來(lái)讀第一自然段,找找原因。

  出示:桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。

  2、第一段中哪個(gè)詞最能概括桂花樹(shù)的特點(diǎn)?(笨笨拙拙)

  看圖欣賞:是啊,你們看,梅花盛開(kāi),枝頭上挨挨擠擠,開(kāi)滿(mǎn)了粉紅色的花兒,春風(fēng)吹來(lái),花枝搖曳。它是多么的富有姿態(tài)呀。而桂花金黃而又細(xì)小,得在綠葉叢里仔細(xì)尋找,才能見(jiàn)到它的蹤跡。作者就是喜歡它的樸實(shí),所以作者說(shuō),出示:小時(shí)侯,我最喜歡桂花。

  過(guò)渡:這是原因之一,還有什么原因使作者那么喜歡桂花呢?

  請(qǐng)你來(lái)讀這一句。桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。

  3、琦君愛(ài)桂花,愛(ài)它的樸實(shí)無(wú)華,更愛(ài)它的香氣迷人。深吸一口氣,好好聞聞;你聞到這迷人的桂花香了嗎?捧好書(shū),美美地來(lái)讀第一段。

  4、琦君的母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!笨磥(lái),在母親的心目中,家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的。母親的對(duì)桂花的喜愛(ài)也深深感染了琦君,琦君也愛(ài)桂花,愛(ài)它的不與繁花斗艷,愛(ài)它的香氣迷人,還愛(ài)它的什么呢,我們下堂課再學(xué)。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.探索文章優(yōu)美之處,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。

  2.品讀課文,體會(huì)作者那濃濃的鄉(xiāng)情,培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)閱讀,精讀“搖花樂(lè)”的有關(guān)內(nèi)容,交流評(píng)點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)步驟:

  一、導(dǎo)入:

  美麗的大自然中,雨可以說(shuō)是最能觸人心弦的景物之一了,你們見(jiàn)過(guò)哪些雨呢?(學(xué)生答:暴雨、小雨、蒙蒙細(xì)雨……)今天我們將見(jiàn)識(shí)到一種特殊的雨——桂花雨(出示課題)

  二、指導(dǎo)朗讀:

  體會(huì)文章滲出的溫馨的人情。(有重點(diǎn)地指導(dǎo)兩個(gè)地方的朗讀:一是“搖花樂(lè)”,要讀出“我”問(wèn)母親時(shí)語(yǔ)氣的急切,母親卻說(shuō)“還早”,這時(shí)“我”的心情是失望的!芭_(tái)風(fēng)要來(lái)了”,語(yǔ)氣也是急促的。從“這下可樂(lè)了”到“好香的雨啊!背錆M(mǎn)歡樂(lè),語(yǔ)氣要略顯夸張。另一處是最后一句話(huà),語(yǔ)速要舒緩,以傳達(dá)出綿綿不盡的懷念和遐思)。

  三、出示有關(guān)桂花的圖片(桂花樹(shù)林,桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂(lè)與圖片的渲染中,將會(huì)喜歡上桂花。在此情境中,讓學(xué)生結(jié)合圖片和對(duì)桂花的回憶,把桂花的美麗用自己的.方式描繪出來(lái),學(xué)生描繪的方式可能會(huì)有如下幾種:畫(huà)畫(huà)、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩(shī)句。此時(shí),教師應(yīng)給學(xué)生以廣闊的自由描述空間,并一一加以肯定。)

  大家所描繪的桂花真美呀,可以想見(jiàn)大家對(duì)桂花的喜愛(ài),文中的作者對(duì)桂花也是情有獨(dú)鐘,我們看看她筆下的桂花是怎樣的?大家試著把描寫(xiě)桂花的語(yǔ)句找出來(lái)看看?(學(xué)生回答,教師評(píng)點(diǎn))

  四、文章結(jié)構(gòu)

  桂花不僅美麗清香,還可以吃呢。文章的第一段(1、2節(jié))為我們介紹的清楚。

  第二段(3節(jié))采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨,具體描繪了“搖花樂(lè)”,大家喜歡“我”的父母親嗎?為什么?(學(xué)生大多會(huì)回答,“喜歡”,擺出的原因不一而足,老師總結(jié):因?yàn)槟赣H敦厚、溫柔,父親儒雅和樂(lè))

  最后一段(4、5節(jié))作者還回憶了在杭州念中學(xué)時(shí)和桂花有關(guān)的一段往事。

  全文脈絡(luò)很分明,銜接上不著痕跡,其中有一句話(huà)起到了至關(guān)重要的作用:“桂花,真叫人魂?duì)繅?mèng)縈”,什么作用呢?(點(diǎn)2個(gè)學(xué)生回答,教師總結(jié):起承上啟下的作用。)

  五、主旨探究

  故鄉(xiāng)的桂花雨,籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂(lè),從中我們捕捉到了作者其實(shí)想要向我們傾訴什么?(學(xué)生分組討論,選代表作答:①對(duì)故鄉(xiāng)的懷念;②對(duì)親人的思念;③對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。)

  六、美點(diǎn)的圈點(diǎn)、批注

  1.教師示范:

  “!真像下雨,好香的雨!”——回應(yīng)文章題目,令人拍案叫絕,贊嘆不已

  杭州的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊,表現(xiàn)出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié)。

  2.學(xué)生發(fā)言。

  七、詞語(yǔ)積累:魂?duì)繅?mèng)縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。

  八、遷移創(chuàng)新

  “鄉(xiāng)愁”是什么?(出示關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩(shī):余光中的《鄉(xiāng)愁》,王維的《九月九日憶山東兄弟》,學(xué)生齊誦,然后討論關(guān)于鄉(xiāng)愁蘊(yùn)含的情感,分組交流。)

  后記:琦君的散文總是蘊(yùn)藏著生命的喜樂(lè)和慈悲,總在謳歌著人性的良善,在教學(xué)中,我著重讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn),并在此情境中掌握了一定的技能:朗讀的、品析的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪,語(yǔ)文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累,我想這也是我們的語(yǔ)文課所應(yīng)該做到的吧。

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