《買球》教學設(shè)計

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《買球》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《買球》教學設(shè)計1

　　〖教學目標〗

　　1. 經(jīng)歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　2.在原有基礎(chǔ)上獨立編制8，9的乘法口訣，探索規(guī)律記憶8，9的乘法口訣。

　　3.培養(yǎng)觀察、遷移、類推等能力和探索、創(chuàng)新意識。

　　〖教材分析〗

　　本節(jié)知識是在已經(jīng)掌握2～7乘法口訣的基礎(chǔ)上來學習的。學生已經(jīng)有了編制口訣的基礎(chǔ)，教材在口訣的引入和解決問題時，設(shè)計了一些現(xiàn)實情境。教學時，要啟發(fā)學生從具體情境中捕捉有用的信息，提出有價值的問題，并嘗試解決。教材在編制口訣的設(shè)計上，逐步擴大了學生的探索空間。從師生共同編制逐步過渡到放手讓學生獨立完成，在編制的過程中，逐步培養(yǎng)學生的抽象與概括能力。在記憶口訣時，要啟發(fā)學生找聯(lián)系、找規(guī)律來記憶乘法口訣，鼓勵學生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和尋找記憶口訣的途徑。教學時設(shè)計多種有趣的練習形式，為學生創(chuàng)造各種運用口訣的機會，提高學生的學習積極性和學習效率。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我校所在地比較偏僻，學生較少，流動人口多。學生來自不同的地區(qū)，學習方式、方法各不相同，學習基礎(chǔ)存在著很大的差異。因此我校實驗教師都是在學情調(diào)查的基礎(chǔ)上，尊重學生的差異，尊重學生已有的知識和生活經(jīng)驗，以學定教。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　師：我們學校課外活動小組的同學們跟老師一起去采購體育用品，咱們也一起去看看吧！

　　（課件出示情境圖。）

　　師：從圖畫中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

　　生1：體育商店的體育用品真豐富。

　　生2：我知道買一個足球需要8元，買一個籃球需要9元。

　　生3：學校想買8個足球，9個籃球。

　　師：你們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多信息，那你能提出哪些數(shù)學問題？

　　生1：1個足球8元，買9個足球一共要花多少錢？

　　生2：1個籃球9元，買9個籃球一共要花多少錢？

　　生3：買9個足球和9個籃球一共要花多少錢？

　　（二）小組合作，探索新知

　　1. 解決問題一。

　　師：那我們先來研究“買9個足球一共要花多少錢”，你能想辦法解決這個問題嗎？

　　生1：我能列一個乘法算式8×9。

　　生2：還可列式9×8。（師根據(jù)學生回答板書。）

　　師：同學們的算式都對，那你知道得多少嗎？你有辦法來解決嗎？

　�。▽W生獨立思考后小組交流，然后全班交流。）

　　師：哪個小組愿意來交流一下你是怎么計算買足球的錢數(shù)的？

　　小組1：1個8是8，2個8是16…

　　小組2：我是用加法，1個球是8，2個球是8+8=16，3個球再加上8是24…

　　小組3：我們小組是用填表格的方法來計算的`。

　　個數(shù)123456789足球的錢數(shù)81624324048566472

　　師：你能根據(jù)剛才的計算獨立編出8的乘法口訣嗎？試試看。

　　（學生獨立編口訣。）

　　師：大家一起來交流一下所編的8的乘法口訣。（學生交流，師板書。）

　　師生一起把黑板上的乘法算式填上得數(shù)，8×9=72（元）。

　　2.解決問題二。

　　師：下面請同學們獨立來解決“買9個籃球一共要花多少錢”。

　　師：誰愿意來交流一下你是怎么計算買籃球的錢數(shù)的？

　　生1：1個9是9，2個9是18…

　　生2：我是通過擺小圓片發(fā)現(xiàn)的。

　　1個9比10少1是9，

　　2個9比20少2是18，

　　3個9比30少3是27…

　　師：你們的方法可真多，現(xiàn)在咱們就根據(jù)剛才的計算來整理一下吧。

《買球》教學設(shè)計2

　　第1節(jié)你學到了什么

　　教學內(nèi)容：教科書第78—79頁《你學到了什么》。

　　教學目標：

　　1、通過整理與復(fù)習，進一步體驗乘法運算與生活實際的密切聯(lián)系。

　　2、培養(yǎng)學生對所學的知識進行系統(tǒng)整理的能力。

　　3、復(fù)習鞏固1—9的乘法口訣。

　　4、通過展示和交流，使學生體驗到成功的喜悅。

　　教學重點：復(fù)習鞏固1—9的乘法口訣。

　　教學難點：培養(yǎng)學生對所學的知識進行系統(tǒng)整理的能力。

　　教具準備：口算卡片

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師生談話

　　一個單元的學習結(jié)束了，你都有哪些收獲呢？先自己想一想，再對老師和同學們說一說。

　　2、口算游戲

　　今天的'數(shù)學課上，老師給大家請來了許多算式朋友。

　　哪個算式是我們這個單元剛剛認識的新朋友呢？你能找到它，并計算出結(jié)果嗎？

　　二、小組合作、交流

　　1、說一說。

　�。�1）想一想，如果我們要給這些算式朋友安個家，你想怎么樣安排呢？

　　（2）小組交流個人想法。

　�。�3）全班交流，學生討論評價。

　　2、找一找。

　　（1）以小組為單位進行排卡片活動。

　�。�2）交流：你是怎樣排的？為什么？

　　（3）找規(guī)律：你發(fā)現(xiàn)什么？怎樣排列合理？

　　3、填一填。

　�。�1）動手排出乘法表。

　�。�2）將書上乘法表補充完整。

　�。�3）請一個小組在前面將黑板上的表格完成。

　　4、說一說

　�。�1）觀察乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）根據(jù)乘法表說一說乘法口訣。

　　A、師生搶答式。

　　B、同桌互答式。

　　C、練習改錯。

　　三、深化拓展

　　1、你能從中選出三個數(shù)字，組成一道乘法算式嗎？

　　4532982647542

　　2、動手填一填。

　　8×□＝56□×□＝48□×□＝21

　　□×8＝40□×□＝□□×□＝36

　　3．實踐應(yīng)用。

　　找找生活中可用乘法計算的數(shù)學問題。

《買球》教學設(shè)計3

　　〖教學目標〗

　　1. 經(jīng)歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　2.在原有基礎(chǔ)上獨立編制8，9的乘法口訣，探索規(guī)律記憶8，9的乘法口訣。

　　3.培養(yǎng)觀察、遷移、類推等能力和探索、創(chuàng)新意識。

　　〖教材分析〗

　　本節(jié)知識是在已經(jīng)掌握2～7乘法口訣的基礎(chǔ)上來學習的。學生已經(jīng)有了編制口訣的基礎(chǔ)，教材在口訣的引入和解決問題時，設(shè)計了一些現(xiàn)實情境。教學時，要啟發(fā)學生從具體情境中捕捉有用的信息，提出有價值的問題，并嘗試解決。教材在編制口訣的設(shè)計上，逐步擴大了學生的探索空間。從師生共同編制逐步過渡到放手讓學生獨立完成，在編制的過程中，逐步培養(yǎng)學生的抽象與概括能力。在記憶口訣時，要啟發(fā)學生找聯(lián)系、找規(guī)律來記憶乘法口訣，鼓勵學生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和尋找記憶口訣的途徑。教學時設(shè)計多種有趣的練習形式，為學生創(chuàng)造各種運用口訣的機會，提高學生的學習積極性和學習效率。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我校所在地比較偏僻，學生較少，流動人口多。學生來自不同的地區(qū)，學習方式、方法各不相同，學習基礎(chǔ)存在著很大的差異。因此我校實驗教師都是在學情調(diào)查的基礎(chǔ)上，尊重學生的差異，尊重學生已有的知識和生活經(jīng)驗，以學定教。

　　〖課堂實錄〗

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　師：我們學校課外活動小組的同學們跟老師一起去采購體育用品，咱們也一起去看看吧！

　�。ㄕn件出示情境圖。）

　　師：從圖畫中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

　　生1：體育商店的體育用品真豐富。

　　生2：我知道買一個足球需要8元，買一個籃球需要9元。

　　生3：學校想買8個足球，9個籃球。

　　師：你們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多信息，那你能提出哪些數(shù)學問題？

　　生1：1個足球8元，買9個足球一共要花多少錢？

　　生2：1個籃球9元，買9個籃球一共要花多少錢？

　　生3：買9個足球和9個籃球一共要花多少錢？

　　（二）小組合作，探索新知

　　1. 解決問題一。

　　師：那我們先來研究"買9個足球一共要花多少錢"，你能想辦法解決這個問題嗎？

　　生1：我能列一個乘法算式8×9。

　　生2：還可列式9×8。（師根據(jù)學生回答板書。）

　　師：同學們的算式都對，那你知道得多少嗎？你有辦法來解決嗎？

　�。▽W生獨立思考后小組交流，然后全班交流。）

　　師：哪個小組愿意來交流一下你是怎么計算買足球的錢數(shù)的？

　　小組1：1個8是8，2個8是16…

　　小組2：我是用加法，1個球是8，2個球是8+8=16，3個球再加上8是24…

　　小組3：我們小組是用填表格的方法來計算的。

　　個數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　足球的錢數(shù) 8 16 24 32 40 48 56 64 72

　　師：你能根據(jù)剛才的計算獨立編出8的乘法口訣嗎？試試看。

　�。▽W生獨立編口訣。）

　　師：大家一起來交流一下所編的8的乘法口訣。（學生交流，師板書。）

　　師生一起把黑板上的乘法算式填上得數(shù)，8×9=72（元）。

　　2.解決問題二。

　　師：下面請同學們獨立來解決"買9個籃球一共要花多少錢"。

　　師：誰愿意來交流一下你是怎么計算買籃球的錢數(shù)的？

　　生1：1個9是9，2個9是18…

　　生2：我是通過擺小圓片發(fā)現(xiàn)的。

　　1個9比10少1是9，2個9比20少2是18，3個9比30少3是27…

　　師：你們的方法可真多，現(xiàn)在咱們就根據(jù)剛才的計算來整理一下吧。

　　個數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　籃球的錢數(shù)

　　口訣

　�。ㄈ�）深入探究，尋找規(guī)律

　　師：同學們真棒！現(xiàn)在請你們觀察8，9的乘法口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？請在小組內(nèi)討論一下。（師巡視、指導(dǎo)。）

　　師：剛才同學們討論很熱烈，下面，哪個小組先來匯報一下你們小組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？

　　生1：我們小組發(fā)現(xiàn)，8的相鄰兩句口訣之間相差8，9的相鄰兩句口訣之間相差9。

　　師：對，這是所有乘法口訣都存在的規(guī)律，誰還發(fā)現(xiàn)了其他的規(guī)律？

　　生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：9的乘法口訣它們的得數(shù)是9，18，27，36…十位上的數(shù)字一個比一個多1，個位上的數(shù)字一個比一個少1…

　　師：你們真善于觀察，發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律，哪個小組還有別的發(fā)現(xiàn)？

　　生3：我們小組也發(fā)現(xiàn)了9的口訣的得數(shù)，個位上的數(shù)字與十位上的數(shù)字的和都是9。

　　師：你們真了不起，也發(fā)現(xiàn)了9的口訣的一種特殊規(guī)律。哪個小組還有不同的發(fā)現(xiàn)？

　　生4：通過觀察9的乘法口訣，我們發(fā)現(xiàn)：一九得九，得數(shù)比10少1；二九十八得數(shù)比20少2；三九二十七，得數(shù)比30少3…

　　生5：我們組還發(fā)現(xiàn)二九的結(jié)果和九九的結(jié)果是反著的。三九的結(jié)果和八九的結(jié)果是反著的。四九的結(jié)果和七九的結(jié)果是反著的。五九的結(jié)果和六九的結(jié)果是反著的。

　　師：對，我們可以說這幾組口訣的結(jié)果十位和個位上的數(shù)字交換了位置。

　　師：我們班的`同學既善于觀察，又善于動腦，發(fā)現(xiàn)了8，9的乘法口訣中存在的很多規(guī)律，這些規(guī)律可以幫助我們很快記憶口訣。你認為哪條規(guī)律便于記憶，你就采用哪條規(guī)律。老師也想交流一種記憶9的乘法口訣的方法，老師把這個方法命名為"手指游戲"記憶法，想了解一下嗎？

　�。◣熝菔疽痪诺镁�、二九十八、三九二十七，你能接著做下去嗎？）

　�。ㄋ模┞�(lián)系實際，解決問題

　　1. 學校要把買來的球進行編號，你能接著把號貼上嗎？

　　足球 8，16，24，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　籃球 9，18，27，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　2.連一連。

　　4×8 54 　7×9-9

　　9×6 32 2×9+9

　　8×3 27 8×5-8

　　3×9 24 6×8+8

　　7×8 56 8×4-8

　　3. 1個毽子5元，1個皮球8元，1個羽毛球3元，1個網(wǎng)球9元。

　　(1)6個皮球多少元？

　　(2)9個網(wǎng)球多少元？

　　(3)你還能提出哪些數(shù)學問題？

　　4."九九歌"。

　　一九二九不出手，三九四九冰上走。

　　五九六九，河邊看柳，七九花開，八九雁來，九九加一九，耕牛遍地走。

　　一個九是9天，請你算一算"九九加一九"共是多少天。

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？（生交流。）

　　〖教學反思〗

　　聽著同學們用充滿稚氣的語言描繪他們的發(fā)現(xiàn)，誰能說我們的孩子沒有創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新精神？我們要為孩子們創(chuàng)造一種愉悅的學習環(huán)境，營造一種輕松的學習氛圍，與學生建立起融洽的"教"與"學"的關(guān)系，讓學生在教師"民主"意識的感召下，個性得以自由、充分地發(fā)展，培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新精神，使學生敢想、愛想，敢做、愛做，敢說、愛說，獲取更多的知識，提高各方面的能力，成長為擁有健康人格、淵博知識、卓越才能的新世紀的新型人才。

　　〖案例點評〗

　　本節(jié)課在設(shè)計上本著以人為本、以學生的發(fā)展為本的教育理念。教師創(chuàng)設(shè)一個問題情境，再引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并提出情境中的問題，進而分析、解決。在活動中為學生提供廣闊的思考空間，引導(dǎo)學生積極主動地參與。鼓勵學生發(fā)表自己的意見，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。整個學習過程輕松、自由，學生在探索與解決問題中獲得成功的體驗。

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