乘加乘減優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2024-04-13 13:04:38 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《乘加乘減》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計推薦度：
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　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的乘加乘減優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

乘加乘減優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

乘加乘減優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標

　　（一）知識與技能

　　在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。

　�。ǘ┻^程與方法

　　在計算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運用乘法口訣的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　體會乘法口訣的實用價值，培養(yǎng)認真觀察、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。

　　教學(xué)難點：靈活運用乘加、乘減解決簡單的實際問題。

　　三、教學(xué)準備

　　多媒體課件等。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

　　(1)口算（開火車）

　　1×3= 5×5= 1×1= 3×3=

　　4×2= 2×3= 3×4= 3×5=

　　2×2= 4×5= 5×2= 4×4=

　　3、看圖列乘法算式：（多媒體出示）

　　4、出示例5主題圖

　　（1）圖中你看到了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　�。�2）學(xué)生列出算式解決問題。

　　2．引出問題，導(dǎo)入新課。

　　這些問題都可以用一道乘法算式來解決嗎？哪個問題不行？

　　引出問題：4匹木馬上一共坐了多少人？

　�。ǘ┳灾魈骄�，解決問題

　　1．探究解題方法

　　（1）呈現(xiàn)問題情境：

　　誰能用數(shù)學(xué)語言描述圖中的信息和問題。（每個木馬上可以坐3人，三個木馬上坐滿了3人，還有一個木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）

　�。�2）用學(xué)具擺一擺，再嘗試列式計算。

　　（3）匯報交流：

　　預(yù)設(shè)一：3×3+2=11

　　提問：3×3表示什么？為什么要加2？

　　預(yù)設(shè)二：3×4-1=11

　　提問：3×4表示什么？為什么要減1？

　　預(yù)設(shè)三：3+3+3+2=11

　　2．揭示本課課題：像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱為乘加，方法二這樣有乘法和減法組成的算式稱為乘減。（板書課題）

　　3．探究計算順序

　�。�1）在計算乘加和乘減式題時，先算什么，再算什么？有什么共同之處？

　　（2）總結(jié)規(guī)律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。

　　（三）鞏固練習(xí)，深化理解。

　　1．計算練習(xí)

　　（1）教材第58頁“做一做”第2題

　　學(xué)生獨立練習(xí)，匯報交流時，重點交流“5×5+5=30”，讓學(xué)生說說它的意義，還可以寫成哪道乘法算式？

　　（2）教材第59頁練習(xí)十二第1題

　　學(xué)生獨立計算后，交流思考：每一組上下兩道算式的意義分別表示什么？為什么算式不同，得數(shù)卻相同？

　　2．解決問題

　�。�1）教材第58頁“做一做第1題。

　　鼓勵學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問題。

　　教材第59頁練習(xí)十二第4題

　　鼓勵學(xué)生從不同角度進行觀察，用不同的方法解決問題。

　　3．拓展練習(xí)

　　學(xué)生獨立完成教材第59頁練習(xí)十二第5題。

　　（四）課堂小結(jié)

　　1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　2．還有什么不明白的地方？

　　《乘加乘減》課評情況：

　　本節(jié)課通過教師指導(dǎo)，學(xué)生能在自學(xué)基礎(chǔ)上自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，增強了探索的意識，體驗了成功的快樂�；旧线_成了教師預(yù)定的目標。

　　1、學(xué)生注意力集中。課堂中學(xué)生能保持持續(xù)的注意，仔細觀察，認真發(fā)現(xiàn)，積極參與。老師從學(xué)生的創(chuàng)意出題展示中激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生能達到精神高度集中。由“發(fā)現(xiàn)問題——合作討論——交流匯報——評價修改”的順序進行。學(xué)生能參與到課堂活動中，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有意思，學(xué)生的收獲很扎實。

　　1 在分析中生成，發(fā)現(xiàn)的過程就是將這些知識儲備進自己大腦的過程；

　　2 實踐中生成。源于例子，成于實踐。學(xué)生在課前完成創(chuàng)意出題時就已經(jīng)大致了解乘加乘減的`題型，畫圖時要注意有幾排水果數(shù)一樣多，還有一排和前幾排不一樣多，這樣在解決問題時才用乘加貨乘減的方法解決。

　　3 交流中生成，讓每個孩子得到展示自己學(xué)習(xí)成果的機會。

　　4 評價和修改中生成。

　　對于二年級學(xué)生來說，本節(jié)課要解決兩步計算的應(yīng)用題難度較高，又加上本節(jié)課還要解決兩步計算的運算順序的問題所以生成就顯得單一、淺顯（多是模仿例題）。

　　本次課堂學(xué)生能做到全程參與，全過程參與。課前活動口算三分鐘做到人人參與，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)意出題展示，發(fā)現(xiàn)共有多人次參與回答與展示，課堂練習(xí)做到人人參與，課堂輕松自由，除學(xué)習(xí)狀態(tài)的參與還達成了學(xué)生情感的參與，學(xué)生心態(tài)的參與。

　　老師通過乘加乘減比較，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生們躍躍欲試的時候，老師讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容獨立完成課堂練習(xí)。

　　不足之處：

　　1、在學(xué)生匯報時讓他說完，不要怕學(xué)生說不了。

　　2、總結(jié)乘加乘減兩種方法的異同方面做得還不夠，可以讓孩子試著看算式畫圖，進一步理解題意，效果會更好！

　　《乘加乘減》教學(xué)反思

　　鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前，已學(xué)習(xí)了乘法的初步認識，掌握了1～5的乘法口訣，所以本課仍以“游樂園”情境為基礎(chǔ)，通過提出問題、解決問題，一方面復(fù)習(xí)了用1～5的乘法口訣解決問題，進一步理解乘法的意義；另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，“乘加、乘減”的教學(xué)呼之欲出�，F(xiàn)實情境是學(xué)生列算式的依據(jù)，所以在出示情境圖后，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述并提出問題后并不急于解決問題，而是鼓勵學(xué)生從不同角度思考，列出不同的算式，并充分的進行討論交流，提高學(xué)生思維的靈活性。在解決問題的過程中，領(lǐng)悟乘加、乘減的運算順序，學(xué)會計算。

　　不足之處.：在解決問題的方法上我把大量時間放在了讓學(xué)生說為什么會這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小，總體感覺學(xué)生的口頭表達能力不是很好，特別是在說為什么的時候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學(xué)的訴說，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復(fù)他們說的話，這樣耽誤了時間，沒進行完。在我預(yù)設(shè)時也過低估計了學(xué)生的能力,原本認為只有3-4種解決的方法,卻出現(xiàn)了8、9種方法,很令我驚奇,我不得不承認他們真的太棒了,如果我的教學(xué)設(shè)想在課前再多一點，這樣會更好得把握時間，不至于使后面的開放題進行不完。

乘加乘減優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第58頁例5“做一做”及練習(xí)十二第1~4題。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　�。�1）學(xué)會乘加、乘減算式的計算方法。

　�。�2）通過乘加、乘減算式幫助學(xué)生掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

　　過程與方法

　　通過學(xué)生觀察、討論等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移能力及求異思維能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　乘加、乘減算式的計算方法及它們之間的聯(lián)系，通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

　　教法與學(xué)法

　　教法：討論法。

　　學(xué)法：小組研討法。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　一、課堂導(dǎo)入

　　學(xué)校組織秋游，游樂場里熱火朝天。（多媒體出示：教材58頁主題圖）

　　從圖中你看到了什么？（看到有4個旋轉(zhuǎn)木馬，每個木馬上可坐3人……）

　　二、探究新知

　�。�1）根據(jù)這個畫圖，你想提出哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的。問題？

　�。�2）小組討論。

　�。�3）交流匯報。

　�。�4）觀察算式說說自己的想法。

　　如：4×3－1＝11

　　這個算式先算什么？4×3在圖中求的是什么？為什么要減1

　　3×3+2＝11

　　這個算式先算什么？3×3在圖中求的'是什么？

　�。�5）板書課題：“乘加乘減”

　　三、積累應(yīng)用，鞏固提高

　�。�1）課件出示教材58頁“做一做”第1題。

　　學(xué)生獨立完成，匯報交流。

　�。�2）動手操作。

　　展開自己的想象，并用學(xué)具擺出自己喜歡的圖形，用乘加、乘減的算式算出你一共用了多少個學(xué)具。

　�。�3）完成練習(xí)十二第1—4題。

　　四、總結(jié)提升

　　這節(jié)課你們有什么收獲？誰的表現(xiàn)最好？

　　板書設(shè)計

　　乘加乘減

　　3+3+3+2＝11

　　3×3+2＝11

　　4×3－1＝11

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。鼓勵學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，提高創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u價為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。

乘加乘減優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

　　【教材分析】

　　“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法中的一個內(nèi)容，它編排在“乘法的初步認識”和“2—5的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過乘加乘減的計算，幫助學(xué)生進一步理解和記憶口訣。學(xué)生是第一次接觸含有兩級運算的式題，教材通過“小熊掰玉米”這一主題圖，將計算教學(xué)和解決問題有機地結(jié)合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題。

　　【設(shè)計理念和思路】

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展，使之‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個重要觀念，它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)實的經(jīng)驗、理解和反思的過程；強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和活動，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然。本節(jié)的“乘加、乘減”是讓學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題、尋找出解決問題的方法并能結(jié)算出結(jié)果。在設(shè)計本課中，我力求在“算”與“用”教學(xué)的結(jié)合點上有所突破。通過觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的乘加、乘減式題，試想體現(xiàn)以用引算的做法。當(dāng)?shù)贸龀思�、乘減式題后，要讓學(xué)生及時感知算式與實際背景問題的聯(lián)系，真正理解式題的含義（“幾個幾多幾”或“幾個幾少幾”）。教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過圖與式的結(jié)合來探究算理，并引導(dǎo)學(xué)生進一步理解乘加、乘減的運算順序，同時提高解決問題的能力。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運用已學(xué)知識解決問題的能力。同時也有一定的收集信息、提出問題、獨立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的`計算是首次接觸，在計算中學(xué)生可能會出現(xiàn)計算順序不正確的現(xiàn)象。

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

　　2、初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

　　3、提高個人類比、遷移能力及求異思維能力，養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】

　　1、建立乘加、乘減的模型。

　　2、掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，乘加、乘減試題的計算方法。

　　【教學(xué)難點】

　　乘加、乘減試題的計算方法。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體教室、小黑板

　　【教學(xué)過程】

　　（一）激情導(dǎo)課：

　　1、師生談話：

　　師：這段時間我們在學(xué)習(xí)什么？乘號前面的數(shù)叫什么？稱號后面的數(shù)叫什么？

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識。

　　師：看大屏幕這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘減呢？（生答）一年級我們學(xué)過加減混合運算？誰來說說加減混合運算的順序？（生答）有小括號又該怎么計算？誰能大膽的來猜測一下乘加，乘減的運算順序？（生答）

　　2、對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進行對口令：師生對、生生對）

　　過渡：看來我們已經(jīng)掌握了2、3、4、5的乘法口訣，那我們大家有信心用我們學(xué)過的知識來驗證剛才大家的猜測嗎？（生答）老師期待大家在課堂上的表現(xiàn)。

　�。ǘ┟裰鲗�(dǎo)學(xué)

　　1、教師談話：同學(xué)們公園去過嗎？（課件出示游樂園圖。）公園里蘊含著許多的數(shù)學(xué)知識呢，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）

　　教師：仔細觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息，能夠提出什么問題？應(yīng)該怎樣解決呢？

　　學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個）

　　乘法算式：3×4=12（個）

　　加數(shù)相同我們可以直接用乘法計算。

　　2、自主探究，合作交流

　　1、教學(xué)例5

　�。�1）過渡：仔細觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮，（走了一個人）現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎？請同學(xué)們討論怎樣解決這個問題。

　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)

　　（3）匯報交流。

　　方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)，用連加計算，列式：3+3+3+2=11（個）。

　　方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個人。列式：3×3+2=11(個)

　　方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個3，我們在假設(shè)時多加了一個人。因此，算完后要把這個人拿走。列式：3×4-1＝11（個）

　�。�4）引導(dǎo)觀察算式。

　　教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱為乘加、乘減。

　�。�5）小組討論：這兩個算式怎么算呢？

　　思考：在3×3+2中，在3×3下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？

　　在3×4-1中，在3×4下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？

　　小組討論、回答

　　教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。

　　3、教師出示教材第58頁做一做第1題

　　看圖列算式。并讓學(xué)生說說算式中每部分表示的含義是什么。

　�。ㄈz測導(dǎo)結(jié)

　　1、練習(xí)十二的4題你能快速算出有多少人在嗎？

　　此題要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察圖，而且鼓勵算法多樣化。

　　2、5×3－5=5×3+5=5×4+5=

　　5×2=5×4=5×5=

　　上下兩題對比的形式，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。

　　3、請同學(xué)們展開想象的翅膀，用畫畫的方法，自己設(shè)計一道乘加乘減的題目。

　　4、反思總結(jié)

　　師：回過頭來看一開始我們的猜測，哪種猜測是正確的，大家真了不起！大家通過自己的努力，驗證了自己的猜測，成了小小數(shù)學(xué)家，老師真為你們高興！那你能給大家說說這節(jié)課你有什么收獲？

乘加乘減優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標：

　　1．幫助學(xué)生理解和記憶乘法口決，進一步理解乘法含義。

　　2．學(xué)會乘加、乘減試題的計算方法，理解算理。

　　3．養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　乘加、乘減試題的計算方法

　　教具準備：

　　桃子圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、前準備：

　　1、補充完整

　　二三（）三四（）

　　一四（）二二（）

　　2、把下面加法算式改寫成乘法算式。

　　2+2+2改寫---------------------------

　　5+5+5+5改寫---------------------------

　　3+3+3+3改寫---------------------------

　　二、授新課：

　　1、故事引入：

　　同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？喜歡哪些小動物？有一天森林里可熱鬧了，原來呀是大象過生日，你們想不想去參加？現(xiàn)在呢，我就帶你們?nèi)ァ＃▽W(xué)生上臺表演）大象來回的踱著步，焦急地等待著同學(xué)們，這時小老鼠、小貓、小豬依次出現(xiàn)了，分別為大家?guī)砹?個蘋果。（把蘋果圖片貼在黑板上。）大家正說說笑笑，小白兔一拐一拐的來了，大家圍上去責(zé)備它怎么現(xiàn)在才來，原來是小白兔不小心摔了一跤，把帶的`蘋果摔掉了一個，只剩下兩個。大象為了宴會豐富一點，就請大家來做一道題。

　　三、主動探究、提出問題

　　1、抽學(xué)生把剛才的"表演復(fù)述一遍。

　　及時評價學(xué)生，提出問題：想一想、算一算，一共有多少個蘋果？

　　生甲：3+3+3+2=11

　　生乙：33+2=11

　　師：老師不想告訴你們誰對誰錯，請你們先各自闡述自己的理由，然后如果你對其他同學(xué)的看法有意見，請你在他說完之后進行反駁。

　　甲：因為我看到小老鼠送3個，小貓送3個，而小兔只送2個，把它們相加，就能求出一共有多少個蘋果。

　　乙：他們的方法他復(fù)雜，小老鼠、小貓、小豬分別送3個，就是3個3，就寫3乘3。小兔有2個，跟他們不一樣，只能把它加起來，所以列式：33+2=11

　　聽完乙學(xué)生的反駁，全場響起熱烈的掌聲。

　　師：同學(xué)們真聰明，已經(jīng)想出兩種不同的方法，這個算式跟前面的算式一樣嗎？

　　生：不一樣，同一個算式里出現(xiàn)了加法和乘法。

　　師：一個算式里既有乘法也有加法，我們把這種運算方式叫做乘加（板書）

　　提問：那么算式里既有乘法又有加法時我們先算什么？再算什么？

　　互相討論，請個別學(xué)生回答。

　　最后得出應(yīng)該是先算乘法再算加法。

　　2、議一議：同學(xué)們喜歡哪一種方法、兩種方法可以用，鼓勵學(xué)生用簡便的方法算。

　　3、考一考，把裝兩個桃子的盤子擺在最前面，誰能把算式寫出來。

　�。�2+33=11）

　　大象這時又站起來說：又想出一種和那兩種不一樣的算式。

　　讓同學(xué)們動腦筋想一想。

　　提示：如果再給小兔一個蘋果，想一想，怎么列式？但是小兔只有兩個，那么多算一個怎么辦？小組再次討論得出結(jié)果。

　�。�34－1=11）

　　師：（表揚同學(xué)）同學(xué)們真棒！回答的非常正確。一個算式里有乘法和減法我們把這種運算方式叫做乘減。（板書）

　　師：那乘減里應(yīng)該先算什么？再算什么？

　　最后得出結(jié)論：先算乘法再算減法。

　　4、聯(lián)系生活：在日常生活中，經(jīng)常會碰到這種可以用乘加、乘減的問題，請大家想一想說給大家聽。

　　小結(jié)：我們今天的收獲可不小，既聽了故事又在故事里學(xué)到了新知識：乘加、乘減也知道在乘加、乘減里應(yīng)該先算什么？再算什么？

　�。ḿw回答：在乘加、乘減里應(yīng)該先算乘法再算加法或減法。）

　　四、鞏固練習(xí)

　　32+343+4

　　32－344－9

　　在減法過程中做兩步計算試題，發(fā)現(xiàn)后應(yīng)做些什么？

　　44－9=7

　　要記住第一步的得數(shù)，再做第二步。

　　五、拓展：

乘加乘減優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

　　詳細介紹：

　　課題：加減、乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生知道比較容易的兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點．

　　2．初步學(xué)會口述應(yīng)用題的條件和問題．

　　3．會分步解答比較容易的加減復(fù)合應(yīng)用題．

　　教學(xué)重點

　　分析兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系．

　　教學(xué)難點

　　解題關(guān)鍵找中間問題．

　　教具學(xué)具準備

　　白皮球圖6個、花皮球圖18個．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏【演示課件兩步計算的`應(yīng)用題（例1）】

　　1．根據(jù)條件補充問題．

　�。�1）二（1）班男生20人，女生18人．〖學(xué)生可能提出二（1）班一共有多少人？還可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？

　�。�2）汽車上有36人，到站下去8人．（學(xué)生可能提出車上還剩多少人？）

　　2．根據(jù)問題和一個已知條件，補充另一個已知條件．

　�。�1）媽媽買來12個蘋果，______．還剩多少個？

　�。�2）小明拍球50下，______．小明和小剛一共拍了多少下？

　　3．做書上的準備題．

　　商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個？（學(xué)生獨立在課堂練習(xí)本上解答，請一名同學(xué)上黑板板演）

　　4．訂正板演24－20＝4（個）答：還剩4個．

　　問：說說這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計算．

　　二、探究新知．

　　師說：剛才的復(fù)習(xí)題大家做得很好，老師知道大家對一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系掌握得很好．如果將第1個已知條件商店里有24個皮球不直接給出，而告訴你商店里有6個白皮球和18個花皮球你會算嗎？（出示例1），這道題就不能用一步直接算出還剩多少個．我們今天學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)用題．（板書課題）

　　1．學(xué)習(xí)例1【繼續(xù)演示課件兩步計算的應(yīng)用題（例1）】

　�。�1）讀題．

　　小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍．

　　（2）找已知、未知．

　　學(xué)生口述，教師在題中標出．

　　師問：和復(fù)習(xí)題比較，哪兒變了？哪兒沒變？（已知條件變了，問題沒變）已知條件變成幾個了？誰能再說一說？教師同時貼出皮球的實物圖．

　�。�3）分析數(shù)量關(guān)系．

　　師問：要求還剩多少個？必須知道哪兩個已知條件？（一共有多少個和賣了多少個？）哪個已知沒給？哪個直接給了？那應(yīng)該先求出什么？（商店里一共有多少個皮球）根據(jù)哪兩個已知可以求出商店里一共有多少個皮球？（商店里有6個白皮球和18個花皮球）．同時板書：

　　根據(jù)板書，請同學(xué)們討論一下，要求還剩多少個，必須先算什么？

　　通過充分討論，在教師的指導(dǎo)下，請同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系．（要求還剩多少個，必須知道一共有皮球多少個和賣出多少個，賣出20個已經(jīng)知道，所以要先求出一共有皮球多少個．根據(jù)有白皮球6個和18個花皮球，就可以求出一共有多少個皮球）．同時板書：

　�、偕痰暌还灿卸嗌賯€皮球？②還剩多少個？

　　6＋18＝24（個）24－20＝4（個）

　　答：還剩4個．

　　解答后，可追問：6＋18＝24（個）求出的是什么？24－20＝4（個）求出的又是什么？以強化解題思路．

　　2．總結(jié)學(xué)習(xí)方法．

　　師說：剛才我們一起學(xué)會了例1，在學(xué)例1時，第一要認真讀題，最少讀3遍，幫助我們理解題意．第二要找出已知、未知，認真在題上標出．第三要認真分析數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，最后再正確解答．要想正確解答兩步應(yīng)用題，這四步一步不能少，而且還離不開認真二字，下面我們做一些練習(xí)，看誰做題認真，解答正確．

　　同時板書：（1）讀題．

　�。�2）找已知、未知．

　�。�3）分析數(shù)量關(guān)系．

　　（4）正確解答．

　　三、鞏固反饋【繼續(xù)演示課件兩步計算的應(yīng)用題（例1）】

　　1．做一做．

　　同學(xué)們做了20個泥人，老師做了8個泥人．送給幼兒園25個．還剩多少個泥人？

　　按四步指導(dǎo)學(xué)生完成此題．

　�。�1）默讀3遍題．

　　（2）在題上標出已知、求，指名說一說．

　�。�3）互相討論：先求什么，再求什么．

　�。�4）獨立解答，指名上黑板板演．