《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析:
這篇課文,語(yǔ)言優(yōu)美流暢,生動(dòng)地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī),充分表達(dá)了作者對(duì)這一池荷花的喜愛(ài)之情,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中,可以憑借具體的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀中悟美,讀中悟情。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料,了解荷花的特點(diǎn),欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情,陶冶審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:《荷花》的教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)荷花有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所了解的關(guān)于荷花的知識(shí))今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是荷花。板書課題,齊讀課題。
二、欣賞荷花的動(dòng)畫片段,感受荷花之美,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。
三、初讀課文,自學(xué)感知
1、設(shè)問(wèn):這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢?出示字幕,指名讀學(xué)習(xí)要求。
學(xué)習(xí)要求:
。1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)通過(guò)看圖讀文你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不懂?不懂的問(wèn)題可以通過(guò)看圖或聯(lián)系上下文來(lái)理解,也可以在小組內(nèi)討論解決,還不懂的問(wèn)題在書上標(biāo)出來(lái)。
四、檢查自讀情況
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)看圖讀文,你讀懂了什么?
2、你還有什么問(wèn)題不懂?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),歸納如下:
(1)“我”為什么感受到:如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?
。2)“我”為什么忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?
五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況,直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)課文二、三自然段,憑借情境,理解詞語(yǔ),感受荷花之美。
1、看書回答:課文的哪些自然段寫的是圖上的內(nèi)容?(學(xué)生回答之后,教師出示字幕)指名讀2、3自然段,其他同學(xué)邊讀邊想:作者看到的荷花、荷葉是什么樣的?你從中體會(huì)到了什么?
2、提問(wèn):讀了2、3自然段,你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、自然段,邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì)到這一池荷花很茂盛,很美?出示畫面,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀段落,讀句子,看畫面,充分想象,感受荷花之美,感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。
4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解難句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動(dòng)畫荷花片段,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
5、小結(jié):正是因?yàn)檫@一池荷花長(zhǎng)得這么茂盛,這么美,還正在生長(zhǎng)著,隨風(fēng)擺動(dòng),所以“我”才感受到:如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
6、這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?指名讀,學(xué)生自由讀,進(jìn)一步體會(huì)荷花之美,感受作者所看到的這一大幅活的畫。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5自然段
1、啟發(fā)談話:這么迷人的景色,這么美麗的白荷花,如果你也站在荷花池邊,你會(huì)有什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、設(shè)問(wèn):面對(duì)著這一池荷花,作者會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢?學(xué)生自由讀第四自然段,讀后回答:當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?
3、引導(dǎo)學(xué)生看著動(dòng)畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現(xiàn)的美妙景象。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像
讀一讀這一自然段的最后三句話,想像一下,如果你也變成了一朵白荷花,會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
5、老師有感情朗讀第四自然段,學(xué)生閉目想像,進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺(jué)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六自然段
設(shè)問(wèn):我真的'是一朵荷花嗎?我是來(lái)干什么的?
齊讀最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:從這一句話中你又體會(huì)到了什么?
六、總結(jié)全文,激趣深化。
1、學(xué)了課文,這一池荷花留給你最深的印象是什么?這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛?lái)的?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書,理清課文寫作的順序。
2、課文學(xué)到這里,老師很想知道,同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢?激發(fā)學(xué)生暢所欲言,教師予以肯定。
七、找學(xué)生隨音樂(lè)有感情地朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像,在頭腦中盡情展現(xiàn)語(yǔ)言文字所描寫的一幅幅畫面,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
九、特色作業(yè):把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
聞花香
荷花
12、荷花看美
荷葉
想仿佛
教學(xué)點(diǎn)評(píng):
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)流暢,向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文,學(xué)文看圖,充分運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并憑借具體的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn),欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,真正做到讀中悟美,讀中悟情。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、情境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感
1、上課,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課《荷花》,[板書課題]
大家齊讀課題。從古至今,人們都非常喜歡荷花,現(xiàn)在我們就到荷花池,看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像。
2、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),欣賞這一池的荷花,你有什么感受?(我覺(jué)得荷花非常的美)
二、充分誦讀,激活語(yǔ)感
1、多美的荷花!老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請(qǐng)大家自由地讀課文,想想作者都寫了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。
2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他是否讀準(zhǔn)了字音。
、匍_(kāi)火車讀課文。(糾正字音)
、谡l(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫了什么呀?(課文寫了荷花的樣子,作者把自己想象成荷花。)
3、作者不僅寫了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花?磥(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。
①接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文,邊讀邊畫出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀,也可以讀給周圍聽(tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
、诶蠋煱l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,一會(huì)兒咱們要比一比,誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。
、勰阆矚g哪一句,誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家?
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的,看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么?(一幅畫)[板書:畫]
①(出示句子)你能讀一讀嗎?指名讀句子。
、谶@是一幅什么樣的畫,畫上都有什么?
、勰钦n文是怎么寫的呢?誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀?
⑴你覺(jué)得他讀的怎么樣?
⑵好在哪你能說(shuō)說(shuō)嗎?
、悄隳芟袼@樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎?
⑷齊讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片,挨得那么緊,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無(wú)窮碧。
荷葉是這樣,那荷花又是什么樣呢?誰(shuí)來(lái)把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
、僮约壕毩(xí)讀一讀。
、谖覀兿胂笠幌,荷花還有哪些姿態(tài)呢?
3、這么多的`白荷花,一朵有一朵的(姿勢(shì))。看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫,畫家的本領(lǐng)可真是了不起,這不是一般的畫,它是怎樣的一幅畫呢?(活的畫)[板書:活的]
、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。
、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎?哪讀得活起來(lái)了?還有哪兒讓這幅畫活了起來(lái)?
生:露出
破裂
全都展開(kāi)
③引讀:有的……有的……有的……。
四、領(lǐng)悟語(yǔ)感,背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。
2、看屏幕,老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式,我們?cè)囍鴣?lái)背一背。
3、我們不看課文,看圖試著背一背。
五、總結(jié)
1、錄象談了自己的感受,現(xiàn)在學(xué)了課文,你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎?
2、課我們就上到這,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本,我們還要學(xué)習(xí)寫字。
六、板書設(shè)計(jì)
荷花
活的畫
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課文結(jié)構(gòu):
【文章條理】
這篇課文先寫清晨,我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開(kāi)了不少,它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花,穿著潔白的衣裳,站在陽(yáng)光里。最后寫過(guò)了好一會(huì)兒,我才想到是在看荷花。
【結(jié)構(gòu)圖示】
課文中心:
這是一篇抒情散文,作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言描繪了一池荷花的美景,并通過(guò)想象抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
語(yǔ)言感悟:
本文作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言給我們描繪出了一池荷花的美景,優(yōu)美語(yǔ)句較多,應(yīng)該把它積累下來(lái)。朗讀時(shí),語(yǔ)調(diào)要輕緩,以展示荷花的美麗,表達(dá)對(duì)大自然的贊嘆。
色彩艷麗,形態(tài)各異的荷花,不僅打動(dòng)了作者也感染了讀者,讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花,也得到了美的感受和體驗(yàn)。
語(yǔ)言積累:
挨挨擠擠 清香 飽脹 仿佛 翩翩起舞 隨風(fēng)飄動(dòng) 碧綠 嫩黃色 花骨朵兒
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái),我就翩翩起舞,雪白的.衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點(diǎn):
作者充分發(fā)揮了想象力,用擬人的修辭手法,寫出了荷花的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。并抓住景物的特點(diǎn)展開(kāi)合理的想象,表達(dá)了對(duì)自然界、對(duì)生活的熱愛(ài)。
課后題解:
用彩筆畫出來(lái)的是色彩明麗的畫面,而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面,因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色,那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文,感受荷花的美麗,有愛(ài)美的情緒和熱愛(ài)大自然的感情。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美詞句。
3、文中取法,能寫一篇小練筆。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文,感受荷花的美麗,撇楊愛(ài)美的情緒和熱愛(ài)大自然的.感情。
教學(xué)重點(diǎn):理解“一池荷花是一大幅活的花”。
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?今天我們我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《荷花》,
二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
首先讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三:自讀課文,思考問(wèn)題,文章主要是寫什么的?你感覺(jué)到作者對(duì)荷花是怎樣的感情?
四、每一段具體是怎樣寫荷花的?用看插圖和想象畫面的方法想一想,結(jié)合重點(diǎn)詞句說(shuō)一說(shuō),然后讀出作者喜愛(ài)的感情。
每段可以結(jié)合以下提示說(shuō)一說(shuō)。
第一段:看荷花的原因
第二段:挨挨擠擠、冒、有的...... 有的...... 有的......
第三段:活的畫
第四段:結(jié)合我的想象,假如我是荷花,我會(huì)想什么?
第五段:結(jié)果,從陶醉中回到現(xiàn)實(shí)
五、三分鐘背誦。你喜歡哪部分,把背下來(lái)。
六、展示背誦
七、總結(jié)課文寫作方法
從課文中你學(xué)會(huì)了怎樣的寫作方法,想一想,說(shuō)一說(shuō)。
八、寫小練筆
1、用我們學(xué)到的寫作方法寫一種你喜歡的花,五分鐘后展示。
2、當(dāng)堂反饋所寫內(nèi)容。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3.體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、從圖入手,導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開(kāi)兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò),送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面!
。ㄟ^(guò)渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說(shuō)具體。
。ㄟ^(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來(lái)描寫的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。(板書課題)
二、初讀課文,了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文一、二小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
。1)學(xué)生朗讀。
。2)設(shè)問(wèn):作者為什么往荷花池邊跑去?
。ò鍟郝劦角逑悖扒逑恪币辉~是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來(lái)說(shuō)了什么意思?
。3)學(xué)生有感情地朗讀。
。4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么?
。ò鍟嚎吹胶苫ǎ
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
。╨)指名朗讀第二小節(jié)。
(2)設(shè)問(wèn):“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確)
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設(shè)問(wèn):再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設(shè)問(wèn):第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話,合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
指名讀這三句話,圖文對(duì)照,理解這三句話。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)
這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的?
。ㄓ械摹械摹械摹
“有的……有的……有的……”是什么意思?誰(shuí)能用上“有的……有的……有的,……”說(shuō)一句話?
教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么?
。3)引讀第二小節(jié)。
(4)這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
(5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
。6)課堂練習(xí)。
抄寫:蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時(shí)
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1.第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。”對(duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說(shuō)說(shuō),再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?
。ㄟB用四個(gè)“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)
3.指導(dǎo)朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的'一角,不是全部。)
6.比較句子。
。╨)如果把這一池荷花看作一幅圖……
。2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
(3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
。4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
。ㄟ@樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降模c文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);②“大”指明了這一池的整體,與前文的描寫相呼應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。)
7.“畫家”這里指誰(shuí)?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來(lái)?
8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?
10.用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________,有的_______________,還有的______________________
11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫面,聽(tīng)著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?
(過(guò)渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)問(wèn):“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥(niǎo)有關(guān),“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來(lái)”,邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下?
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ))
“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像)
3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫什么?
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié),提問(wèn):最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?
六、總結(jié)全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把荷花寫得如此之美?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象,豐富畫面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫。再通過(guò)課件演示,讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
探究活動(dòng)
腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)
怎樣猜字謎
一條謎語(yǔ),一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)。這里的“正月初一”就是謎面,(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。
怎樣猜謎語(yǔ)呢?
1.會(huì)意法,通過(guò)謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”(打一字),從動(dòng)作去想是兩手向一起拍,“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。
2.離合法。把漢字拆開(kāi),再組成新字。如“海峽兩邊今團(tuán)聚”(打一字)。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團(tuán)聚在一起,成為“涔”字,即是謎底。
3.增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆,下面少丟一筆”(打一字)。謎底為“步”字。
4.象形法。把漢字的形狀和部分比成物,或把文字形象化描繪,以此來(lái)猜。如“兩株幼苗”(打一電影名稱),謎底是“丫丫”,這個(gè)字的形狀如同幼苗。
5.諧聲法。這種謎的謎底是通過(guò)讀音來(lái)揭示的。如“葉公驚慌”(打一生物名稱)。謎底為“恐龍”。
你會(huì)猜謎語(yǔ)了嗎?
謎語(yǔ)猜猜猜
格高風(fēng)情壓群芳, 添水可種荷花,
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼;
愿伴松竹為好友, 添人非你非我,
不與百花爭(zhēng)短長(zhǎng)。 添馬走遍天下。
。ù蛞恢参锩 (打一字)
進(jìn)門蓬頭垢面. 一陰一陽(yáng),
出門神氣活現(xiàn), 一短一長(zhǎng),
賣了不少東西, 一晝一夜,
還要自己賠錢。 合為一雙。
。ù蛞簧铍s事) (打一字)
無(wú)勾無(wú)橫無(wú)豎, 腳踏千江水,
無(wú)土無(wú)金無(wú)木; 手揚(yáng)滿天沙;
算來(lái)不多不少, 驚起林中鳥(niǎo)。
恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。
(打一字) (打一自然現(xiàn)象)
腳蹬兩耳, 東西不大,
腰跨鼻梁; 臉上畫畫。
左右成雙, 飄洋過(guò)海,
又圓又亮。 走遍天下。
(打一生活用品) (打一物)
好像一柄勺, 硬在外頭,
掛在夜空中; 軟在里頭;
有它指方向, 甜在中間,
航行不用燈。 黑在心頭。
。ù蛞恍求w) (打一水果)
圓圓房屋, 兩撇小胡子,
彎彎門樓; 尖嘴小牙齒;
姑娘出門, 賊頭又賊腦,
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
。ù蛞卉涹w動(dòng)物) (打一動(dòng)物)
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、體會(huì)我賞花的陶醉,感受想象帶來(lái)的荷花美。
3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、感受荷花的姿態(tài)美
1、導(dǎo)入:
師:作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香,趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。
2、生:自由輕聲朗讀第二自然段,用劃出描寫荷花的句子,邊讀邊想,你看到了什么樣子的荷花?
生:有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,有的花瓣全部
師:出示這句話,齊讀這句話。
引導(dǎo)生說(shuō)話:我看到了的白荷花,我覺(jué)得。
是呀,僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花,讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,讓我們一起來(lái)稱贊一下它吧(生齊讀句子)
師:誰(shuí)能用有的有的有的也來(lái)說(shuō)一說(shuō)話呢?
生:大課間,有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)(師評(píng)價(jià):你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。)
3、讀第二自然段,你還看見(jiàn)了荷花池中的什么畫面呢?
生:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師:出使句子,引導(dǎo):你從中讀出了什么?
生:荷葉多,荷葉綠。
生:美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。
齊讀句子:荷葉
師:引導(dǎo):白荷花就從這些大圓盤之間冒出來(lái)。從這句話中你又體會(huì)到了什么?生:讀句子體會(huì),白荷花很有活力:冒出來(lái),指名朗讀。
師小結(jié):多美的荷花池呀,荷葉又多又綠,荷花千姿百態(tài),充滿活力,讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞一下吧!齊讀第二小節(jié)。
4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊,但是老師給你們大家?guī)?lái)了一些荷花圖,讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。出示圖片欣賞。
師:此時(shí),你想說(shuō)些什么嗎?
生:。
二、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
師:這么多的荷花,,看看這一朵,看看那朵。
真像一幅活的畫,我不禁想問(wèn):是誰(shuí)給我們帶來(lái)了這幅美景?
生:是大自然。
師:是呀。大自然真了不起,它無(wú)時(shí)不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的.荷花不正是它的杰作嘛!讓我們一起來(lái)稱贊一下它吧。
生:如果。
三、感受想象中的意境美,更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。
師:站在這美麗的荷花池邊,許久許久,欣賞著一池的荷花。漸漸的,漸漸的,你感受到了。
生:高興、快樂(lè)。
師:那么作者呢?齊讀第四小節(jié)。
生:我突然覺(jué)得。
師:引導(dǎo):你覺(jué)得作者到底怎么了?
生:他陶醉了,著迷了。
師:是呀,因?yàn)槲璧柑懒,我也想?音樂(lè)太美了,我也想唱;而此時(shí)荷花太美了,所以我也想做一朵荷花。
當(dāng)風(fēng)吹來(lái),我動(dòng)起來(lái)時(shí)很美,因?yàn)椋R讀)
當(dāng)風(fēng)停后,我靜靜站立時(shí),更快樂(lè),因?yàn)椋R讀)
師:我著迷了,過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起。
四、知識(shí)積累。
作者用通過(guò)描寫和想象的方式,充分地給我們介紹了荷花的美,而荷花自古代就是文人墨客的最愛(ài)。出示荷花的詩(shī)句,朗讀積累。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。
六、板書設(shè)計(jì):
12、荷花
有的
冒有的千姿百態(tài)
。ǘ唷⒚溃┯械
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和探索自然的興趣。
認(rèn)知目標(biāo):
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受,欣賞荷花的美麗。
能力目標(biāo):
1 、能通過(guò)文字想象畫面,并能通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。
2 、在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下,閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料,知道更多的與荷花有關(guān)的知識(shí)。
3 、參加種荷的實(shí)踐活動(dòng),研究荷花是怎么種出來(lái)的,并學(xué)會(huì)清楚地寫實(shí)踐記錄。
合作學(xué)習(xí):
1 、在小組長(zhǎng)的組織下,能與伙伴合作學(xué)習(xí),共同討論。
2 、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,有不同想法,能大膽補(bǔ)充。
【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集網(wǎng)絡(luò)資料并制作網(wǎng)頁(yè)。
【教學(xué)環(huán)境】自愿組成學(xué)習(xí)小組, 2-3 人一臺(tái)電腦, 16 臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)連接的'電腦。
【教學(xué)時(shí)間】2 課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)古詩(shī),引入課題
“出于污泥而不染”“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。這些詩(shī)句你們熟悉嗎?它們是寫什么的?板題:荷花。
二、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
三、小組網(wǎng)上合作探究學(xué)習(xí)
各小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下選擇喜歡的方法,充分利用網(wǎng)上資源,在學(xué)習(xí)引導(dǎo)和各段學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相討論,初步讀懂課文,解決課前提出的問(wèn)題。
四、小組作好匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入(略)
二、學(xué)生匯報(bào)上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法
1 、上節(jié)課你們小組是怎么學(xué)習(xí)的?
2 、小結(jié)學(xué)習(xí)方法,提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
上節(jié)課同學(xué)們是用自己喜歡的方式方法在小組里自主、合作學(xué)習(xí),那這節(jié)課就盡情地用你們自己喜歡的方式向大家匯報(bào)你們的收獲,我們大家一起在匯報(bào)中交流,加深對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟吧。課文段落不多,為了讓更多小組都有匯報(bào)的機(jī)會(huì),每個(gè)小組選取你們最感興趣,感受最深的一段來(lái)匯報(bào),看哪個(gè)小組的匯報(bào)體會(huì)最深,最有特色。
三、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)重難點(diǎn)詞句。 (注意引導(dǎo)學(xué)生演示網(wǎng)上資源幫助匯報(bào))如:
1 、學(xué)生匯報(bào)第二段時(shí),注意引導(dǎo)體會(huì)“冒”字的妙用。想象荷花冒出來(lái)的狀態(tài)和心理感受,進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練。
2 、匯報(bào)第三段時(shí)重點(diǎn)體會(huì)作者為什么把“一池荷花”比作“一大幅活的畫”。
3 、匯報(bào)第四段時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者完全陶醉的感覺(jué),想象各種小動(dòng)物和荷花的對(duì)話。
四、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感高潮
1 、播放視頻,讓學(xué)生再次欣賞白荷花的美麗。
2 、用一個(gè)最美的詞描寫贊美眼前的荷花。
3 、用一句情感最真的話贊美眼前的荷花。
4 、全班有感情的配樂(lè)朗讀課文。
五、再次質(zhì)疑問(wèn)難
1 、學(xué)完了課文,有什么新問(wèn)題嗎?
2 、引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上拓展閱讀、欣賞自己感興趣的內(nèi)容。
六、作業(yè)(選做其中一題)。
1 、選擇自己喜歡的一篇詠荷文章或一首詩(shī)歌,有感情地朗誦給家人聽(tīng)。
2 、在荷花美圖中選一組自己最喜歡的圖片,細(xì)細(xì)欣賞,把看到的想到的寫下來(lái),再讀給家人聽(tīng)。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞。
2、正確,流利地朗讀課文,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)具體語(yǔ)言文字感受荷花的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)荷花的美。
【課前準(zhǔn)備】
制作多媒體展示內(nèi)容。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話:今天,我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上。”
2、課件展示荷花圖片。
3、從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡?品質(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
。ò鍟n題:
26、荷花,齊讀課題)
二、初讀課文
引入:還想再看看荷花嗎?(課件播放荷花圖片,師作解說(shuō),播放背景音樂(lè)《采蓮》。)
1、請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么。能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎?
2、學(xué)生交流:你看到了什么?
出示:我看到了________________的荷花。
引入:同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧!
3、出示自學(xué)要求
自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來(lái),然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
學(xué)生自由讀課文,老師巡視指導(dǎo)。
4、匯報(bào)交流
。1)把你認(rèn)為最美的句子讀給同學(xué)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你的感受。
。2)教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
5、作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
三、細(xì)讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?
。1)用自己喜歡的方式讀讀第二段,你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
(2)組織匯報(bào)交流。
你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美?指名讀說(shuō)。
2、出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
你認(rèn)為,這句話中哪兒寫得美。
。1)“挨挨擠擠一個(gè)個(gè)”寫出了荷葉的密和多。(2)把荷花比喻成大圓盤打比方用得好。
3、出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)
(1)請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)
。2)自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地)
(3)請(qǐng)同學(xué)們分別把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。
。4)大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。
出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛_____________。
組織全班交流:
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。
四、想象寫話
1、同學(xué)們,請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀,假如你就是一池荷花中的一朵,你最想說(shuō)什么?做什么?
2、學(xué)生寫話
3、匯報(bào)交流
五、板書設(shè)計(jì):
荷花
荷葉挨挨濟(jì)濟(jì)
荷花冒形態(tài)各異
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確讀寫本課9個(gè)生詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
3、體會(huì)作者的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解白荷花開(kāi)放的不同姿態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn):
說(shuō)說(shuō)為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。
教學(xué)過(guò)程:
(一)欣賞圖片,提示課題。
1、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一組圖片,我們一起來(lái)欣賞。(課件播放圖片配樂(lè)。)
師:你看到了什么?(荷花)說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的荷花?
。A(yù)設(shè):美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。)
師小結(jié):是呀,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。今天,讓我們走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)品味葉圣陶老爺爺看到的荷花是怎樣的?
2、揭題,板書:荷花。
請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。(教學(xué)“荷”。)誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)荷字。(生答)你的辦法簡(jiǎn)單實(shí)用。咱們一起來(lái)讀讀課題吧。
(二)檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語(yǔ)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
師:昨天老師布置大家預(yù)習(xí)課文,并自學(xué)生字和詞語(yǔ),現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下生字詞的預(yù)習(xí)情況。(出示荷葉卡片上的生詞:荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓)指名學(xué)生讀,
師:有誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)?讀對(duì)了,老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對(duì)的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
2、游戲鞏固
習(xí)。(生讀詞語(yǔ),贈(zèng)送卡片,師給予表?yè)P(yáng)。)
(三)初讀課文,學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、師:看來(lái),同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)交上了好朋友。下面,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本,自由輕聲朗讀2、3自然段,用“——”畫出描寫荷葉的句子,(板書:荷葉)“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子,(板書:荷花)然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文,勾畫句子。
3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫荷葉的句子?
。ㄉx句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。課件出示句子)
師:我們一起來(lái)做個(gè)“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請(qǐng)擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘,送荷葉寶寶回家吧!(生上臺(tái)貼荷葉)。
:看,你們貼得真好,所有的師荷葉都擠在一起,你挨著我,我碰著你,這就是——(生)挨挨擠擠(板書:挨挨擠擠)(若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉)
師:那“挨挨擠擠”說(shuō)明了什么?(學(xué)生回答說(shuō)明了荷葉長(zhǎng)得非常密,非常多。)你能讀出荷葉的多嗎?(生讀)誰(shuí)再來(lái)試試?(生讀)這回老師感覺(jué)到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。
師:看看這句話,還有什么發(fā)現(xiàn)?(這是一個(gè)比喻句,把荷葉比作碧綠的大圓盤。(板書:大圓盤)誰(shuí)能用比喻的修辭說(shuō)一個(gè)句子。(生說(shuō)比喻句)
師:這樣寫有什么好處?(生:寫得更加形象、生動(dòng))是呀,同學(xué)們,咱們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法,能使作文更加生動(dòng),形象。
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
。1)體會(huì)“冒”的用意。
師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫荷花美的句子?
。ㄒ簧x句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”課件隨后出示)
還有誰(shuí)找到了這句?(生舉手)你們一起來(lái)讀一讀。
師:看到這個(gè)“冒“字你想用哪個(gè)詞來(lái)替換?(生:長(zhǎng)、鉆、伸……)這個(gè)“冒”可以用這么多的詞來(lái)替換,為什么葉圣陶沒(méi)有用呢?而只用這個(gè)“冒”呢?你覺(jué)得怎樣地長(zhǎng)出來(lái),才叫冒出來(lái)?(生:快快地長(zhǎng),急切地長(zhǎng),迫不及待地長(zhǎng),爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)……)有誰(shuí)想來(lái)體驗(yàn)一下白荷花是怎樣冒出來(lái)的嗎?[請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)貼荷花]
師:瞧,白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),長(zhǎng)得那么快,那么急切,那么爭(zhēng)先恐后,那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧。ㄉx句子)此時(shí)此刻你們還體會(huì)到白荷花怎樣的心情呢?(開(kāi)心,快樂(lè),激動(dòng)……)讓我們讀出荷花的這種開(kāi)心快樂(lè)吧。ㄉx句子)。
師小結(jié):一個(gè)“冒”字就讓我們看出了荷花長(zhǎng)得急切,一個(gè)“冒”字就讓我們明白了荷花激動(dòng)快樂(lè)的心情。你看,葉圣陶爺爺用詞多準(zhǔn)確多傳神呀!
。2)感受荷花的姿態(tài)。
A:師:讓我們看看從大圓盤之間冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢?
這一朵是什么樣的`?請(qǐng)用文中的話來(lái)說(shuō)。生:有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。(板書:半開(kāi))就像一個(gè)害羞的小姑娘———才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
師:那這一朵呢?生:有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開(kāi)了笑臉———花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛(ài)!
師:那這一朵呢?生:有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
B:哇,這么多的荷花,一朵有一朵有一朵的姿勢(shì),用一個(gè)詞來(lái)形容,那就是—(板書:千姿百態(tài))你能用不同的語(yǔ)氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎?和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧。ㄉ杂删氉x)讓我們合作讀一讀,讀出荷花的姿態(tài)美吧。(師引讀)
3、(課件出示荷花池畫面)瞧,這就是作者所看到的一池的白荷花呢!
看看這一朵很美,看看那一朵也很美,所以,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
師:這一池的荷花太美了,就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說(shuō)它是一幅活的畫?(學(xué)生舉手回答)
師:是啊,這可是一幅活的畫呀!大自然真是一位了不起的畫家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請(qǐng)你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請(qǐng)你們讀讀這句話。
(四)學(xué)習(xí)第4小節(jié),產(chǎn)生聯(lián)想。
1、師配樂(lè)范讀。
師:多美的荷花圖呀!讓我們一起用心去體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們閉上眼晴,邊聽(tīng)邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見(jiàn)波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸一摸那荷葉,多么油滑。摸摸那花瓣,多么細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺(jué)得……(配樂(lè)范讀第四自然段)
2、產(chǎn)生聯(lián)想。
師:作者看荷花看得如醉如癡,同學(xué)們聽(tīng)也聽(tīng)得如癡如醉,你們和老師一樣,已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。
師:這朵雪白的荷花,你穿著美麗的衣裳,站在陽(yáng)光里干什么?(生自由回答)
師:這朵亭亭玉立的荷花,我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)時(shí),你怎樣跳舞的?
預(yù)設(shè):我隨風(fēng)擺動(dòng)。(覺(jué)得自己怎么樣?)非常美!
師:這朵潔白的荷花,當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來(lái)飛去時(shí),它在和你說(shuō)什么?
預(yù)設(shè):蜻蜓說(shuō)自己很快樂(lè)。
師:這朵美麗的荷花,當(dāng)小魚從你腳下游過(guò)時(shí),它告訴你什么?
預(yù)設(shè):小魚告訴我昨夜做的好夢(mèng)!
3、小練筆。
師:我還看見(jiàn),有一只蝴蝶停在了你的肩膀上,它在和你說(shuō)什么悄悄話?
師:我還發(fā)現(xiàn),有一只青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到你的腳下,它想做什么?還有誰(shuí)會(huì)出現(xiàn)?
師:拿出筆,展開(kāi)想象,仿照文中的句子,寫一寫。
我是一朵美麗的荷花,蝴蝶停在我的肩膀上;青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到的腳下。
4、交流。(請(qǐng)學(xué)生讀一讀,師評(píng)價(jià))
(五)總結(jié)全文。
師總結(jié):同學(xué)們,葉圣陶爺爺用生動(dòng)的語(yǔ)言將看到的,感受到的寫出來(lái),(板書:看到感受)把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。下節(jié)課,我們將仿照課文,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺生動(dòng)的語(yǔ)言,寫一寫自己喜歡的花。
板書設(shè)計(jì):
看到感受
荷葉:挨挨擠擠像大圓盤
荷花千姿百態(tài)活的畫
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神。
2、理解充滿詩(shī)情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。
2、形成運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)設(shè)想:
1、本文是課內(nèi)自讀課,要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法,即根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手,進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題。
2、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”,采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
3、因教學(xué)時(shí)間限制,僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時(shí)的對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫和對(duì)話描寫,只能靠以練代講,“舉一反三”。
教學(xué)過(guò)程:
一、布置課前預(yù)習(xí)。
1、全文已空行標(biāo)明是三部分,用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。
3、小說(shuō)的故事情節(jié)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,這篇小說(shuō)的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段?
二、上課開(kāi)始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活和他們熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
2、掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法。
3、理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。
4、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、全文三部分的標(biāo)題:
(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié):
水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件,她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái),成為抗日游擊戰(zhàn)士。
3、夫妻話別(開(kāi)端)
探夫遇敵(發(fā)展)
助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)
四、重點(diǎn)探討。
1、鑒賞景物描寫的作用:
提示:景物描寫是整個(gè)小說(shuō)的有機(jī)組成部分,是小說(shuō)三要素之一。怎樣鑒賞小說(shuō)中的景物描寫?首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫的是什么樣的景,必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來(lái)理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。其次,明確“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,領(lǐng)會(huì)畫中之意,理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情,體味它對(duì)刻畫人物性格的作用。第三,理解景物描寫,畫面情景的轉(zhuǎn)換,對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí),還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,只有插上聯(lián)想和想象的翅膀,才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界,才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
(1)放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容:從“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香!
(2)問(wèn):這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
討論明確:月色皎潔,潔白的葦席遍地,銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。
問(wèn):這段景物描寫有什么作用?
討論明確:第一,為人物提供背景,烘托人物形象。這段景物描寫,渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛,水生嫂就在這樣的背景里生活,勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。
第二,情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯?因此必須拿起槍,為保衛(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三,為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫,不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2、鑒賞人物對(duì)話的作用:
提示:人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語(yǔ)言環(huán)境,考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素,充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象,從整體上去體味,進(jìn)而理解其對(duì)刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語(yǔ)言由一人讀),朗讀要力求切合人物身份,表達(dá)人物感情。
(2)鑒賞討論:
問(wèn):這一節(jié)對(duì)話可分幾層?
明確:可分追問(wèn)真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
問(wèn):請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象,結(jié)合上下文和語(yǔ)境,認(rèn)真分析水生嫂的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話對(duì)刻畫人物性格,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?
明確:“今天怎么回來(lái)得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問(wèn),故意岔開(kāi)話題,水生嫂覺(jué)察丈夫有心事,不便直問(wèn),只得再次試探。
“怎么了,你?”——水生對(duì)妻子的問(wèn)話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍,又岔開(kāi)了話題,無(wú)話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問(wèn)。
以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的!薄谄拮拥谋茊(wèn)下,水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的,她愛(ài)丈夫,愛(ài)自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍,她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪,所以,對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
“你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒(méi)有理由也不會(huì)阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會(huì)聯(lián)想起,丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!
“你明白家里的難處就好了!薄(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō),水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的.愛(ài),決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。
以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局,明大義的崇高品格。
“你有什么話,囑咐囑咐我吧!薄榱俗屨煞蚍判模杂X(jué)承擔(dān)任務(wù)。
“嗯!薄膭(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字,表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦,耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié):“夫妻話別”這段對(duì)話,刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸,摯愛(ài)丈夫,熱愛(ài)祖國(guó),識(shí)大體,明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來(lái)寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng),發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
同時(shí),“話別”也刻畫了水生熱愛(ài)祖國(guó),處處以民族利益為重,事事?tīng)?zhēng)先,也愛(ài)家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫,也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn),試舉一例進(jìn)行討論。
“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”請(qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?
討論明確:這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去,的確出于水生嫂的意料之外,心里受到震動(dòng),手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象,這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的:幾年的夫妻恩愛(ài),家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān),上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體,明大義的人,很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下,她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn),并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
4、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
(1)介紹作者:孫犁,原名孫樹(shù)勛,河北安平縣人,一九四五年后,他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭(zhēng)生活為題材,在延安窯洞里的一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成這篇小說(shuō)。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調(diào),追求詩(shī)歌般的意境,形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響,造成了一個(gè)作家群,被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”!栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說(shuō)散文集。
(2)學(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。
明確:作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)的精神,雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,但是他不是通過(guò)渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來(lái)表現(xiàn)人物的革命英雄主義,去歌頌愛(ài)國(guó)主義精神,而是通過(guò)展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài),對(duì)生活的愛(ài),來(lái)刻畫人物革命樂(lè)觀主義精神,從而歌頌愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神。所以在作品中,我們看不到殘墻斷垣,看不到硝煙烈火,看不到血污淚痕,看到的是明月,清風(fēng),荷香,銀白的湖水,碧綠的稻秧,粉色的荷箭……一切都是那么清新,明朗,美麗。
(3)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色:
散文式清新秀美的語(yǔ)言,濃郁的詩(shī)情畫意,在細(xì)膩的描寫中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。
五、布置作業(yè)。
情景作文,要求突出對(duì)話的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對(duì)話
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
課前激趣
1、猜謎:
“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!
2、背誦古詩(shī)
《江南》等。
一、激趣導(dǎo)入
1、課前播放音樂(lè),學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂(lè)帶給你怎樣的的畫面?
交流:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我,音樂(lè)帶給你怎樣面?
2、過(guò)渡導(dǎo)入
從古至今,荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象,描寫的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:
1、荷花(看老師板書,這兩個(gè)字都是草字頭,因?yàn)樗麄兌紝儆诨。?/p>
2、齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來(lái)一遍。)
3、初看荷花。
A、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)
要求:讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。
B、學(xué)生交流。
4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭,唯有白荷花,我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?( )讓我們,一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)
1、帶問(wèn)題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受,你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的.荷花怎么樣?
交流。
2、帶著問(wèn)題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
交流:
a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)
你能把你的感覺(jué)讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。
抓“冒”
。╝)如果這篇文章讓你來(lái)寫在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)
。╞)荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢?(鼓勵(lì))
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊,生機(jī)勃勃,讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求:仔細(xì)觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
A、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰(shuí)?
交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了,讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對(duì)話吧。
四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)
1、播放錄音帶。
2、激讀
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
A、誰(shuí)來(lái)作第一荷花?第二多朵?第三朵?
B、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
這次讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地用心去看,用心去聽(tīng),你看到什么,聽(tīng)到什么,你感覺(jué)到了什么?感覺(jué)到自己仿佛自己成了什么?
交流。
5、齊讀課文。
荷花是那么的美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么迷人,荷花的魅力是呢么令人難忘,我們陶醉了……
五、小結(jié)
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來(lái)作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫寫自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態(tài)……
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……
自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫一寫。
七、總結(jié)結(jié)束。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)要求】
。、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、通過(guò)對(duì)富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境感受美
1、我們已經(jīng)初讀了課文,知道作者清晨去公園,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想親眼看看荷花呢?現(xiàn)在就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看。
。病⒔涣鳎
說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、過(guò)渡:
大家都把荷花形容得這么美,那作者是怎么描寫荷花的呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文,把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來(lái)。
點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài),從而使文中的景物在學(xué)生心中“活”了起來(lái),讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué),激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
二、研讀感悟品味美
。、學(xué)習(xí)課文2~3自然段:
、沤涣鳎合茸x一讀找到的句子,再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒?能說(shuō)出理由更好。
①“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”:
這句話寫出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?
相機(jī)理解“挨挨擠擠”:
。úシ耪n件:欣賞荷葉)
體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。
指導(dǎo)朗讀這句話。
、凇鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來(lái)”:
這句話中“冒”字可以換成哪些字呢?(鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽……)
作者沒(méi)有用“鉆、頂、長(zhǎng)……”而用“冒”是為什么呢?請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話,想想,怎樣的“長(zhǎng)”才叫“冒”?(快速地長(zhǎng),使勁地長(zhǎng)……)
你能讀出快速地,使勁地感覺(jué)嗎?
點(diǎn)評(píng):給“冒”換詞,引導(dǎo)感悟,學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”,在比較中讓學(xué)生悟其意,同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,也是師生智慧的展示。
、邸坝械牟耪归_(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的!
課件展示荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ),欣賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿態(tài),感受荷花的勃勃生機(jī)。、
指導(dǎo)朗讀,將體會(huì)到的'美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。
指名讀,齊讀。
、芊磸(fù)讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
。ㄟ@句話既贊美了荷花,又贊美了大自然,因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這“活的畫”)
誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫家?
⑵多美的荷花呀,讓我們捧起書再來(lái)美美地讀讀課文。
生齊讀2~3自然段。
點(diǎn)評(píng):專題引讀,激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美;在朗讀、交流、評(píng)價(jià)中理解語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)悟性。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
過(guò)渡:面對(duì)這么美的荷花,作者有什么樣的感受呢?請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。
⑴現(xiàn)在,讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地,用心去聽(tīng),去感受荷花的世界。
播放樂(lè)曲,學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè),邊展開(kāi)想象。
⑵說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么,聽(tīng)到了什么?
、窍胂笠幌拢绻阋沧兂闪撕苫,還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
、戎笇(dǎo)朗讀:輕聲讀讀課文,想想怎樣才能讀好這句話?
生自由讀。
⑸誰(shuí)愿意來(lái)讀這段話,老師為他配上音樂(lè)。
點(diǎn)評(píng):借助文本而又超越文本,引導(dǎo)想象,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
三、積累延伸 升華美
。、如果此時(shí)你就站在荷花池前,你會(huì)怎樣贊賞荷花?此時(shí)此刻,你最想干什么?
、畔氘(dāng)主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。
⑵想當(dāng)畫家的,去畫一畫你心中的荷花,并配上精彩的解說(shuō)詞。
、窍氘(dāng)作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。
⑷想當(dāng)研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
……
。、教師總結(jié):荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的,但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。
點(diǎn)評(píng):水到渠成,不露痕跡的表白,不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表。
【總評(píng)】
。、通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入意境之中,獲取了豐富的表象,從而深刻地理解了課文的內(nèi)容,在“感知美──理解美──表達(dá)美”中有機(jī)地滲透美育,使學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力同時(shí)得到發(fā)展,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生充分地讀書,力求讀中自悟,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀對(duì)語(yǔ)言文字感悟、理解,促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高悟性。教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)踐“讀中感悟,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,讀中受到思想、情感的熏陶!
。、從教師的教程設(shè)計(jì)、問(wèn)題引導(dǎo),到學(xué)生的自讀自悟,都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情,在求異中充分開(kāi)掘思維,讓課堂充滿了生命活力。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目的及要求
1、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)根據(jù)地人民以民族利益為重顧大局、識(shí) 大體的精神境界,培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、領(lǐng)會(huì)人物對(duì)話,景物烘托,細(xì)節(jié)描寫對(duì)描寫人物性格的作用。
二、教學(xué)難點(diǎn)
同2。
三、教學(xué)關(guān)鍵
通過(guò)練習(xí)、導(dǎo)析、議論、評(píng)點(diǎn)等手段,主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心揣摩、反復(fù)鉆研課文的習(xí)慣。
荷花淀
孫犁
第一課時(shí)
一、速讀課文,用擬小標(biāo)題的形式完成對(duì)文章描寫重點(diǎn)的了解。完成課后的第一題。
與夫話別 尋夫遇險(xiǎn) 助夫殺敵
以這些婦女為主
開(kāi)端 發(fā)展 高潮結(jié)局 尾聲
二、劃出課文中寫得精彩的地方,體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物、表達(dá)中心的作用,加深對(duì)水生嫂這一形象的理解。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ)激興 :
同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《荷花淀》,孫犁的這篇小說(shuō)取材于冀中的白洋淀,描寫了抗日戰(zhàn)中時(shí)期,冀中人民如火如荼的生活與斗爭(zhēng)。數(shù)十年過(guò)去了,我們重讀這篇小說(shuō),仍能感受到小說(shuō)中散發(fā)的淡淡的清香。這清香雖然淡卻醇,慢慢讀來(lái)如飲一杯菊花茶,沁人心脾。
由《東史郎日記》引入更好
請(qǐng)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容:
明確:全文描述了水生嫂為代表的白洋淀婦女逐步成長(zhǎng)為抗日戰(zhàn)士的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,給文章三部分加小標(biāo)題:
月夜話別 尋夫遇險(xiǎn) 助夫殺敵
二、啟發(fā)思考:
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷時(shí)八年,期間不乏尸山血海的大戰(zhàn),如臺(tái)兒莊戰(zhàn)役,也不乏驚天動(dòng)地的壯舉,如狼牙山五壯士,本文卻放棄了這些素材,只寫了冀中白洋淀中的一場(chǎng)小小的伏擊戰(zhàn),卻為何能從眾多的描寫抗戰(zhàn)的作品中脫穎而出,至今仍讓人回味無(wú)窮呢?
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談個(gè)人自讀的體會(huì)感受。
語(yǔ)言 環(huán)境 細(xì)節(jié)
明確:我們說(shuō),這篇小說(shuō)之所以如一壇陳年佳釀一樣,時(shí)間越長(zhǎng)越香,是在于它不是生硬地告訴你,我們的戰(zhàn)士是多么勇敢,我們的人民是多么偉大,相反,作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,刻畫出了特定的歷時(shí)時(shí)期,典型人物的內(nèi)心深處的細(xì)微復(fù)雜而又真實(shí)的感受。小說(shuō)正因?yàn)檎鎸?shí)而更具美感,更有感染力。
三、討論景物描寫
學(xué)生齊讀:“月亮升起來(lái)了……帶著新鮮的荷葉荷花香。”
啟發(fā)思考:作者在小說(shuō)的開(kāi)端就用優(yōu)美的筆觸文學(xué)的筆為我們畫出了一幅美麗寧?kù)o的月夜編席圖,風(fēng)光綺麗的荷花淀如在眼前。我們能否根據(jù)小說(shuō)的景物描寫,身臨其境地展開(kāi)想象,把這充滿詩(shī)情畫意的場(chǎng)景口述出來(lái)?
請(qǐng)學(xué)生回答。
明確:這是一個(gè)清爽的初夏之夜,皎潔的明月升上了天空,月色濃濃,千里葦塘,水天一色,大淀上浮著一層如輕紗般薄薄透明的云霧。晚風(fēng)徐徐吹來(lái),荷葉便輕輕拂動(dòng),飄來(lái)陣陣淡淡的荷香。一位純樸的少婦,正熟練的編著席子。她有時(shí)望著淀里,淀里一片潔白,仿佛一個(gè)童話般的世界。坐在編好的席子上,她宛如坐著一片銀白色的雪地,又如坐著一片潔白的云彩。(這是一幅多么恬靜的美景。作者抓住了明月、清風(fēng)、薄霧、荷香這些富有鄉(xiāng)土氣息的景物,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌。這流動(dòng)的構(gòu)圖,這優(yōu)美的雕塑,像一幅情景交融的散文詩(shī),又像一幅淡雅明麗的水彩畫。)
啟發(fā)思考:作者為何要?jiǎng)?chuàng)造這一美麗的意境?
小組討論,指明回答。
明確:透過(guò)這詩(shī)情畫意的描述,感受到人物的心靈是多么美好,(馬克思說(shuō):“性格是環(huán)境的產(chǎn)物”)這美麗的荷花淀里,有著冀中人美好的生活。這幅畫面滲透著作者對(duì)冀中人民勤勞、善良、醇樸性情的贊美。
啟發(fā)思考:這幅畫面特征除了美麗之外,還有另外特征,即寧?kù)o,作者為什么要?jiǎng)?chuàng)造這一寧?kù)o的境界呢?
明確:同樣刻畫出人物的內(nèi)心世界的寧?kù)o,白洋淀人生活的寧?kù)o。水生回來(lái)之前,水生嫂的內(nèi)心是平靜的,勞動(dòng)是心無(wú)旁念,有條不紊。光寫其靜,也襯托出丈夫帶回的消息給自己心靈的震動(dòng)。
課堂練習(xí):閱讀下面一段景物描寫,回答文后問(wèn)題。
她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀,那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi),就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高的挺出來(lái),是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!
啟發(fā)思考:我們學(xué)習(xí)過(guò)朱自清的散文《荷塘月色》,朱自清先生對(duì)荷葉荷花也有一番描述“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著一些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人!边@番描述極盡柔美,這是作者抒情的必要,朱先生內(nèi)心深處的淡淡哀愁與喜悅只合用“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡木爸聛?lái)渲染。那么,這篇小說(shuō)中老作家孫犁把荷葉比喻成了銅墻鐵壁,把荷花比喻成哨兵,又渲染了小說(shuō)中人物的什么情感呢?
明確:人們常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這些比喻情景相生,暗示出了這些婦女們的內(nèi)心感受。在血與火的洗禮中,這些女性逐漸擺脫了恐懼,面前的荷花淀賦予了她們巨大的力量!來(lái)吧,鬼子!我們就像那荷花一樣嚴(yán)陣以待!那銅墻鐵壁似的荷花淀就是埋葬侵略者的戰(zhàn)場(chǎng)!清新的語(yǔ)言風(fēng)格陡然雄壯,無(wú)邊無(wú)際的荷花怒放,隱隱有火藥味。這段景物描寫使人聯(lián)想到白洋淀人民乃至整個(gè)中華民族團(tuán)結(jié)抗日的鋼鐵意志和英勇不屈的`斗爭(zhēng)精神!
四、討論人物的對(duì)話
啟發(fā)思考:人們常說(shuō),言為心聲。這篇小說(shuō)許多對(duì)話寫的極為生動(dòng),最突出的是日夜話別中水生嫂說(shuō)的三句話:“你總是很積極的。”“你走,我不攔你!薄澳忝靼准依锏碾y處就好”這些話反映了她怎樣的心理?表現(xiàn)了她什么性格?
、瘛翱偸恰蔽⒑(zé)備;“很積極”又是贊揚(yáng),語(yǔ)調(diào)中流露著對(duì)丈夫的了解、支持、贊揚(yáng)而又難分難舍的感情。因分別雖有微微責(zé)備,但更多的是喜悅,是自豪,是對(duì)丈夫愛(ài)國(guó)熱情的理解。
、颌笠彩菑男睦锾统鰜(lái)的,帶著體溫,有血有肉。她懂得丈夫投身于抗殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)是光榮的,自己不能因?yàn)閭(gè)人的感情與生活的困難阻攔他,“你走,我不攔你”,民族的大義戰(zhàn)勝了個(gè)人感情,這是怎樣的一位深明大義的女性呀!但她畢竟是一個(gè)女人,生活的擔(dān)子太重了!凹依镌趺崔k?”是真話,也是真困難,是一位有血有肉的人的真思想。主人公并不是由特殊材料造成的鋼鐵硬漢,而是在生活的磨礪下成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀女性!說(shuō)這話,是反悔了嗎?聽(tīng)了丈夫的話,她深情地說(shuō):“你明白家里的難處就好!辈皇亲钃希亲屨煞蚶斫;不是反悔,而是自豪!拿今天的話說(shuō):“殺敵去吧,記住,軍功章里由你的一半,也有我的一半!敝链,民族的利益與家庭完全統(tǒng)一,沒(méi)國(guó)哪有家呀!愛(ài)國(guó)的感情與愛(ài)丈夫的感情完全融合,支持自己心愛(ài)的人用他滿腔的熱血去催放祖國(guó)的自由之花!再重的擔(dān)子,自己也挑了,再苦的生活,自己也認(rèn)了。這是一位文化程度不高的女性,在特定的歷史時(shí)期,有她對(duì)祖國(guó)對(duì)民族的特殊的樸素的理解。
水生嫂說(shuō)的都是極普通的話,但就從這些“兒女情,家務(wù)事”中,我們感受到他們樸實(shí)無(wú)華,忠貞不渝的愛(ài)情。這種愛(ài)情升華了。男女之間忠貞不渝升華為中華兒女與祖國(guó)命運(yùn)生死與共!我們不僅感受到了水生嫂內(nèi)心的柔情,也同樣感受到了她靈魂深處的剛毅!
課堂練習(xí):分角色閱讀下面一段人物的對(duì)話,回答問(wèn)題:
她說(shuō):“你有什么話,囑咐囑咐我吧。”
“沒(méi)有什么話了,我走了,你要不斷的進(jìn)步,識(shí)字生產(chǎn)!
“嗯。”
“什么事也不要落在別人后面!”
“嗯。還有什么?”
“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命!
這段話反映了水生嫂的什么感情?
明確:離別的語(yǔ)言既不慷慨,也不纏綿悱惻,平淡的話從樸素的人們口中吐出,自有一番感人的力量。尤其是最后一句,讀時(shí)要有較大的停頓,這些話是輕易吐不出來(lái)的。水生更關(guān)心的不是個(gè)人安危,而是忠貞不屈的民族氣節(jié)。這臨別的囑托,更像一場(chǎng)生離死別,正是自這生與死的考驗(yàn)中,寫出了這對(duì)夫妻的性格,也寫出了我們民族的性格,“寧為玉碎,不為瓦全”的古訓(xùn)融入了中華兒女的血液中。
面對(duì)丈夫的囑咐,水生嫂呢,什么也沒(méi)有做,輕吐了兩個(gè)“嗯”字。兩個(gè)簡(jiǎn)單的字,隱藏著豐富的內(nèi)容。不是隨意的敷衍,而是莊重的承諾,對(duì)丈夫的深深地依戀不也蘊(yùn)含在這充滿柔情的輕輕的“嗯”字里了嗎?作家寫出了中國(guó)女性的含蓄美!
五、討論細(xì)節(jié)的描寫
女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。
寫出了水生嫂怎樣的心理與內(nèi)心的感受?
明確:細(xì)節(jié)是無(wú)聲的語(yǔ)言,這一細(xì)節(jié)足以使我們透視人物內(nèi)心深處復(fù)雜的情感活動(dòng)。丈夫要去參軍,是意料之中的事,但在明天就走的突發(fā)現(xiàn)實(shí)面前,還是感到了震動(dòng),那畢竟是槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng),丈夫這一走,說(shuō)不準(zhǔn)就是生離死別。震動(dòng)由手指做出,實(shí)是心靈的震動(dòng)的折射!下意識(shí)的她吮了一下手指,使自己的情緒鎮(zhèn)定下來(lái),使自己急劇跳動(dòng)的心平靜下來(lái),她不能讓丈夫看到自己的內(nèi)心活動(dòng),那是“拖尾巴”,對(duì)丈夫產(chǎn)生消極的影響。在突變的事情前,這位婦女選擇了堅(jiān)強(qiáng)。
六、名作求疵
啟發(fā)思考:文章第二段是否可有可無(wú)?若有,理由;若無(wú),理由。
答案不固定,任學(xué)生發(fā)揮。
有。生活如此美好,豈容敵寇踐踏。
無(wú)。1、沒(méi)有提供人物生活的聯(lián)系。
2、破壞了段落間的銜接。
3、破壞了文章的寧?kù)o的美。
結(jié)課:讀完《荷花淀》,掩卷、閉目、深思。白洋淀里的人物鮮活的如在眼前,作家用他靈巧的筆,描摹環(huán)境,巧設(shè)對(duì)話,抓住細(xì)節(jié),為我們塑造了心靈美的文學(xué)形象。這白洋淀的荷花永遠(yuǎn)的在我們心中搖曳。突然想到了朱德《回憶我的母親》中的一句話:“她只是千千萬(wàn)萬(wàn)普通勞動(dòng)人民中的一員,但正是她們創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。”
七、課后作業(yè):小組討論五人尋夫之前對(duì)話顯示的人物性格。
板書:
荷花淀
孫犁
月夜話別 環(huán)境 寧?kù)o
尋夫遇險(xiǎn) 語(yǔ)言 純實(shí) 心靈美
助夫殺敵 細(xì)節(jié) 感人
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、圖文欣賞,入情入境。
謎語(yǔ)導(dǎo)入:美麗小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。
。ㄒ宦(tīng)猜謎語(yǔ),學(xué)生們都興致盎然)
師:荷花是圣潔美麗的象征,古代就有詩(shī)贊其出淤泥而不染,濯清漣而不妖。(課件出示課題)今天,老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態(tài),領(lǐng)略荷花的婀娜風(fēng)采。(欣賞配樂(lè)朗誦以及荷花圖片)
一、圖文欣賞,入情入境。
謎語(yǔ)導(dǎo)入:美麗小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。
。ㄒ宦(tīng)猜謎語(yǔ),學(xué)生們都興致盎然)
師:荷花是圣潔美麗的象征,古代就有詩(shī)贊其出淤泥而不染,濯清漣而不妖。(課件出示課題)今天,老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態(tài),領(lǐng)略荷花的婀娜風(fēng)采。(欣賞配樂(lè)朗誦以及荷花圖片)
談話分享:剛才看見(jiàn)同學(xué)們一面用心聽(tīng)一面仔細(xì)看,面露微笑,似乎被什么東西所感染,陶醉了。大家說(shuō)說(shuō)自己的心情感受。
二、切入主題,析文賞句。
師:是啊,多美的荷花啊,我們的眼前好像就展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的畫。葉圣陶爺爺看到荷花時(shí),也有和我們同樣的感受。他在文章中寫到(出示文字):如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真。我們一起來(lái)讀一讀這一句,想一想:為什么作者把荷花池比作一大幅活的畫。
1.在這一句話中,作者把荷花池比作一幅畫,這的確是一幅色彩鮮艷,令人賞心悅目的畫。我們來(lái)找一找,荷花池里都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃、水藍(lán)......)
2.這一幅美麗的圖畫又是由什么組成的呢?(荷花、荷葉)
3.先看看,荷葉是什么樣的。(理解挨挨擠擠,在這個(gè)句子中,把什么比作什么)
4.荷花就是在這些大圓盤之間冒出來(lái)的為什么要說(shuō)荷花冒出來(lái)?(課件演示:一朵荷花從荷葉間冒出來(lái)。)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖以及前文對(duì)荷葉的描寫來(lái)理解:
冒,說(shuō)明荷花競(jìng)相開(kāi)放,有生命力旺盛之意。
5.說(shuō)話練習(xí):那這些荷花都冒出來(lái),仿佛。
6.一朵朵荷花從荷葉間冒出來(lái)了,每一朵的姿態(tài)都不一樣,每一朵都有自己的風(fēng)采。那課文向我們介紹了哪幾種姿態(tài)的荷花?讀一讀課文,自己喜歡的句子多讀幾遍,想想用什么表情和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)最合適。(小組內(nèi)互相檢查幫助)
7.荷花除了這三種姿態(tài),還有別的姿態(tài)嗎?從哪兒可以看出來(lái)?
。ń處煶鍪厩ё税賾B(tài)的荷花圖,讓學(xué)生一邊欣賞一邊用有的.....有的.....還有的.....把自己看到的荷花姿態(tài)寫下來(lái),進(jìn)行課堂小練筆。)
8.
師:是啊,這碧綠的大圓盤似的'荷葉,襯著千姿百態(tài)婀娜多姿的荷花,實(shí)在是人間美景,難怪葉圣陶爺爺要把這荷花池比作一幅畫?墒,為什么又要說(shuō)是一幅活的畫呢?(作者循著香氣而來(lái),當(dāng)風(fēng)吹過(guò)時(shí),荷葉飄動(dòng),荷花搖擺,這幅畫就活了......)這么一幅活的畫到底是哪位神秘的畫家的作品?(大自然)
教師小結(jié):
對(duì),只有大自然這位神奇?zhèn)ゴ蟮漠嫾也拍茉杏鲞@樣的奇觀妙景,才讓我們的世界變得如此豐富生動(dòng)。你們喜歡這幅畫嗎?老師也喜歡!我們一起來(lái)讀一讀描寫荷花的這兩個(gè)自然段。
三、融情于景,人、文、花三物合一
師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,看著這些美麗的荷花,老師也陶醉了,我仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵荷花,在陽(yáng)光里舞蹈。同學(xué)們,讓我們隨著荷花,和著音樂(lè),一起翩翩起舞,好不好?(齊讀課文第四自然段)
1.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀表演。(自由練習(xí)個(gè)人表演-集體表演)
2.同學(xué)們讀得真美,現(xiàn)在我們也仿佛是荷花了,大家一起閉上眼睛想一想,除了蜻蜓和小魚,還有那些小動(dòng)物會(huì)來(lái)問(wèn)候我們呢?他們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么?想好了的舉手,沒(méi)有想好閉上眼睛好好想.
我看你們呀,也像葉圣陶爺爺一樣,看著看著,讀著讀著,都以為自己變成了荷花,忘記了自己在課堂上了。老師這兒還有很多很美麗的荷花圖片,想不想看?下節(jié)課見(jiàn)。
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