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人教版九年級(jí)上第六單元《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的人教版九年級(jí)上第六單元《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
一、設(shè)計(jì)理念:
《出師表》是本單元中的又一篇略讀課文,是一篇上書言事的應(yīng)用文,也是實(shí)用性很強(qiáng)的議論文。其中關(guān)于修明政治所作的闡述,對(duì)后世很有借鑒意義。作者以懇切的言辭,表達(dá)了真摯厚重的感情。學(xué)生比較喜歡這篇課文,是因?yàn)楸疚牡淖髡呤撬麄兯矚g的諸葛亮。因?yàn)槭且黄宰x課文,因此教學(xué)這篇課文,可以把講解背景和疏通文意結(jié)合起來(lái),然后通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意,除文中少數(shù)語(yǔ)句必須由教師解釋外,絕大部分語(yǔ)句可以讓學(xué)生對(duì)照注解,相互啟發(fā),自行弄清大意,不必逐字逐句地翻譯原作。其次,本文結(jié)構(gòu)層次有多種劃分方法,教學(xué)時(shí)不必過(guò)于糾纏其中,而應(yīng)以理清文章思路為最終目的。對(duì)于文章內(nèi)容的重點(diǎn)到底是什么,學(xué)生往往把握不;對(duì)于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的,學(xué)生更難以體會(huì)得深刻。因此,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題,并把這些問(wèn)題按合理的順序編排,進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深人。
二、教材分析:
本文是一篇“表”,這是一種抒情色彩很濃的文體,可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀加深理解。文章總結(jié)了“親賢臣,遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗(yàn),表示作者“北定中原,興復(fù)漢室”的決心,表現(xiàn)了諸葛亮憂心國(guó)事、鞠躬盡瘁的忠忱。本文寓情于議,寓情于事,曉之以理,動(dòng)之以情。本文不僅主張明確,析理透辟,而且殷切期望之情溢于言表。教學(xué)中,應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上,體會(huì)本文以情動(dòng)人、情摯辭切的特點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、相互辯駁兩個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)諸葛亮的“忠”及諸葛亮的時(shí)代意義。并從歷史資料中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)中華民族那種為追求理想、報(bào)效國(guó)家的傳統(tǒng)精神。
三、學(xué)情分析:
新課標(biāo)指出:“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣!北疚奈馁|(zhì)兼美,情理交融,實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過(guò)讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。通過(guò)課堂教學(xué)雙邊活動(dòng),逐步提高學(xué)生的誦讀、理解能力,培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
1)了解“表”這種文言文體的一般知識(shí)
2)整體感知文章內(nèi)容,掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的用法,能夠背誦文章的重點(diǎn)段落
3)培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
1)反復(fù)誦讀,在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn)
2)在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)
3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1)通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人陳述自己的觀點(diǎn)和建議
2) 深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng),增強(qiáng)責(zé)任感、使命感,做社會(huì)的有用人才。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解背誦名句。
2、掌握本文寓情于理、寓情于事,情摯辭切的特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路,深刻理解諸葛亮的政治主張。
2.如何正確理解諸葛亮的“忠”?
七、教學(xué)方法
1.朗讀法 :正確處理句中的語(yǔ)意停頓,讀出層次感,讀出情意。
2.討論法 :學(xué)生自主理解,生生互動(dòng),激發(fā)他們探究的熱情,培養(yǎng)協(xié)作精神。
3.探究法 : 引導(dǎo)學(xué)生自己探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,查找答案,得出結(jié)論。
八、教具準(zhǔn)備:
多媒體、VCD及光盤、三國(guó)形勢(shì)圖
九、課前準(zhǔn)備:
1、根據(jù)注釋通讀全文。
2、查找有關(guān)諸葛亮的資料,結(jié)合《隆中對(duì)》比較閱讀。
十、教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1、導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)《隆中對(duì)》故事導(dǎo)入!爸T葛亮不但才華卓著,而且文采燁然,他創(chuàng)作的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,志盡文暢,為后人所敬仰,今天讓我們踏上發(fā)現(xiàn)之旅,走進(jìn)歷史,一睹這位杰出政治家、軍事家的風(fēng)采。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景,加深對(duì)人物、文章的理解。學(xué)生閱讀課文,觀看課件資料,并交流自己所搜集的資料。背景材料:
蜀國(guó)建立后兩年,劉備病逝,后主劉禪繼位,時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年,諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn),駐軍漢中,準(zhǔn)備征討曹魏,奪取中原,復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱,頗有內(nèi)顧之憂,所以臨出發(fā)前上書劉禪,懇切勸諫劉禪應(yīng)繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽(tīng)信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴(yán)明賞罰,盡心國(guó)事,以圖完成復(fù)興漢室、統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是著名的《出師表》
3、展示課件,了解作者諸葛亮。
1觀看課件,補(bǔ)充與諸葛亮有關(guān)的故事、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。
2看對(duì)聯(lián),講故事。課件資料:諸葛亮生平大事表。
3聽(tīng)朗誦,讀課文,解讀文本。學(xué)生聽(tīng)朗讀,正音,通讀全文。
4、文本解讀與問(wèn)題探究:
1)文章開(kāi)篇就提“先帝”劉備,有什么作用?
2)諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議?
3)提出這三條建議的目的是什么?
4)他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條?
5)第六段作者自述身世的目的是什么?
6)第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用?
7)出師之前作者做了哪些準(zhǔn)備工作?
8)出師的目的是什么?
學(xué)生分組討論,解答。
三條建議:
廣開(kāi)言路
賞罰分明
親賢遠(yuǎn)侫
6、整理文章結(jié)構(gòu),把握說(shuō)理層次。學(xué)生觀看課件,整理文章大意。
7、人物評(píng)說(shuō):
有人說(shuō)“至于諸葛亮忠于劉備父子的思想,則是其局限性所在”,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生看課件,讀對(duì)聯(lián),分組辯論。
8、拓展研討
1)綜觀中國(guó)歷史你認(rèn)為一個(gè)比較合格的政治家,應(yīng)該具備哪些條件?
2)文章提出的三個(gè)建議,在現(xiàn)實(shí)生活中,有什么借鑒意義?
學(xué)生分組討論。
各組派代表發(fā)言。
9、作業(yè):
從網(wǎng)絡(luò)和其它資料中收集有關(guān)諸葛亮的資料,以“我看諸葛亮”為題目寫一篇文章。要求中心明確,語(yǔ)句流暢,不少于600字。
學(xué)生課后完成。
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