《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計
在教學工作者實際的教學活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計1
【教學目標】
1、以自主、合作、探究的學習方式為主,充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
。、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗。
。场⑴囵B(yǎng)學生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【教學過程】
一、導入課文
。、有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
2、簡介作者。
3、釋題:
、 “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。
⑵ 全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。
二、整體感知課文
。、快速閱讀課文,限時7分鐘;合上書,快速回想課文內(nèi)容。
、 正確認讀字詞:
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡 竹篩 淵博 鼎沸 繡像
錫箔 鑒賞 腦髓 盔甲 蟬銳 秕谷 錫箔 倜儻 拗
、 理解詞語中的黑體字的含義:
人跡罕至(稀少) 人聲鼎沸(水開) 拗過去(用力彎曲)
斂在盒里(放) 攢成小球(湊在一塊) 高枕而臥(睡)
總而言之(說) 無處覓食(尋找)
2、本文主要描寫了什么內(nèi)容?
這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個片斷,即在百草園和三味書屋的不同生活。
三、合作探究
。、百草園的生活具有什么特點?并簡要分析。
明確:
樂園:在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以干有趣的事情,聽有趣的故事,有優(yōu)美的景物;聽到美女蛇的故事;雪中捕鳥,所以百草園是我的樂園。
。、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
一般學生會回答泥墻跟一帶,捕鳥。
。场槭裁醋髡咭阉麄儗懙萌绱嗽敿,又為什么能寫得如此詳細?
因為這些給作者印象最深,感情最深,當作者充滿感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié):“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力!薄巴晔前肟绽锏娘L箏,整天飛行在嬉笑中!薄援旚斞敢惶焯斓拈L大,他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?
4、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。思考:
、 這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
對于生活的熱愛,大自然的熱愛,對于知識的追求,天真幼稚,歡樂,細致的觀察生活,好奇心。
⑵ 這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥,學習內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識,原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習,有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
、 告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見解了,他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學嗎?
(板書:成長)
、 什么才是真正的成長,是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的.見解。
。、作者是如何將百草園的生活和三味書屋的生活緊密聯(lián)系在一起的?
學生回答,教師小結(jié):作者用自己的不解(“我不知道為什么家里的人要將我……”)向動、植物道別從對百草園的景物的描寫,過渡到對三味書屋學習生活的描述。
6、學了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?
(活潑、天真、好奇、求知欲強等)
。、難點質(zhì)疑:“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”!八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙ǎ按_鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意?
扣關(guān)鍵句:“但那時卻是我的樂園”。“似乎”是因為不相見已隔了七八年,印象模糊!按_鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。
五、課后作業(yè)
熟讀課文第一部分。
第二課時
一、重點品析
。薄⒗首x第二段,劃出能準確表達事物特點的詞語并分析,重點引導學生體例如何描寫景物:
、 抓住事物特點,符合兒童心理:
石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸!爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
、 多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備:
視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。
⑶ 融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。
、 寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿:
本文采取了由整體到局部,由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態(tài)的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季!安槐卣f……也不必說……單是……就”用“單是就”突出后者。
、 提問:
本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點?
學生回答,教師小結(jié):
這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句:“木蓮有蓮房一般的果實,”(表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點。)如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球”。(表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。)
擬人句;“油蛉在這里低唱”,“蟋蟋們在這里彈琴”(表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。)
二、指定學生朗讀第9段,引導學生進行分析
1、“個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么?表達了什么意思?
學生回答,教師小結(jié):
這三個分句構(gòu)成一組排比句,其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為,以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。
。病⑦@一段字里行間流露了一種什么感情?
學生回答,教師小結(jié):這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣,表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。
四、劃出捕鳥動詞,分析作用
作者對捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細致,很有層次:
第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴格,絕不能任意調(diào)換!皰撸,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準確、生動、真切寫出捕鳥的全過程,也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情,不是樂園,卻樂在其中。對比閏土父親的描寫,則寫出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥經(jīng)驗豐富。
五、課外延伸
閱讀下邊魯迅在三味書屋讀書時的三個故事:
他曾制作一張書簽,中間豎寫“讀書三到:心到,口到,眼到”10個字,夾在書頁里。讀書時,讀一遍書,自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞,大家都仿效起來。
有的同學整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習,就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著“君子自重”4個字。
魯迅讀書時,還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經(jīng)常上當鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務,讀書遲到了,受到老師的責備,他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再沒有遲到一次。
把這些情況和課文作個比照,思考下邊幾個問題:
。薄Ⅳ斞干倌陼r這樣用功,為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?
。病⒃鯓永斫馍倌牯斞副持壬嫯嬆?
。、少年魯迅視百草園為樂園,又是一位用功讀書的學生,兩者有矛盾嗎?
。、你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么?
魯迅還是一位熱愛學習的好學生,他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。我”對三味書屋的主人──壽鏡吾先生是很尊敬的,說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人”。
。ㄏ旅鎯牲c說明,供教師參考,不一定給學生講)
參考:
方正、質(zhì)樸,有兩件事可以證明。他的兒子沫鄰做了黑龍江省的一個縣官,差人繪他父親送來銀子,他當著來人大罵兒子是“畜生,不聽話!”因為他反對清政狩,不叫兒子做這個政府的官。他也很愛國,一生不買洋貨,也不照像,認為那是洋玩意兒,他就是這樣“方正”而不“圓通”。
博學:在清朝,一個私塾先生能銘不查秘本、空手點完《四書》就算。一位大學者了,而壽鏡吾老先生教《四書》、《五經(jīng)》是得心應手的事情,要求學生又嚴格,當然是聞名遐邇了。
教師小結(jié):寫出了五個方面的學習生活情況:問“怪哉”蟲──這是不可以的;單調(diào)的學習生活,正午習字,晚上對課;逃課到小園中去被先生批評;師生一起朗讀時的情景。
五、總結(jié)本文寫作特點
1、本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態(tài)的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴格,絕不能任意調(diào)換。
。病⑷那皩懓俨輬@,后寫三味書屋。就局部而言,寫百草園含三大塊內(nèi)容:夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋,先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè),寫第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲的傳說,后寫讀書生活(讀書、習字、對課),寫溜到后園里玩耍,再寫師生朗讀,寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面,按照作者的思路,是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時作為一篇好文章,在形式上也要求有相應的過渡文字,起到結(jié)構(gòu)全文的粘合作用。
文章第一段,以回憶的口吻,簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀,特別點出“那時卻是我的樂園”。那么,“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段,由“長的草”不去,因為相傳有“赤練蛇”,為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字,跟誰比呢?顯然,是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥,一草一木,幾行動人的抒情,完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。
六、課外練筆
1、文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語去掉讀一讀,跟原文對比,體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
。病⒀┑夭而B這段文字總共不到70個字,連用9個表達動作的詞,把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在,沒有可有可無的字句,試寫一個游戲,描述系列動作,注意用詞準確,不超過100字。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計2
【教學目標】
。、知識與技能:
了解作者孩提時代的情趣。
2、過程與方法:
、 學習寫景狀物的寫作方法。
⑵ 揣摩本文的語言。
【教學重點、難點】
。薄⒅攸c:
引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷,了解作者的生活情趣。
。病㈦y點:
學習寫景狀物的寫作方法。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
魯迅是一個中國老百姓都非常熟悉的文化名人,他的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”歷來被世人所傳頌,提到魯迅,我們會深深地被他剛毅的人格魅力所感動,今天當我們打開他的童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn),那里有許多值得回憶的往事。
二、朗讀課文,整體感悟
。、朗讀課文。
。、糾正字音。
。、出示思考題:
、 根據(jù)文章題目和過渡句,文章可分為哪幾部分?
、 作者寫了哪些景物?
、 作者在百草園的生活感覺是怎樣的?
、 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的?表達了作者怎樣的思想感情?
⑸ 作者對三味書屋生活的描寫選取了哪幾個片段?
4、小組討論,相互合作交流:
討論明確:可以把文章分成1~8自然,9~篇末兩個部分,作者描寫的百草園共有14個景物,聲情并茂,動靜結(jié)合,盎然有趣,是個充滿情趣的兒童樂園。
第九自然段是過渡段,起到承上啟下的作用,既表達了作者對百草園的眷戀,也反映了過去三味書屋的無可奈何之情,這部分寫了先生的性格特點,上課的形式及上課的內(nèi)容。
三、賞讀課文,體驗美感
1、賞讀課文,出示思考題:
⑴ 你認為寫景狀物精彩在哪里?為什么會精彩?
、 美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié),你喜歡哪一個?
2、作者是從哪些角度來描寫景物的?運用了哪些方法?
討論明確:(學生自由發(fā)言,各抒已見)作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進行描寫,運用動靜結(jié)合,虛實結(jié)合等方法使得景物生動形象,讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛,更具神奇色彩,“雪地捕鳥”中一連串傳神的動詞的運用,引人入勝,情趣盎然。
四、合作探究
。、質(zhì)疑:
、 作者為何寫貪玩逃學的`情節(jié)?
、 先生在回答學生提問時為何不高興,臉有怒色?
。、討論明確:
描寫孩童逃學,上課畫畫的情節(jié),是從側(cè)面反映教學方式的枯燥以及教學內(nèi)容的陳腐。
五、課堂小結(jié)
首先由學生談談學習本課的最大收獲?
教師小結(jié):我們一起了解了魯迅的成長足跡,這段童年生活對他的成長產(chǎn)生過巨大的影響,我們也應保持純真活潑的天性,激發(fā)自己強烈的求知欲望和進取心,熱愛自然,熱愛生活,把自已培養(yǎng)成為服務社會的有用人才。
六、布置作業(yè)
回憶自己的童年趣事,準備好講給同學聽。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計3
第一課時
〖布置預習〗
。1)查字典:給課文“預習提示”中和閱讀過程中的生字注音,連同課文注釋中的文字注音一起拼讀,并抄錄積累。
(2)閱讀理解課文中注釋的詞義,其他生詞查詞典解決,抄錄積累。
。3)指出本文的文體,作者及其稱號、著作,抄錄積累。
。4)通讀全文,熟讀課文第②段和第⑦段描寫:"捕鳥"過程的文字。
。5)以《我的樂園》為題寫一段話,要求對身邊生活作細致觀察,寫出自己的真實情感。
〖課堂教學程序〗
。ㄒ唬⿲胄抡n,明確目標:
1、導入新課:先由上單元寫“家庭生活”引入學生另一個身邊生活“學校生活”,交代本單元學習的就是“學校生活”,然后投影課本插頁中魯迅像,并強調(diào)魯迅作品在中國文學上的影響和在教材中的地位引入本課學習,板書課題。
2、明確課文的教學目標和本課時學習要點。
。ǘ╊A習檢查:
作為本課的預習檢查,內(nèi)容很重要:
一是通過檢查預習(1)、(2)、(3),教師幫助明確后,完成目標①;二是檢查預習(5)時(注意省時)只作抽查,且主要記錄一二個同學習作中詞語的形容、動作的`表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓練時的范例,檢查不作評述。此外,檢查預習(4)主要是為學生疏通閱讀障礙和強調(diào)課文重點文段。
。ㄈ┱w感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu):
提問:課文寫的是什么時候的事?寫了哪幾個地方?作者喜歡哪一個地方?
討論:從題目上看,本文應分幾個部分?
[兩部分]
從百草園寫到三味書屋,在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理?
[過渡]
學生討論明確后再讓學生找出文中的過渡段。
3、學習第②自然段:
讓學生在筆記本上抄寫全段,并舉例說明自己對文字的感悟,揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢后可讓學生進行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫,并在全班交流。
小結(jié):詞語本身是有感情色彩的,要表達自己的感情,可以不直接說出來,借助“抓住景物特征,準確的形容”即能表情達意,無論是閱讀理解或作文表達,應深刻地體會這一點。
4、學習③-⑥段:
略講。先小結(jié)第②段"詞語形容景物美,喜歡百草園是‘樂園’;然后用談話法讓學生結(jié)合課文逐層明確:這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”
5、學習⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程,再導入準確表述動作的學習。由于演示中,動作的準確表述很具體,易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習,用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個游戲的過程。
語言特點: 準確的形容,準確的表述動作。
6、第一部分小結(jié): 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。
五、布置課后練習作業(yè):
1、背誦第二段。
2、百草園里,作者學到了不少東西,也是學校生活。三味書屋直接寫了學校生活。試預習三味書屋部分,分別找出兩部分中"學習的環(huán)境、教課的先生、學習的內(nèi)容,并加以對比,結(jié)合完成文后練習一。
第二課時
〖教學要點〗
1、學習"三味書屋"部分,體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學過程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習三
點撥:
1、副詞及其表達作用。
2、過渡的知識
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子,說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?
點撥:第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的老師,從文中找出這些句子,說說這是怎樣的一位老師,你喜歡他嗎?
點撥:抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學,和藹
A、他似乎很不高興,臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很嚴厲,后來卻好起來了……
C、他有一條戒尺,但是不常用……
D、他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。
3、百草園中有許多趣事,如拔何首烏等,作者在三味書屋有沒有?分別是哪些趣事?
點撥:第17段;讀書;上課時的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的地方,請?zhí)岢鰜恚?/p>
三、討論文章的主題
討論課后練習一
點撥:從文中看來,作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?
充分肯定學生的意見,最后統(tǒng)一為第三種(參見“教法建議”)。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請同學們查找課外資料,寫一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學的方式,演示百草園和三味書屋的圖片,增強學生的感性認識。
設(shè)計思想
根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學的目標、教材重點,選用的教法和預計效果如下:
提問法、討論法——能精講、善導、內(nèi)容要點集中,思維方向集中。
比較練習法——優(yōu)化訓練,突出重點,使難點形象化。
讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應用語文”。
談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學生深入思考,突出“與生活密切聯(lián)系”,創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
探究活動
請同學們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料,然后匯總資料,自行選擇完成下列任務中的一項:
1.寫一篇介紹魯迅先生的練筆。
2.制作介紹魯迅先生的簡單網(wǎng)頁(或課件)
3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。
4.制作魯迅圖片資料的展板。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計4
教學目標
1、了解作者'兒時游戲與學習生活的段經(jīng)歷。
2、學習寫景狀物的方法。
3、理解對比與過渡的作用。
教學重點
1、引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷,體會課文表現(xiàn)出的童真與童趣。
2、學習寫景狀物的方法。
課前準備
學生:閱讀課文,掃除字詞障礙,了解課文大意,提出疑難問題。
教師:準備錄音磁帶,制作教學投影儀。有條件的制作多媒體教學課件。
第一課時
教學內(nèi)容
掌握全文內(nèi)容,把握結(jié)構(gòu),了解大意;重點研讀第一部分。
一、整體感悟
1、導人
提起魯迅,人們常常會想到他的嚴肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時阻止弟弟游戲,自認為犯下不可饒恕的過失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的呢?讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里,追蹤一下他的成長足跡吧。
板書課題,出示教學目標
2、范讀課文
感知課文內(nèi)容。
可選取重點章節(jié),播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題,重點引導學生認真聽讀,注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感,從而提高昕受能力,感知內(nèi)容。
3、檢查預習
識記字詞。
4、默讀思考
自主學習。
出示思考題:
a、從題目中,你獲得了哪些信息?
B、依題目所示,將課文劃分為兩部分。
C、對百草園的描寫,重點突出了哪些內(nèi)容?
D、作者在百草園的生活感受是怎樣的?
在這一環(huán)節(jié)中,教師要引導學生獨立閱讀思考,注意圈點、標記,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,培養(yǎng)自讀能力。
5、課堂討論
培養(yǎng)說話能力和合作意識。
采用自由發(fā)言的形式,知道什么說什么,知道多少說多少;ハ嘌a充指正,使答案完善。教師要引導學生不單單能說出結(jié)論,要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。
明確:
A
、題目提示:文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷(從……至……),兩個過程(百草園、三味書屋:結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個部分。
B、第一部分①一③段,第二部分⑨一篇末。
C、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。
D、在百草園的生活感受是自由快樂的(樂園)。
二、研讀與賞析
1、教師導學
通過閱讀與討論,我們大致了解了全文內(nèi)容。對百草園,作者的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進一步討論思考,體會一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。
出示思考題:
a、第一段重點寫了什么?作用是什么?
b、你認為描寫的最精彩的地方在哪里?有什么特點?
C、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié),你更喜歡哪一個?為什么?
2、四人小組討論,課堂發(fā)言。合作、探究。
教師鼓勵學生各抒己見,引導學生依據(jù)課文內(nèi)容,揣摩作者的思想感情,了解作者的表現(xiàn)手法。學生的討論可能眾說紛紜,教師要給予恰當?shù)刂笇?逐漸集中、歸納、明確:
。1)第一部分突出了樂園,是百草園生活的總起。
。2)最精彩的描寫當屬景物描寫。其特點是:
一是層次分明、詳略得當:不必說……,也不必說……,單是……,前兩個不必說略寫百草園景物的概貌;單是……則抓住短短的泥墻根一帶,詳寫百草園的內(nèi)容。
二是動靜交替、各具特色:不必說……寫靜物,也不必說……寫動物,單是……卻!動亦靜,且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進行描寫,形象生動,用詞準確。
三是虛實結(jié)合、趣味橫生:多數(shù)景物是實寫,何首烏根是有像人形的……是虛寫,通過聯(lián)想和想像,使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受:眼觀色,耳聞聲,手觸物,舌品味……
。3)美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩;冬天捕鳥則抓住動作描寫,引人入勝,使平時無昧的百草園也顯得生機盎然,令人歡快。
其中同學們更喜歡哪個情節(jié)并不重要,關(guān)鍵是要說明白為什么喜歡,與大家共同交流。教師要引導學生對有關(guān)片斷多朗讀、多品昧、多體會。景物描寫一段最好讓學生背過。
三、教師小結(jié)
同學們,我們共同了解了魯迅兒時在百草園的一段生活經(jīng)歷,它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時我們還領(lǐng)略了作者獨具特色的景物描寫。同學們也應熱愛大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細,描寫具體、形象、生動。
四、作業(yè)
1、抄寫,積累字詞。
2、背涌課文第二段。
3、在上學途中,也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點,進行描寫訓練。3∞字左右。
第二課時
教學內(nèi)容
教學第二部分。體會作者對三味書屋的感受;理解對比和過渡的作用。
一、檢查作業(yè)
教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節(jié)課的教學重點。
1、導入
上節(jié)課,我們整體把握了全文內(nèi)容,領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷,這節(jié)課讓;我們再次同作者一同走進三味書屋。
整體感知
1、默讀理解
課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的?表達了作者怎樣的思想感情?
第二部分是從哪些方面寫三味書屋的?
三味書屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系?
教師引導學生仔細閱讀課文,搜索信息,客觀地理解作者的本意。
2、討論明確
a、兩部分內(nèi)容是通過第九段巧妙地過渡的,這一段有承上啟下的作用。既表達了作者對
百草園生活的眷戀之情,同時也暗示對去三味書屋讀書的不情愿。
b、介紹三味書屋的環(huán)境和入學時的禮節(jié),著墨不多卻令人生畏;寫教書先生,他知識淵博,教學認真,但拒絕回答怪哉一類旁門左道的問題。態(tài)度嚴厲,也不乏和藹,基本不體罰學生;寫教學內(nèi)容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;寫學生,敬慕!先生,好奇多問,又尋機玩耍取樂。
C、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對比。
3、問題探究
質(zhì)疑
學生對這一部分內(nèi)容可能感到陌生,甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學的內(nèi)容和方式、學生的貪玩逃學等。解決這些問題可能不是重點,但卻是難點。教師要正確地加以引導,要從兒童的視角,理解作者的本意,可先讓同學們提出質(zhì)疑,然后大家共同討論解決。
問題(教師備案):
a.怎樣理解學生的提問和先生的態(tài)度?
b.作者為什么要寫學生貪玩逃學的.情節(jié)?
c.作者對三味書屋的感受是什么?
d.本文對比的作用是什么?
4、合作探究
四人小組討論、明確
a、也學生提問說明好奇,有求知欲望,應予肯定。而先生表示拒絕回答,這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題,違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端,應予否定。
B、游戲是孩子的本性,總是要表現(xiàn)出來的,但在課堂上貪玩甚至逃學,一般地說來是!
不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊,學生對此不感興趣。
C、與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應看到,孩子們也能隨先生有板有眼地學習,并不抵觸,況且也有游戲的樂趣。
D、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂,表現(xiàn)兒童對大自然的熱愛、對知識的
追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應是本文的主題所在。
5、體驗與反思
引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷談談對學習生活的認識。
。1)你喜歡怎樣的教學內(nèi)容和教學方式?l
(2)你喜歡什么樣老師?與先生相比,你更喜歡自己身邊的哪一位老師?
。3)你認為游戲與學習之間是矛盾的嗎?你是怎樣認識的?
教師可引導學生進行適當?shù)挠懻?從而樹立正確的學習態(tài)度。
6、教師小結(jié)
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。毫無疑問,這里有他的喜怒哀樂,有他成長的足跡。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進取心。今天,時代變了,我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了,我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習,熱愛自然,熱愛生活,把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。
7、作業(yè)
。1)完成研討與練習。
。2)寫一段對自己的發(fā)展產(chǎn)生過影響的生活經(jīng)歷。300字左右。
8、信息反饋:
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計5
【設(shè)計簡說】
《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學,是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學最好的邂逅方式是無言之中的打動,對于處在內(nèi)心成長起步階段的學生,作品言說的深層命題是無法讀解的,但教師可以引領(lǐng)學生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié),即對兒童擁有健康童年的期盼。語言是思想的外顯,以品讀簡練生動、傳神的語言為“抓手”,提升學生語言的感悟力、表現(xiàn)力是教學的重點;創(chuàng)設(shè)情景,了解敘事結(jié)構(gòu),感悟作者的赤子情懷是教學的難點。
【教學過程】
一、導入學習
童年是生命之樹的花蕾,等待綻放的過程就是品味成熟的過程。走進百草園,走進的是繽紛的童年世界;走進三味書屋,聆聽的是感受豐富的讀書人生。
二、品味語言,享受樂趣
1.自由朗讀課文第2段,初步感受百草園的樂趣。
2.走進百草園,你可以參加哪些游戲活動?你最感興趣的活動是哪一項?
提示:觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子,爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹,嘗嘗紫紅的喪葚,聽聽鳴蟬的長吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴,按按班蝥的脊梁,挖挖何首烏的根,摘摘覆盆子。學生可以根據(jù)自己的生活體驗和文章描敘來選擇自己最感興趣的游戲活動。
3.齊讀文章第17段,初步品味讀書生活的樂趣。
4.三味書屋后面的園里,你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動?
提示:折臘梅,尋蟬蛻,捉蒼蠅喂螞蟻。
5.借助文章搭建的回憶之橋,穿越時空隧道,師生分享彼此的童年之樂。
6.小組討論:是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享?作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來的?
提示:
。1)品味形容詞:碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫,品味動詞:伏、吟、唱、彈、按、噴等,說明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂園,它在少年“我”心里就像一個彩色的萬花筒,從不同的角度觀賞,能欣賞到不同的繽紛之景,在中年“我”的心里就像一個遙遠的清夢,夢醒了之后,依舊留著青草的芳香;品味“不必說……也不必說……單是……”的句式,說明百草園中的佳趣比比皆是,只要擁有一顆赤子之心,就不會喪失享用爛漫之樂的契機。
(2)至于那讀書生活中“偷來”的片刻之樂,雖然要背負“頑皮”的“罪名”,偶爾會有戒尺罰跪的風險,但卻一樣抓住了孩子們的心,將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作,”可見這群讀書郎的童趣之真,也隱隱的表現(xiàn)出私塾學規(guī)的清謹。
7.小組討論:百草園里和三味書屋后面的`小園里的快樂是一種怎樣的快樂,能說說你的感受嗎?
提示:在百草園里體悟的是充分張揚童年生活本質(zhì)意義的快樂,即便在常人眼中看來極為幼稚和極為簡單的游戲,在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義:因為它們是沒有任何束縛、徹底自由的實體存在——快樂有時很簡單,它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂,是開始讀書的少年郎刻板機械的生活中一抹自己爭取到的“陽光”,偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂成為一種細膩而充沛的享樂。樂趣,無論是長久的還是短暫的,都會在記憶中留下痕跡,就像那古老的留聲機,流瀉的雖聲質(zhì)蒼老,卻依舊持重清晰。
三、生臨其景,體驗情趣
1.復述長媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。
2.美女蛇的故事有什么特點?它給了“我”怎樣的一個教訓?你聽了這個故事之后,又有什么樣的感覺?
提示:這是個驚悚的故事讓“我”感覺“做人之險”,也讓閱讀者對長草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長媽媽不一定是一個講故事的高手,但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果,這從另一個方面說明:百草園除了是快樂之園外,還是個神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時,還享受新奇、刺激的情趣之美。
3.冬天是相對寧靜的季節(jié),作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無味。但冬天自有法寶,它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動呢?
提示:拍雪人,塑羅漢,捕鳥。
4.抓住關(guān)鍵的動詞,簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個步驟最為關(guān)鍵,簡單說說理由。
提示:掃,支,撒,采,牽,拉等等。后一個教學要求,學生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說。
5.美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?
提示:洋溢著與長媽媽、潤土父親無隔閡的長幼之情,與潤土這個農(nóng)村娃無猜的朋友之情。
四、綜合活動,思考理趣
1.朗讀體驗。齊讀第9段,體會戀戀不舍、依依惜別之情。
提示:告別童年,揮別令人快樂的百草園,是成長途中必經(jīng)的苦楚,也是漫步人生路必須付出的代價。
2.默讀第10-24段,涵泳三味書屋的讀書生活。
3.創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時得的情狀;你覺得遭遇了這樣的先生,會學有所獲嗎?
提示:講述中應強調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問應結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來作答。
4.自由組成學習小組,探究學習三個讀書生活片段之中蘊含的理趣。
提示:采用對話的方式品讀提問“怪哉”一蟲的事:“我”長于理性思索的精神品質(zhì)在三味書屋求學的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學習的起點;先生一聲“不知道”的慍怒,是“不愿說”的托詞,在刻板追求師道尊嚴的時代,提問和答問的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動作復原的方式展示師生共讀的場面:讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來,當然得不盡書的奇妙,這叫有口無心;只有將書裝到心里去,連動作姿態(tài)都配合進去了,方得文學之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時學生做游戲、畫畫兒的場面:興趣是讀書的內(nèi)驅(qū)動力,再有水平和經(jīng)驗的教師也無法在無土的沙漠中栽出一片綠洲來!爸跽咭病钡墓艜斎粺o法點燃“我”的讀書熱情,卻在三味書屋收獲了讀書的“副產(chǎn)品”──繪畫。這無意之中為日后“我”(魯迅)對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽,屬于無心插柳的收獲。
五、聯(lián)想拓展,深度閱讀
1.替“我”給壽鏡吾先生寫封段信,談談在三味書屋的讀書心得。
2.人到中年的“我”和潤土見面了,你覺得他們還會像童年時代那么親密無間嗎?想象他們見面時的情景。
3.“成長”是一個永遠說不盡的話題,查閱資料,了解魯迅對“成長”的闡述。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計6
一、從百草園到三味書屋
[教學設(shè)計A]
創(chuàng)意說明:本設(shè)計用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題,帶動對全文的閱讀品析,以期達到刪繁就簡的藝術(shù)效果。
教學步驟:
一、導入課文。本單元課文主題是成長,我們將陸續(xù)學習古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂的是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事——《從百草園到三味書屋》。
二、播放課文朗讀帶,整體感知課文內(nèi)容。結(jié)合課前導引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活:燦爛的春光中有童真,無味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴肅的學習中也不乏快樂。
三、瀏覽課文,理清課文脈絡。技巧提示:題目就是文章的“眼睛”,是窺察文章的“窗口”,它們或暗示文章內(nèi)容,或點明行文線索,或強化文章主旨,或亮出作者觀點等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導閱讀。
內(nèi)容明確:“從……到……",表示這篇文章大致包括兩部分,同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。1~8自然段為第一部分,寫百草園的生活;10~24自然段為第二部分,寫三味書屋的生活;第9自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
四、問題探究。
1.鋪墊性問題:百草園是樂園,在三味書屋,少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢?——切入課文第二部分,探究三味書屋之樂。
學生讀、圈、議,教師應重點引導學生從文字間體會作者敘述時的感情:
未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇,對方正、質(zhì)樸、博學的先生充滿了恭敬,對先生開明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心,更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂"的時光,三味書屋后園里無聲的游玩,課堂上有口無心的唱讀,老師入神時我們的“相宜"而樂,作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。
小結(jié):從這個段落里,我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心,更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡"的最高境界。
2.主問題:三味書屋的樂趣與作者在百草園時所體會到的樂趣相同嗎?——引導學生用心閱讀課文第一部分,并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進行比較。
學生讀、圈、議第一部分,教師可側(cè)重訓練學生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進行朗讀的能力:
“其中似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園"一句,輕讀“似乎確鑿",淡化“現(xiàn)在"的回憶,重讀“樂園",強化“那時"的感受。
“不必說……也不必說……單是……就……"一段,“不必說”“也不必說"要輕讀,這是“抑"的部分,它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時語速稍緩,語調(diào)柔和,要體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情,同時給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”要重讀,這是作者描繪的重點,帶強調(diào)意味,它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào),表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣(此處不妨多費點功夫,讓學生逐句揣摩和朗讀)。
美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分,可讓學生繪聲繪色進行想象性朗讀(或講故事)表演,體會作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂的`心理及對百草園熱愛迷戀的感情,故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言,要讀出作者寬慰反諷的敘述語調(diào)。
小結(jié):正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力,所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀,才有了離別時的難舍。自由朗讀第9自然段,領(lǐng)悟作者深情。
學生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見,說“異"說“同"都行,有道理就可以。
說“同":都是兒童之樂,都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異":百草園是充滿生機與活力的樂土,三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限",三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。
五、主題歸納。(參考課后練習進行)
六、選擇自己喜愛的句段,有感情地朗讀課文。
。劢虒W設(shè)計B]
創(chuàng)意說明:魯迅先生的散文,文筆樸實優(yōu)美,且形象感特強,往往寥寥數(shù)筆,便使各物的形影聲色如活了一般,表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想,教學本文時,若能激發(fā)學生借助想象和個人體驗,參悟文字,還原形象,效果一定很好。因此本設(shè)計采用“我給課文繪插圖"的構(gòu)想。
教學步驟:
一、通讀課文,整體感知。用簡潔的語言說說課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語言特點,感知這篇散文的意境美和韻味美。
二、繪制插圖。教師導引:作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動的畫面,極有誘惑力。我想,對于喜愛繪畫的魯迅來說,畫畫他眷戀的這些時光,一定是他有閑時最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示,想尋幾幅插圖,不知同學們能否滿足他這一愿望?今天,課本就是素材,請同學們借助想象和自己的體驗,把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來。
教師示例:老師畫了一幅《先生素描》(實物投影)。我作畫時用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字:“第二次行禮時,先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼鏡。"這里魯迅僅用三十余字,就勾畫出了先生形象,突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個代表性的特點,使人物形象栩栩如生,呼之欲出。
學生分組作畫,選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定,分工協(xié)作。
三、插圖匯編。插圖展示,全班交流。先說畫的名稱,再說作畫依托,邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達。
評選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨特創(chuàng)意的、有審美價值的繪畫,編序編組,收錄裝裱成冊。
四、評價補充。你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》,還有哪些缺憾?若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容,你能補充說說哪些文字沒入畫嗎?若是畫面的問題,還有沒有改動的余地,怎么改?
五、觀畫激勵。欣賞魯迅先生小時最愛看的《三海經(jīng)》(繪畫本)中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說全編》插圖。欣賞同學們課堂創(chuàng)作的插圖。欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。
四、下發(fā)本文語言欣賞材料,自讀體會。
。圪Y料整合平臺]
相關(guān)鏈接
程樹榛《追尋偉人的足跡》(作課堂聯(lián)讀材料,見《中國校園文學》20xx年第3期,作者為著名作家,人民文學雜志社主編)
《兒童成長故事中的兩種視角——〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》(http://./-免費資源站)
王得后《〈朝花夕拾〉:溫馨的回憶與理性的批判》(《朝花夕拾》薦讀材料,見義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊語文)
上網(wǎng)搜索“魯迅",可查閱到“魯迅紀念館”“評讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料,進入“魯迅紀念館”可讀到魯迅的生平簡介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評論研究、相關(guān)報道、紀念場所、影音作品,還可點擊“紀念場所"看到魯迅紹興故居等。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計7
【教學目的】
。、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。
。病W習兩相對照的結(jié)構(gòu)。
。场W習語言的揣摩。
【重點難點】
1、重點:
、艑Π俨輬@的景物描寫。
、朴洈⒌母星樯。
2、難點:
、艃上啾容^的結(jié)構(gòu)。
、茖θ稌輧(nèi)容和寫法的理解。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
一、檢查預習試卷
二、導入新課
。薄⒆髡咦髌泛喗椋
魯迅(1881~1936)本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭,幼時受過詩書經(jīng)傳的教育,稍長又喜雜覽,讀了許多野史雜記。1898年到南京求學,四年后東渡日本留學。初學醫(yī),后棄醫(yī)從文。1909年回國,先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時,在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學、女子師范大學兼教。1918年5月發(fā)表我國現(xiàn)代文學史第一篇白話小說《狂人日記》,抨擊吃人的舊利教和封建制度,奠定了新文學運動的基石。1927年10月,定居上海,參加左聯(lián)的領(lǐng)導工作,成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的左翼文藝運動的主將。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里近一千萬字!稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”,魯迅借舊時的美好的事物,來排除目前的苦悶,尋一點“閑靜”,寄一些安慰。可以說《朝花夕抬》是作者少年時代的一曲戀歌百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
2、導語:
從課文的標題我們可以知道,作者寫了百草園和三味書屋的生活,文章按地點的轉(zhuǎn)移分兩個部分。粗讀課文,給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層?
全文可分兩部分:
。薄⒌谝徊糠郑ǎ薄付危夯貞洶俨輬@的有趣生活。又可分四層:
、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
、贫䦟樱ǎ捕危簩憻崽彀俨輬@充滿無限樂趣。
、侨龑樱ǎ场抖危簩戦L媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
、人膶樱ǎ贰付危簩懚彀俨輬@雪地捕鳥的樂趣。
。病⒌诙糠郑ǎ苟巍Y(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層:
、乓粚樱ǎ苟危菏沁^渡段,告別百草園去書塾讀書。
、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩懭雽W的情形。介紹了書屋和先生。
⑶三層(12~16段)寫不準提課外的問題。
、人膶樱ǎ保贰玻岸危簩懖粶嗜ズ髨@玩。
、晌鍖樱ǎ玻薄玻炊危簩憥熒x書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
四、分析文章
。、百草園部分:
、盘釂枺何恼碌谝欢握f百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納:沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的!按_鑿、只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。
⑵提問:作者怎樣描寫百草園的景物的?
。ɡ首x第二自然段,思考回答問題。)
討論并歸納:
、購木涫缴峡,用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆,為的'是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮,可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。
、趶拿鑼懙姆秶鷣砜矗合葘懻w,后寫局部。
、蹚拿鑼懙木拔飦砜,既有植物,又有動物。
、軓挠^察的角度來看,有好看的(視覺):碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑堪,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子;有好聽的(聽覺):鳴蟬在樹葉里長吟,油嶺在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴;有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的斑螫,有可
以拔起來的何首烏的臃腫的根;有好吃的(味覺)有?,有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。
、輳男揶o手法的角度來看,有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的 小球;有擬人:油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴,寫出孩子心中特有的感受。
、迯那苍~描寫來看,用詞十分準確、生動,形容黃蜂用“肥胖”,形容叫天子用“輕捷”,形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣,確是兒童的樂園。
、翘釂枺鹤髡邽槭裁匆獙懨琅叩墓适拢
討論并歸納:美女蛇的故事吸引孩子,給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
、忍釂枺鹤髡咴鯓用鑼懖而B的?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
、尚〗Y(jié):寫百草園,始終圍繞著一個"樂"字--樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動。
。、三味書屋部分:
、艑诵抡n:
百草園的景物是那么美,百草園的故事是那么動人,百草園里捕鳥是那么好玩,這確實是熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課,我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢?
⑵提問:第9小節(jié)在文中有何作用?一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉,為什么?兩個“Ade”和兩個“我的”表現(xiàn)了“我”對百草園怎樣的感情?
討論并歸納:
①這一段在全文中起承上啟下的過渡作用。
②不可以。因為刪掉了加點詞語以后,句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定;如果刪掉,則由無法肯定變成完全肯定了,這違背作者猜測的原意,也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。
③真切地表現(xiàn)了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
、翘釂枺喝習莺竺嬉灿幸粋園,與百草園相比,哪個好玩?
討論并歸納:
當然百草園好玩。百草園很大,這個園很。辉诎俨輬@有許多動植物,有許多好看、好聽、好玩的東西,而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻,最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻,又必須靜悄悄地沒有聲音,玩的伴又不能太多,時間又不能太久。
、忍釂枺喝習堇镒x的書,孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫這些教學內(nèi)容有什么用意?
討論并歸納:私塾里的教材脫離學生實際,艱深難懂,逼著學生死記硬背,不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
、商釂枺鹤髡咴谌稌堇飳W到了什么?
討論并歸納:書沒有讀成,畫的成績卻不少。
、侍釂枺簹w納文章的中心意思。
討論并歸納:
本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
。场⑿〗Y(jié):
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來,百草園的生活寫得有聲有色有趣,確是兒童的樂園。在三味書屋,學的是脫離學生實際,艱深難懂的教材,內(nèi)容陳舊,方式落后,束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。
5、作業(yè):
完成復習試卷。
【教學后記】
本文雖然是一篇老文章,但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同,我們教師完全應該用新課程的理念來指導本文的教與學,老文章要新教,應更多的貼近學生的生活來教學。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計8
一、設(shè)計設(shè)想 :
(一)本課反映的是兒童生活,貼近學生的生活,宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手,去激發(fā)學生探究的興趣,引導學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。
(二)緊扣教材,運用聯(lián)系比較法,引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導學生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習和生活的真諦。
。ㄈ┳灾魈骄颗c討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
二、教學目標
(一) 熟記魯迅的有關(guān)知識
。ǘ 理解并運用描寫景物的手法
。ㄈ 學習并運用聯(lián)系比較法,進行探究學習
(四) 培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度
三、學習重點,難點:
(一)重點:描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
。ǘ╇y點:主題的理解及對學習、對生活的正確認識
四、教學準備:
。ㄒ唬┒嗝襟w材料:(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。
。ǘ┎贾脤W生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五、時間:
兩課時
第一課時
一、教學重點:
。ㄒ唬┱w感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
。ǘ⿲W習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
(三)掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
二、教學步驟:
。ㄒ唬⿲耄好總人都有自己難忘的童年,童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候,回憶起自己童年時期的往事,寫下了一篇優(yōu)美散文,字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年!
。ǘ┌鍟n題,作者。回顧有關(guān)魯迅的知識,口答明確:(1)原名及籍貫(2)地位(3)主要作品及學過的作品(4)本文的出處
(三)釋題:從題目中獲得了哪些信息
關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學習的《從百草園到三味書屋》是選自哪里?
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時,魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取,含有比喻的意思,指直到中年以后,才在回憶中把青少年時的事情寫出來
明確:本文有兩部分內(nèi)容:
1、百草園生活。
2、三味書屋生活。
(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點。
。ㄎ澹┱w感知:
1、概括特點(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2、找出兩部分的起止句及過渡段。
3、體味:最喜歡哪部分,簡述理由。
。┘氉x百草園部分,劃出中心句。
1、小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的'聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)
2、延伸:利用多媒體展示:
。1)有關(guān)百草園圖片;
。2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語:
——的菜畦 鳴蟬在樹葉里—— ——的黃蜂
——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)
——的石井攔 形狀 蟋蟀在這里——
——的皂莢樹
3、齊讀第二節(jié),思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現(xiàn)?
運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4、拓展:(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
。2)觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。
。ㄆ撸⒆髡甙寻俨輬@描寫得這么有聲、有色、有趣、有味,而實際上百草園是個什么樣子呢?
老師找到了一些百草園的照片,大家來看一看,從照片上看,你覺得百草園真的那么有趣嗎?
其實很普通,而且作者在文章中也講了:其中似乎確鑿只有一些野草;這是荒園。
1、既然這只是一個只有野草的荒園,為什么作者把它看作是“樂園”,而且寫得這么有趣?
明確:作者很懷念在百草園的生活,這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的,
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子?好奇,熱愛自然
這對他以后的人生道路有沒有影響?
3、作者把平凡的事物寫得如此生動,在寫作方法上有什么特點呢?
生動的語言
清楚的層次
觀察地仔細
真摯的感情
。ò耍、作業(yè):
1 、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;
2 、比較所搜集的童年生活材料。
第二課時
一、教學重點:
(一)理解主題
。ǘ┻\用聯(lián)系比較法,加深對生活對學習的認識
。ㄈ┍容^對照手法的仿寫
二、教學步驟:
。ㄒ唬 檢查:
1、聽寫并用畫線詞造句:菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至
人聲鼎沸
2、為多音字注音并組詞:攢(x)——拗(x)
3、口答有關(guān)魯迅知識
。ǘ 指名讀過渡段
1、找出直接抒情的句子,表達的是什么感情。
2、思考:練習二
。1)推測原因之多,說明了什么?
明確:襯托對百草園的難舍之情。
。ㄈ┘氉x寫三味書屋生活的部分
1、討論:哪些內(nèi)容形成了對比,說明了什么?
如:(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2)師生讀書時不同態(tài)度。
2 、質(zhì)疑問難:為何寫學生讀的文字沒加標點,先生讀的加了標點?
明確:學生沒讀懂,說明所學內(nèi)容脫離學生實際。
3、延伸:有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?
。ㄋ模┛偨Y(jié):歸納中心,完成練習一,交流有哪些收獲。
(五)拓展:
1、比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。
2 、對照自身的學習、生活,有何新的認識?
提示:
。1)與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護自然;
(2)與三味書屋比照:珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境,主動學習,探究學習,合作學習,尋找并體驗學習中的樂趣。
。3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗,仿照本文結(jié)構(gòu),用“從——到——”作題,寫兩個生活片段。
提示:可從空間或時間的變化上選材,以場景描述為主,體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。
附:板書設(shè)計
第一課時
從百草園到三味書屋 ·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活:自由快樂 無限趣味 樂園:色彩 形狀 聲音 趣事
寫景:抓特點、多角度、按順序
第二課時
對比:1、百草園:自由 豐富 有趣——熱愛
三味書屋:束縛 單調(diào) 乏味——不滿
2、玩耍時:靜悄悄
讀書時:人聲鼎沸
仿寫:從——到——
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計9
教學目標
1、整體感知課文,理清文章脈絡;
2、學習課文細致觀察,抓住特點,具體、真切、生動地描寫事物;
3、體會作者在文章中表達的感情。
教學重點
1、要求學生了解和學習寫景的基本順序和常用修辭手法;
2、從語言入手,理解課文中的寫景和抒情;
教學難點
1、理解作者的思想感情;
2、掌握寫景狀物的方法
教學過程
一、新課導入
每個人都有自己難忘的童年,童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候,回憶起自己童年時期的往事,寫下了一篇優(yōu)美散文,字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年!
二、背景知識
1、作者介紹
魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?
。ㄎ膶W創(chuàng)作,家庭背景,名言,獲得的評價)
2、關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學習的《從百草園到三味書屋》是選自哪里? 《朝花夕拾》
為什么叫《朝花夕拾》?誰來介紹一下
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時,魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取,含有比喻的意思,指直到中年以后,才在回憶中把青少年時的事情寫出來
3、解題
魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢?
讓我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”,作者用了介詞“從……到……”,大家想一想,我們從中可以獲得哪些信息呢?
兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
寫了兩個地方,百草園和三味書屋,先寫了百草園,再寫了三味書屋
哪位同學來介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方
百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
三、整體把握
哪些段落是寫百草園的呢?
請同學們快速默讀課文
明確:1-8段
1、百草園在我心中是什么地位呢?最關(guān)鍵的是哪一個句子?
“但那時卻是我的樂園。”
“那時”指什么時候?
2、“樂園”樂在何處呢?請快速閱讀課文找出依據(jù)來
A、有趣的景物;
B、有趣的故事——美女蛇故事;
C、有趣的活動——雪地捕鳥。
百草園是樂園體現(xiàn)在這三個方面,你覺得哪些方面最有趣呢?
四、品味感悟
。ㄒ唬┯腥さ木拔
1、 我們來聽聽第二段的范讀錄音,請大家一邊聽一邊思考:你認為百草園里哪些景物寫得最生動?為什么?
2、 學生自由發(fā)言
提示要點:詞語方面抓住事物的特點
描寫角度方面形、聲、色俱全
運用了何種修辭方法。
3、有感情地朗讀第二段
4、這一段寫了這么多的景物,重點是寫哪個地方的景物?
泥墻根一帶
用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?
(不必說……也不必說……單是……就有……)
。1).“不必說”之后寫了哪些景物,它們的共同特點是什么?
菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹
都是靜物
(2).“也不必說”之后寫了哪些景物,它們的共同特點是什么?
鳴蟬、叫天子、黃蜂
寫的都是動物
由此可見“不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
景物到動物
大家再仔細觀察觀察,從菜畦到桑葚,在空間高度上有什么變化呢?
從低到高
“也不必說”后,鳴蟬到叫天子呢
從高到低
5、“不必說……也不必說……單是……就有……”中,哪個內(nèi)容是作者強調(diào)的重點?
“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。我們來看,泥墻根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什么順序呢?
從動物到靜物
6、用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢?
體現(xiàn)有趣的景物很多,
7、能否模仿課文,用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢
討論,交流
老師也寫了一段,大家來看看
不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場,也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動,單是新天地廣場一帶就有無限風光.
。ǘ、
1、百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢?
冬天雪地捕鳥
2、請同學們默讀第7、8兩段,填寫下表
時間:
條件:
方法:
收獲:
經(jīng)驗教訓:
3、下面這段話中準確描寫了捕鳥的一系列動作。你能否復述一遍呢?
_____一塊雪,_____地面,用一枝短棒______一面大的竹篩來,下面____些秕谷,棒上_____一條長繩,人遠遠地______著,_____鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的`時候,將繩子一______,便_____了。
4、朗讀,注意重音(準確生動的詞要讀重音)
。ㄈ
第一部分除了寫百草園的有趣景物,捕鳥,還寫了什么?
美女蛇的故事
大家想想,寫這個故事有什么好處?
美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩
五、總結(jié)
作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味, 而實際上百草園是個什么樣子呢?
老師找到了一些百草園的照片,大家來看一看,
從照片上看,你覺得百草園真的那么有趣嗎?
其實很普通
而且作者在文章中也講了:其中似乎確鑿只有一些野草;這是荒園
1、既然這只是一個只有野草的荒園,為什么作者把它看作是“樂園”,而且寫得這么有趣?
明確:作者很懷念在百草園的生活,這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的,
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子?好奇,熱愛自然
這對他以后的人生道路有沒有影響?
3、作者把平凡的事物寫得如此生動,在寫作方法上有什么特點呢?
生動的語言
清楚的層次
觀察地仔細
真摯的感情
六、拓展
其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶,魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學們對童年的美好回憶, 能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢?
七、作業(yè)
寫一篇隨筆《童年趣事》
八、教后感
本次公開課,我選擇的是老篇目,我在教學設(shè)計時著重考慮的問題就是老篇目新教法,上出新意。我主要從以下幾個方面來考慮的:首先,讓學生深入了解寫作背景。由于預備班的學生接觸魯迅的作品很少,對魯迅的思想沒有深入的了解,我不置了學生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料,做關(guān)于魯迅的知識小報。學生們做的很不錯,大部分小報都是有質(zhì)量的,這樣學生對本文的背景知識有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀念館,觀看了百草園和三味書屋的模型,并實地拍了不少照片,這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準備了課件,使課件不是局限于代替板書,而是真正起到輔助教學的作用。從背景音樂的挑選到動畫的選擇,從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計,都作了精心的考慮,使之組成一個有機的整體,與課堂教學融為一體。第四、在課堂中設(shè)計一些學生活動,如朗讀、討論、即時造句等,既調(diào)動了學生的積極性,也鞏固了課堂知識,還使課內(nèi)知識得到遷移,培養(yǎng)思維活力。
從課堂中看,課前的精心準備體現(xiàn)出了很好的即時效果,從課堂問答和反饋來看,學生思維活躍,思路敏捷,積極性高。但是課后反思,也發(fā)現(xiàn)一些不足,比如,課堂節(jié)奏把握還不是非常準確,后面的一個問題還可以更深入的探討和品讀,這在今后的教學中要進一步的改進。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計10
設(shè)計理念
1、本課反映的是兒童生活,貼近學生的生活,宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手,去激發(fā)學生探究的興趣,引導學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。
2、緊扣教材,運用聯(lián)系比較法,引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導學生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習和生活的真諦。
3、自主探究與討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
學習目標
1、熟記魯迅的有關(guān)知識。
2、理解并運用描寫景物的手法。
3、學習并運用聯(lián)系比較法,進行探究學習。
4、培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
學習重點、難點
1、重點:
描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的`手法
2、難點:
主題的理解及對學習、對生活的正確認識。
教學準備
1、多媒體材料:
、欧蹲x錄音。
、朴嘘P(guān)圖片。
2、布置學生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
課時安排
一課時
教學重點
1、整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
教學步驟
一、導入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點?
二、板書課題,作者
回顧有關(guān)魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息?
(明確本文有兩部分內(nèi)容:1、百草園生活。2、三味書屋生活。)
四、聽范讀錄音(或默讀)
要求:聽后分別概括兩種生活的特點。
五、整體感知
1、概括特點。
(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2、找出兩部分的起止句及過渡段。
3、體味:最喜歡哪部分,簡述理由。
六、細讀百草園部分,劃出中心句
1、小組討論:
樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?
(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)
2、延伸:
利用多媒體展示:
、庞嘘P(guān)百草園圖片;
、茷橄铝忻枋鰧ο蠹由夏芡怀銎涮攸c的詞語:
色彩:xx的菜畦
xx的桑葚
聲音:鳴蟬在樹葉里xxxx
油蛉在這里xxxxxx
蟋蟀在這里xxxxxx
形態(tài):xxxx的黃蜂
xxxx的叫天子
形狀:xxxx的石井欄
xxxx的皂莢樹
3、齊讀第二節(jié),思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現(xiàn)?
運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4、拓展:
⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。
(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
、朴^察表演者動作,要求用上系列動詞描述。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計11
[設(shè)計意圖]
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來,說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”,那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學無術(shù)的典型腐儒”,我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設(shè)計中心主旨的理解,只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達,在個性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出:“學生是學習和發(fā)展的主體!北驹O(shè)計著眼學生的學習和發(fā)展,在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學目標]
1.養(yǎng)學生獨立感受文學作品的能力,并初步掌握鑒賞文學作品的方法。
2.養(yǎng)成推敲重點詞句在語言環(huán)境中作用的習慣。
3.引導學生認識中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對其進行探究的興趣。
[教學過程]
一、導入課文:
有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的.故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學常識)
二、感知、理解
快速默讀課文,限時7分鐘(大約3500字)
提問:1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、從課文題目我們得到哪些信息?
3、默讀文章,把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來,并說說理由。
可能的說法:美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
2、自主閱讀,分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情,也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。
學生可能眾說紛紜,應充分尊重學生的說法,下面說法僅供參考:
百草園三味書屋
美麗的景古樸的景
有趣的事難忘的事
善良的人嚴而可親的人
留戀神往的感情親切溫馨的感情
3、綜合討論:你喜歡百草園還是三味書屋?
百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系,綜合大家的說法,它們二者都應是作者生活的樂園,只是因生活時間的不同,百草園是作者童年生活的樂園,三味書屋則是作者學習生活的樂園。
4.主旨獲得
三、感受、品味
。1)感受美景、品味雅詞
1、百草園有美麗的景,這景啊,有聲有色、有趣有味,下面我們大聲(先自讀)齊誦第二自然段,然后像剛才一樣,將自己對景物的感受用
“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。
①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;
②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;
③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;
④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。;
……
可以參考的說法:絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細,又為什么能寫得如此詳細?
。ńY(jié)合靜物描寫方法,以學生自己的答案為主)
1、句式巧妙突出重點;
2、觀察要有順序;
3、觀察要仔細,要多角度;
4、準確使用詞語;
5、抓住景物的特點;
6、有自己的感情……
3、請用最短的時間背誦這節(jié)文字,并把背誦方法介紹給同學們
(2)感受趣事,品味美句
1、綜觀全文作者參與的事,簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫,請同學們細讀寫事的段落,也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。
可以參考的說法:生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……
2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點?
重點品味如下幾段:
①“到半夜,果然來了,沙沙沙!門外像是風雨聲,他正抖作一團時,卻聽見豁的一聲,一道金光從枕邊飛出,外面便什么聲音也沒有了,那金光也就飛回來了,斂在盒子里!庇脴O富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。
、凇皰唛_一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條繩,人遠遠的牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。”用極精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程,透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。
、邸拔乙尚倪@是極好的文章,因為讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后拗過去,拗過去!庇蒙駪B(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。
……
。3)仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引導探究如下一些小而有趣的問題,有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料,然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。
、佟叭稌荨敝小叭丁弊骱谓猓
②“怪哉”究竟是怎么回事?
、邸皦坨R吾”先生簡介
④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”?
、荨白鋈酥U”有什么深意?
、蕖稄陌俨輬@到三味書屋》的民間藝術(shù)之美
、摺稄陌俨輬@到三味書屋》中的人物描寫技巧
、嗝琅叩墓适轮畞碛
四、作業(yè)
1.生詞抄寫
2.隨筆:《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計12
教學目標
1、知識與技能:
(1)抓住事物的特點,用恰當?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>
。2)學習兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法:
。1)學習并運用聯(lián)系比較法,進行探究學習。
。2)運用拓展延伸,引導學生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
激發(fā)學生探究的興趣,引導學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。
教學重難點
重點是描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。
難點是描寫三味書屋部分,對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。
教學過程
一、作者及作品簡介
導入:歌曲小小少年
魯迅(1881—1936),原名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
小說集:《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集:《二心集》《墳》
散文集:《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣,再寫“三味書屋”的乏味。
文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比,有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味”的含義(“三味”是指“經(jīng)書之味,史書之味,子書之味”。
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。
三、課文閱讀
確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài
纏絡chán覓食mì竹篩shāi
宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng
珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng
腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán
盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn
四、文章總析
第一部分(1—8段):回憶百草園的樂園生活。又可分四層。
一層(1段):寫回憶百草園的緣由,點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。
三層(3—6段):插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋的讀書生活?煞治鍖印
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學的情形,介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。
三層(12—16段):寫不準提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。
五、文章分析
百草園和三味書屋,作者更喜歡哪一個?結(jié)合課文內(nèi)容談談為什么?
通讀全文,你最喜歡那一自然段,為什么?
第九節(jié)在全文中起什么作用?
作業(yè)一
1、識記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段
六、深入分析
。ㄒ唬┑诙畏治
問題一:“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用?
問題二:這段文字用了哪些修辭手法?作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物?
。ǘ┑谄叨畏治
問題一:作者先寫百草園冬天的“無味”,然后寫下雪帶來的樂趣,這是什么寫法?起什么作用?
先抑后揚,欲揚先抑。
以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
問題二:找出表示捕鳥動作的詞,說說這些詞的作用。
捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩
九個表述動作的詞,準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程,寫出了雪后捕鳥的樂趣。
。ㄈ┑诙糠址治
問題一:你覺得壽鏡吾先生是個怎樣的老師?
知識淵博,教學認真,讀書投入,不束縛也基本上不體罰學生。
問題二:魯迅對先生是什么態(tài)度?
敬慕、熱愛
問題三:在三味書屋讀書的學生的'表現(xiàn)又是怎樣的?
好問、貪玩
中心思想
文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
作業(yè)二
運用課文中所學習的寫作手法并聯(lián)系自己的實際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。
課外延伸
下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事:
他曾制作一張書簽,中間豎寫“讀書三到:心到,口到,眼到”10個字,夾在書頁里。讀書時,讀一遍書,自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞,大家都仿效起來。
有的同學整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習,就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著
“君子自重”4個字。
魯迅讀書時,還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經(jīng)常上當鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務,讀書遲到了,受到老師的責備,他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再沒有遲到一次。
把這些情況和課文作個比照,思考下邊幾個問題。
1、魯迅少年時這樣用功,為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?
2少年魯迅視百草園為樂園,又是一位用功讀書的學生,兩者有矛盾嗎?
3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么?
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計13
教學目的
1.學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法,學習運用多種修辭方法。
2.理解并學習本文按空間順序記敘事件。
3.理解課文運用對比的寫法,表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡;學習魯迅先生從小熱愛大自然,熱愛自由生活;認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
教學設(shè)想
1.安排三課時。
2.教學的重點與難點。
本文的第2自然段,寫百草園里的生活情景,描寫生動、具體、形象,應引導學生通過對重點詞語的揣摩而理解、掌握。
本文的后一部分寫三味書屋的生活,對封建教育的批評否定是融匯在這種學習生活的描述中的,應通過分析具體的詞、句幫助學生理解、體會。
3.關(guān)于長媽媽講的故事、私塾先生讀的文章,并非重點內(nèi)容,點到即可。
4.本文是學生講入中學所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長,詞匯豐富,需用一課時來簡介作者和作品,正字音,釋詞義。
第一課時
教學重點
注字音、釋詞義,理清文章結(jié)構(gòu)。
教學過程
1.簡介作者和作品。
魯迅(1881~1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名:周樹人,字豫才,浙江紹興人。
魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生,也是勤奮工作的一生。
從1907~1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字。是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大的寶貴的財富,也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。
《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日,當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。
2.掃除文字障礙。
請同學們默讀課文,提出不認識的字、不理解的詞。引導學生注字音,解釋課本未注釋的詞。
確鑿zuò 菜畦qí 桑椹shèn 油蛉líng
斑蝥máo 纏絡chán,相互纏繞在一起 攢cuán
珊瑚sh。 蟋蟀shuài 豁huō, 此處狀聲
斂liǎn
腦髓su ǐ 陌mò 人跡罕至hǎn 竹篩sh。
覓食mì,找食 秕谷bǐ 系jì 傳授shòu 書塾shú
淵博yu。,學識深廣 宿儒rú 蟬蛻tuì
人聲鼎沸dǐng 竇dòu 厥土jué 拗ǎo
倜儻tì tǎng 金叵羅pǒ 盔甲kuī 繡像xiù
錫箔xī bó
3.指定學生朗讀全文。
4.讓學生思考以下問題:
文章的題目是“從百草園到三味書屋”,請同學考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活?第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活?
教師小結(jié):課文第1至第9段寫的是作者兒時在百草園中的生活,第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。
布置作業(yè)
1. 生字生詞在作業(yè) 本上抄寫三遍。
2. 解詞要再理解鞏固。
3. 熟讀全文三遍,并反復朗讀課文第2自然段。
第二課時
教學重點
百草園的景物描寫,諸多樂趣,戀戀不舍百草園的感情。
教學過程
1.由上節(jié)課的教學內(nèi)容,導入 新課。
提問:作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?
學生回答,教師小結(jié):作者認為在百草園中有無窮的樂趣;三味書屋的生活則是枯燥乏味的。
文章先后寫了兩種生活,第一部分(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。
2.引導學生分析課文。
(1)請同學朗讀課文第1段,引導同學進行分析。
提問:課文的第1段寫出百草園的什么情況?這在文中起著什么作用?
學生回答,教師明確:寫出百草園曾是“我”的樂園,點出了憶寫百草園的緣由。
怎樣理解:“似乎確鑿只有一些野草?”
這句話是“夕拾”,是從成人的眼光看當年的百草園!按_鑿只有”,斷定百草園沒有什么動人之處,“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇,這一方面表明由于“時間的流駛”,一些景致是否能夠清楚的記得,不敢妄下結(jié)論;另一方面,也是為下文甩出一個“線頭”,——“但那時卻是我的樂園”。
課文的第1段是全文第一部分的第一層,寫出百草園是“我”兒時的樂園,引起下文回憶描寫百草園。
(2)請同學朗讀第2段,引導同學進行分析。
提問:作者寫了百草園中的多少種動植物,它們分別是什么?
回答,寫了十四種動植物,它們分別是:皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
提問:作者寫了百草園中什么景物呢?
回答:菜畦,石井欄。
提問:作者在寫這些景物、動物、植物的時候,用了哪些詞語把它們寫得那么生動、美好呢?
學生回答。(出示投影或小黑板,老師板演)
投影或小黑板的板書設(shè)計 :
提問:作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?
學生回答,教師小結(jié):不被大人看得上眼的百草園,卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味,引起了好奇心與求知欲。至今,這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前,魯迅先生就用充滿感情的.語言,把它們描寫出來,表現(xiàn)兒童生活的情趣,引起讀者感情上的共鳴。
提問:作者怎樣描寫出百草園的可人?
學生回答,教師小結(jié):魯迅先生用色彩絢爛的語言,生動的文筆描繪了百草園的可人。
碧綠的菜畦、紫紅的桑椹,寫的是春季;鳴蟬,肥胖的黃蜂伏在菜花上,寫的是夏季;油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴,寫的是秋季。
這樣寫了春、夏、秋三季的百草園,而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物,錯綜交織,而又井井有條,描寫出了百草園的可人。
提問:本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點?
學生回答,教師小結(jié):這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句:“木蓮有蓮房一般的果實,”表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球”。表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句:“油蛉在這里低唱”,“蟋蟋們在這里彈琴”,表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
提問:作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?
學生回答,教師小結(jié):作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察,并抓住了景物的特點進行描寫,還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。
教師小結(jié):第2段是文章第一部分的第二層,描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
讓學生輕聲齊讀第2段,加深體會,加強記憶。
(3)指定學生朗讀課文第3至6段,引導學生進行分析。
① 文章的第3段在全文中起什么作用?
學生回答,教師小結(jié):起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的描寫,過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。
、 這里寫了一件什么事?
學生回答,教師小結(jié):這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩,結(jié)局是邪不壓正,美女蛇被制服了。
、 這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢?
學生回答,教師小結(jié):其一,故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理,這也是兒時的一種樂趣。其二,聽長媽媽的故事后,“長草”是不去的,這就限制了“我”在百草園中活動的范圍,極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣,“走在百草園草叢旁邊時,也常常這樣想”。這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗,誘導著兒童去涉足、認識、了解它。其三,百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說,對兒時的作者有著極大的吸引力,所以這個傳說,增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。
(4)讓學生齊讀課文第7、8段,引導學生進行分析。
、 這兩段寫了什么?
學生回答,教師小結(jié):寫了雪天捕鳥,是百草園冬天的樂趣。
、 讓學生默讀課文第7段,同時得出寫捕鳥方法的動詞,分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。
教師小結(jié):作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞,清晰、準確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動的性格,對捕鳥的喜好。
、 第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?
學生回答,教師小結(jié):第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中,沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”,但樂在其中了,捕鳥時的新奇、興奮,對閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂園”寫得那么實在,那么具體。
(5)指定學生朗讀第9段,引導學生進行分析。
、 三個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么?表達了什么意思?
學生回答,教師小結(jié):這三個分句構(gòu)成一組排比句,其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為,以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。
、 這一段字里行間流露了一種什么感情?
學生回答,教師小結(jié):這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣,表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。
百草園是“我”兒時的樂園,這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽到神奇的故事,而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使,想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學到捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭,跳欄桿……這里的生活是自由的,新奇的,活潑的,帶有探險意味的,這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不舍呢!
這就是課文的第一部分,表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。
布置作業(yè)
1. 背誦默寫課文第2自然段。
2. 完成課后練習題,三、四、五、七。
3. 預習后文,準備下節(jié)課進行分析。
第三課時
教學重點
三味書屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育;和百草園中情景構(gòu)成的鮮明對比。
教學過程
1. 檢查背誦、默寫第2段。
2. 進行新課。
(1)請同學們自讀課文第11、12兩段,邊讀邊考慮:
、 三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?
、 “我”對三味書屋和先生的印象又如何呢?
討論,回答。
教師小結(jié):三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個印象就是“黑油的竹門”,多沉重、壓抑的顏色,它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了,只有扁和畫兒,不象百草園中生機勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉,寥寥幾筆,三味書屋的環(huán)境、陳設(shè),使讀者有如目睹。
“我”對三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的,說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人”。(下面兩點說明,供教師參考,不一定給學生講)
方正、質(zhì)樸,有兩件事可以證明。他的兒子洙鄰做了黑龍江省的一個縣官,差人給他父親送來銀子,他當著來人大罵兒子是“畜生,不聽話!”因為他反對清政府,不叫兒子做這個政府的官。他也很愛國,一生不買洋貨,也不照像,認為那是洋玩意兒,他就是這樣“方正”而不“圓通”。
博學:在清朝,一個私塾先生能夠不查秘本、空手點完《四書》就算一位大學者了,而壽鏡吾老先生教《四書》、《五經(jīng)》是得心應手的事情,要求學生又嚴格,當然是聞名遐邇了。
(2)由學生分角色讀課文第12段至末尾。(一人讀“我”的語言,一個讀先生的語言,一人讀敘述部分)教師提示:對19段,要注意引號里的句子句逗應該是這樣的:“仁遠乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”“上九,潛龍,勿用”!柏释,下上上錯;厥貢,苞茅橘柚!崩首x后引導學生進行分析。
① 魯迅先生兒時在三味書屋學習七年,在此文中寫出了幾個方面的學習生活情況?
討論,回答。
教師小結(jié):寫出了五個方面的學習生活情況:問“怪哉”蟲——這是不可以的;單調(diào)的學習生活,正午習字,晚上對課;逃課到小園中去被先生批評;師生一起朗讀時的情景;課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。
、 在這五個方面中最使作者反感的是什么?
討論,回答。
教師小結(jié):第一個是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”,而且臉上有些怒色了!拔也胖雷鰧W生是不應該問這些事的……(他)決不至于不知道……及是不愿意說!薄@是對壓制學生求知欲的十分不滿。進了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視,要一心只讀圣賢書?墒巧倌牯斞竻s問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”,這在老師的眼里簡直是左道旁門,所以不予回答,而且有怒色了。第二個是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道:‘讀書!’于是大家放開喉嚨讀一陣書”,這書讀得多沒勁呀,是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢?有的宣傳“仁”這個虛偽的封建道德;有的低級趣味地取笑別人;有的宣傳迷信風水;有的拼湊起講古代稅法的話;這些令人難懂而又無用的書,讀不成句,讀錯了也沒有人糾正,只有死記硬背。學生怎能感興趣呢?這和百草園中的生動活潑的生活真是大相徑庭!
、 作者寫三味書屋的生活,也寫了老先生壽鏡吾,壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?作者對他是什么態(tài)度?
討論,回答。
教師小結(jié):當魯迅提出“怪哉蟲”的問題時,老先生有些“怒色”了,答以“ 不知道”!當孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時,只不過是“瞪幾眼”,大聲道:“讀書!”當學生惹他生氣時,他有戒尺,但不常用;他可以讓學生罰跪,但他也不常用。當他自己讀書讀到得意處時,他就微笑起來,將頭仰起,向后面拗過去,拗過去。這些都可以看出來,壽鏡吾老先生秉性慈祥,酷愛 讀書,魯迅先生是尊敬的?墒撬蛔杂X地為舊制度效勞,是舊教育制度的忠實執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理,他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心,他也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題,而是不看教育對象的心理特點,拒絕學生的提問,泯滅他們的求知欲,這些都是錯誤的教學態(tài)度與教學方法。盡管如此,他在塾師中是比較好的,對學生還“和藹”,不常用戒尺與罰規(guī),也正因為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴格遵守封建教育制度,更何況其他人了!所以魯迅先生在“恭敬”他的同時,也給予了恰如其分的批判與否定,以此來否定三味書屋的生活,否定舊教育的制度,寓意是十分深刻的。
④ 三味書屋的教育是成功還是失敗呢?
討論,回答。
教師小結(jié):結(jié)論是肯定的,三味書屋的教育是失敗的。首先學生不喜歡三味書屋的學習生活,再有“書沒有讀成,畫的成績卻不少了”——從自己的角度否定了三味書屋式的教育。還有“后來,因為要錢用,賣給一個有錢的同窗了,他的父親是開錫箔店的;聽說自己也做了店主,而且快要升到紳士地位了”——從同學的角度否定了三味書屋式的教育,它培養(yǎng)出來的人,正是這種逐利趨勢之徒,舊制度的維護者與社會基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。
⑤ 第二部分表現(xiàn)出三味書屋學習生活的什么特點?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?
學生回答,教師小結(jié):第二部分表現(xiàn)出三味書屋學習生活的枯燥無味,和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對比。
(3)引導學生概括本文的中心意思。
提問:作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三味書屋對比著寫,表達了什么樣的中心意思?
討論,回答。教師小結(jié):作者通過對在百草園和三味書層的兒童的截然不同的生活描寫,表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然,探索各種知識的廣泛興趣、揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
布置作業(yè)
1. 完成課后練習題一、二、九。
2. 命題作文“童年趣事”。
附:有關(guān)注解
三味書屋名稱的內(nèi)涵:
三味書屋是紹興城內(nèi)新臺門壽懷鑒(字鏡吾)先生寓所內(nèi)的一間房子,用為書塾!叭稌荨逼渲械摹叭丁敝馐恰白x經(jīng)味如稻粱,讀史味如肴饌,讀諸子百家味如醯醢(xī hǎi)。(引自壽鏡吾之子壽洙鄰寫的《我也談談魯迅的故事》)句中的醯是醋,醢是用魚肉做成的醬,醯醢泛指佐餐的調(diào)料。書屋柱子上還有一幅對聯(lián):至樂無聲唯孝悌,太羹有味是詩書”。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計14
【設(shè)計理念】
。、本課反映的是兒童生活,貼近學生的生活,宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手,去激發(fā)學生探究的興趣,引導學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。
。、緊扣教材,運用聯(lián)系比較法,引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導學生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習和生活的真諦。
。、自主探究與討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
【學習目標】
。、熟記魯迅的有關(guān)知識。
2、理解并運用描寫景物的手法。
3、學習并運用聯(lián)系比較法,進行探究學習。
。、培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
【學習重點、難點】
。、重點:
描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
。、難點:
主題的理解及對學習、對生活的正確認識。
【教學準備】
1、多媒體材料:
、欧蹲x錄音。
、朴嘘P(guān)圖片。
。病⒉贾脤W生搜集有關(guān)反映童年生活的'材料。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖教學重點〗
。薄⒄w感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
。病W習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
。、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
〖教學步驟〗
一、導入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點?
二、板書課題,作者
回顧有關(guān)魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息?
。鞔_本文有兩部分內(nèi)容:1、百草園生活。2、三味書屋生活。)
四、聽范讀錄音(或默讀)
要求:聽后分別概括兩種生活的特點。
五、整體感知
。薄⒏爬ㄌ攸c。
(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2、找出兩部分的起止句及過渡段。
3、體味:最喜歡哪部分,簡述理由。
六、細讀百草園部分,劃出中心句
。薄⑿〗M討論:
樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?
。ㄌ崾荆簭牟煌嵌雀爬。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)
。病⒀由欤
利用多媒體展示:
、庞嘘P(guān)百草園圖片;
、茷橄铝忻枋鰧ο蠹由夏芡怀銎涮攸c的詞語:
色彩:______的菜畦
______的桑葚
聲音:鳴蟬在樹葉里________
油蛉在這里__________
蟋蟀在這里__________
形態(tài):________的黃蜂
________的叫天子
形狀:________的石井欄
________的皂莢樹
。、齊讀第二節(jié),思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現(xiàn)?
運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4、拓展:
、艅澇霰憩F(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計15
【設(shè)計創(chuàng)意】
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來,說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”,那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學無術(shù)的典型腐儒”,我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設(shè)計中心主旨的理解,只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達,在個性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出:“學生是學習和發(fā)展的主體!北驹O(shè)計著眼學生的學習和發(fā)展,在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學目標】
。、有感情地朗讀課文,了解作者兒時游戲與學習生活的經(jīng)歷,感受作者對大自然的熱愛,對自由生活的追求和對知識的渴望。
。病W習寫景狀物的方法。
。、理解對比和過渡的作用。
。、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
(播放音樂《童年的小搖車》)
同學們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,是的,在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗,也會有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風景,自由的嬉戲中有爛漫的幻想,嚴肅的學習中也不缺乏快樂,讓我們走進魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!板書課題,簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。)
二、整體感知
1、檢查預習:
⑴ 常用字(要求會讀、會寫、會用):畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
、 辨析讀音(要求掌握):確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒
⑶ 非常用字(要求會讀、會理解):葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻
叵 盔
、 出示詞語(要求會解釋):確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
。、從題目中,你獲得了哪些信息?依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個部分起止句中的過渡段。
3、聽配樂課文朗誦,思考:一個……的童年,并闡述理由。
(有趣、樂……園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)
未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的'禮儀充滿了新奇,對方正、質(zhì)樸、博學的先生充滿了恭敬,對先生開明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光,三味書屋后園里無聲的游玩,課堂上有口無心的唱讀,老師入神時我們的“相宜”而樂(偷偷描畫)。
三、質(zhì)疑問難
1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同:
、 說“同”:
都是兒童之樂,都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
⑵ 說“異”:
百草園是充滿生機與活力的樂土,三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”,三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。)
。、正因為童年是如此有趣、快樂,作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情,請找出有關(guān)段落,并朗讀,體會其當時心情。(過渡段)
。、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習一3)
。ㄍㄟ^對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。)
4、學生提出自己有疑問的地方,交流解決。
三、體驗反思
你的童年又是怎樣的?談談自己的童年趣事。
四、布置作業(yè)
。薄⑹熳x課文。
。病⒊瓕懮。
第二課時
一、導入新課
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法,進一步體會詞句作用。
二、研讀賞析
。、學生閱讀第二段,思考:百草園里有哪些景物?作者如何來描寫這些景物的?為何這么描寫?
。ㄔ斅、順序、感覺器官、多角度)
教師小結(jié):第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
學生再讀第二段,進一步體會佳句妙詞。
2、齊讀課文第7節(jié),劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞,并討論:這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?
。ㄗ髡哂谩皰唛_……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞,清晰準確地記下捕鳥的全過程,可見“我”的童年時代,對捕鳥十分愛好,這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作,二是寫鳥雀的動作,三是寫竹篩的動作)
。、默讀三味書屋部分,思考:先生是一個怎樣的人?作者對先生態(tài)度如何?你對先生的理解是怎樣呢?
(“他是一個高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,且又聽說“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學的人”,要求
嚴格,教學認真,因此,“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。)
4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人?
三、拓展延伸
文中連續(xù)使用了一系列動詞,準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列詞。
請學生當場進行寫作片斷練習,可選取游戲、活動或勞動的過程。
四、布置作業(yè)
背誦課文第二段。
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