《皇帝的新裝》的教學設(shè)計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《皇帝的新裝》的教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《皇帝的新裝》的教學設(shè)計1

　　一、教學目標

　　二、難點、重點分析

　　三、教學過程設(shè)計

　�。ㄒ唬┱n文鑒賞。

　　1．由開始教學借助聯(lián)想和想象的作品的教學單元，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。

　　2．要求學生閱讀“預習提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應該注意之點；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。

　　3．引導學生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。

　　滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。

　　陛下的陛：念bì，從“阝”，從“坒”。

　　頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。

　　駭人聽聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。

　　欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。

　　更衣的更：念gēng，當“改換”講。辨析與“更多”的“更”，gèng，當“越發(fā)”講，音、義都不相同。

　　隨聲附和的和：念hè，當“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當“和睦”講，音、義都不相同。

　　自稱的稱：念chēng，當“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chèn，當“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。

　　圈定的圈：念quān，當“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的棚欄，音、義都不相同。

　　4．指定學生一人朗讀課文。

　　要求讀音清晰正確。

　　5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養(yǎng)是一個重點，要始終把握這一重點進行教學。預習前，指導學生猜讀，一個新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：

　　讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。

　　讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。

　　讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。

　　讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局怎么樣。

　　想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預習時，可以讓學生介紹些自己所想象的情節(jié)。

　　6．引導學生分析第一部分。

　　第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？這在全文中起著什么作用？

　　寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝 癖好新衣）；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。

　　7．引導學生分析第二部分。

　　（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用？

　　騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好（板書：騙子 投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當。

　　“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了、針對著皇帝的上述心理，而且抓住了、針對著大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

　�。�2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應？

　　皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷�；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。

　　（3）課文寫出騙子怎樣進一步行騙？

　　課文從騙子“織布”的情景，進一步寫出他們的行騙�！翱棽紮C上連一點東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子”，既可裝滿“自己的腰包”，又可表明他們確實在織布，用了很多原料�！懊γβ德�，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”，故事也就正式發(fā)生（板書：故事發(fā)生）。

　　8．引導學生分析第三部分。

　　（1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？

　　皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。

　�。�2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭�騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道？

　�。�3）課文描寫另一位官員看布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？

　　另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位．決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。

　　課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。

　�。�4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就“選了一群特別圈定的`隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。

　　皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。

　　全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進一步發(fā)展（板書：故事發(fā)展）。

　　9．引導學生分析第四部分。

　�。�1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。

　�。�2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了（板書：皇帝裸體游行），老百姓的反應如何？

　　老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

　　（3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？

　　小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。

　�。�4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑�。�，來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束（板書：高潮結(jié)束）。

　�。ǘ�）口頭復述故事。

　　我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點，現(xiàn)在請同學們把故事連貫起來，口頭復述一遍（可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學復述。）要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對話和心理獨白；（3）口齒清楚，聲音響亮。

　�。ㄈ�）教師講解情節(jié)特點。

　　童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當然是夸張的，但又使人感到真實可信。據(jù)安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理�！白钇娈惖耐�話是從真實的生活里產(chǎn)生出來的�！蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統(tǒng)治者的真實寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思�？鋸堉邪�含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點，也是安徒生童話的情節(jié)特點。

　　（四）分角色朗讀。

　　根據(jù)“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。

　�。ㄎ澹┱Z言特色。

　　通過分角色朗讀，我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像拉家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子……”你聽聽，寫得多好！同學們作文也常用口語，但往往把口頭上所說的甚至不必要的話寫進去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的緣故。安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動。

《皇帝的新裝》的教學設(shè)計2

　　一、教學目標

　　1、能用簡潔的語言復述故事情節(jié)；

　　2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；

　　3、了解童話的特點，理解童話的寓意。

　　二、教學重點

　　學會結(jié)合文章賞析人物形象

　　三、教學難點

　　理解童話的寓意

　　四、教學過程

　1、了解作者，導入新課

　　不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。

　　你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。

　　2、感知課文，復述情節(jié)。

　�。�1）檢查預習：

　　滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）

　　稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）

　　（2）復述故事

　　安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結(jié)合圖片把這個故事復述下來？

　　教師要求：

　�、俾曇艉榱粒�口齒清楚；

　　②能正確地反映文章的意思；

　　③語句通順、有條理，用語準確。

　�。�3）師組織學生評價。

　　師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝

3、結(jié)合文章，賞析人物。

　�。�1）從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）

　�。�2）現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）

　　教師引導學生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。

　　可選取精彩片段，通過學生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學生點評

　　（3）師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？

　　（4）最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）

　4、深入分析，理解主題

　　（1）為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？

　�。�2）作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質(zhì)進行了強烈的批判，表達了對純真事物的`向往。

5、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。

　　這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢幔浚ㄗ鲆粋�真實的人，去說真實的話�。�

　　6、發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：

　　作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學生作品展示）

7、教師寄語

　　同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！

　　五、板書

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　皇帝小孩（天真純潔、

　　可笑、愚蠢揭無私無畏）

　　大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣

　　卑鄙奸刁阿諛奉承

　　百姓自私、虛偽

《皇帝的新裝》的教學設(shè)計3

　　教學目標

　　一、知識能力目標：

　　1．了解有關(guān)童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。

　　2．做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節(jié)，理清寫作思路。

　　3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

　　4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

　　二、過程和方法目標

　　在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習的

　　興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

　　三、情感態(tài)度價值觀目標

　　通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

　　教學重點

　　理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。

　　教學設(shè)想

　　《皇帝的新裝》是七年級上冊第六單元的一篇童話，足以引起學生的閱讀興趣，采用不同的閱讀方法，讓學生在閱讀中領(lǐng)會文章的內(nèi)涵；以提問的方式講述，啟發(fā)學生深入理解。

　　教學設(shè)計

　�。ㄒ唬�導入新課

　　1、 簡要介紹安徒生和童話的知識

　　2、讀準字音

　�。ǘ�）整體感知

　　1、學生快速閱讀課文，

　　勾畫人們在新裝前的語言和表現(xiàn)

　　思考兩個問題：

　　（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

　　（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

　�。�描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适�，諷刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

　�。◥邸�做—看—穿—展）

　　3、再讀課文，接龍講故事

　　設(shè)計意圖：閱讀教學的首要目的就是教會學生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學生必須學會能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。（學生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成幾個片段，可以讓學生對故事的條理把握更清晰。

　�。ㄈ�）研讀文本，把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

　�。ㄒ�求自由表達，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：

　　“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

　　“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

　　…… 2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）

　　如：

　　大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。

　　騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

　�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓他。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。

　　3、不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

　　（小孩子）

　　為什么讓一個“小孩子”道出真相？

　　正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。

　　讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！

　　4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。

　　（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

　　如 旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負

　　騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

　　大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

　　……

　　設(shè)計意圖：1-3題是為了讓學生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進行上述環(huán)節(jié)教學時，安排學生先獨立思考后討論，是為他們提供一個自主學習和合作學習的空間。第4題的設(shè)計，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。

　�。ㄋ模�體會感悟

　　當我們初讀《皇帝的'新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

　　如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

　　要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們說真話，做真事，當真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

　　設(shè)計意圖：學生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。

　�。ㄎ澹┻w移訓練（作業(yè)）

　　同學們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。

　　設(shè)計意圖：學生的表達能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個培養(yǎng)想象力的機會，又是個培養(yǎng)表達能力的途徑。

　�。�六）板書設(shè)計：

　　皇帝的新裝

　　皇帝

　　大臣 被騙

　　官員

　　百姓

　　小孩子 揭騙

《皇帝的新裝》的教學設(shè)計4

　　【教學目標】

　�。�、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個 事件的脈絡(luò)。

　　２、情感目標：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。

　　【教學重、難點】

　　分析體會人物形象，體會寓意。

　　【教學方法】

　�。薄⒆灾餍詫W習。

　　２、合作性學習。

　　３、研究性學習。

　　【教學手段】

　　多媒體。

　　【教學課時】

　�。闭n時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。

　　二、整體感知

　�。薄�學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“──記一位××的皇帝”。

　�。�、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）

　　三、局部分析，細致品味

　　１、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個角度考慮。）

　�。�、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？

　�。场⒎治鋈宋镄蜗�。

　　四、拓展延伸

　　１、讓學生給文章結(jié)局進行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）

　　引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎�識更重要，因為知識是有限的`，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！�

　　引導學生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

　�。病⒆寣W生討論：應該批判誰？應該學習誰？

　�。�、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）

　　４、教師歸納、總結(jié)：

《皇帝的新裝》的教學設(shè)計5

　　教學內(nèi)容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》

　　教材簡析：

　　一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇

　　帝上當受騙，當眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

　　二、情節(jié)：開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒看見，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發(fā)展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行，當眾出丑，這是故事的高潮和結(jié)局。

　　三、特點：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。

　　四、這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當點拔，使之對主題的理解水到渠成。

　　五、學生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務(wù)必引導學生要獨立深思，各抒已見，對問題的認識一定要言之有據(jù)。

　　教學目的：

　　1、感知課文內(nèi)容。

　　2、分析人物形象。

　　3、領(lǐng)會童話深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學生敢說真話的品格。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、導語 。

　　2、出示學習目標。

　　3、作者、體裁簡介。

　　二、整體感知

　　1、聽課文朗讀，感知課文內(nèi)容。

　　要求標上段序、聽準字音并思考：

　�、呕实塾惺裁磹酆茫克�的新裝“新”在什么地方？

　�、聘鶕�(jù)“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個部分。

　　明確：⑴愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見”；

　　三、、分析人物形象

　　合作探究：

　�、趴偫ㄆ饋恚�本文主要寫了一個什么字，文章所寫的人物與這個字分別有什么關(guān)系？

　�、谱屑氶喿x課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然后說說他們的性格特點。

　　明確： 受 揭

　　騙

　　皇帝 孩子

　　騙子 大臣

　　行助

　　皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；

　　騙子：狡詐、善騙；

　　大臣：虛偽、自私；

　　孩子：天真純潔、無私無畏。

　　四、探討主題

　　1、皇帝甘于受騙，大臣樂于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社會？

　　2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什么用意？

　　明確：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個社會假話成風。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話的.主題）

　　2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢于說真話。

　　五、質(zhì)疑問難

　　六、小結(jié)：一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可 笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾伪３旨冋娴耐�心，不虛偽，不說假話，敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。

　　七、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）

　　要求：情節(jié)合理，文意相關(guān)；200-300字。

《皇帝的新裝》的教學設(shè)計6

　　一、教學目標

　　1、掌握字詞、了解作者及其主要作品，了解童話的有關(guān)知識。

　　2、能夠用小標題概括文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。

　　二、教學重難點

　　學生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容。

　　三、教學策略

　　本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學方法，同時借助多媒體輔助教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　1、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

　　2、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

　　3、在學習過程中鼓勵學生自主學習，為學生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導鼓勵學生積極交流，訓練學生語言表達能力和合作交流能力。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�入

　　課文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。你喜歡童話嗎？你讀過哪些童話作品？你知道安徒生和他的童話的主題嗎？

　　結(jié)合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

　　歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，這是安徒生童話的主題。

　　（二）關(guān)于作者

　　安徒生（1805—1875），19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

　　【設(shè)計意圖】使學生了解童話有關(guān)知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。

　　（三）初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容

　　閱讀童話三方法：

　　讀童話，知情節(jié)；

　　抓角色，品語言；

　　明是非，辨美丑。

　　采用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：

　　1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些內(nèi)容？按照事件發(fā)展的先后順序，為這些內(nèi)容擬寫小標題。

　　按照皇帝“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本文結(jié)構(gòu)層次。

　　（1）引子——愛新裝（第1段）

　�。�2）開端——做新裝（第2至4段）

　�。�3）發(fā)展——看新裝（第5至23段）

　　（4）高潮——展新裝（第24段至末尾）

　　【設(shè)計意圖】訓練學生依據(jù)文章線索，梳理文章寫作思路，搭建文章框架。

　　2、本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場鬧劇中登場，充分展示了他們的`性格特征。依據(jù)你對人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個人物不同的性格特征。

　　【設(shè)計意圖】理解人物的行為、語言，揣摩人物心理活動。通過人物的形形色色的表現(xiàn)，初步感悟本文的主題。

　　3、這個故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢？

　　選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開。

　　小組討論：

　　（1）騙子騙人；

　�。�2）皇帝受騙；

　�。�3）那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；

　�。�4）老百姓既受騙又騙人。

　　【設(shè)計意圖】引導學生知曉本文的另一條線索。

　　（四）小結(jié)

　　本文是明暗兩條線索并線。文章圍繞“皇帝的新裝”通過大家的“騙”術(shù)，把文章的主題表現(xiàn)得淋漓盡致。

　�。ㄎ澹┩ㄟ^跳讀方法，抓住文章的主要信息，進行復述

　　提示：復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述；二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述�！白鲂卵b”比較長，可用簡單復述。

　　【設(shè)計意圖】幫助學生掌握快速閱讀的能力。

　�。�六）布置作業(yè)

　　就“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個環(huán)節(jié)，挑選一個進行復述。

《皇帝的新裝》的教學設(shè)計7

　　文本分析

　　《皇帝的新裝》是選自人教版語文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇童話，是一篇富有想象、同時反映生活的童話故事，運用夸張手法講述了一個虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，情節(jié)豐富，且內(nèi)涵深遠，對學生有很高的教育價值。

　　學習目標

　　1、感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想象力。

　　2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點，對文學的“真實性”有感性認識。

　　3、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　4、了解文中對比描寫和心理描寫。

　　重點難點

　　1、重點：了解本文的藝術(shù)特點和描寫手法。

　　2、難點：理解文章意蘊。

　　過程設(shè)計

　�。ㄒ唬┘と�導入，走進童話

　　教師說以下導入語：每一個孩子都有一個童年，每一個童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個可愛的精靈，與年少的我們整日為伴，它飛翔在夢幻的國度里，承載著我們無限的遐想。今天，我們就一起走進“世界童話之王”安徒生的童話世界，感受童話帶給我們的神奇和精彩。

　�。ǘ�）初讀文本，初步感受

　　請同學們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話寫下自己的初讀感受。（生寫完后，先在小組內(nèi)交流，然后以小組為單位，說一說自己的感受和代表本小組的感受。）

　　最后教師說說自己的感受：《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事，整篇文章情節(jié)豐富，語言活潑，對話精彩，讓我不知不覺就走進了故事。

　�。ㄈ�）再讀故事，深入感受

　　請同學們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話說說本文寫了一個怎樣的故事。

　　1.獨立發(fā)言

　　2.小組討論

　　3.復述故事情節(jié)

　　最后教師說說自己的理解：本文寫了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服，最后竟然被兩個騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個天真的小孩揭穿謊言，結(jié)束鬧劇。

　�。ㄋ模┤�讀課文，自選式學習

　　每位同學用快速瀏覽的'方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個方面自主展開學習。

　　教師可稍作提示，提供以下學習主題：

　　1．課文寫到了哪些人物？各有什么特點？

　　2．課文是如何描寫你所感興趣的這個人物的？

　　3．故事的情節(jié)發(fā)展圍繞著什么展開？

　　4．故事的主角是誰?

　　自主學習后，以小組為單位相互交流學習心得，說說自己喜歡或印象深刻的原因。

　�。ㄎ澹┧淖x課文，共選式學習

　　每位同學再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個學習主題，深入品味。

　　以分析皇帝性格這一學習主題為例，可設(shè)計以下教學：

　　思考：結(jié)合以下問題，說一說，皇帝是一個怎樣的人？

　　課文第一部分在全文中有什么作用，說明皇帝是一個怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）

　　為什么皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說明皇帝很心虛，害怕他自己看不見布料，說明了皇帝的愚蠢和不稱職。）

　　游行中的皇帝聽到老百姓說的真話以后有什么反應？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服，同時擺出一副更驕傲的神態(tài)？（參考：說明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）

　　總結(jié)：皇帝是一個愛慕虛榮、昏庸無能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

　　（六）五讀課文，積累新詞佳句

　　請同學們找出文中你認為寫得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽，并說一說自己認為精彩的理由。

　　（七）總結(jié)學習收獲或感受

　　以小組為單位，每位同學說一句結(jié)束語，說說自己學習本文后的感受或收獲。

　�。ò耍┙處熗扑]課外閱讀篇目

　　安徒生作為一名世界級的童話大師，他的一生都在進行堅持不懈的創(chuàng)作，他把自己的天才和生命獻給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。

《皇帝的新裝》的教學設(shè)計8

　　一、教材分析

　　《語文課程標準(20xx年版)》要求第四學段(7～9年級)學生“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。”本課結(jié)合七年級學生思維活躍的特點進行設(shè)計，力求使學生通過快速閱讀，迅速了解課文內(nèi)容。

　　二、學情分析

　　七年級學生對童話比較感興趣，尤其是其中涉及到的曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸張的想象，在小學階段，學生就學過《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品。理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話內(nèi)容蘊含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩，卻可能是學生理解的難點。

　　三、教學目標

　　1.通過快速閱讀，在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

　　2.學習概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。

　　四、教學重點：通過快速閱讀，在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

　　五、教學難點：學習概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。

　　六、教學時數(shù)：二課時

　　七、教學過程：

　　(一)導入新課

　　投影安徒生照片，創(chuàng)設(shè)情境。提問：提到安徒生，你想到了什么?

　　反饋指導：

　　回憶學過的童話作品，引出本課學習內(nèi)容。

　　(二)快速閱讀，整體感知

　　1.出示任務(wù)：速讀童話，感知主要內(nèi)容。思考：這篇童話的.情節(jié)包括哪幾個主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內(nèi)讀完，邊讀邊用筆畫出時間、地點、人物的信息。結(jié)合時間和地點，用自己的話說說這些人物做了什么事，最終結(jié)果怎樣)

　　反饋指導：指導學生結(jié)合事件概括情節(jié)。

　　2.出示任務(wù)：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶，找出不準確的地方并修改。

　　反饋指導：指導學生調(diào)動記憶對文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。

　　3.出示任務(wù)：作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節(jié)，如果用一個字概括本文中心內(nèi)容，你會用什么?(提示：這個字既應該能適用于文中大部分人物，又應符合這篇童話思想內(nèi)容。)

　　反饋指導：指導學生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象征。(適時板書)

　　(三)作業(yè)布置

　　思考：一個小孩子說出了真相，百姓們也跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匀话褢蜓菹氯�。這究竟是為什么呢?

《皇帝的新裝》的教學設(shè)計9

　　學習目標

　　1。了解作者及童話的特點；理清童話的情節(jié)。

　　2。分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。

　　3。認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、新課導入

　　我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的？（老師語調(diào)較低）但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？（此時老師提高語調(diào)）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……（等學生到詞窮言盡之時，教師再大聲地一字一句地）我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！

　　二、自學指導（一）——預習與交流

　　1。給下列加點字注音。

　　滑稽（jī）陛下（bì）頭銜（xián）

　　駭人聽聞（hài）欽差大臣（qīn）隨聲附和（hè）

　　御聘（yùpìn）勛章（xūn）稱職（chèn）

　　2。解釋下面的詞語。

　　不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

　　炫耀：本課指夸耀。

　　稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?wù)。稱，適合。

　　愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　　不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。

　　妥當：穩(wěn)妥適當。

　　華麗：美麗而有光彩。

　　駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。

　　勛章：一種較高等級的榮譽證章。

　　3。文體知識

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕��?/p>

　　4。作者簡介

　　安徒生（1805—1875），全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

　　三、自學指導（二）——合作與探究

　　（一）整體感知

　　聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題。

　　1。課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

　　【交流點撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝

　　2。文章以什么為線索？寫了哪幾個情節(jié)？

　　【交流點撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

　　3。接龍復述課文。

　　【交流點撥】提示：（1）皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？

　�。�2）兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？

　�。�3）皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

　�。�4）皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

　�。�5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？

　�。�6）最后誰說出了真話？

　�。�7）結(jié)果如何？

　�。ǘ�）深層探究

　　分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔細思考下列問題。

　　1。在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？

　　【交流點撥】（1）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

　�。�2）騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。

　　2。在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　【交流點撥】因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。

　　3。后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

　　【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

　　4。為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？

　　【交流點撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

　　老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。

　　5。這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？

　　【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

　　（三）主旨探究

　　這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？

　　【交流點撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　四、板書設(shè)計

　　服裝費用：不惜傾其所有

　　愛新裝（引子）心思興趣：最愛炫耀新衣

　　換衣次數(shù)：每一天每一點鐘

　　織新裝（開端）色彩和圖案：分外美觀

　　布的特征：神奇怪異

　　心理：都怕別人知道自己看不見

　　看新裝（發(fā)展）神態(tài)：裝模作樣地看了又看

　　言行：點頭贊美“真是美極了”

　　穿新裝（高潮）動作：扭了又扭

　　心理：讓別人覺得確有新衣

　　揭穿者：小孩揭穿

　　揭新裝（結(jié)局）原因：天真單純揭穿

　　方式：私下傳開皇帝

　　表現(xiàn)：發(fā)抖又擺傲姿

　　五、拓展延伸

　　如果你是《皇帝的新裝》里的小孩，你會怎樣？在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的情況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。

　　【交流】學生暢所欲言。

　　【小結(jié)】說真話需要勇氣，現(xiàn)實生活中，同學們要保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈。

　　第二課時

　　一、新課導入

　　上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進童話中的人物和語言。

　　二、自學指導——合作與探究

　�。ㄒ唬┤宋镔p析

　　1。請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：

　　我認為皇帝是一個的人，因為。

　　示例：我認為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。

　　【交流點撥】生甲：我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

　　生乙：我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

　　生丙：我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

　　【小結(jié)】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

　　2。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？

　　【交流點撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

　　騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

　　百姓——膽小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真無邪、敢說真話。

　　（2）最喜歡小孩。

　　3。你如何評價這兩個騙子？

　　【交流點撥】（1）騙子針對皇帝的'貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

　�。�2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　�。�3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

　�。�4）兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會人生。

　�。�5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個人錢財。

　　（二）語言品析

　　安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的表達效果。

　　1。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

　　【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

　　2。“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

　　【交流點撥】作者運用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

　　3�；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

　　【交流點撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

　　4�！吧系郏�這衣服多么合身�。〔玫枚嗝春每窗�！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服�！�

　　【交流點撥】四個“多么”寫出了眾人的虛偽。

　　5。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�

　　【交流點撥】采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

　　（三）寫法探究

　　本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　【交流點撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

　　三、板書設(shè)計

　　皇帝的新裝

　　皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能

　　人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承

　　小孩：誠實、天真、無私、無畏

　　主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　四、拓展延伸

　　你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！

　　【交流】示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！币惨蚍噶嘶实鄣慕�令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，還把他關(guān)進了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊�；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。

《皇帝的新裝》的教學設(shè)計10

　　教學目標：

　　1、積累美詞理通故事情節(jié)。

　　2、深入課文探究人性的弱點。

　　3、學習童話的寫作手法，感悟其道理。

　　教學重點：

　　研讀文本在“比”中體會人性感悟道理

　　達標過程：

　　一、設(shè)情導課

　　1導語今天我們一起學習一篇著名的童話，它的名字叫做《皇帝的新裝》作者是丹麥童話作家安徒生。大家讀過哪些安徒生的童話?

　　《丑小鴨》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童話嗎?

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

　　2、出示目標

　　3、積累美詞

　　二、活動一，概括情節(jié)，聚焦癖好

　　1、概括故事情節(jié)

　　速讀課文思考：本文講了一個什么樣的故事呢?

　　以這是了一個( )的故事，說話

　　皇帝愛慕虛榮的故事�；实郾或_的故事。皇帝光著身子游行的故事。小孩子說出真話的故事。大家都不愿說出真話的故事。因為大家都不愿說出真話，群體被騙，群體虛偽。

　　2、聚焦皇帝癖好

　　這是一個什么樣的皇帝呢?文中的皇帝最愛干什么?我們來聚焦他的癖好。請讀課文第一自然段。

　　3、思考：皇帝最愛什么?不愛什么?

　　(皇帝最愛換新裝，不愛去看戲�；实圩類鄢麸@擺，除此以外，什么興趣也沒有。

　　皇帝就像小姑娘，愛打扮，不愛處理國事。這個皇帝愛穿漂亮衣服，不務(wù)正業(yè)，不理朝政。

　　這個皇帝愛新裝愛到不可思議的地步，實在不稱職!)

　　三、活動二識別騙局分析人性

　　1、識別騙局

　　1)正是因為皇帝愛新裝愛到如此程度，騙子才會閃亮登場啊，我們接下來看看騙子如何行騙，先來瞧瞧他們的廣告詞。第課文第二自然段。廣告詞妙在什么地方?

　　(他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能見到的最美麗的布。

　　這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇異的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　老師以廣告的形式讀本段。

　　2)聽完騙子的廣告詞，你心里有何感想?你會上當嗎?為什么?

　　3)這個騙局高明嗎?為什么?文中學多地方也暗示了這是個騙局，你能夠找出幾處嗎?相信你肯定可以

　　4)皇帝會怎么想?他會上當嗎?全城的其他百姓呢?找出課文中有關(guān)句子，讀一讀。你從中明白了什么?

　　皇帝想：我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人和自己的職位不相稱;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。

　　2、探究人性之“比”

　　師：同學們來讀皇帝想的與大家想的，你明白了什么?每個人都希望——，都不希望——。

　　(都希望自己是最聰明的，別人是最蠢笨的。

　　每個人都希望自己好，不希望別人好。

　　每個人都不希望別人超過自己，都希望自己是完美無缺的。)

　　3、同學們，大家想的那段話里有一個詞特別耐人尋味，找找看，是哪個詞呢?

　　“鄰人”對啊，安徒生在這里為何要突出是與“鄰人”比較呢?有何深意?

　　4、那些大臣們，他們會怎樣想?

　　(大臣們會認為自己比別的官員稱職，都想成為皇帝眼中心中的紅人。

　　他們認為自己最配擁有現(xiàn)在的地位，其他人都不如自己。)

　　5、同學們發(fā)現(xiàn)沒有，他們之所以對騙子的謊言感興趣，是因為“比”在作祟，他們要“比”過自己心中的假想敵。有句話說，痛苦是比出來的，看來，迷失也是比出來的啊!他們在攀比中迷失了。

　　四、明白道理，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、體察群體迷失

　　因為想極力證明自己不比別人差，一樁樁鬧劇上演了，且看皇帝大臣們的自相矛盾,讀大臣們看布的有關(guān)句子，想想該怎么讀?他們心口不一是因為什么?

　　1)“愿上帝可憐我吧!我什么東西也沒有看見!”

　　“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”老大臣想

　　“哎呀，美極了!真是美妙極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！崩洗蟪颊f。

　　(生讀，讀想的時候讀出驚恐，讀說的時候讀出奉承)

　　老大臣心口不一，是因為什么呢?

　　(他害怕失去官帽。他害怕失去權(quán)力。他還怕失去金錢，失去財富，也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他現(xiàn)在擁有的一切!

　　2)“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來!“這位官員想。

　　“是的，那真是太美了!”這位官員說。

　　誠實的官員心口不一，是因為什么呢?

　　(他害怕別人說他做官不稱職。他也是怕失去，怕失去現(xiàn)在的地位、金錢、名利。

　　他極力掩飾內(nèi)心的虛弱，其實就是害怕失去。

　　3)“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一個皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的'事情�！被实巯�

　　“哎呀，真是美極了!我十二分地滿意!”

　　(生讀)

　　4)皇帝心口不一，是因為什么?

　　(皇帝怕丟掉皇冠，丟掉皇位。他怕因為自己不稱職，他的子民就會謀反。他極力想證明自己是一個最稱職的皇帝，最聰明的人!所以他才要“十二分”地贊美，告訴大家他還是最最稱職的，王國里的人都沒有他聰明!)

　　5)這其實也是一種自我的深度迷失。從來沒有正常地省察過自己，反思過自己，作為皇帝，整天不務(wù)正業(yè)，卻依然認為自己是個了不起的皇帝。作為皇帝，這種自我的深度迷失，導致了什么樣的后果?

　　(導致了所有的人都認不清自己，所有的人都覺得自己比他人聰明，實際上全是蠢人。

　　導致了整個社會都是處在病態(tài)之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。)

　　6)我們來讀宮里的人和街上的人說的話。

　　“多么美的花紋，多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!”皇宮里的人都說。

　　“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都說。

　　7)、所有的人都在表達著相同的觀點，所有的人都在說著假話，孩子們，當你看到這一幕的時候，感受如何呢?

　　2、“比”讓他們迷失，那份虛偽，那種虛榮，那種不敢正視自我的虛弱，讓社會中的各色人等在騙子編織的大網(wǎng)里群體迷失著。

　　3、小孩子叫出真實的聲音是因為什么?你從中明白了什么?

　　4、怎樣才能不迷失自我?

　　(面對自己，就不會迷失。不要一味與他人攀比，就不會迷失。沒有欲望，就不會迷失。勇于反省自己，就不會迷失。

　　堅持真理，就不會迷失自己。

　　明道理：應保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。

　　5、課文主要運用了什么藝術(shù)手法?有什么作用?

　　夸張與想象：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的想象和大膽的夸張。

　　作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建專制制度的腐朽。

　　作業(yè)：皇帝出游之后…….

　　小孩說出真話之后……

《皇帝的新裝》的教學設(shè)計11