- 相關推薦
聲的利用教學設計
在教學工作者開展教學活動前,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?以下是小編整理的聲的利用教學設計,歡迎閱讀與收藏。
聲的利用教學設計1
整體設計
課程標準中對本節(jié)課的要求:“了解現(xiàn)代技術中聲學知識的一些應用,列舉超聲的應用實例!北竟(jié)知識是學生通過對生活、生產中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習,了解了聲音的產生和傳播、聲音的特性之后,探究學習聲的利用。聲現(xiàn)象在實際中豐富多彩,應用非常廣泛。
在生活中聲的利用的例子很多,學生對于一些常見的聲的利用的現(xiàn)象已經很熟悉,只不過不知道它們分別是利用的聲的哪些作用。所以本節(jié)課主要是讓學生分辨出哪些生活現(xiàn)象是屬于聲傳遞信息的例子,哪些現(xiàn)象是聲傳遞能量的例子。并且通過本節(jié)學習使學生了解更多生活中聲的利用的現(xiàn)象。教師在講解中可以對聲在社會生活中應用的情況進行分類,可以按照課本分為“聲與信息”和“聲與能量”兩類,也可按照聲音在醫(yī)療、工業(yè)、軍事、日常生活等方面的利用分類,然后根據(jù)分類進行總結性的講解,在講解中應對學生遺漏的例子進行補充。
本節(jié)的設計通過聲音、視頻、圖片、投影、實驗和設置有啟發(fā)性的問題等手段來啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學物理的興趣。教學中應鼓勵學生自己從生活中感知或查閱資料了解利用聲的實例,另一方面,應發(fā)揮學生的想象力,鼓勵他們搞利用聲音的小發(fā)明。
三維目標
知識與技能
了解日常生活、現(xiàn)代技術中聲的應用。
過程與方法
通過觀察或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料,并獲得社會生活中有關聲的利用方面的知識。
情感、態(tài)度與價值觀
通過學習,了解聲在現(xiàn)代技術中的應用,進一步增加對科學的熱愛。
教學重點及難點
現(xiàn)代技術中與聲有關的知識應用。
課時安排
1課時
教學準備
視頻資源、多媒體設備、盆或碗、氣球、扎有橡皮膜的塑料瓶、蠟燭、火柴等。
教學過程
導入新課
故事導入
1948年,一艘名為“烏蘭格梅奇號”的荷蘭貨船,在通過馬六甲海峽時,突然遇到海上風暴,當救助人員趕到時,船上所有人員都莫明其妙地死了。后經科學家們調查,才發(fā)現(xiàn)造成這場海難的罪魁是風暴與海面驚濤引起的次聲波。
2006年4月28日,至少有400只海豚的尸體被海水沖到了坦桑尼亞東北部桑給巴爾島北岸海灘邊。專家們懷疑是美軍潛艇發(fā)出的聲吶導致了海豚的大面積死亡。
第一次世界大戰(zhàn)時,德國潛水艇擊沉了協(xié)約國大量戰(zhàn)艦、船只,幾乎中斷了橫跨大西洋的海上運輸線。當時潛水艇潛在水下,看不見,摸不著,一時橫行無敵。于是利用水聲設備搜尋潛艇和水雷就成了關鍵。法國著名物理學家郎之萬等人研究并造出了第一部主動式聲吶,1918年在地中海首次接收到2~3km以外的潛艇回波。這種聲吶可以向水中發(fā)射各種形式的聲信號,碰到需要定位的目標時產生反射回波,接收回來后進行信號分析、處理,除掉干擾,從而顯示出目標所在的方位和距離。
學生思考問題:海上風暴引起的次聲波為什么有那么大的危害?人類為什么不能事先預知并躲避災難?聲吶為什么會導致海豚的死亡?
情景導入
多媒體展示幾種聲音在生活中的應用實例:鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌會從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動的螺栓,醫(yī)生通過聽診器診斷疾病,遠處轟隆隆的雷聲預示著一場可能的大雨,海豚利用聲波識別食物、敵人和它們周圍的環(huán)境……
學生欣賞并交流討論,自然界中的聲現(xiàn)象非常多,聲音在生活和生產中有很多的應用,你能列舉一些例子嗎?
推進新課
一、聲與信息
學生閱讀課本并思考:日常生活中,哪些事例說明了人們可以利用聲來傳遞信息?對這些例子,可以分類嗎?按怎樣的依據(jù)來分好?
1.從異常聲音中獲取信息
轟隆隆的雷聲——預示下雨
聽診器聽心跳聲——診斷心臟的情況
聽敲鐵軌的聲音——判斷螺栓松動
汽車修理師聽汽車發(fā)動機的聲音——判斷故障
小結:聲音能夠傳遞信息。
2.次聲波傳遞信息
閱讀課本并思考問題:
次聲波能不能傳遞信息呢?次聲波一般在什么情況下產生?
答案:能海嘯、地震、火山噴發(fā)。
次聲波預測地震、臺風:地震爆發(fā)前,許多動物往往有異常反應,如老鼠逃出洞,牛馬不入圈,雞犬不寧等。這主要是由地震爆發(fā)前潛伏在我們身邊的強烈的次聲波引起的。
【課件展示】介紹2005年海嘯死亡人數(shù)和其強大的破壞力。
印度洋海嘯發(fā)生在2004年12月26日,這次地震發(fā)生的范圍主要位于印度洋板塊與亞歐板塊的交界處。這場突如其來的災難給印尼、斯里蘭卡、泰國、印度、馬爾代夫等國造成巨大的人員傷亡和財產損失。印度洋大地震和海嘯在印度奪去約10000人性命,斯里蘭卡40000余人遇難,而印尼的死傷人數(shù)為23萬人之多。這可能是近200多年來死傷最慘重的海嘯災難。
可是,大多數(shù)海洋生物可以存活,水母就是其中之一。由于次聲波的傳播速度要比風暴和波浪快得多,所以,水母才能提前收到風暴的“預告”,迅速采取躲避措施。
水母耳風暴預測儀相當精確地模擬了水母感受次聲波的`器官,使人們能夠提前知道將到來的風暴,并做好相應的準備,F(xiàn)廣泛運用于航海事業(yè)。把這種儀器安裝在艦船的前甲板上,當接收到風暴的次聲波時,可令旋轉360°的喇叭自行停止旋轉,它所指的方向,就是風暴前進的方向;指示器上的讀數(shù)即可告知風暴的強度。這種預測儀能提前15小時對風暴作出預報,對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
3.超聲波傳遞信息
閱讀課本并思考問題:
(1)蝙蝠是怎么確認目標的?它采用的方法叫做什么?
(2)受蝙蝠的啟發(fā),科學家發(fā)明了什么?主要應用在什么方面?
歸納總結:(1)回聲定位:根據(jù)回聲到來的方位和時間,確定目標的位置和距離。
(2)蝙蝠靠超聲波探測飛行中的障礙物和發(fā)現(xiàn)昆蟲,人們利用這個現(xiàn)象研制了聲吶。
討論:根據(jù)聲吶測海底深度需測哪些量?
a.聲音在海水中的傳播速度v。
b.聲音在海水中的往返時間t。
c.計算公式:s=12vt。
(3)應用:利用聲吶探測海洋深度、利用聲吶探測魚群、探測敵方潛艇等。
思考問題:“B超”是利用什么獲得人體內部疾病信息的?
醫(yī)生用B型超聲波診斷儀向病人體內發(fā)射超聲波,然后接收體內臟器的反射波,反射波攜帶的信息經過處理后顯示在屏幕上,可以準確地獲得人體內部疾病的信息。
醫(yī)生――→超聲波病人――→反射波信息顯示屏
交流討論:超聲波在生活中的其他應用聲的利用教案設計
聲的利用教學設計2
一、教學目標
1、知識和技能
了解日常生活、現(xiàn)代技術中聲的應用。
2、過程與方法
通過觀察、或看錄象等有關的文字、圖片、音像資料,并獲得社會生活中有關聲
的利用方面的知識。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過學習,了解聲在現(xiàn)代技術中的應用,進一步增加對科學的熱愛。
二、教學重點
自然界中動物及人類在科學技術中對聲的利用。
三、教學難點
在教學中滲透環(huán)境保護意識和學以致用的科學態(tài)度。
四、創(chuàng)新點
1、采用代表性的影片引入新課
2、在教學中,向學生介紹新興科學――仿生學、海嘯的危害、水母的特殊本領和“發(fā)聲手套”的發(fā)明,讓學生了解學習物理是有用的,激發(fā)學生的學習興趣,增加學生對科學的熱愛。
3、在結尾提出,噪聲能否為人們所利用呢?提供兩個網站,讓學生課下自行查閱,即喚醒了學生的好奇心,用讓學生充分利用網絡資源,利用了現(xiàn)代信息技術。
五、教學器材
多媒體課件、去掉兩端蓋子的罐頭盒、橡皮膜、橡皮筋、蠟燭、火柴。
六、教學過程
前面幾節(jié)課我們學習了聲的有關知識,那么學習聲現(xiàn)象有什么用呢?
【板】聲的利用
教師提問:想一想,生活中我們利用聲干什么呢?(答:交流、挑西瓜、彩超、聲控燈、聲納、超聲波清洗等)
同學們舉的這些例子雖然都是聲的利用,但是它們是有區(qū)別的,請看大屏幕。
【課件】
。、影片《一石二鳥》片段――高人的.“聽聲辨位”神功。說明什么?(學生情緒高漲,回答:聲可以傳遞信息。)
。、影片《功夫》片段――獅吼功。說明什么?(答:聲可以傳遞能量)
【板】
一、聲可以傳遞信息
二、聲可以傳遞能量
。ㄒ唬┞暸c信息---聲音傳遞信息
老師這里也有幾個聲傳遞信息的例子,請看大屏幕。
【課件】
,聽診器的使用介紹,和鐵路工人是如何檢查松動的螺栓的。(學生觀看錄象。)
【問】
生活中,我們常用聲音交流,那么,生活在無聲的世界里的聾啞人他們用什么交流呢?(答:手語)我們發(fā)明了什么來幫他們聽到聲音呢?(答:助聽器)我們現(xiàn)在可以幫助他們聽到聲音,那我們能不能發(fā)明一個設備,幫助他們把手語的意思“說”出來呢?(猶豫一會兒答:能,即使現(xiàn)在沒有,將來一定能。)
【課件】
新聞“發(fā)聲手套”的發(fā)明。(請學生閱讀)
我們學習科學的目的是為人類服務,希望將來的你能有更出色的發(fā)明。
。ǘ┞暸c信息---超聲波傳遞信息
【課件】
觀看無聲動畫《蝙蝠捕食》(學生觀看、思考)
【問】
蝙蝠的工作原理是什么?(答:蝙蝠飛行是發(fā)出超聲波,根據(jù)反射回來的超聲波判斷障礙物和昆蟲――回聲定位。)
【課件】
根據(jù)蝙蝠的回聲定位原理人們發(fā)明了聲納、彩超、超聲波探傷。(學生觀看錄象)像這樣,我們可以根據(jù)生物的特點,來發(fā)明或完善我們的設備,這就是現(xiàn)在經常提到的仿生學。
。ㄈ┞暸c信息---次聲波傳遞信息
【問】
超聲波可以傳遞信息,次聲波能不能傳遞信息呢?(學生猶豫)次聲波一般什么情況下產生?(答:海嘯、地震、火山噴發(fā))
【課件】
海嘯的前后對比三張圖片
介紹2005年海嘯死亡人數(shù)和其強大的破壞力。(學生驚嘆)
可是,大多數(shù)海洋生物可以存活,水母就是其中之一,它到底有什么特殊本領呢?
【課件】
水母的簡介及次聲波接收儀。(學生閱讀)
。ㄈ┞暸c能量---聲可以傳遞能量
【學生演示】課本P28實驗(課堂氣氛活躍)
【問】
實驗現(xiàn)象說明什么?(學生觀察,得出結論:聲可以傳遞能量)
【課件】超聲波清洗的錄象、超聲波加濕器的錄象。(學生觀看錄象)
【問】
超聲波能不能振碎結石?(答:能,醫(yī)學上已經使用超聲波擊碎人體內的結石)
。ㄋ模┬〗Y
學生總結本節(jié)知識點,到黑板上把剛開始上課時舉得例子分類。(學生踴躍發(fā)言)
我們的世界因為充滿了聲音而精彩,可是有利就有弊,現(xiàn)在世界四大污染之一就是噪聲污染,那么,噪聲能不能利用呢?(學生猶豫)
噪聲不但能制冷,還能發(fā)電。(學生興奮)
【課件】
感興趣的同學請課下登陸這兩個網站。下課。
七、教學反思
探究性學習強調學生的自主性、探索性,學生是學習的主體,在學習的過程中,教師是引導者,其作用是誘發(fā)學生自主探索動機的最佳心理狀態(tài)。因此我在這節(jié)課中充分調動學生的學習興趣,展示科學的無限魅力,讓學生主動去尋求知識。
教師應相信學生的主觀能動性和潛能,努力讓學生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、實踐者。所以教師在教學過程中應努力貫徹“以教材知識點為基點,以開放性問題為線索,以問題探究的形式,引導學生進行研究性學習”。我在本節(jié)課的教學過程中對學生調動的還不夠,在以后的教學中加以注重。
聲的利用教學設計3
教學課題
學習目標
知識和技能
了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用
過程與方法
通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的知識;通過實驗探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量、
情感、態(tài)度與價值觀
1、了解聲在現(xiàn)代技術中的應用,進一步增加對科學的熱愛;通過實驗探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學生的實驗探究和創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學生“一分為二”的辯證思想、
教學重點現(xiàn)代技術中與聲有關的知識應用、
教學難點聲在現(xiàn)代技術中的應用
教學器材去掉兩端蓋子的罐頭盒,橡皮膜,橡皮筋,蠟燭,火柴
板書設計聲的利用
1、聲音能傳遞信息
2、聲波能傳遞能量
教學過程
教學內容和環(huán)節(jié)
教師指導活動
學生主體活動
估計時間
引入課題采用創(chuàng)設問題情境引入新課。由動畫《蝙蝠與聲吶系統(tǒng)》引入聲的利用
【提問】物理知識從實際中來,又要應用到實際中去,你對聲的利用知道多少?
【板】聲的利用欣賞動畫并思考
(3分鐘)
聲的利用
﹙一﹚擂臺賽式游戲活動“聲的利用”
新課教學中注重了課堂的活動化、學生自由組成四個大組,比賽內容是“聲的利用”、分必答題和搶答題、用"正"在黑板上累計得分,獲獎組獎勵小紅旗
1、必答題是在規(guī)定的時間內每組說出一個聲的利用的事例,允許討論,不準重復,其他組參與評判、舉出一個正確事例得100分,錯誤不得分,超過時間(30秒)不得分、教師作出中肯的評價
2、搶答題是各組討論交流的實驗探究和創(chuàng)新
①師演示用木棍劃水面,看到水中花辨上下起伏,并用實物投影儀投影、
、趯W生根據(jù)桌面上提供的'實驗器材自主設計實驗、可進行小組討論,正確完成的加200分
、蹖W生進行實驗的創(chuàng)新,換用日常生活中常見的其他實驗器材驗證聲可傳遞能量、說出創(chuàng)新實驗的每組加200分、分析、思考分組討論例舉聲的利用的例子學生根據(jù)桌面上提供的實驗器材自主設計實驗學生進行實驗的創(chuàng)新,換用日常生活中常見的其他實驗器材驗證聲可傳遞能量
﹙二﹚播放《聲的利用》課件
在課件中補充一些聲的利用的科技成果、豐富學生的視野、順便指出事物都是一分為二的,噪聲一向為人們所厭惡,但是隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展,人們也利用噪聲造福人類、超聲波和次聲波對人類有利用的一面,但也有危害的一面、學生欣賞、思考、
歸納
1、聲能傳遞信息
2、聲能傳遞能量:
。10分鐘)12
﹙三﹚創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”
利用雄蚊的聲音來驅咬人的雌蚊利用貓的聲音來趕老鼠學生進行創(chuàng)新思考
。5分鐘)
布置課后作業(yè)
1、課本p30,動手動腦學物理1,2,32、選用課時優(yōu)化設計
學生思考、舉例
學生完成練習(7分鐘)
【聲的利用教學設計】相關文章:
《聲的利用》教學設計06-18
《聲的利用》教學設計2篇08-18
聲的利用教學反思10-02
物理《聲的利用》教學設計(通用9篇)06-18
《1、5聲的利用課例 》教學設計08-25
聲的利用教學反思(精選11篇)09-20
《聲的利用》教學反思3篇07-29
《聲的利用》教學反思(精選5篇)10-08
《聲的利用》 說課稿07-10