高中化學(xué)研修計劃
時間過得太快，讓人猝不及防，我們的工作又邁入新的階段，是時候抽出時間寫寫計劃了。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編為大家整理的高中化學(xué)研修計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中化學(xué)研修計劃1
通過這段時間的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，深感新課標(biāo)下化學(xué)知識、教學(xué)方法、與過去相比有了很大的變化。教學(xué)理念要更新，由過去教知識改為教學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法，教學(xué)方法與現(xiàn)代科技相結(jié)合，靈活高效提高教學(xué)水平。再研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和高中新化學(xué)教材，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多不足，覺得在今后的教學(xué)中，應(yīng)把握好以下幾點。
一、正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋式上升的，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。新課程標(biāo)準(zhǔn)在強化雙基的同時，還重視過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。不追求知識體系的嚴(yán)密完整，以生產(chǎn)生活中的重要物質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀和對社會的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、探究、交流、表達(dá)。為達(dá)到這一目的，我想應(yīng)注意以下幾點：
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重在轉(zhuǎn)變“教學(xué)觀”、“學(xué)生觀”新課程的有效實施首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育和教學(xué)思想，樹立適應(yīng)社會發(fā)展和時代要求的先進(jìn)正確的教育和教學(xué)思想。
�。�1）在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀上，我認(rèn)為：在教師的指導(dǎo)下，體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的讀、做做實驗、練、議、講老師精講、誘相結(jié)合的靈活變通的教學(xué)模式。從過去以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)、檢查、督促、輔導(dǎo)、精講和誘思上來，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行能動學(xué)習(xí)，對問題積極發(fā)表意見、自主探究實驗、互動交流和聽老師的精講，多種感官、多種方式參與學(xué)習(xí)活動，達(dá)到以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。這就需要從過去一味地講授知識和技能的做法，轉(zhuǎn)變到研究如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并做到寓能力培養(yǎng)于知識學(xué)習(xí)中，把培養(yǎng)學(xué)生的能力、科學(xué)素養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀放在重要地位。
�。�2）在轉(zhuǎn)變學(xué)生觀上，應(yīng)始終堅持：相信學(xué)生，相信他們通過閱讀教材和提供的素材，自己能理解、能學(xué)會。而不能對學(xué)生的能力放心不下，對稍微難一點的內(nèi)容就要采取講授引導(dǎo)法。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練與檢測，并輔以科學(xué)的方法指導(dǎo)，以逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。
2、正確認(rèn)識課程編寫與內(nèi)容的把握
高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個必修模塊、六個選修模塊，。面對化學(xué)知識模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我，往往不能正視新的知識體系，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時緊張，授課節(jié)奏加快。致使學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新的知識，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識，更談不上運用所學(xué)的知識解決相關(guān)的問題。怎樣準(zhǔn)確把握并科學(xué)處理教材內(nèi)容和深度廣度呢通過第一輪的教學(xué)后，我認(rèn)為新課程中的必修模塊旨在初中基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需要的與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)選修課程提供必要的基礎(chǔ)。在新的知識體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識覆蓋面廣，知識延伸不深入的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成，選修模塊是必修課程的拓展和延伸。所以在今后的必修1、2教學(xué)中，要克服對基礎(chǔ)知識過分加深和拓展，同時注意教輔資料的選擇。
二、必修與選修教材知識的銜接
高一化學(xué)必修1和必修2在各方面的知識都作“蜻蜓點水”似的介紹，為高二各選修模塊留下許多知識和能力的“接口”，那么，選修模塊中安排了哪些知識難度有多大也是必需了解的。否則，容易造成隨意拓寬、加深，本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在必修時“一杠子插到底”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。由于受課時限制，實際上也不可能講得很清楚，甚至出現(xiàn)前面所述講得越多，接受得越少課時不足，好像講得越清楚，學(xué)生實際越不明白尷尬局面。比如氧化還原反應(yīng)，必修1要求較低，對于氧化劑氧化能力，還原劑還原能力的比較，復(fù)雜氧化還原反應(yīng)的配平，有關(guān)復(fù)雜計算等應(yīng)在選修課程中讓學(xué)習(xí)能力強，對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。再如離子方程式的書寫，由于必修1中對強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)等內(nèi)容沒有涉及，所以要求也是較低的。只要求學(xué)會強酸與強堿的離子反應(yīng)方程式，較難的也就是硫酸與氫氧化鋇的反應(yīng)。如果把以往很復(fù)雜的離子反應(yīng)讓學(xué)生訓(xùn)練，其結(jié)果只能是適得其反，學(xué)生被搞糊涂。
高中化學(xué)研修計劃2
通過這段時間的網(wǎng)絡(luò)研修，深感新課標(biāo)下化學(xué)知識、教學(xué)方法、學(xué)生個人與過去相比有了很大的變化。化學(xué)知識與現(xiàn)代生活科技聯(lián)系更加密切，教學(xué)理念要更新，由過去教知識改為教學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法，教學(xué)方法與現(xiàn)代科技相結(jié)合，靈活高效提高教師的授課水平。再研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和高中新化學(xué)教材，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多不足，覺得在今后的教學(xué)中，應(yīng)把握好以下幾點。
一、正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋式上升的，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。新課程標(biāo)準(zhǔn)在強化雙基的同時，還重視過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。不追求知識體系的嚴(yán)密完整，以生產(chǎn)生活中的重要物質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀和對社會的責(zé)任心和使命感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、探究、交流、表達(dá)。
二、初、高中教材、必修與選修教材知識的銜接
1、初高中教材知識的銜接主要是內(nèi)容的補充，知識的加深、完善、計算內(nèi)容和方法三個方面的銜接。
2、必修與選修教材的銜接
高一化學(xué)必修1和必修2在各方面的知識都作“蜻蜓點水”似的介紹，為高二各選修模塊留下許多知識和能力的“接口”，那么，選修模塊中安排了哪些知識難度有多大也是必需了解的。否則，容易造成隨意拓寬、加深，本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在必修時“一杠子插到底”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。由于受課時限制，實際上也不可能講得很清楚，甚至出現(xiàn)前面所述講得越多，接受得越少課時不足，好像講得越清楚，學(xué)生實際越不明白尷尬局面。比如氧化還原反應(yīng)，必修1要求較低，對于氧化劑氧化能力，還原劑還原能力的比較，復(fù)雜氧化還原反應(yīng)的配平，有關(guān)復(fù)雜計算等應(yīng)在選修課程中讓學(xué)習(xí)能力強，對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。再如離子方程式的書寫，由于必修1中對強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)等內(nèi)容沒有涉及，所以要求也是較低的。只要求學(xué)會強酸與強堿的.離子反應(yīng)方程式，較難的也就是硫酸與氫氧化鋇的反應(yīng)。如果把以往很復(fù)雜的離子反應(yīng)讓學(xué)生訓(xùn)練，其結(jié)果只能是適得其反，學(xué)生被搞糊涂。
三、走出化學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。
四、重視實驗培養(yǎng)能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，課本上的實驗有三類：演示實驗、學(xué)生實驗、家庭小實驗。演示實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，通過分析實驗現(xiàn)象，掌握化學(xué)知識，同時還能提高學(xué)生實驗基本操作的技能。學(xué)生實驗和家庭小試驗既可鞏固有關(guān)知識，又可訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。作為化學(xué)教師，人人都知道化學(xué)實驗的重要。但目前我校由于經(jīng)費不足，實驗室器材和藥品嚴(yán)重缺乏又新教材中出現(xiàn)不少新的實驗，有的無法準(zhǔn)備，因而有許多演示實驗和學(xué)生實驗無法開出。另外，現(xiàn)在我校使用多媒體設(shè)備教學(xué)，教師可以下載實驗視頻。當(dāng)前教師的演示實驗有很多變成了教師放錄像，講實驗，學(xué)生看影像，聽實驗�；瘜W(xué)實驗室有點受人冷落。這樣是無法達(dá)到新課標(biāo)的要求。
高中化學(xué)研修計劃3
通過這段時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，感受到新課標(biāo)下的很大變化，如在化學(xué)知識、教學(xué)方法、學(xué)生個人等方面。化學(xué)知識與現(xiàn)代生活科技聯(lián)系更加密切，教學(xué)理念的更新，由過去教知識改為教學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法，教學(xué)方法與現(xiàn)代科技相結(jié)合，靈活高效提高教師的授課水平。再研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和高中新化學(xué)教材，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多不足，覺得在今后的教學(xué)中，應(yīng)把握好以下幾點。
一、認(rèn)識新教材
教材編排的結(jié)構(gòu)體系與舊版教材相比發(fā)生了根本改變，新教材從一開始就采用的是一種研究型的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，即：觀察、實驗、分類、比較等科學(xué)研究方法。教材讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中，學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)。同時，把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中去，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)出化學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
二、更新化學(xué)課程觀念，動態(tài)把握課程標(biāo)準(zhǔn)變化
這次新課程體系以全新的理念，從課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和管理等方面所作的全方位變革，必將給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來全面深遠(yuǎn)的影響，同時也給工作在基礎(chǔ)教育第一線的中學(xué)教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的機。教師要做到：
1、明確學(xué)生獲得終身必備的知識與技能
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法
3、培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀。
三、教師要改變教學(xué)理念
1、從原來課堂上以教師為主，改變成以學(xué)生為主，以傳授知識變?yōu)榻探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。巧妙利用：知識支持、資料在線、方法索引、知識點擊、化學(xué)前沿、歷史回眸來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)在化學(xué)新課程教學(xué)中，應(yīng)在注重教學(xué)過程的同時引導(dǎo)學(xué)生重學(xué)習(xí)過程。具體體現(xiàn)在以下3個方面：
1）注重知識形成過程的教學(xué)
2）注重選擇涉及變化過程的練習(xí)
3）注重實驗教學(xué)中的過程教學(xué)。
2、教師備課不應(yīng)只是背教材、寫教案，更主要的還應(yīng)在“用”字上下功夫。即：對知識結(jié)構(gòu)的適當(dāng)調(diào)整，合理開發(fā)課程資源，了解每個模塊的編寫思路，明確重點知識的化學(xué)內(nèi)涵，揭示化學(xué)核心知識的形成和發(fā)展規(guī)律其次，能夠根據(jù)社會發(fā)展、學(xué)生實際收集教學(xué)資源，對單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，包括改進(jìn)試驗，增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)教材，更好的符合學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展需要等。
比如在講氯氣這一節(jié)時，備課前，筆者還是認(rèn)真研究教材的，包括教材中設(shè)計每一個欄目，如“科學(xué)史話、“思考與交流”、“實驗”、“資料卡片”、“科學(xué)視野”以及課后練習(xí)等都是筆者把握新課標(biāo)精神的航標(biāo)。如筆者在本節(jié)教學(xué)設(shè)計中，筆者沒有怎么拓展其它知識，倒是把“科學(xué)史話”中的知識進(jìn)行大膽的處理，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生去寫出實驗室制氯氣的化學(xué)方程式，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生去對化學(xué)家發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)氯氣進(jìn)行評價，進(jìn)由于氯氣有毒，現(xiàn)在使用的教材，把許多演示實驗刪除，只是直接給出反應(yīng)方程式，但這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
為此，筆者在備課之前，先在網(wǎng)上收集有關(guān)氯氣化學(xué)性質(zhì)的視頻，然后把下載下來的視頻通過對比和遴選，然后用到教學(xué)課件中，在教研組研討課上，不少教師也給予充分的肯定。在學(xué)校公開課上，這些視頻成為筆者這節(jié)課的一個特色。
3、充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色。備課準(zhǔn)備中，筆者選擇了氫氣在氯氣中燃燒這一實驗，但在教研組研討課中，教室里氣味很大，也給同學(xué)帶來一些不好的感覺。為了解決這一問題，課后，筆者在實驗室進(jìn)行了多次實驗改進(jìn)，雖然效果都不夠好，但筆者沒有放棄。筆者的目的就是一定要演示該實驗，但不要讓氯氣大量逸散到空氣中。最終，筆者選擇用饅頭來堵住瓶口。而悟出其中的科學(xué)道理，并進(jìn)行科學(xué)觀教育。
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