幼兒觀察記錄《入園焦慮之我見(jiàn)》
最近的幼兒園很特別，因?yàn)樗鼤r(shí)不時(shí)地會(huì)傳出一陣陣哭聲，有的幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，但是還有一些孩子就還需要一點(diǎn)時(shí)間。這種入園適應(yīng)苦難源于幼兒與家長(zhǎng)的分離焦慮。
布朗分布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論將人生活于其中并與之相互作用的不斷變化的環(huán)境統(tǒng)稱(chēng)為行為系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)被分為四個(gè)層次，由小到大分別是：微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏系統(tǒng)。
微系統(tǒng)，是個(gè)體活動(dòng)和交往的直接環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境是在不斷地變化和發(fā)展的。對(duì)于剛剛進(jìn)入小班的孩子來(lái)說(shuō)，微系統(tǒng)主要是指家庭。所以，家庭對(duì)孩子的影響是潛移默化但又如影隨形的。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，但又得與孩子保持適當(dāng)?shù)木嚯x，建立起安全型依戀;其次，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常和孩子交流上幼兒園的感受，幫助幼兒感受到幼兒園生活是快樂(lè)的，幼兒園的小朋友是可愛(ài)的，家長(zhǎng)同時(shí)應(yīng)該配合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，來(lái)保證幼兒在幼兒園的活動(dòng)能順利和正常的'開(kāi)展;有條件的家長(zhǎng)還應(yīng)該讓幼兒在開(kāi)學(xué)前盡可能去接觸一下類(lèi)似幼兒園的生活，如上一段時(shí)間的托兒所，來(lái)形成幼兒初步的自理能力、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)等等，讓他們做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
但是隨著孩子們幼兒園生活的開(kāi)始，幼兒園在微系統(tǒng)中的比重也會(huì)越占越大。在幼兒園中怎么樣才能幫助幼兒和入園焦慮say goodbye呢?首先，教師是幼兒園中對(duì)幼兒影響最大的人，所以關(guān)鍵就是教師要熱愛(ài)幼兒，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，只有愛(ài)才能讓教育充滿(mǎn)力量，才能讓教育發(fā)揮最大的作用，才能讓幼兒健康快樂(lè)的茁壯成長(zhǎng)。其次，所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)矩要有，但是對(duì)于小班上學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，我們可以稍微靈活一點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和每個(gè)幼兒發(fā)展的個(gè)別差異來(lái)變通地實(shí)施。最后，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合幼兒興趣特點(diǎn)的環(huán)境，積極組織幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，逐步完善和諧的師幼關(guān)系，來(lái)吸引幼兒踏入幼兒園，發(fā)現(xiàn)幼兒園，愛(ài)上幼兒園，同時(shí)這也是一種注意轉(zhuǎn)移
中間系統(tǒng)，是由兩個(gè)或者更多為系統(tǒng)之間的相互關(guān)系或者聯(lián)系組成，在這里我們可以簡(jiǎn)單的認(rèn)為是家庭和幼兒園的聯(lián)系，即家園聯(lián)系。最近如火如荼的開(kāi)展的家訪就是我們所說(shuō)的家園聯(lián)系最好的方式，沒(méi)有誰(shuí)比家長(zhǎng)更了解自己的孩子，家長(zhǎng)是最重要的信息源，所以家訪可以超越了時(shí)間和空間的界限，讓家長(zhǎng)和教師最方便的進(jìn)行溝通，達(dá)到聯(lián)系最優(yōu)化。另外，家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系簿、家長(zhǎng)專(zhuān)欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等等都是進(jìn)行家園聯(lián)系的有效手段。
現(xiàn)在的幼兒園，孩子們已不是哭聲連片，家長(zhǎng)們也不是顧盼流連，教師們更不再是焦頭爛額了。
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