【推薦】幼兒園觀察記錄
幼兒園觀察記錄1
實(shí)錄:
角色游戲開始了……
“今天我想做娃娃家的媽媽!
“今天我想做銀行的職員!
“今天我想做超市的收銀員!薄
“我們上班了!蔽覄傄徽f完,孩子們就紛紛忙碌起來,有的搬椅子,有的拿玩具,不一會(huì)兒一個(gè)小小的社會(huì)場景展現(xiàn)在我們的教師中,有超市、書報(bào)亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……
我環(huán)視了一圈后,發(fā)現(xiàn)今天的BBQ燒烤還沒有人,也沒有小朋友一起要求玩這個(gè)游戲。于是我靈機(jī)一動(dòng),忙走過去把烤羊肉串的架子擺好,把一些材料都搬了出來擺放好,等一切準(zhǔn)備好后,我就開口叫了起來:“賣羊肉串嘍,又香又好吃的羊肉串,快來買嘍!”當(dāng)我的叫賣聲一出,孩子們紛紛被我吸引住了,接著一個(gè)二個(gè)三個(gè)……越來越多的“顧客”來買羊肉串了。
“你要什么?”“這些5塊錢!薄澳阋钡倪是不辣的?”“好吃你再來買!薄谖液秃⒆觽兊膶(duì)話中,孩子們也積極的和我回應(yīng)著,“我要烤魚、烤羊肉串!薄耙还捕嗌馘X?”“我要不辣的!薄罢婧贸。”
看著這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了,于是我又說道:“今天生意真好,我忙不過來了。我要招聘兩個(gè)小幫手!币宦犖疫@么說,孩子們紛紛都要求來幫忙,最后我請(qǐng)了兩個(gè),接著就讓他們來賣羊肉串,因?yàn)閯偛潘麄兛催^我是怎樣賣羊肉串的,所以他們也會(huì)和“顧客”交流起來。結(jié)果今天的“羊肉串”生意最好。
反思:
教師參與游戲是教師與幼兒互動(dòng)的過程,也是教師向幼兒施加影響的過程,教師作為成人所具有的豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒,幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。
在上述實(shí)錄中,教師以與幼兒同樣的游戲者身份,通過游戲的語言和行為對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中,往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣,因?yàn)橛變耗挲g小、能力弱,游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏,教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過模仿幼兒的游戲來對(duì)幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導(dǎo)方式可以傳遞成人對(duì)幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度,增進(jìn)幼兒游戲的興趣,同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣,便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到
幼兒游戲中,與幼兒一起共同游戲,在有角色扮演的共同游戲中,作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過程中,進(jìn)一步了解幼兒想法,調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題或擴(kuò)展情節(jié),豐富幼兒游戲的內(nèi)容,提高幼兒游戲的能力和水平。
幼兒園觀察記錄2
觀察目的:
、庇猛可姆椒ńo自己喜歡的物品裝飾。
⒉體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂,F(xiàn)象描述:在美工區(qū)里,DYT小朋友選擇了一件衣服開始涂顏色。DYT小朋友說:“我給衣服涂上漂亮的顏色!毙‖幮∨笥岩瞾斫o衣服涂顏色。我請(qǐng)幼兒觀察小朋友衣服上的花紋是什么樣的、顏色是什么樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會(huì),就各自選擇了自己喜歡的顏色涂了起來。DYT小朋友涂好了拿給我看,說:“這是我媽媽家里的衣服,這個(gè)顏色是媽媽最喜歡的一件衣服!
思考與分析:
《指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往,目標(biāo)⒈具有自尊、自信、自主的表現(xiàn),能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。DYT小朋友比較喜歡參加涂顏色的游戲活動(dòng)。在游戲中,DYT小朋友對(duì)于老師提供的游戲材料感興趣,能積極嘗試操作,大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動(dòng)中,有自己的想法,能自己挑選顏色,均勻涂色。努力嘗試完成作品。在以后的游戲中,可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察同伴服裝的顏色、花紋,豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
建構(gòu)區(qū)里的小朋友在拼搭小花,DYT小朋友也來了,我建議幼兒拼搭大的花和小的花,DYT小朋友搭了一個(gè)大的花,我建議幼兒圍起來一起搭花,DYT小朋友說:“我要搭一個(gè)大花籃,可以把搭好的花放進(jìn)去!彼麄円贿吥弥e木一邊拼搭著。這時(shí),小豪把一些積木散落到了地毯上,很開心地在和旁邊的小朋友說話。DYT小朋友看到了,把積木主動(dòng)撿起來了。
在玩建構(gòu)區(qū)的游戲中,幼兒積極參與,學(xué)會(huì)了拿一片搭一片積木,在活動(dòng)中能完成拼搭小花、大花。相互合作,大膽想象建構(gòu)!吨改稀飞鐣(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn),DYT小朋友在活動(dòng)中能按自己的想法進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中,幼兒的建構(gòu)水平顯示出了差異。這體現(xiàn)了《指南》中幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。我們應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異 ,關(guān)注個(gè)別幼兒,引導(dǎo)幼兒愛護(hù)游戲材料,一起來拼搭作品,使幼兒之間能相互學(xué)習(xí),不斷提高建構(gòu)水平,使幼兒在原有水平上得到提高。
幼兒園觀察記錄3
背景:
“可愛的動(dòng)物”主題正在進(jìn)行中,歌曲《小蟈蟈》是其中的一個(gè)預(yù)設(shè)活動(dòng);顒(dòng)中,孩子們對(duì)小蟈蟈產(chǎn)生了濃厚的興趣,議論紛紛。于是,我借此開展了“信息交流活動(dòng)”,滿足孩子們好奇、探索的興趣。
實(shí)錄:
在音樂“小蟈蟈”的活動(dòng)過程中,為了幫助孩子們理解歌詞內(nèi)容,我請(qǐng)他們和好朋友一起說說自己知道的關(guān)于小蟈蟈的秘密。
濤濤、榆榆和天意三個(gè)好朋友圍在一起交流著:
“我見過的蟈蟈比蟋蟀大,它有兩條粗粗的大腿!
“對(duì),我奶奶到菜場也給我買過一只蟈蟈,蟈蟈喜歡吃毛豆,我養(yǎng)了好長時(shí)間呢!
“我舅舅以前給我買過蟈蟈,它的叫聲很響!辨汉p聲地對(duì)旁邊的晨晨說到。
“我家里有一只蟈蟈,媽媽每天到菜場買毛豆和青菜回來喂它。”晶晶跑來說到。 “是嗎?那你能不能把它帶來給大家看看?”我鼓勵(lì)晶晶把蟈蟈帶到幼兒園。
孩子們對(duì)蟈蟈很感興趣,為什么不把它擴(kuò)大作為一次信息交流活動(dòng)呢?
于是活動(dòng)結(jié)束時(shí),我就鼓勵(lì)他們回家查找相關(guān)的資料。
第二天,婧涵在媽媽的幫助下,上網(wǎng)查找到了許多關(guān)于蟈蟈的生活習(xí)性的資料和圖片;奇奇的爸爸在網(wǎng)絡(luò)中下載了一段飼養(yǎng)蟈蟈的錄像,非常生動(dòng)形象;濤濤媽媽將不同種類的蟈蟈圖片制作成了PPT;晶晶把自己養(yǎng)的蟈蟈也帶來了……我將孩子們帶來的資料布置成版面,并將電子資料安裝到電腦中,讓孩子們自由觀察。
一下子有這么多關(guān)于蟈蟈的資料,孩子們的求知欲被激發(fā)起來了,都圍在版面和小電腦旁邊你一言我一語地談?wù)撝?/p>
“你們看呀,蟈蟈的后腿很粗,它一定能跳很遠(yuǎn)。”
“原來還有黑色的蟈蟈呢!”
“媽媽告訴我,蟈蟈喜歡吃西瓜皮。”
“爺爺說蟈蟈最喜歡吃毛豆和絲瓜花了。”
“對(duì),對(duì),除了毛豆和絲瓜花,蟈蟈還喜歡吃蘋果、米飯呢,很好養(yǎng)的!
“蟈蟈其實(shí)不會(huì)叫的,它的聲音是背上的翅膀不停地振動(dòng)發(fā)出來的。”
“是嗎?我原來還以為蟈蟈是用嘴發(fā)出叫聲的呢。”……
反思:
1、作為教師除了有計(jì)劃的在日常教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍的信息以外,還要善于觀察和傾聽,及時(shí)抓住一日活動(dòng)中孩子們共同關(guān)注的、有價(jià)值的信息,靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,給予回應(yīng)。在學(xué)唱歌曲“小蟈蟈”時(shí),發(fā)現(xiàn)大部分的孩子對(duì)蟈蟈產(chǎn)生了濃濃的興趣,于是我調(diào)整第二天的教學(xué)計(jì)劃,鼓勵(lì)孩子們回家請(qǐng)父母幫忙一起收集相關(guān)信息,再帶來交流。
2、教師應(yīng)該重視為孩子創(chuàng)設(shè)開放、寬松的'活動(dòng)環(huán)境,讓孩子們自由、大膽地表達(dá)、交流信息,以此來激發(fā)孩子自主觀察、探究的學(xué)習(xí)興趣,使孩子們?cè)谟H自實(shí)踐的過程中真正獲得發(fā)展。為此,我將孩子們帶來的資料、實(shí)物布置成版面,把電子資料保存到電腦中,并讓孩子們自由地觀察、交流,使孩子們?cè)诓恢挥X中獲取信息。
3、教師、家長和幼兒是一個(gè)合作的團(tuán)體,家長是教師的教育伙伴。兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的,而是在諸多條件下,主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。我們非常注重與家長之間的溝通,因此家長們也十分支持和引導(dǎo)孩子,表現(xiàn)出極大的熱情。我們的孩子們?cè)诎职謰寢尩膸椭,很快就收集到了各種蟈蟈的相關(guān)圖像資料,使孩子們能更加直觀、形象地感受到蟈蟈的特征與生活習(xí)性,獲取了豐富的信息,得到了發(fā)展。
幼兒園觀察記錄4
面對(duì)全班35個(gè)幼兒,總是有那么幾個(gè)孩子吃飯慢悠悠的,你叫他吃快點(diǎn)吧,他干脆拿著碗來到你面前說:“老師我吃不下了!
那天下午輪到我?guī)О啵蛔哌M(jìn)教室就看見一個(gè)小朋友依偎在椅子上不吃飯。在看看他的碗天那還有半碗了,菜也不怎么動(dòng)。我問他身體好嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭表示身體好的。于是我就故意來到他的面前夸張的說:“哇你怎么飯還有那么多?你的飯都不聽你嘴巴的口令了,是不是飯它說你不乖就不給你吃?”說到這里他開始咯咯的笑了,可能老師的話讓他覺得好玩了吧。我腦海里閃出了一個(gè)想法:他是男孩子應(yīng)該喜歡奧特曼吧?哈哈機(jī)會(huì)來了。于是我拿起勺羹往飯碗里盛了點(diǎn)飯說:“奧特曼的飛機(jī)著落拉,機(jī)艙快打開。”話還沒說完他就把嘴巴張的大大的,一口就把飯吃了。可能想玩第2次吧,他很快的咀嚼了嘴里的飯。接著我又弄了點(diǎn)菜,在他面前晃來晃去說:“怪獸來拉,怪獸來拉,快來吃怪獸啊!彼X得特別好玩就大口的吃了起來。我本想再盛的結(jié)果他搶過勺羹說:“老師我自己來!笨粗粫(huì)兒就把飯和菜吃光了,而且把菜燙也喝了,還是班里第一個(gè)吃好的呢。
以前聽他媽媽說在家吃飯還會(huì)講條件,比如一碗飯去掉一半才會(huì)吃,而且是連哄帶騙的,弄的家人吃一頓飯都很累,F(xiàn)在家里人說他吃飯吃的既快又好,而且吃的開心?吹剿@樣我及時(shí)的給予了鼓勵(lì)和表揚(yáng),他笑了。
幼兒園觀察記錄5
最近一段時(shí)間,課上到一半時(shí),總會(huì)有幾個(gè)小朋友說小便,我怕他們尿褲子,便讓他們快去?墒菐滋煜聛恚野l(fā)現(xiàn)上課說小便的總是那幾個(gè)小朋友,我就有些奇怪,今天他們幾個(gè)小朋友在課上到一半的時(shí)候,又說要小便,我便說讓他們稍等一下,他們都說憋不住了,要尿到褲子里了,我便說讓他們快去。這一次他們出去之后,我便透過玻璃窗看著他們,只見他們走的并不急,不象要尿褲子的樣子,東瞧瞧,西看看,我便悄悄的跟了出去,站在教室門口遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他們,他們走到廁所附近便不走了,幾個(gè)人聚在一塊說了幾句話,我站在遠(yuǎn)處聽不清說什么?瓷先ズ芨吲d的樣子。然后他們便開始邊跑邊跳著用手拍掛在彩帶上的按摩球和充氣玩具,笑容掛在他們的臉上,看樣子玩的很開心。
玩了大約有五分鐘左右,他們又聚在了一塊,好象又在說什么,看樣子好象說不玩了,我便悄悄的退進(jìn)了教室。過了一會(huì)兒,他們興高采烈的回來了。我問他們?nèi)ジ墒裁戳耍麄冋f去小便了。我告訴他們說我看見他們沒有去小便,而是在外面拍掛在彩帶上的玩具了。他們一個(gè)個(gè)一下子耷拉了腦袋,站在那里一動(dòng)不動(dòng)。我告訴他們,如果你們想去玩,可以告訴老師,老師會(huì)安排一個(gè)合適的時(shí)間,組織我們?nèi)嗟男∨笥讶ネ。你們(cè)谏险n時(shí)間欺騙老師說小便然后出去玩,這樣做是很不對(duì)的。一是撒謊不對(duì),二是影響了小朋友上課,希望你們以后不要再犯這樣的錯(cuò)誤。
通過這件事我想了很多,是不是我們平時(shí)為了保證孩子的安全,給孩子自由活動(dòng)的時(shí)間太少了,導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)以上的現(xiàn)象。我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袘?yīng)該注意在保證孩子安全的同時(shí)給孩子充分的自由活動(dòng)的空間,讓孩子快樂自主的選擇他們喜歡的活動(dòng)。
幼兒園觀察記錄6
觀察對(duì)象:
黃偉妍等
觀察目的:
培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木的意識(shí)
觀察內(nèi)容:
晨間活動(dòng)的時(shí)候,兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球,還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋,玩得可開心了。突然,看見幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過來:“老師,他們不聽我的話,我叫他們不要踩小草,可他們偏要踩,而且那里的小草都被踩了倒下來了,老師,你再不去制止的話,那里的小草可要遭殃了!痹瓉,是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說的方向看過去,原來,他們?cè)谔咔锬兀揖妥哌^去,準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說,可他們卻無奈地說:“老師,如果我們不在草坪上守門,摔交的話就要摔疼的!薄澳悄銈兡芟雮(gè)兩全起美的辦法嗎?”我說道!鞍,老師,你能不能借個(gè)墊子給我們?那樣的話,我們就可以不用怕摔交了”“可以啊,我們一起去拿吧!”
情況分析:
平時(shí)通過上課和活動(dòng),教育幼兒要愛護(hù)花草樹木,幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo),在實(shí)踐時(shí),雖然有的幼兒不能很好的遵守,但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。
啟示:
平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí),讓幼兒不僅能在幼兒園做到,平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹木。
幼兒園觀察記錄7
開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多星期了,大部分幼兒都已經(jīng)又逐步適應(yīng)了幼兒園的生活,而個(gè)別幼兒在假期養(yǎng)成的不良習(xí)慣也慢慢地顯露出來了。
愛挑食的張xx這不又對(duì)著今天的“肉末炒海帶”發(fā)愁了:“老師,我吃不了這么多!”“你碗里的飯菜并不多呀!”我勸他快吃,告訴他海帶有營養(yǎng),沒想到他把頭一扭來了一句:“死也不吃!”我被他弄得又好氣又好笑,正好這時(shí)袁老師拿來了教師節(jié)發(fā)給老師的桔子。張xx一看桔子,眼睛盯著不放,我知道這個(gè)季節(jié)桔子是比較新鮮、剛上市的水果,而桔子又是張xx最愛吃的水果。于是,我就對(duì)他說:“本來老師想把桔子獎(jiǎng)勵(lì)給不挑食的小朋友,你這么挑食看來你是得不到了!
張xx聽我這么一說,馬上眼睛一亮抬頭問我:“你說的是真的嗎?桔子真給不挑食的小朋友嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。他馬上端起剛才那碗飯,大口地吃起來。等他都吃光了,我就讓他選了一個(gè)大大的桔子,并告訴他,這個(gè)桔子是代表老師希望他永遠(yuǎn)不挑食的一顆心,他接受了這個(gè)桔子就代表他以后永遠(yuǎn)都不挑食了,他愉快地答應(yīng)了我。
下午家長接孩子時(shí),我和張xx的媽媽說了今天發(fā)生的這件事,并囑咐他的媽媽在家也要培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣。每周適當(dāng)做一次海帶給他吃,通過家園共同配合來糾正張xx挑食的毛病。他媽媽聽了非常感謝老師并表示愿意配合老師的工作,看到家長的感激之情,我感到了自己工作的價(jià)值,并堅(jiān)定信念以后要更好地采取多種適宜的方法教育好每一個(gè)孩子,讓他們都能在自己辛勤的勞動(dòng)下茁壯成長。
幼兒園觀察記錄8
三個(gè)中班小朋友在玩開汽車的游戲。聰聰開著“汽車”把樂樂的“汽車”撞翻了。樂樂立刻大聲對(duì)聰聰說:“不準(zhǔn)撞我的汽車!”聰聰沒有反應(yīng),他再次發(fā)動(dòng)“襲擊”。這時(shí),樂樂對(duì)聰聰嚷道:“不準(zhǔn)撞我的汽車!我要生氣了!”聰聰還是不說話,他笑瞇瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會(huì)兒,接受了聰聰?shù)摹把?qǐng)”。于是,聰聰和壯壯一起去撞樂樂的汽車。樂樂看到心愛的“汽車”被撞翻在地,氣憤地拽過壯壯的胳膊,閉著眼睛就咬。這時(shí)老師恰巧過來,看到這一情景,便大聲阻止道:“樂樂,你在干什么?”樂樂聽見后就松開壯壯,低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印,訓(xùn)斥樂樂:“你看看,你看看你把人家咬的!”幾秒鐘的沉默后,老師接著說:“你怎么能咬人呢?”此時(shí)壯壯一言不發(fā)。老師又問:“怎么回事?你們說說,到底是怎么回事?”樂樂和壯壯都低著頭,一聲不吭。過了一會(huì)兒,老師又指著壯壯的傷痕對(duì)樂樂說:“你看看,你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想,要是你被別的小朋友咬成這樣,你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”樂樂低著頭囁嚅著說:“是。”老師說:“這就對(duì)了?鞂(duì)壯壯說‘對(duì)不起’!睒窐方g著手,不說話。老師又要求說:“快向壯壯道歉,說‘對(duì)不起’!”樂樂停頓了幾分鐘后才抬起頭對(duì)壯壯說:“對(duì)不起!眽褖鸦卮鹫f:“沒關(guān)系!崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓(zhí)行了,就溫和地對(duì)樂樂說:“以后再也不許咬人了,聽見了嗎?”樂樂點(diǎn)點(diǎn)頭!昂昧,去玩吧!”
觀察與反思:
在這個(gè)案例中,教師及時(shí)有效地阻止了幼兒的打架行為,而且都是通過提問介入的,教師調(diào)解時(shí)的問話是指向攻擊幼兒,圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的。方法是通過移情,使攻擊的幼兒認(rèn)識(shí)到打人是錯(cuò)誤的,然后讓他通過道歉來彌補(bǔ)過錯(cuò),取得對(duì)方的諒解。事情到此為止,沒有再深入下去。教師關(guān)注的是被攻擊幼兒的傷勢以及教給攻擊的幼兒“打人不對(duì)”的道德觀念,但沒有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑。沒有體現(xiàn)尊重兒童個(gè)性、力求公正的觀念。其實(shí),幼兒打架不一定全是壞事情,要具體問題具體分析。如果幼兒只懂得進(jìn)攻或只懂得退縮,對(duì)其個(gè)性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的行為,獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評(píng),認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí),就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為,與同伴建立良好的合作關(guān)系。被攻擊者通過反擊,成功地阻止了別人的“進(jìn)攻”,當(dāng)再有人侵犯他時(shí),他就不會(huì)退縮。如果我們教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運(yùn)用合適的方式與他人交流,指導(dǎo)幼兒面對(duì)沖突時(shí)用正確合理的方法加以解決,幼兒一旦面臨類似情況就會(huì)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理,否則便有可能重蹈覆轍,也無法獲得相應(yīng)的解決問題的經(jīng)驗(yàn)和技能。
幼兒園觀察記錄9
觀察幼兒對(duì)象:劉濤
性別:男
觀察時(shí)間:20xx.02.2
觀察環(huán)境:教室中三班
觀察目的:培養(yǎng)劉濤耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察記錄:剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí),劉濤表現(xiàn)還不錯(cuò),用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著?墒牵不到兩分鐘他就開始不耐煩,坐不住,四處張望著,看到我正在看他,他連忙低下頭之后寫。我適時(shí)表揚(yáng)了劉濤?墒菦]過一會(huì)兒,他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后,他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來?墒遣坏轿宸昼姡珠_始和旁邊的小朋友說話,這次,我坐到他旁邊說:“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整!苯Y(jié)果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十個(gè)呢!
分析:劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說話,不認(rèn)真聽講,更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻,他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù),我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。雖然劉濤此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè),但他能在我的提醒和關(guān)注下,短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成,已經(jīng)取得了必須提高。
措施:
1、不要過分批評(píng),應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí),在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性:透過鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式,讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對(duì)他這樣的孩子,布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難,讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。
幼兒園觀察記錄10
早上的區(qū)域我們分為很多區(qū)域孩子們都有自己的想法跟喜好。
班里的xx小朋友來到美工區(qū),開始在紙上畫了一盆植物,涂好色后,用剪子剪了下來?吹絰x這樣認(rèn)真,我表揚(yáng)她:“xx,不錯(cuò)畫的真好!辈(duì)徐老師說:“你看,xx的小手真巧。”話音剛落,就發(fā)現(xiàn)xx用膠棒的那個(gè)小管子接了許多水,然后將自己剪下的盆栽植物粘在了紙上,結(jié)果涂好的顏色都掉了色,桌子上還撒了那么多水?吹竭@樣的情形,我不假思索生氣的對(duì)她說:“你這是在干什么?怎么這么搗亂,不好好畫自己畫,沒事接什么水?”,xx見我生氣,低下了頭,小聲的說:“膠棒不粘了,我想接點(diǎn)水把膠棒弄濕就可以粘了。
原來如此,xx是在自己嘗試著制作膠棒呢,她以為干掉的膠棒弄上水就可以接著用了。我想,是我錯(cuò)怪了孩子,于是我也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,趕緊蹲下來跟xx道歉:“對(duì)不起,老師沒弄清情況就說你,是老師不對(duì),你能原諒老師嗎?”xx搖搖頭說:“沒關(guān)系!毕氲竭@兒我感到有點(diǎn)羞愧了。
這樣喜歡嘗試探究的孩子差點(diǎn)就被我給扼殺了,把她的好想法給控制住了。
是我的介入讓孩子誤以為自己是錯(cuò)的,起到了一個(gè)反面的影響,對(duì)我來說也是一個(gè)很好的教訓(xùn)。
幼兒園觀察記錄11
一、情況摘述
王其森是我班的一個(gè)小朋友,在園時(shí)總是低著頭,不肯說話,在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況,我們對(duì)他進(jìn)行了如下觀察:
觀察1:自選圖書時(shí),王其森總是總在小椅上,不肯去選圖書,只是吸手指頭。
觀察2:吃飯時(shí),王其森把最愛吃的炸肉吃沒了,可能還想要點(diǎn),他瞪著眼睛注視著老師,老師問他,他只簡單的重復(fù)了一句“要炸肉”。
二、成因分析
王其森的父母因都忙著自己的事業(yè),無暇照顧孩子,王其森從小跟著爺爺長大,爺爺沒文化,不會(huì)說普通話,教育的方法也不好,少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì),久而久之,孩子的語言能力也不強(qiáng),孩子的學(xué)習(xí)能力明顯不如同齡的孩子,在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人,無法交談的人,而他偶爾說一句話,還會(huì)招來一陣恥笑,時(shí)間一長,他更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源,縮短與教師的距離。
首先向他介紹了班上的三位老師,我們多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì),并讓老師多于他交流,來園時(shí)牽牽他的小手,一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩,早晨來到班上時(shí)不再扭扭捏捏了,不再拉著媽媽不放了,有時(shí)還能看見他高興的笑臉。
2、創(chuàng)造條件,讓王其森多開口說話。
一段時(shí)間以來,偶爾王其森冒出的一兩句話,仿佛成來孩子的笑料,有的小朋友還特意模仿他的話語,經(jīng)過一番情感滲透,孩子們的笑聲減少了,為了能讓他多說話,老師抓住與他接觸的任何機(jī)會(huì),多和他說話,“其森,你會(huì)自己穿衣服了”。 王其森說:“媽媽教我穿的!薄捌渖,你和小朋友牽牽手做游戲吧!蓖跗渖f:“我想和林崗牽手!敝灰蠋熣f一句,他就會(huì)順著你的語氣說,話語明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個(gè)月來,王其森的性格變得活潑開朗了許多,每天來園不再哭哭啼啼了,有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢,語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng),還能主動(dòng)的參與集體活動(dòng)。我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對(duì)他引導(dǎo),讓他快快長大。
幼兒園觀察記錄12
吃好午餐,我們經(jīng)常會(huì)讓孩子們拿出自己的玩具,靠著抽屜坐,自由地和同伴進(jìn)行玩。這段時(shí)間是孩子們最放松,最自由的時(shí)間。
我們班總有些孩子總是會(huì)從家里拿各種好玩的玩具來園玩,有的還很高檔呢,如遙控汽車等等,總有一些孩子圍著他們轉(zhuǎn),他們也愿意把自己的玩具和同伴進(jìn)行分享?墒且部傆袀(gè)別孩子從來不拿玩具來園,偶爾拿個(gè)恐龍來,可是他又很喜歡玩玩具,于是經(jīng)常會(huì)拿別人的玩具玩。有時(shí)別人也很不愿意,于是就會(huì)出現(xiàn)這樣的情景。
“這是我的玩具呀!給我”,一把把自己的玩具要了回來。
剛才玩的小朋友立馬嘟起小嘴,把手叉腰,露出一副生氣的樣子。
可是這個(gè)動(dòng)作絲毫對(duì)玩具的主人沒有影響,他好像沒有發(fā)現(xiàn)同伴生氣了。
看這一招沒有,于是就央求著說“給我玩玩好嗎?”
“我要給另外一個(gè)小朋友玩,因?yàn)樗o我玩了他的玩具,你看”把玩具炫耀了一下。
“明天再給你玩好嗎?”
看看實(shí)在沒有辦法,只有無趣地走開了。好像無所事事,不知道該怎么辦?
一會(huì),他的手里又多了一個(gè)玩具,快樂地玩了起來。真不知道,他是怎么向同伴要來的,但是一會(huì)也許又會(huì)出現(xiàn)以上的情景,也許到玩具收起來的時(shí)候,他還在擺弄著玩具呢。這種孩子的動(dòng)手能力超強(qiáng),他對(duì)玩具特別鐘愛,可是他卻很少把自己的玩具拿幼兒園來分享,是家里玩具不多呢?還是為什么呢?同時(shí)也發(fā)現(xiàn),上了中班了孩子們能進(jìn)行同伴協(xié)商了。
再看有的女孩子們,大多圍在一起玩娃娃家,她們把毛絨玩具當(dāng)娃娃,把小椅子當(dāng)小床,把毛巾當(dāng)被子,一會(huì)抱著娃娃,一會(huì)把她包裹起來,玩的不亦樂乎。再看男孩子基本是玩著各種汽車、飛機(jī)等等。不知誰拿來了個(gè)簡單的游戲機(jī),一些孩子也圍在一起,你玩一會(huì),我玩一會(huì),互相交互著。
餐后的幼兒生活其實(shí)很豐富,也很精彩,有時(shí)我會(huì)讓孩子們看VCD,可是也許孩子們更樂于和同伴進(jìn)行玩耍。以后我會(huì)更加地關(guān)注孩子的餐后活動(dòng),發(fā)現(xiàn)他們的快樂。
幼兒園觀察記錄13
觀察情況
今天區(qū)角活動(dòng)時(shí),李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū),熟練的拿起了一盤積木,把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會(huì)兒,他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋。他看了看桌子,發(fā)現(xiàn)沒有了,就開始東張西望,我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。
這時(shí),我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……
觀察分析
我在觀察他是在瞎玩,還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移,就應(yīng)及時(shí)介入,啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。
措施與結(jié)果
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候,我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為,沒有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí),我就及時(shí)用啟發(fā)性的語言進(jìn)行了引導(dǎo),為他尋找下一步努力的方向。
案例描述:今天中午吃過午飯,我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書,請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書看,培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣,孩子們都顯得比較高興,剛開始的時(shí)候,還紀(jì)律還比較好,可是后來卻發(fā)生了好幾件事:1、幾個(gè)小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車,嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出:“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲,有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上,卻只見孩子從書上踩過的腳印,沒有一個(gè)人會(huì)彎腰見圖書,面對(duì)這幅場面,我說:“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時(shí)間了,怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經(jīng)在哭類!它可傷心類!”沒人反應(yīng),最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;3、在看書的時(shí)候,突然有個(gè)小朋友大叫:“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫,引來了旁邊小朋友的興趣,于是旁邊的小朋友也想看,最后你爭我搶,可憐的那本圖書,只聽“嘩”的一聲響,撕破了!4、書然在圖書區(qū)呆了很長時(shí)間,只見他拿了一疊書,走到小椅子前,把手里的一疊書往椅子上一放,當(dāng)墊子做。
我的反思:
面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣,我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正,因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后,要去糾正它是一件非常吃力的事,我想,讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法,讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來了什么樣的危害,去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來的真切,來的有效!
材料投放:各種運(yùn)水的工具
觀察要點(diǎn):孩子們用各種運(yùn)水的方法
孩子們?cè)谟梦覀兪占母鞣N工具裝水,他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西,如:有洞的瓶子、漏斗等,想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺得籃子是不能裝水的,籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?我把這個(gè)問題留給了孩子們。
懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒有解決的問題作為懸念,讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的,如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護(hù),并使之延續(xù)和發(fā)展,使孩子們能比較持久地對(duì)探究物發(fā)生興趣,教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒有解決的問題拿出來,鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究,直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止,這樣為下次的區(qū)角活動(dòng)作了很好的鋪墊,也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如:籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?這個(gè)問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣,使探究活動(dòng)能繼續(xù)深入下去。
觀察實(shí)錄:
我向幼兒介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后,孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開始選擇去做手工:撕貼雪花;玩了不一會(huì)兒,她又去玩橡皮泥了。后來她來到了表演吧,跟多多玩得不亦樂乎。這時(shí)多多想離開,她不讓多多走,只聽見她說:“快點(diǎn)坐好,小腳是怎么放的?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了,我要叫他到外面去!”我聽了禁不住笑了起來。
分析與思考:
果果剛才說的那些話都是我平時(shí)無意間經(jīng)常說的。小班的孩子喜歡模仿,他們是天生的模仿專家,平時(shí)老師、家長的一言一行都是他們追隨的對(duì)象。你平時(shí)無意間的一句話,他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情,但是作為教師,我們得仔細(xì)深思一下:如何才能更好地為人師表,為幼兒樹立良好的形象。這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力,他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤,近墨者黑就是這個(gè)道理。
啟示:
“人之初,性本善”!每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒有好與壞之分,關(guān)鍵是后天的引導(dǎo),良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才,拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn),如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師,我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪,改掉粗魯?shù)恼Z言,為幼兒營造一個(gè)良好的語言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo),更好地得到發(fā)展。
幼兒園觀察記錄14
背景:
最近,我們班正在開展“蘋果和桔子”的主題活動(dòng),寶寶們通過看看、摸摸、吃吃的途徑,進(jìn)一步了解了水果的常識(shí),豐富了已有經(jīng)驗(yàn)。今天,亦晨寶寶帶來了一袋神秘的水果,一下子便吸引住了孩子們的目光。于是,圍繞著這袋“神秘的水果”,我們展開了品嘗大會(huì)及熱烈討論……
實(shí)錄:
我打開袋子,拿出一包包的“水果”,孩子們都嚷嚷著,這不是水果。他們一下子就認(rèn)出了葡萄干、香蕉片,通過品嘗,他們一致認(rèn)為都很好吃。此外,我還為孩子簡單介紹了水果干的制作方法!翱纯矗有一樣是什么水果做成的呢?”我打開包裝袋,把東西倒在了盤子中,先讓孩子仔細(xì)觀察外形,于是,各種各樣的答案開始涌現(xiàn)。
——諾諾說:“這是蘋果吧,紅色的!
——婕婕說:“有點(diǎn)軟軟的,是桔子吧!
——小邱說:“我覺得是大西瓜!
我點(diǎn)點(diǎn)頭,笑嘻嘻地說:“你們說得都有道理,到底是什么呢,要不我們一起來嘗嘗看,吧?”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應(yīng),于是石榴班的品嘗大會(huì)開始了。大家都小心翼翼地品嘗著,不時(shí)發(fā)出感嘆,“好甜啊”,“好像有點(diǎn)酸”,“有一粒一粒的”……
“張老師,是草莓,草莓!”葉瑩大聲說,旁邊的弈靈也點(diǎn)頭附和著。沒過多久,越來越多的孩子開始響應(yīng)她們的答案,頓時(shí),教室里熱鬧一片。于是,我開口道:“我也來嘗一嘗!”孩子們認(rèn)真地看著我嘗了一塊,“哈哈,真的是草莓啊。”孩子們都笑了,嘴里還嚷著“我就說吧”,“我一吃就知道是草莓”……
反思:
此次“神秘的水果”活動(dòng)的展開,純屬意外,完全得益于亦晨寶寶帶來的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心,而且把他們肚子里的饞蟲也給引了出來,于是,我就順?biāo)浦圻M(jìn)行了以上的活動(dòng)。
我覺得,作為一名老師,首先需要細(xì)致的觀察力,要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)它所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,并實(shí)施及時(shí)教育。從上面的活動(dòng)中很多孩子對(duì)于葡萄干、香蕉片的認(rèn)知情況看,這兩樣?xùn)|西都屬于是比較常見的,而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)于草莓干,孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)缺乏,于是我便抓住這個(gè)契機(jī),引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,進(jìn)行自主探索。我覺得,雖然老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)不少,但孩子總有這樣那樣的好奇,總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道,好奇心和探究欲是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力,也是生成活動(dòng)中主題內(nèi)容的重要來源。利用孩子的興趣和現(xiàn)實(shí)情景,適時(shí)的融入教育,顯得非常重要。一個(gè)自然生成的主題活動(dòng)由于它的偶發(fā)性,再加上事先沒有足夠的有關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備等,因此不可能生成一個(gè)像模像樣的主題探究活動(dòng)。因此,更需要老師現(xiàn)場的靈活機(jī)動(dòng)。
其次,我們要允許孩子出錯(cuò),并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)。孩子總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界,常常用自己獨(dú)特的、不同于成人的眼光認(rèn)識(shí)世界;顒(dòng)中,孩子通過自己的觀察進(jìn)行了猜測,答案精彩紛呈,雖然都是錯(cuò)誤的,但這說明他們正在積極思考,我們要保護(hù)他的好奇心、求知欲,留給他自由想象的空間,鼓勵(lì)他們主動(dòng)去探索。
第三,要適度控制內(nèi)容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動(dòng)和預(yù)設(shè)活動(dòng)不同,需要我們老師根據(jù)幼兒身心特點(diǎn),對(duì)生成活動(dòng)所涉及內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行合理控制。在“神秘的水果”生成活動(dòng)中,考慮到小班孩子的接受能力,我對(duì)于這些水果干如何制作的過程,只是進(jìn)行簡單的闡述。不過,我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于水果干的制作方法很感興趣,因此,我覺得下一步還可以讓孩子通過觀看錄像或者實(shí)地考察,去了解水果干的實(shí)際做法,然后再通過后續(xù)的談話活動(dòng),讓他們說說自己所看到的,從而將生成活動(dòng)推向高潮。
一袋普通的水果干,在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭,而我也借此生成了孩子感興趣的活動(dòng),取得了較成功的成效。其實(shí),孩子對(duì)生活中的很多事物都充滿了興趣和好奇,而這些都能轉(zhuǎn)變成為教育契機(jī),只不過需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現(xiàn)。
幼兒園觀察記錄15
今天又到了中午吃飯地時(shí)間,孩子們一個(gè)一個(gè)爭先恐后地洗手,分碗準(zhǔn)備吃飯。可是吳昊軒小朋友一直呆呆地坐在那里,有意無意地?cái)[弄面前的勺子。分好飯后,孩子們都安心地吃飯,只有吳昊軒看著滿滿一碗飯發(fā)呆不吃。我走近他說:“你的飯?jiān)趺催有這么多,別的小朋友都在吃飯了呢,今天你不能睡覺了,自己刷碗,他只是看了看我,沒有理采我。唉…..每次吃飯都是這樣,真是拿他沒有辦法。這次,我靈機(jī)一動(dòng),說:“看旁邊的小朋友也沒有吃完,你和他們比賽看誰的嘴巴本領(lǐng)大好不好!绷硪粋(gè)小朋友說:“好!“吳昊軒雖然沒有說話,但這次他還是低頭一口一口地大吃起來,雖然最后還是輸給了另一個(gè)孩子,但比開始還是快多了。
每次吃飯,都好像吳昊軒的一個(gè)大難題,無論吃什么不是做動(dòng)作就是其它小朋友吃,每次都是他最后一個(gè)吃完,我也想過很多辦法來鼓勵(lì)他,也有一些較強(qiáng)硬的措施,但是都沒有起到多大效果。在教育上,我們也要做到“因人施教”根據(jù)幼兒的個(gè)別特征用不同的態(tài)度和方法來教育孩子,像這樣的孩子,他也有很強(qiáng)的自尊心。也想得到老師的表揚(yáng)。更適合用一些正面的激勵(lì)措施引導(dǎo)。在以后的時(shí)間里,我應(yīng)該繼續(xù)鼓勵(lì)吳昊軒和別的孩子比賽,無論什么事情,讓他產(chǎn)生較強(qiáng)的榮譽(yù)感。
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