【熱門(mén)】大班個(gè)案觀察記錄
大班個(gè)案觀察記錄1
觀察方式:個(gè)案觀察
觀察對(duì)象:xxx
觀察周期:9月——10月
一、個(gè)案基本情況:
連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好,可有一小朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”,這種情況引起了我對(duì)他的好奇。班級(jí)中的行為表現(xiàn):陳子安是名大班的幼兒,基本上午睡不睡的,但他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則,那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì)乖乖的睡覺(jué),就算看到他,眼睛也是閉好的,過(guò)不了幾分鐘也會(huì)不斷翻身,比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒(méi)什么血色。雖然這樣,但他的精力還很往旺盛。午睡時(shí)所有小朋友都睡了,但他還是不睡,就躺在床上玩一個(gè)中午。這樣玩不會(huì)影響其他的幼兒午睡,只是他不睡而已。情況稍好時(shí)可以觀察到他睡了十幾分鐘左右。
原因分析:找家長(zhǎng)了解孩子在家的情況:陳子安從小就不喜歡睡覺(jué),在睡覺(jué)方面父母沒(méi)有給他更多的要求,特別是時(shí)間上比較忽視。因?yàn)樗认矚g睡覺(jué),晚上也睡得比較晚,所以個(gè)子不太高,臉色不好看。
二、觀察與教育記錄:
9月2日——9月24日
開(kāi)學(xué)前幾天的時(shí)候,陳子安根本沒(méi)法靜靜地躺在床上午睡,東轉(zhuǎn)西翻,在床上手舞足蹈。我覺(jué)得有點(diǎn)影響其他小朋友,所以就制止了他。他的表情看起來(lái)很難受,于是我就陪著他,悄悄地和他說(shuō)話(huà),給他講故事,他慢慢的安靜下來(lái),我告訴他如果再動(dòng)的話(huà)會(huì)影響其他小朋友的,他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。
分析:孩子只在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見(jiàn),懂道理,所以我采取了先講故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日
陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺(jué)了,這時(shí),我開(kāi)始試圖嘗試讓他睡覺(jué),于是我守著他,拍著他的背,幾分鐘后睡著了。
分析:由此推測(cè),孩子不想睡覺(jué)可能是因?yàn)闆](méi)有對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)就算守著他,睡的時(shí)間也不是很長(zhǎng),最多半小時(shí),但至少也算可睡覺(jué)了。
11月15日——11月19日
起床的時(shí)候我開(kāi)始和他談話(huà),談話(huà)了解他自己不喜歡睡覺(jué),他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚,我問(wèn)他既然不喜歡睡覺(jué),為什么幼兒園午睡的時(shí)候躺在床上,他說(shuō)的話(huà)令我很意外,他說(shuō),我想睡但我睡不著,所以我就不喜歡睡覺(jué)。
分析:這孩子可能是先天性睡眠少,加上老師和家長(zhǎng)對(duì)他沒(méi)有嚴(yán)格的要求,就造成了現(xiàn)在的這種情況。孩子不喜歡睡覺(jué)是因?yàn)樗X(jué)睡不著,而并不是真的不想睡,其實(shí)她也很無(wú)奈。
措施:
和家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣。配合調(diào)整他的睡眠時(shí)間。
大班個(gè)案觀察記錄2
個(gè)案觀察記錄
觀察對(duì)象:觀察時(shí)間:觀察者:
背景:爸爸在上班,媽媽在家休息,下午偶爾打打麻將,家里還有一個(gè)弟弟,正在讀小班,他們都住在岔路。卻沒(méi)跟爺爺奶奶住在一起,但他們都非常寵愛(ài)這個(gè)女孩子。胡余婷個(gè)子不高,性格內(nèi)向,不愛(ài)講話(huà),上課容易分神,會(huì)做小動(dòng)作。吃飯或者吃點(diǎn)心,是全班男孩中最慢的一個(gè)。問(wèn)過(guò)家長(zhǎng),爸爸媽媽都說(shuō)在家里還需要喂飯。如果大人不主動(dòng)喂飯的話(huà),他寧愿不吃飯,餓著肚子。爸媽也為這個(gè)頭疼,因?yàn)槊髂晗聦W(xué)期已經(jīng)到了上小學(xué)的年齡,發(fā)現(xiàn)孩子不能自理吃飯。她對(duì)老師說(shuō)話(huà)永遠(yuǎn)輕聲細(xì)語(yǔ),跟玩得很好的小伙伴們會(huì)大聲一點(diǎn)講話(huà),但不是大嗓門(mén)的。她偶爾玩得比較高興時(shí),會(huì)很融洽地和朋友一起玩。有時(shí)候在吃飯時(shí),會(huì)自言自語(yǔ),還會(huì)唱起歌來(lái),沉浸在自己的小世界中。別人提醒他不要講話(huà),好像沒(méi)有聽(tīng)到,仍只顧自己。
記錄: 片段(一)
今天下午點(diǎn)心是紅豆粥,阿姨把點(diǎn)心都已經(jīng)盛好,孩子們都在自己的位置上坐下來(lái),開(kāi)始吃點(diǎn)心。胡余婷也端著自己的小碗,拿著勺子,只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著,逼出一點(diǎn)湯,翹起小嘴喝兩口,接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”,而這時(shí),其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。 為了讓胡余婷快點(diǎn)吃,我提醒她:“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了,比賽誰(shuí)先吃完哦!”剛提醒過(guò)后,她能用小勺吃?xún)煽,?dāng)老師轉(zhuǎn)身后,她又開(kāi)始了他新一輪的小動(dòng)作了。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。 再次提醒他后,他仍然是老師注視時(shí),吃?xún)煽,老師轉(zhuǎn)身后,又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里,高興吃一口,不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話(huà),就是不見(jiàn)碗里的點(diǎn)心少下去
每當(dāng)老師不注意胡余婷,他就不吃,而當(dāng)老師看著時(shí),他是能夠一口一口好好吃的,所以我停在他的面前,看著她。他注意到我在看他,認(rèn)真的吃起點(diǎn)心,很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。
采取的策略:
1.多留意孩子們的生活習(xí)慣,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,馬上給予提示、鼓勵(lì)、糾正。 2.針對(duì)孩子們生活習(xí)慣方面的問(wèn)題,組織談話(huà)活動(dòng)。比如《我會(huì)吃飯》,討論吃飯的益處,如何使自己吃得又快又好,使孩子們懂得好好吃飯的好處,逐步養(yǎng)成安靜、正確、迅速吃飯的好習(xí)慣。并讓鼓勵(lì)班上的孩子互相進(jìn)行比賽,抓住
孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng),有時(shí)采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)提高他的控制能力。
個(gè)案觀察記錄
觀察對(duì)象:觀察時(shí)間:觀察者:
記錄:婁玟京的午餐情況不容樂(lè)觀,幾乎每天都是第一個(gè)開(kāi)吃,最后一個(gè)結(jié)束,身上、桌上、地上一片狼藉不說(shuō),碗里的飯還能越吃越多(時(shí)間久了,米粒漲胖的緣故),到最后也就吃不完了。另外一個(gè)比較明顯的地方就是婁玟京很愛(ài)喝湯,幾乎是一小口飯就著一口湯,等湯喝完了,飯也就吃不下了。婁玟京也很挑食,喜歡吃肉,不愛(ài)吃蔬菜。只要是青菜、白菜、咸菜搭配炒起來(lái)的蔬菜,他一樣都不吃,只吃大米飯,而且吃得很慢很慢。本來(lái)給他的米飯就是不多,老師也考慮到他個(gè)子小,胃口也小,所以盛的米飯不多,但還能吃到最后一名,也非常得佩服他。
采取的策略:1、建議婁玟京開(kāi)始吃一些健胃消食片,補(bǔ)鋅補(bǔ)鈣之類(lèi)的保健食品,堅(jiān)持每天喝牛奶。
2、幼兒園午餐時(shí)間,我們也有意識(shí)地給他少盛一些,鼓勵(lì)他盡量吃完,并獎(jiǎng)勵(lì)紅五星;同時(shí)提出專(zhuān)心吃飯,不掉飯粒的進(jìn)餐要求。
個(gè)案觀察記錄
觀察對(duì)象:觀察時(shí)間:觀察者:
記錄:星期三的中飯是蛋炒飯,小朋友很喜歡吃,都搶著蹭第二碗,而他的碗里的蛋炒飯卻沒(méi)有少下去過(guò)。
到了下午吃點(diǎn)心時(shí),點(diǎn)心是面條,我看到婁玟京吃的很快。其實(shí)他沒(méi)有每次吃飯是最慢,只是她有點(diǎn)挑食,看到喜歡的東西就會(huì)吃的快一點(diǎn)。但如果不喜歡的,總是會(huì)東看看西看看有時(shí)還會(huì)找些小動(dòng)作來(lái)做。一會(huì)兒用小勺壓壓飯粒,一會(huì)拿自己的發(fā)莢玩,當(dāng)她在做這些小動(dòng)作時(shí),其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了,飲食習(xí)慣方面不夠好。
采取的策略:1.善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,并夸大其詞,多在集體面前表?yè)P(yáng),使孩子感受到自己的進(jìn)步,老師的喜歡,從而幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,做到不挑食的壞毛病。
2.孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián),應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,了解孩子在家的一些生活習(xí)慣,并與家長(zhǎng)達(dá)成一致的教育方式,讓孩子在家也養(yǎng)成跟學(xué)校一樣的生活習(xí)慣,形成家園同步教育。
個(gè)案觀察記錄
觀察對(duì)象:觀察時(shí)間:觀察者:
記錄:中午,吃飯的時(shí)間到了,今天的飯菜還是很豐盛的,有豆瓣的肉末、炒青菜、番茄蛋湯,給大家盛飯了,到了婁玟京的桌子邊了,心想:雖然這么豐
盛,還是稍微少盛點(diǎn)飯吧,免得又浪費(fèi),于是,我只盛了半碗飯;待小朋友們洗好小手后大家都上桌了,婁玟京看了看桌上的飯菜,開(kāi)心地大聲叫了出來(lái):肉末,我愛(ài)吃的!哈哈,不到一會(huì)兒,碗里的獅子頭早已被他吃完,而飯、青菜和蛋湯卻沒(méi)動(dòng)過(guò),接下來(lái)的時(shí)間里,我看到他滿(mǎn)口滿(mǎn)口地吃起來(lái),小半口的飯,再喝一勺湯,就這樣,過(guò)了十分鐘,青菜仍然沒(méi)動(dòng)過(guò),我走過(guò)去對(duì)他說(shuō):“今天一定要都吃光,都吃光了,我發(fā)小貼紙,好嗎?“嗯”,他點(diǎn)點(diǎn)頭,十分鐘后,我再次走過(guò)去看他的碗,湯已經(jīng)喝光了,還有碗里大概還剩下兩口飯,三口青菜的樣子,
倒進(jìn)飯里,只要你再吃三口,就可以不吃了,但這三口一定要吃光,勺子放滿(mǎn),好嗎?”“好!”他爽快地答應(yīng)了,大口地吃了起來(lái),不一會(huì)兒,三少吃光,碗里所剩無(wú)幾……吹完后,我發(fā)了一張小貼紙予以鼓勵(lì)。
大班個(gè)案觀察記錄3
觀察對(duì)象:李xx
觀察時(shí)間:20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn):班級(jí)教室
今天天氣十分不好,下著大雨,不能像平時(shí)一樣到戶(hù)外活動(dòng)了。課后孩子們?nèi)ズ人蠋。就是李明聰一個(gè)人沒(méi)有去,他一個(gè)人在走廊不知道做什么,一直往欄桿外面望去。我走過(guò)去,他好像被我驚嚇到了一樣,一直對(duì)我說(shuō):“老師我再也不敢了!”我奇怪了,問(wèn)他是不是做了什么壞事啦,他又不肯說(shuō)。我往樓下望了望,這一看不得了了,下面有幾個(gè)書(shū)包躺在地上,雨水嘩啦啦的往上面流。我趕緊跑到樓下把書(shū)包撿起來(lái),由于跑的太匆忙,雨傘沒(méi)記得拿淋了一身濕?吹浇裉彀l(fā)生的事情我想到了上個(gè)禮拜發(fā)生的一個(gè)未解之謎。想想現(xiàn)在應(yīng)該可以解釋上個(gè)禮拜發(fā)生的事情了。
上個(gè)禮拜三下午,我讓孩子們?nèi)ツ脮?shū)包準(zhǔn)備回家時(shí),李宣達(dá)的書(shū)包不見(jiàn)了。奇怪了,早上書(shū)包還在呢,下午就不見(jiàn)了呢?我們幾個(gè)老師到處都沒(méi)找到,后來(lái)還是李宣達(dá)的媽媽在樓下找到了他的書(shū)包。正好那天也下著大雨,書(shū)包拿回來(lái)以后里面的書(shū)本衣服都濕透了,多方打聽(tīng)都沒(méi)得到答案。今天又來(lái)一個(gè)仍書(shū)包事件,我們問(wèn)李明聰,為什么要把別的小朋友的書(shū)包扔下樓?剛開(kāi)始時(shí)他一句話(huà)都不肯說(shuō),后來(lái)在我們老師的耐心引導(dǎo)下,他終于開(kāi)口了,因?yàn)樾∨笥讯疾豢细,他不開(kāi)心。他覺(jué)得扔書(shū)包是一件很好玩的事情。上個(gè)禮拜李宣達(dá)的書(shū)包也是他扔,原因也很簡(jiǎn)單,那就是他們倆鬧矛盾了。
面對(duì)他這種情況我們老師采取了以下措施來(lái)幫助他。
措施:
1、 提高幼兒的認(rèn)識(shí)。我在幼兒園經(jīng)常與他單獨(dú)談話(huà),讓他明白什么是對(duì)的是么是錯(cuò)的,一個(gè)好孩子什么該做什么不該做,并抓住有利時(shí)機(jī),積極鼓勵(lì)他做一些事情,并適時(shí)地表?yè)P(yáng)他。
2、 與家長(zhǎng)取得共識(shí),對(duì)幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持幼兒才能健康地成長(zhǎng),我經(jīng)常與他的媽媽交換意見(jiàn),讓他們了解幼兒在學(xué)校的情況,并請(qǐng)他們積極配合老師,在家中也要多多引導(dǎo)幼兒,讓他知道什么事情是對(duì)的,什么事情是不對(duì)的,什么應(yīng)該做,什么不應(yīng)該做,加強(qiáng)他這些方面的培養(yǎng),有什么不明白或不開(kāi)心的事情可以跟老師說(shuō),不要通過(guò)這種偏激的行為來(lái)得到快樂(lè)或是發(fā)泄不滿(mǎn)。
3、 通過(guò)與幼兒交談、鼓勵(lì)、講道理等方法,在家園雙方的共同努力下,李明聰知道自己錯(cuò)了,還主動(dòng)提出要跟老師說(shuō)對(duì)不起,他明白自己錯(cuò)了,當(dāng)天晚上還在媽媽的幫助下打電話(huà)跟老師說(shuō)他知道錯(cuò)了,下次一定改正,要做個(gè)好孩子,好學(xué)生。看到這樣子的他,我們老師都很開(kāi)心,期待他更好的表現(xiàn)!
大班個(gè)案觀察記錄4
日常表現(xiàn):
詩(shī)煜是一個(gè)在班上來(lái)說(shuō)綜合素質(zhì)中上的孩子,動(dòng)手能力還不錯(cuò),第一次上繪畫(huà)課受到老師表?yè)P(yáng)的個(gè)別小朋友中,她就是其中一個(gè)。平時(shí)比較內(nèi)斂,偶爾和老師表現(xiàn)得有點(diǎn)親昵。算比較獨(dú)立吧。但能力不錯(cuò)的她在班上并不是出眾的原因大概就是她的“冷淡”吧,有時(shí)候思想成熟的像一個(gè)大人......
培養(yǎng)目標(biāo):
1、孩子能自信地表現(xiàn)自己。
2、真正地喜歡幼兒園,喜歡老師,喜歡小朋友。
觀察記錄:
時(shí)間:20xx年11月11日 地點(diǎn):教室 內(nèi)容:泥工《蝸牛兄弟》
詩(shī)煜的媽媽找了老師聊了一次比較長(zhǎng)的談話(huà),在她的談話(huà)中,我感受著一個(gè)母親對(duì)孩子的期望以及那種從最高點(diǎn)慢慢跌落的那種心疼。她希望老師“拯救”她的孩子,一個(gè)孩子心靈的傷。作為一個(gè)剛接班的老師,我告訴她:詩(shī)煜是一個(gè)在班集體中綜合素質(zhì)算中上的孩子。真的,我發(fā)自?xún)?nèi)心的那么認(rèn)為,第一次的繪畫(huà)課,每天早上的晨鍛活動(dòng)。是啊,她的媽媽也說(shuō),詩(shī)煜各方面都不錯(cuò),但是不愿表現(xiàn)自己了,以前不是這樣的...... 從那以后,我更加地關(guān)注這個(gè)可愛(ài)的孩子,并且從搭班老師的口中也找尋著這個(gè)孩子各方面的訊息,詩(shī)煜真的是一個(gè)很不錯(cuò)的孩子。今天我們開(kāi)展了一節(jié)泥工課《蝸牛兄弟》。這個(gè)活動(dòng)對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)并不難,我給孩子增加了難度,并告訴孩子們:“那我們就增加一點(diǎn)難度,挑戰(zhàn)一下自己!”通過(guò)這樣的話(huà)語(yǔ)激發(fā)幼兒的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)詩(shī)煜是第一個(gè)在捏好蝸牛后通過(guò)捏花朵和草地來(lái)豐富畫(huà)面的孩子,當(dāng)我把看到的告訴全班小朋友聽(tīng)時(shí),詩(shī)煜抬頭靦腆地笑了笑。她繼續(xù)專(zhuān)心地捏著她的作品。通過(guò)我的提示,很多孩子都捏起了小花,梁銘育更是有意思,她用火柴棒作為小花的莖,有自己獨(dú)特的地方,而詩(shī)煜一直專(zhuān)心地把小花捏得細(xì)致漂亮一些......
個(gè)案分析:
詩(shī)煜的動(dòng)手能力很不錯(cuò),也很有自己的想法,從她的作品和梁銘育的作品里我做了一個(gè)比較,詩(shī)煜就是一個(gè)想到什么做什么的孩子,梁銘育是一個(gè)比較有創(chuàng)新的孩子,可以看出,詩(shī)煜是一個(gè)比較實(shí)際的孩子。
指導(dǎo)措施:
每個(gè)媽媽都關(guān)心自己的孩子,希望自己的孩子能越來(lái)越棒!詩(shī)煜的媽媽是看著詩(shī)煜和本班孩子一起成長(zhǎng)的一名媽媽?zhuān)吹皆緪?ài)表現(xiàn)的寶寶有一天忽然沒(méi)有了那種“爭(zhēng)第一”的勁頭,她想老師給孩子一個(gè)鼓勵(lì),一個(gè)愛(ài)的表?yè)P(yáng)?吹皆静诲e(cuò)的孩子,我愿意幫助這位媽媽?zhuān)以敢飧犹貏e地去關(guān)注這個(gè)孩子,希望有一天,詩(shī)煜可以再一次勇敢地在大伙兒面前表現(xiàn)自己!她一定可以的!
大班個(gè)案觀察記錄5
觀察情況記錄:
今天集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是音樂(lè)《我是小海軍》,由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點(diǎn),我讓孩子們面對(duì)電視機(jī)像平時(shí)上語(yǔ)言課一樣坐成了橫四排;顒(dòng)一開(kāi)始大家看著圖片中的小海軍進(jìn)行了熱烈地討論,這時(shí),薇薇冒出了這么一句話(huà):“老師,小宇的腳翹在了我的椅子上!”于是,我停下話(huà)語(yǔ),對(duì)小宇進(jìn)行了很簡(jiǎn)短的勸說(shuō),好不容易峰回路轉(zhuǎn),回到剛才討論的話(huà)題上,可小宇邊上的晨晨又告訴我:“老師,小宇他用手拽我的衣服,把我的衣服都弄皺了。”沒(méi)辦法,我將小宇調(diào)到了第一排最顯眼的地方,原想這回肯定沒(méi)事了,他會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)講了,哪知他低著頭彎下腰擺弄起他的鞋子來(lái),不管其他幼兒多么有趣的歌表演都不能吸引他抬起頭來(lái)看一看,我提醒他了,他才跟著動(dòng)一動(dòng),當(dāng)我的視線(xiàn)離開(kāi)他,他就又去研究他的鞋子了,我仔細(xì)一看,原來(lái)他的鞋帶松了。
分析與措施
分析:
活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小宇的自制能力比較差,上課時(shí)容易受環(huán)境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現(xiàn)說(shuō)明小宇還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是傾聽(tīng)習(xí)慣。
措施:
1.在平時(shí)的集體活動(dòng)中注意對(duì)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng),多多提醒幼兒注意對(duì)老師和同伴講話(huà)的傾聽(tīng),也可以通過(guò)一些傾聽(tīng)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)注意傾聽(tīng)的興趣。
2. 與家長(zhǎng)及時(shí)交流,給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。
3.通過(guò)同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書(shū)并樂(lè)意講述故事中的對(duì)話(huà),讓能用故事中的對(duì)話(huà)來(lái)講述故事內(nèi)容,提供幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.對(duì)幼兒在集體活動(dòng)中的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)而具體的表?yè)P(yáng),讓幼兒逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,感受到集體活動(dòng)的樂(lè)趣,從而提高幼兒的自控能力。
大班個(gè)案觀察記錄6
一、幼兒情況
連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好,可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”,這種情況引起了我對(duì)他的奇!班級(jí)中的行為表現(xiàn):葉景添是一名大班的幼兒,基本上中午睡不著,但是他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則,那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì)乖乖的上床,就算看到他眼睛是閉好的,過(guò)不了幾分鐘也會(huì)不斷的翻身,比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒(méi)什么血色,人也比較瘦。雖然這樣,但他的精力很旺盛,午睡時(shí)候所有小朋友都睡了,他還是不睡!就躺在床上玩一中午。這種玩不會(huì)影響任何一個(gè)孩子午睡,只是他自己不睡而已。情況稍好的時(shí)候可以觀察到他睡了20分鐘左右。
二、原因分析:找家長(zhǎng)了解孩子在家睡覺(jué)情況:葉景添從小就不喜歡睡覺(jué)。在睡覺(jué)方面父母沒(méi)有給他更多的要求,特別是時(shí)間上比較忽視。因他不喜歡睡覺(jué),晚上也睡得比較碗,所以個(gè)子長(zhǎng)不高,人比較瘦,臉色也不大好看。
三、案例:記錄(一)
開(kāi)學(xué)前幾天午睡的時(shí)候葉景添根本沒(méi)法靜靜的躺在床上,東轉(zhuǎn)西翻,在床上手舞足蹈的,我覺(jué)得有點(diǎn)影響其他小朋友,所以制止了他,她的表情看起來(lái)很難受!于是我陪著他,悄悄的和他說(shuō)話(huà),給他講故事,他慢慢的安靜下來(lái),我告訴他如果動(dòng)的話(huà)會(huì)影響其他小朋友,他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。
分析:孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見(jiàn),懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。
記錄(二)
葉景添能夠安安靜靜躺在床上睡覺(jué)了,這時(shí),我開(kāi)始試圖嘗試讓他睡著,于是我守著他,拍著他的背,幾分鐘以后……睡著了!
分析:由此推測(cè)孩子不想睡覺(jué)可能是因?yàn)闆](méi)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn),就算守著他睡,時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng),最多半個(gè)小時(shí)就醒了,但是至少也可以睡上半個(gè)小時(shí)。
記錄(三)20xx-5-24至20xx-5-31
起床的時(shí)候我開(kāi)始和他談話(huà),談話(huà)了解到他自己不喜歡睡覺(jué),他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚,我問(wèn)他既然不喜歡睡覺(jué)為什么幼兒園午睡的時(shí)候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外,他說(shuō),我想睡,可是睡不著,所以我就不喜歡睡。
分析:這孩子可能是先天性睡眠少,加上老師和家長(zhǎng)對(duì)他也沒(méi)有很?chē)?yán)格的要求,造成的現(xiàn)在這種情況,孩子不喜歡睡是因?yàn)樗恢,而并不是真的不想睡,其?shí)他也很無(wú)奈。
措施:和家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣!配合調(diào)整他睡眠的時(shí)鐘。
大班個(gè)案觀察記錄7
個(gè)案觀察1
“丁鵬,別插隊(duì)”我站在活動(dòng)室門(mén)口正在組織男孩子們飲水,幼兒個(gè)案觀察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著水杯也插口道“丁鵬,你這樣不聽(tīng)話(huà),會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師,你不累嗎?你也喝點(diǎn)水吧!”“謝謝!段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè)開(kāi)了花。
個(gè)案觀察2
“高子清,你怎么了?”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴,穩(wěn)定孩子們的紀(jì)律,孩子們聽(tīng)到琴聲也安靜地開(kāi)始聽(tīng)琴做韻律活動(dòng)了,忽見(jiàn)段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎?是不是有人欺負(fù)你了?告訴我,我去告訴王老師!”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫(yī)務(wù)室作了處理。想多虧了這心細(xì)的段陽(yáng)陽(yáng)呀1
觀察3
“阿奶,你過(guò)馬路小心點(diǎn),再見(jiàn)”段陽(yáng)陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì)關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(zhǎng)稱(chēng)贊到
觀察4
早上我正在院子里帶孩子們做操,忽然發(fā)現(xiàn)段陽(yáng)陽(yáng)抹著眼淚。不作操了!霸趺戳耍慷侮(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說(shuō)著什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟,姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色,拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí),他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了,他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了,我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對(duì)段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái),讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái),當(dāng)老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧!”“好吧!王老師”他紅紅的眼睛樂(lè)成了一條縫。忙開(kāi)了。
觀察5
孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)!“段陽(yáng)陽(yáng)!”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
個(gè)案分析:
段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎?ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細(xì)膩,幼教之友《幼兒個(gè)案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛(ài)之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。
教育措施:
1)與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺(jué)到自己的生活缺憾。不要讓孩子?jì)赡鄣男闹辛粝伦约簭男【蜎](méi)有媽媽。自己很可憐的感覺(jué)。因?yàn)槟赣H對(duì)他來(lái)言是不存在記憶的、更多的信息還是來(lái)自于自己周?chē)扇说陌凳尽8螞r家中愛(ài)他、關(guān)心他的人也很多。有時(shí)候可以通過(guò)故事等引導(dǎo)他知道雖然媽媽離開(kāi)了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛(ài)他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應(yīng)該聽(tīng)他們的話(huà)。努力做個(gè)好孩子。
2)在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對(duì)他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵(lì)。對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。
3)特別在某些特殊的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴。或充當(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。
教育效果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間段陽(yáng)陽(yáng)不再發(fā)生因?yàn)榭吹絼e的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現(xiàn)象了。有時(shí)對(duì)個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì)關(guān)切的說(shuō)“好了,咱們都長(zhǎng)大了。想媽媽在心里想一會(huì)就行了!奔w活動(dòng)中當(dāng)管不住自己時(shí)為了贏得老師媽媽的喜歡他也會(huì)在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會(huì)”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場(chǎng)景出現(xiàn)但段陽(yáng)陽(yáng)能微笑地認(rèn)真參加活動(dòng)。讓來(lái)的奶奶姨奶倍感欣慰。是的,我也相信。我們的小小男子漢戶(hù)隨著年齡的增長(zhǎng)變的更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、作為老師。我們也應(yīng)該更加懂得育人育心。
大班個(gè)案觀察記錄8
觀察對(duì)象:張志恒
性別:男
年齡:5歲
觀察時(shí)間:20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn):本班教室
觀察目的:培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。
觀察記錄:
平日里,經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前,我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō):;我也想要一張貼畫(huà)兒,你給了郭杉兩張,你給我一張吧!你不給我的話(huà)我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了!;于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn),讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō);張教師,武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái),還把它分給小朋友!;
觀察分析:
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn),她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣,最終因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區(qū)。而在圖書(shū)區(qū)她們互相傾訴,圖書(shū)區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所,其實(shí),她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式,只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施:
這只是幼兒之間的小矛盾,教師可將問(wèn)題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外,平時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的本事和寬容的品格,以減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班個(gè)案觀察記錄9
觀察方式:個(gè)案觀察
觀察對(duì)象:xxx
觀察周期:9月——11月
一、個(gè)案基本情況:
成碩磊他有一雙大大的眼睛,老師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手,都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望:
觀察一:9月13日
早上進(jìn)班級(jí)時(shí),他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室,見(jiàn)到門(mén)關(guān)著,他會(huì);咚咚咚;的邊踢門(mén)邊喊;開(kāi)門(mén),開(kāi)門(mén)!;;自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去,追逐打鬧;玩積木時(shí),他會(huì)把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講,他卻和周?chē)男∨笥杨^碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈??
觀察二:11月9日
繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了,成碩磊趁老師不注意,拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當(dāng)老師走近他時(shí),他就對(duì)你笑嘻嘻的,讓你又好氣又好笑。
觀察三:11月23日
成碩磊的口語(yǔ)表達(dá)能力較差,一緊張就小臉漲得通紅,讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚,有時(shí)直接說(shuō);我不會(huì);。
二、案例分析:
1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng),不管對(duì)什么東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白,想個(gè)究竟,因此他們會(huì)玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實(shí)上,孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán),并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙,很少照顧他,更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓,慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感,家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境,是他的第一個(gè)學(xué)校,沒(méi)有良好的環(huán)境,孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。
這樣的孩子,太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他,需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。
三、措施與效果:
針對(duì)成碩磊畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn),我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊,時(shí)常關(guān)心他,照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,孩子繪畫(huà)能力差,我就手把手的教他勾線(xiàn),教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具,讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà),培養(yǎng)他的興趣。在日;顒(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)成碩磊對(duì)小汽車(chē)、槍等等的玩具特別感興趣,根據(jù)他的特點(diǎn),在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà),讓他也學(xué)著畫(huà),他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看,表?yè)P(yáng)他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外,自由活動(dòng)時(shí),與他多交流,多講道理,他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談,讓他重復(fù)其他幼兒的回答,并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓成碩磊在集體面前講述。另外,請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話(huà)與孩子交談,讓孩子在家多聽(tīng)故事,多接觸語(yǔ)言環(huán)境,在每次的外出活動(dòng)中,陪伴在他身邊,引導(dǎo)他描述周?chē)木吧⑷藗兊幕顒?dòng),讓他復(fù)述別人的話(huà),漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。一次,他回老家一星期沒(méi)來(lái),入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽(tīng)。
半年來(lái),成碩磊已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好;和小朋友能友好的相處;繪畫(huà)時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線(xiàn),還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà);有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事??
大班個(gè)案觀察記錄10
觀察方式:個(gè)案觀察
觀察對(duì)象:xxx
觀察周期:9月——10月
一、個(gè)案基本情況:
教師方面:
李治儒,活潑好動(dòng),性格開(kāi)朗,平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但一直以來(lái)與其他幼兒的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,他也不是主動(dòng)打人,但只要妨礙他,他從不用語(yǔ)言卻總用行為來(lái)解決問(wèn)題,因此他的朋友很少。再者自控能力差,別人不讓他做他想做的事,他控制不了自己。另外他特別喜歡動(dòng),跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險(xiǎn)。家長(zhǎng)方面:
孩子在家很調(diào)皮,經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng),別人批評(píng)他時(shí)就不理人所以我們都順著他,依著他。個(gè)案生活背景:
孩子平時(shí)基本都是老人帶對(duì)孩子,老人對(duì)他百依百順,比較寵愛(ài),想管好孩子但是一見(jiàn)孩子生氣就軟下心來(lái),順著孩子。
二、觀察與教育記錄:
9月13日星期一
晨間活動(dòng)小朋友們?cè)谕?找朋友;的游戲,當(dāng)老師說(shuō):;三人一組;的時(shí)候,李治儒積極地向朱沈裁冰跑去,沒(méi)想到朱沈裁冰把他推開(kāi)另外找了自己的兩個(gè)好朋友,而他偏偏光往這組插。一來(lái)一去,別人都拉好手了,就他落了單,當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴,叉著腰,用腳跺了兩下地,其他幼兒看見(jiàn)了哈哈地笑了起來(lái),這更惹惱了他,他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說(shuō);叫你笑話(huà)我,打死你!;我見(jiàn)了拉開(kāi)他,讓他冷靜了一會(huì)兒,問(wèn)他:;你認(rèn)為打了那些笑話(huà)你的`小朋友,就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎?;他想了想皺著眉搖了搖頭,;遇到問(wèn)題別急,動(dòng)動(dòng)腦筋,打人可不行,你好好想想。;聽(tīng)我說(shuō)完,他撓撓頭,接著點(diǎn)了一下頭,說(shuō)了句:;嗯!;接著我拉過(guò)了他的手說(shuō):;我來(lái)做你的朋友,咱們兩個(gè)人一組。;后來(lái)的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒(méi)有再落單過(guò)。
情況分析:幼兒在游戲和活動(dòng)中,會(huì)遭遇同伴有意或無(wú)意的阻礙,像上面李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑,這樣的事件往往讓幼兒很生氣,引起的是幼兒直接的攻擊行為,我們應(yīng)該讓幼兒明白解決問(wèn)題的真正方法。
9月20日星期一
今天在玩接力游戲的時(shí)候,李治儒跑得特別快,在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住,一下子撞倒了朱沈裁冰的身上,這下朱沈裁冰不樂(lè)意了,兩個(gè)人打了起來(lái)??我見(jiàn)狀很快將兩個(gè)人拉開(kāi),看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙,我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過(guò)了一會(huì)我見(jiàn)兩人都安靜了下來(lái)問(wèn)明了原因后,我問(wèn)李治儒;你覺(jué)得這件實(shí)事誰(shuí)的錯(cuò)?;他還有點(diǎn)不服氣,;我不是要撞他的,他打我的臉了!;朱沈裁冰更委屈說(shuō):;他先撞的我。;我說(shuō)李治儒的確是他先撞的人呀。;那――對(duì)不起!;小家伙漲紅了臉,朱沈裁冰接著說(shuō)了句沒(méi)關(guān)系,兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對(duì)了,于是我還讓這兩個(gè);敵人;相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽,很快這兩個(gè)人就又開(kāi)始了游戲。
情況分析:幼兒在活動(dòng)中,會(huì)發(fā)生無(wú)意碰撞,不小心影響到了他人,幼兒面對(duì)這樣的狀況,不會(huì)解決,導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來(lái),要么告狀,從而引起不必要的沖突。在成人的世界里,如果我們不小心影響到別人,會(huì)說(shuō)聲;對(duì)不起;來(lái)解決問(wèn)題,然而幼兒往往要么不會(huì)說(shuō);對(duì)不起;,要么很不情愿地去說(shuō);對(duì)不起;。這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。
10月13日星期三
今天幼兒要玩積木我特意讓李治儒當(dāng)發(fā)玩具的小朋友,他很高興,特別是在小朋友說(shuō)謝謝的時(shí)候。結(jié)果發(fā)到最后發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點(diǎn),自己搭了房子卻沒(méi)有屋頂,很著急,看見(jiàn)旁邊周思宇有個(gè)三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當(dāng)然不同意,就這樣兩人搶了起來(lái)。最后周思宇來(lái)向我告狀,李治儒看見(jiàn)我過(guò)來(lái)了很不高興得把積木扔了出去,然后看著自己的房子嗚嗚的哭了。看來(lái)他也知道自己這樣做不對(duì),我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)他:;你為什么拿周思宇的積木?;;我的太少了,我沒(méi)法搭房子了!;;所以你就用搶?zhuān)蠋煵皇钦f(shuō)過(guò)用嘴巴來(lái)解決問(wèn)題,你怎么又用拳頭了?;后來(lái)我在全班小朋友面前說(shuō)了李治儒因?yàn)榻o小朋友發(fā)玩具結(jié)果自己的玩具很少后,小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來(lái)一個(gè)要送給他,周思宇這時(shí)候特意把三角形的積木送給他,小家伙的眼淚還沒(méi)流完就破涕而笑了。
情況分析:大班孩子已經(jīng)對(duì)如何交往和合作有了一定的認(rèn)知,在老師的教育下,能明白搶奪是一種不好的行為,但李治儒控制自己的行為意識(shí)還不是很強(qiáng),語(yǔ)言表達(dá)與動(dòng)作能力的不協(xié)調(diào)發(fā)展可以導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生同伴爭(zhēng)執(zhí)。所以如何讓幼兒說(shuō)出來(lái),通過(guò)語(yǔ)言解決爭(zhēng)執(zhí),很關(guān)鍵。教師有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育、講道理使幼兒真正的知道自己的過(guò)錯(cuò)。
10月25日星期一
今天的區(qū)域活動(dòng)李治儒在時(shí)裝組,在活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候李治儒就和劉翔爭(zhēng)了起來(lái),兩個(gè)人都在爭(zhēng)一件迷彩服,一個(gè)抓著衣領(lǐng),一個(gè)扯著袖子。我將兩人拉開(kāi)問(wèn)明原因都想當(dāng)解放軍,可是就一件衣服都想先穿,于是就爭(zhēng)了。我說(shuō);你們兩個(gè)人這樣爭(zhēng)下去,看衣服都快讓你們撕破了,這樣誰(shuí)都穿不了,必須有個(gè)人先讓步,輪著穿,誰(shuí)先?;兩個(gè)人都看我,從他們的眼神中看出都想先來(lái),;這樣吧,剪子包袱錘來(lái)決定,同意嗎?;小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果李治儒輸了但是他卻主動(dòng)幫劉翔把衣服穿上。
情況分析:幼兒在游戲和活動(dòng)中,往往會(huì)以自我為中心,好東西想多得,游戲想多玩一會(huì)兒如此不肯謙讓而引起的爭(zhēng)執(zhí),究其根源有兩方面:一方面是自我中心,不肯分享;另一方面是缺乏解決問(wèn)題的策略,不會(huì)分享。
三、個(gè)案分析及采取措施:
《綱要》中指出同伴關(guān)系對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性和社會(huì)性的全面發(fā)展,不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及人格的發(fā)展,間接影響幼兒智力的發(fā)展。因此,解決同伴爭(zhēng)執(zhí),培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧,提高社會(huì)適應(yīng)能力在幼兒教育中具有重要意義。針對(duì)李治儒小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突,原因總結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn):語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作能力發(fā)展的不同步遇事不用語(yǔ)言表達(dá),而急著去插手,由此引起其他幼兒的誤會(huì);不肯和不會(huì)與其他幼兒分享;缺乏解決挫折問(wèn)題的策略;不會(huì)使用禮貌用語(yǔ);經(jīng)常使用攻擊性行為來(lái)解決問(wèn)題。
我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn):一、運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來(lái)感化幼兒。講一些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友,從他人身上學(xué)習(xí)與人交往的方法。
二、遇到問(wèn)題發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)批評(píng)及時(shí)糾正。合理運(yùn)用懲罰、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。
三、教育幼兒使用禮貌用語(yǔ),及時(shí)提醒。特別是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語(yǔ)如借東西時(shí)用;我能接你的※※,可以嗎?;以及用完后的;謝謝;讓他養(yǎng)成習(xí)慣。
四、提供機(jī)會(huì)讓李治儒在其他幼兒面前表現(xiàn)自己,增加與其他幼兒的交往,增強(qiáng)其自信心。在幼兒園時(shí)讓李治儒多當(dāng)值日生,為他人服務(wù),從其他幼兒的感謝中感受幫助人的快樂(lè)。五、家長(zhǎng)方面。將在幼兒園內(nèi)的一些教育方法告知家長(zhǎng)相互配合做到園內(nèi)園外相一致,并要求家長(zhǎng)將孩子在家中的情況反饋回來(lái),做到家園雙方共同教育。
現(xiàn)在李治儒已經(jīng)比剛剛來(lái)到的時(shí)候有了很大的進(jìn)步,在想加入游戲時(shí)能說(shuō);我可以玩嗎?謝謝你。;的話(huà),能夠和別人一同玩插塑游戲,和劉翔,朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事,我們?cè)谝院蟮娜兆又羞要對(duì)孩子進(jìn)行觀察和適時(shí)的教育。
大班個(gè)案觀察記錄11
觀察記錄:
幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間,小朋友們都在低頭吃飯,有的小朋友愛(ài)吃肉,所以把肉先吃完了,然后又和老師要肉,而有的小朋友不愛(ài)吃肉,便把菜都吃了。大壯壯最?lèi)?ài)吃今天的雞腿了,一會(huì)就吃完了,然后眼睛一直盯著老師看,可能還想吃,但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要,我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法,可是他依然瞪著眼睛注視著老師,我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了,他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“要肉”。
分析原因:
大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè),平時(shí)很少照顧孩子,更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶都不會(huì)說(shuō)普通話(huà),帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了,導(dǎo)致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲,總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往,在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人,而他偶爾說(shuō)一句話(huà)就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑,時(shí)間一長(zhǎng),他便更加難以啟齒了。
采取措施:
1、利用多種資源,縮短他與老師的距離
首先,我們向他介紹了班里的三位老師,多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì),并讓老師有意的多和他聊天,慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
2、創(chuàng)造條件,讓他多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
大壯壯有時(shí)冒出一句話(huà),都會(huì)引來(lái)小朋友的笑料,有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì)模仿他,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透,孩子們的笑聲少了。平日,老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說(shuō)話(huà):“大壯壯,你會(huì)自己穿衣服嗎?”“會(huì)自己挽袖子嗎?還想再吃點(diǎn)......?”“大壯壯,拉上小朋友的手我們一起做游戲吧!”漸漸地,大壯壯勇敢多了,并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。
大班個(gè)案觀察記錄12
日常表現(xiàn):
調(diào)皮、搗蛋,大概就是最適合他的形容詞,每天老師都得念叨他好幾個(gè)名字。吃飯、睡覺(jué)、上課無(wú)不提醒,就是一個(gè)自制力欠佳的孩子,不過(guò)呢,小家伙和老師還是挺能聊的,感情還不錯(cuò),有時(shí)候吧,真拿他沒(méi)辦法......
培養(yǎng)目標(biāo):
1、上課有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
2、自律。
觀察記錄:
時(shí)間:20xx年11月19日 地點(diǎn):操場(chǎng) 內(nèi)容:散步
開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三個(gè)月了,小家伙們對(duì)老師也熟悉啦!不過(guò),這個(gè)小家伙對(duì)老師似乎就是自來(lái)熟。老師對(duì)每個(gè)孩子都是那么地?zé)崆,這家伙也和老師慢慢親近了,語(yǔ)言表達(dá)能力還行,和老師之間沒(méi)有距離感,不過(guò)有些時(shí)候,老師與學(xué)生之間還是要有一定的規(guī)矩,可是...... 飯后散步是一直都有的活動(dòng),為了能讓孩子們盡快入睡,這也是一個(gè)非常健康的方式?尚〖一飩兛刹贿@么認(rèn)為,他們把散步當(dāng)成了一種娛樂(lè),還時(shí)常和老師說(shuō):“老師,我們可不可以去鉆山洞?”從散步的情況來(lái)看,就是一般那些調(diào)皮的孩子站在前面也會(huì)變得乖巧,可子汶就不是這么說(shuō),站后面和孩子們?cè)谧纷放芘,站前面似乎就是不跑了,但嘴巴就說(shuō)個(gè)不停?墒,這天劉老師一經(jīng)過(guò)我們班,這小家伙頓時(shí)站直了,瞬間乖巧的感覺(jué)......
個(gè)案分析:
由上可見(jiàn),小家伙是可以做好的,是不是老師對(duì)他的要求放低了?在他面前還是不夠嚴(yán)肅呢?然后他就放縱了?對(duì)于劉老師,他又能管好自己?
指導(dǎo)措施:
1、尋求劉老師的教育方針。
2、找孩子談話(huà)。
這個(gè)班,小、中班的時(shí)候都是由劉老師帶的,常規(guī)一直都很好,但是,
由我接手以后,尤其是現(xiàn)在學(xué)期末了,我越發(fā)覺(jué)得這群孩子“松散”了很多,我感到很無(wú)力。
大班個(gè)案觀察記錄13
觀察對(duì)象:一逸小朋友
觀察原因:口語(yǔ)發(fā)音不清晰,口語(yǔ)表達(dá)能力差:性格內(nèi)向孤僻,不合群;對(duì)同伴的欺侮很漠然;在一日活動(dòng)中不夠積極主動(dòng)。
情況分析:一逸從小由奶奶帶大,而且是在一個(gè)鄉(xiāng)下養(yǎng)魚(yú)的地方,那里很少有人去,環(huán)境相對(duì)比較封閉。也許是老人忙于生計(jì)與孩子交流的少,也許是孩子自身的原因,孩子到三歲也不會(huì)講話(huà)。在12期的親子班中,他以哭鬧為主,也不說(shuō)話(huà)。他剛來(lái)園時(shí)與他交流,他也只能說(shuō)簡(jiǎn)單的兩個(gè)字。到一學(xué)期結(jié)束,他說(shuō)話(huà)也很模糊,發(fā)音不清晰。小朋友有時(shí)會(huì)取笑他,學(xué)他說(shuō)話(huà),也不大愿意和他交朋友。慢慢地他變的更沉默了、更孤僻了。如何促使一逸更好地融入這個(gè)集體大家庭,促使他健康的成長(zhǎng)呢?新的一學(xué)期開(kāi)始了,我要給予他更多的關(guān)注,對(duì)他進(jìn)行有計(jì)劃有目韻的觀察和幫助。
教育計(jì)劃:
第一階段:激發(fā)他的自信,表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步,引導(dǎo)他積極主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)。
第二階段:樂(lè)意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作、分享,能正確地使用禮貌語(yǔ)。
第三階段:愿意與他人分享游戲材料,能通過(guò)游戲等情景性的語(yǔ)言、活動(dòng)來(lái)豐富自己,從相對(duì)封閉的環(huán)境中走出來(lái),學(xué)會(huì)關(guān)注同伴。
第四階段:樂(lè)意在集體面前表現(xiàn)自己,敢于大膽地發(fā)言。
第五階段:形成樂(lè)觀開(kāi)朗,積極向上的性格,能主動(dòng)地與人交往。
教育計(jì)劃實(shí)施過(guò)程
(一)第一階段
時(shí)間:3月18日下午
地點(diǎn):教室
情景:今天的游戲是小朋友很喜歡的音樂(lè)游戲《小娃娃》。孩子們從“娃娃家”的區(qū)域中抱起了自己喜歡的娃娃,邊唱邊玩可高興啦。我發(fā)現(xiàn)一逸坐在那兒一直看,突然他站了起來(lái),抱起一個(gè)娃娃,也慢慢地唱了起來(lái),雖然聲音很小,也不知他唱的什么。但是旁邊的小雨要搶他的娃娃,一逸紅著臉,大聲地說(shuō)“這娃娃是我的!”。小雨好像嚇了一跳,小朋友也靜了下來(lái),都奇怪地看著一逸。
措施:我及時(shí)表?yè)P(yáng)了一逸,告訴他不管是遇到困難還是覺(jué)得自己做對(duì)的事,用小嘴巴講出來(lái)事情就容易解決,并及時(shí)的鼓勵(lì)小朋友和他交流,想出更好地方法例如輪流玩、商量玩。
(二)第二階段
時(shí)間:4月12日上午
地點(diǎn):教室
情景:今天一逸從家里帶來(lái)一倆高級(jí)的玩具汽車(chē),車(chē)的兩邊門(mén)可以打開(kāi)。小朋友一下子就興奮了,圍著一逸你一句我一句的說(shuō): “一逸。給我玩玩吧!币灰菘戳丝粗?chē)男∨笥?把汽車(chē)給了坐在他旁邊的萱萱,萱萱高興地說(shuō)“謝謝!”一逸的小臉一下子就紅了,接著就開(kāi)心的笑了。
措施:我看到后大聲地及時(shí)地表?yè)P(yáng)了一逸,并鼓勵(lì)他把汽車(chē)給更多的同伴玩,自己也和他們一起玩?吹揭灰莺秃⒆觽円黄鹜娴拈_(kāi)心的樣子,我也覺(jué)得幸福。
(三)第三階段
時(shí)間:5月19日
地點(diǎn):教室區(qū)域活動(dòng)區(qū)
情景:在今天的美術(shù)區(qū)的活動(dòng)中,我讓孩子們用顏料印小手做樹(shù)葉,一逸很認(rèn)真細(xì)心,但坐在他旁邊的小聽(tīng)很頑皮,一會(huì)兒拉拉一逸,一會(huì)兒去搶他的作業(yè),不停地打攪他。一逸看了看他兩次不說(shuō)話(huà)。小聽(tīng)又在拿他的顏料了,一逸說(shuō)話(huà)了:“當(dāng)心翻了,你的衣服會(huì)臟的!彪m然說(shuō)話(huà)還不是很清晰,但已相當(dāng)連貫了,小聽(tīng)才不理他呢,繼續(xù)玩,一逸就沒(méi)聲音了。
措施:善良的一逸已慢慢學(xué)會(huì)關(guān)注同伴的表現(xiàn)了,非常棒。雖然還沒(méi)學(xué)會(huì)正確的處理,但我很是激動(dòng)。于是我就及時(shí)地把這件事“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”在班級(jí)里展開(kāi)討論,大家都表?yè)P(yáng)了一逸,一逸開(kāi)心地笑了,像盛開(kāi)的花朵。
(四)第四階段
時(shí)間:6月2日午餐后
地點(diǎn):教室
情景:在今天午餐后,我給孩子們復(fù)習(xí)了故事《三只蝴蝶》,并讓孩子們表演故事。一逸紅著臉看著我,小手慢慢地舉起,看到我的眼睛又把小手放下,反復(fù)了好幾次,我用鼓勵(lì)的眼神看他,接著我表?yè)P(yáng)他舉了小手,并有意讓孩子們選他表演。一逸開(kāi)始很緊張,說(shuō)話(huà)聲音很小,含糊不清,慢慢地他進(jìn)入了角色——說(shuō)話(huà)聲響了,也自然了,雖然發(fā)音還是不夠清晰,但我從小朋友的眼中讀到了驚異,孩子們把熱烈的掌聲送給一逸。
措施:練習(xí)是對(duì)孩子最大的幫助,鼓勵(lì)孩子,給孩子正面的引導(dǎo)評(píng)介激起了孩子的自信心。有了小朋友和老師的鼓勵(lì),一逸越來(lái)越大方了。
(五)第五階段
時(shí)間:6月20日早上
地點(diǎn):教室
情景:學(xué)期臨近結(jié)束,天氣越來(lái)越熱了,一逸的媽媽買(mǎi)來(lái)了大西瓜,并一再和老師說(shuō),這是一逸回家說(shuō)的,要帶給幼兒園的好朋友分享。我收下了西瓜。在吃點(diǎn)心時(shí),我告訴孩子們一逸的想法,并請(qǐng)一逸親手把西瓜送給同伴吃。小朋友高興地說(shuō):“謝謝一逸!”。一逸大聲地說(shuō):“不用謝!”,雖然聲音還是有點(diǎn)不清晰但很響亮,而且他的心情也很愉快?吹剿淖兓,我心里真有說(shuō)不出的開(kāi)心。
結(jié)案時(shí)間和效果
結(jié)案時(shí)間:6月25日
效果:一逸從一個(gè)膽小、內(nèi)向、孤僻的孩子,通過(guò)老師細(xì)心地觀察,經(jīng)過(guò)有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)、慢慢地成長(zhǎng)為一個(gè)活潑,愿意和大家一起游戲、分享的孩子,他在這一過(guò)程中找回了自信,學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。雖然他的口語(yǔ)發(fā)音還不夠清晰,還需要在以后的生活中加強(qiáng)學(xué)習(xí),但他確實(shí)進(jìn)步了,而且他的進(jìn)步讓大家都感覺(jué)到了。這真是一件讓大家都感到快樂(lè)的事。
大班個(gè)案觀察記錄14
情況實(shí)錄
在前幾天的美之韻”活動(dòng)“我給小雞起名字”中,我準(zhǔn)備了一些小圖片和相應(yīng)的數(shù)字卡片。接手這個(gè)班級(jí)不久,對(duì)于班上的孩子了解還不是特別多,尤其是幾個(gè)脾氣非常古怪的孩子,我對(duì)他們的教育說(shuō)實(shí)在的心里是沒(méi)有底氣的,而且會(huì)有一種莫名的失落感,覺(jué)得這個(gè)班的孩子一點(diǎn)也不聽(tīng)話(huà),不好教,沒(méi)有紀(jì)律,沒(méi)有常規(guī)。尤其是萌萌小朋友,依照平時(shí)的表現(xiàn),她是個(gè)膽小,怕事,軟弱無(wú)能的孩子,不會(huì)舉手回答問(wèn)題,也不會(huì)做任何的老師交代的事情。但是沒(méi)想到,今天的活動(dòng)中萌萌一反常態(tài),卻成為了比較活躍的小朋友之一。在老師出示小雞圖片后,萌萌積極為小雞起名字,接下來(lái)還能跟著其他孩子一起很投入地開(kāi)始了朗誦和表演,除了能跟隨老師的指示根據(jù)圖片用好聽(tīng)的聲音朗誦出來(lái)以外,萌萌還能動(dòng)起來(lái)了,用動(dòng)作表現(xiàn)小雞的樣子。對(duì)其他孩子也許會(huì)覺(jué)得這些都沒(méi)有什么,但是對(duì)于萌萌能做到這點(diǎn)讓我非常欣慰。
觀 察 分 析
萌萌最近似乎對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣了,雖然在玩桌面游戲或者吃點(diǎn)心和午飯時(shí),經(jīng)常心不在焉,腿還會(huì)不自覺(jué)地翹起來(lái),在活動(dòng)休息間隙甚至還會(huì)離開(kāi)自己的座位,但是一旦開(kāi)始集體活動(dòng),她就像是換了個(gè)人似的,坐得非常端正,眼睛有神地望著老師,而且思路始終跟著老師再轉(zhuǎn),非常樂(lè)于動(dòng)腦,舉手也十分積極,回答問(wèn)題也總能答到點(diǎn)子上。
改 進(jìn) 措 施
針對(duì)萌萌對(duì)集體活動(dòng)的興趣,今后在桌面游戲或是吃點(diǎn)心吃飯時(shí)都可以朝這方面進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo),例如在吃飯或吃點(diǎn)心時(shí)也采取像上集體活動(dòng)一樣,提出孩子們感興趣的問(wèn)題,引起幼兒的注意,如:猜猜我們今天吃的這道菜是用什么做的?你知道它對(duì)我們的身體有什么好處嗎?認(rèn)真吃飯的小朋友才會(huì)越來(lái)越聰明。等等,相信愛(ài)動(dòng)腦筋的萌萌會(huì)越來(lái)越出色的。
大班個(gè)案觀察記錄15
涵涵很聰明,記憶力非常好。老師講過(guò)的故事,他只要聽(tīng)一遍就能復(fù)述;上課回答問(wèn)題都能答到要點(diǎn);他情感豐富,會(huì)時(shí)不時(shí)地過(guò)來(lái)親一親老師,表示對(duì)老師的喜歡??
鏡頭一:小朋友一起坐好等爸爸媽媽來(lái)接,可涵涵一會(huì)兒摸摸玩具架子,一會(huì)兒看看衣柜里的東西,一會(huì)摸摸小朋友的頭發(fā),一刻都閑不著。
鏡頭二:老師請(qǐng)他幫助扔一張廢紙,涵涵嘴里說(shuō)著“好吧”,然后像小鳥(niǎo)一樣飛著在教室里繞個(gè)大圈跑到垃圾桶前,慢慢地把那張廢紙撕扯一番,直到集體活動(dòng)的音樂(lè)響了很久,才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。
鏡頭三:戶(hù)外活動(dòng)時(shí),涵涵跑到我身邊,說(shuō)有悄悄話(huà)要和我說(shuō)。當(dāng)我低下身子聽(tīng)他說(shuō)悄悄話(huà)時(shí),他卻親了我一下說(shuō):“我喜歡你。”然后就跑走了。
涵涵調(diào)皮的原因
1.生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快,生長(zhǎng)需要多運(yùn)動(dòng),涵涵的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是運(yùn)動(dòng)的外部表現(xiàn)。從這個(gè)意義講,調(diào)皮是涵涵生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的必然特征。
2.想得到老師的關(guān)注。調(diào)皮的孩子有時(shí)更想得到老師的愛(ài)和關(guān)注。為此,他就用調(diào)皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。
3.好奇心驅(qū)使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強(qiáng)的,在好奇心的驅(qū)使下,他愛(ài)到處亂跑,看見(jiàn)什么都想摸一摸;愛(ài)問(wèn)為什么;看到同伴有些新奇的舉動(dòng),也愛(ài)模仿。
對(duì)策一:平等地對(duì)待
普林格爾探討了個(gè)體在兒童期的需要,第一種就是愛(ài)及安全感的需要――需要感覺(jué)到自己是在被他人關(guān)心、愛(ài)護(hù)著,感到自己處在一種安全有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。因此,在平等地把表?yè)P(yáng)和關(guān)注送給涵涵的基礎(chǔ)上,每天集體晨談后我都和他個(gè)別交談幾分鐘,告訴他自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該如何自己管好自己,讓他感受到老師給予他的特殊的愛(ài)。
對(duì)策二:發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)
涵涵是個(gè)很有愛(ài)心的孩子。我們班的一燦因?yàn)樯砘及籽。坏貌粫簳r(shí)離開(kāi)我們?nèi)ブ委煛.?dāng)我們向小朋友講述了一燦的事情后,第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢(qián)要我們轉(zhuǎn)交給一燦.并告訴一燦希望他能堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
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