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大班幼兒個(gè)案觀察記錄

時(shí)間:2023-11-09 08:43:15 登綺 記錄 我要投稿

大班幼兒個(gè)案觀察記錄(精選10篇)

  觀察記錄是指將所關(guān)注的行為、情感或生理指標(biāo)等在一定時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行連續(xù)和系統(tǒng)地觀察、記錄和評(píng)估,以得出客觀的、可靠的科學(xué)研究數(shù)據(jù)和結(jié)論。以下是小編精心整理的大班幼兒個(gè)案觀察記錄,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

大班幼兒個(gè)案觀察記錄(精選10篇)

  大班幼兒個(gè)案觀察記錄 1

  觀察記錄:

  幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間,小朋友們都在低頭吃飯,有的小朋友愛(ài)吃肉,所以把肉先吃完了,然后又和老師要肉,而有的小朋友不愛(ài)吃肉,便把菜都吃了。大壯壯最愛(ài)吃今天的雞腿了,一會(huì)就吃完了,然后眼睛一直盯著老師看,可能還想吃,但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要,我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法,可是他依然瞪著眼睛注視著老師,我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了,他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“要肉”。

  分析原因:

  大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè),平時(shí)很少照顧孩子,更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶都不會(huì)說(shuō)普通話,帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了,導(dǎo)致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲,總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往,在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人,而他偶爾說(shuō)一句話就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑,時(shí)間一長(zhǎng),他便更加難以啟齒了。

  采取措施:

  1、利用多種資源,縮短他與老師的距離

  首先,我們向他介紹了班里的三位老師,多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì),并讓老師有意的多和他聊天,慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

  2、創(chuàng)造條件,讓他多開(kāi)口說(shuō)話

  大壯壯有時(shí)冒出一句話,都會(huì)引來(lái)小朋友的'笑料,有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì)模仿他,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透,孩子們的笑聲少了。平日,老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說(shuō)話:“大壯壯,你會(huì)自己穿衣服嗎?”“會(huì)自己挽袖子嗎?還想再吃點(diǎn)?”“大壯壯,拉上小朋友的手我們一起做游戲吧!”漸漸地,大壯壯勇敢多了,并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。

  大班幼兒個(gè)案觀察記錄 2

  觀察對(duì)象:李xx

  觀察時(shí)間:20xx.10.12

  觀察地點(diǎn):班級(jí)教室

  今天天氣十分不好,下著大雨,不能像平時(shí)一樣到戶外活動(dòng)了。課后孩子們?nèi)ズ人,上廁所。就是李明聰一個(gè)人沒(méi)有去,他一個(gè)人在走廊不知道做什么,一直往欄桿外面望去。我走過(guò)去,他好像被我驚嚇到了一樣,一直對(duì)我說(shuō):“老師我再也不敢了!”我奇怪了,問(wèn)他是不是做了什么壞事啦,他又不肯說(shuō)。我往樓下望了望,這一看不得了了,下面有幾個(gè)書(shū)包躺在地上,雨水嘩啦啦的往上面流。我趕緊跑到樓下把書(shū)包撿起來(lái),由于跑的太匆忙,雨傘沒(méi)記得拿淋了一身濕?吹浇裉彀l(fā)生的事情我想到了上個(gè)禮拜發(fā)生的一個(gè)未解之謎。想想現(xiàn)在應(yīng)該可以解釋上個(gè)禮拜發(fā)生的事情了。

  上個(gè)禮拜三下午,我讓孩子們?nèi)ツ脮?shū)包準(zhǔn)備回家時(shí),李宣達(dá)的'書(shū)包不見(jiàn)了。奇怪了,早上書(shū)包還在呢,下午就不見(jiàn)了呢?我們幾個(gè)老師到處都沒(méi)找到,后來(lái)還是李宣達(dá)的媽媽在樓下找到了他的書(shū)包。正好那天也下著大雨,書(shū)包拿回來(lái)以后里面的書(shū)本衣服都濕透了,多方打聽(tīng)都沒(méi)得到答案。今天又來(lái)一個(gè)仍書(shū)包事件,我們問(wèn)李明聰,為什么要把別的小朋友的書(shū)包扔下樓?剛開(kāi)始時(shí)他一句話都不肯說(shuō),后來(lái)在我們老師的耐心引導(dǎo)下,他終于開(kāi)口了,因?yàn)樾∨笥讯疾豢细,他不開(kāi)心。他覺(jué)得扔書(shū)包是一件很好玩的事情。上個(gè)禮拜李宣達(dá)的書(shū)包也是他扔,原因也很簡(jiǎn)單,那就是他們倆鬧矛盾了。

  整改措施:

  1、 提高幼兒的認(rèn)識(shí)。我在幼兒園經(jīng)常與他單獨(dú)談話,讓他明白什么是對(duì)的是么是錯(cuò)的,一個(gè)好孩子什么該做什么不該做,并抓住有利時(shí)機(jī),積極鼓勵(lì)他做一些事情,并適時(shí)地表?yè)P(yáng)他。

  2、 與家長(zhǎng)取得共識(shí),對(duì)幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持幼兒才能健康地成長(zhǎng),我經(jīng)常與他的媽媽交換意見(jiàn),讓他們了解幼兒在學(xué)校的情況,并請(qǐng)他們積極配合老師,在家中也要多多引導(dǎo)幼兒,讓他知道什么事情是對(duì)的,什么事情是不對(duì)的,什么應(yīng)該做,什么不應(yīng)該做,加強(qiáng)他這些方面的培養(yǎng),有什么不明白或不開(kāi)心的事情可以跟老師說(shuō),不要通過(guò)這種偏激的行為來(lái)得到快樂(lè)或是發(fā)泄不滿。

  3、 通過(guò)與幼兒交談、鼓勵(lì)、講道理等方法,在家園雙方的共

  大班幼兒個(gè)案觀察記錄 3

  個(gè)案觀察記錄

  觀察對(duì)象:觀察時(shí)間:觀察者:

  背景:爸爸在上班,媽媽在家休息,下午偶爾打打麻將,家里還有一個(gè)弟弟,正在讀小班,他們都住在岔路。卻沒(méi)跟爺爺奶奶住在一起,但他們都非常寵愛(ài)這個(gè)女孩子。胡余婷個(gè)子不高,性格內(nèi)向,不愛(ài)講話,上課容易分神,會(huì)做小動(dòng)作。吃飯或者吃點(diǎn)心,是全班男孩中最慢的一個(gè)。問(wèn)過(guò)家長(zhǎng),爸爸媽媽都說(shuō)在家里還需要喂飯。如果大人不主動(dòng)喂飯的話,他寧愿不吃飯,餓著肚子。爸媽也為這個(gè)頭疼,因?yàn)槊髂晗聦W(xué)期已經(jīng)到了上小學(xué)的年齡,發(fā)現(xiàn)孩子不能自理吃飯。她對(duì)老師說(shuō)話永遠(yuǎn)輕聲細(xì)語(yǔ),跟玩得很好的小伙伴們會(huì)大聲一點(diǎn)講話,但不是大嗓門的。她偶爾玩得比較高興時(shí),會(huì)很融洽地和朋友一起玩。有時(shí)候在吃飯時(shí),會(huì)自言自語(yǔ),還會(huì)唱起歌來(lái),沉浸在自己的小世界中。別人提醒他不要講話,好像沒(méi)有聽(tīng)到,仍只顧自己。

  記錄: 片段(一)

  今天下午點(diǎn)心是紅豆粥,阿姨把點(diǎn)心都已經(jīng)盛好,孩子們都在自己的位置上坐下來(lái),開(kāi)始吃點(diǎn)心。胡余婷也端著自己的小碗,拿著勺子,只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著,逼出一點(diǎn)湯,翹起小嘴喝兩口,接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”,而這時(shí),其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。 為了讓胡余婷快點(diǎn)吃,我提醒她:“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了,比賽誰(shuí)先吃完哦!”剛提醒過(guò)后,她能用小勺吃兩口,當(dāng)老師轉(zhuǎn)身后,她又開(kāi)始了他新一輪的小動(dòng)作了。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。 再次提醒他后,他仍然是老師注視時(shí),吃兩口,老師轉(zhuǎn)身后,又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里,高興吃一口,不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話,就是不見(jiàn)碗里的點(diǎn)心少下去

  每當(dāng)老師不注意胡余婷,他就不吃,而當(dāng)老師看著時(shí),他是能夠一口一口好好吃的,所以我停在他的面前,看著她。他注意到我在看他,認(rèn)真的吃起點(diǎn)心,很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。

  采取的策略:

  1.多留意孩子們的生活習(xí)慣,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,馬上給予提示、鼓勵(lì)、糾正。 2.針對(duì)孩子們生活習(xí)慣方面的問(wèn)題,組織談話活動(dòng)。比如《我會(huì)吃飯》,討論吃飯的益處,如何使自己吃得又快又好,使孩子們懂得好好吃飯的好處,逐步養(yǎng)成安靜、正確、迅速吃飯的好習(xí)慣。并讓鼓勵(lì)班上的孩子互相進(jìn)行比賽,抓住

  孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng),有時(shí)采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)提高他的控制能力。

  個(gè)案觀察記錄

  觀察對(duì)象:觀察時(shí)間:觀察者:

  記錄:婁玟京的午餐情況不容樂(lè)觀,幾乎每天都是第一個(gè)開(kāi)吃,最后一個(gè)結(jié)束,身上、桌上、地上一片狼藉不說(shuō),碗里的飯還能越吃越多(時(shí)間久了,米粒漲胖的緣故),到最后也就吃不完了。另外一個(gè)比較明顯的.地方就是婁玟京很愛(ài)喝湯,幾乎是一小口飯就著一口湯,等湯喝完了,飯也就吃不下了。婁玟京也很挑食,喜歡吃肉,不愛(ài)吃蔬菜。只要是青菜、白菜、咸菜搭配炒起來(lái)的蔬菜,他一樣都不吃,只吃大米飯,而且吃得很慢很慢。本來(lái)給他的米飯就是不多,老師也考慮到他個(gè)子小,胃口也小,所以盛的米飯不多,但還能吃到最后一名,也非常得佩服他。

  采取的策略:

  1、建議婁玟京開(kāi)始吃一些健胃消食片,補(bǔ)鋅補(bǔ)鈣之類的保健食品,堅(jiān)持每天喝牛奶。

  2、幼兒園午餐時(shí)間,我們也有意識(shí)地給他少盛一些,鼓勵(lì)他盡量吃完,并獎(jiǎng)勵(lì)紅五星;同時(shí)提出專心吃飯,不掉飯粒的進(jìn)餐要求。

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  觀察對(duì)象:觀察時(shí)間:觀察者:

  記錄:星期三的中飯是蛋炒飯,小朋友很喜歡吃,都搶著蹭第二碗,而他的碗里的蛋炒飯卻沒(méi)有少下去過(guò)。

  到了下午吃點(diǎn)心時(shí),點(diǎn)心是面條,我看到婁玟京吃的很快。其實(shí)他沒(méi)有每次吃飯是最慢,只是她有點(diǎn)挑食,看到喜歡的東西就會(huì)吃的快一點(diǎn)。但如果不喜歡的,總是會(huì)東看看西看看有時(shí)還會(huì)找些小動(dòng)作來(lái)做。一會(huì)兒用小勺壓壓飯粒,一會(huì)拿自己的發(fā)莢玩,當(dāng)她在做這些小動(dòng)作時(shí),其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了,飲食習(xí)慣方面不夠好。

  采取的策略:

  1.善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,并夸大其詞,多在集體面前表?yè)P(yáng),使孩子感受到自己的進(jìn)步,老師的喜歡,從而幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,做到不挑食的壞毛病。

  2.孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián),應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,了解孩子在家的一些生活習(xí)慣,并與家長(zhǎng)達(dá)成一致的教育方式,讓孩子在家也養(yǎng)成跟學(xué)校一樣的生活習(xí)慣,形成家園同步教育。

  個(gè)案觀察記錄

  觀察對(duì)象:

  觀察時(shí)間:

  觀察者:

  記錄:中午,吃飯的時(shí)間到了,今天的飯菜還是很豐盛的,有豆瓣的肉末、炒青菜、番茄蛋湯,給大家盛飯了,到了婁玟京的桌子邊了,心想:雖然這么豐

  盛,還是稍微少盛點(diǎn)飯吧,免得又浪費(fèi),于是,我只盛了半碗飯;待小朋友們洗好小手后大家都上桌了,婁玟京看了看桌上的飯菜,開(kāi)心地大聲叫了出來(lái):肉末,我愛(ài)吃的!哈哈,不到一會(huì)兒,碗里的獅子頭早已被他吃完,而飯、青菜和蛋湯卻沒(méi)動(dòng)過(guò),接下來(lái)的時(shí)間里,我看到他滿口滿口地吃起來(lái),小半口的飯,再喝一勺湯,就這樣,過(guò)了十分鐘,青菜仍然沒(méi)動(dòng)過(guò),我走過(guò)去對(duì)他說(shuō):“今天一定要都吃光,都吃光了,我發(fā)小貼紙,好嗎?“嗯”,他點(diǎn)點(diǎn)頭,十分鐘后,我再次走過(guò)去看他的碗,湯已經(jīng)喝光了,還有碗里大概還剩下兩口飯,三口青菜的樣子,

  倒進(jìn)飯里,只要你再吃三口,就可以不吃了,但這三口一定要吃光,勺子放滿,好嗎?”“好!”他爽快地答應(yīng)了,大口地吃了起來(lái),不一會(huì)兒,三少吃光,碗里所剩無(wú)幾……吹完后,我發(fā)了一張小貼紙予以鼓勵(lì)。

  大班幼兒個(gè)案觀察記錄 4

  大班觀察記錄:

  養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

  觀察狀況記錄與分析:

  午睡時(shí)間又到了,這天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上,并對(duì)他們都進(jìn)行了教育,承諾到“這天老師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺(jué),如果你們能安靜閉眼睡覺(jué),那么待會(huì)都有一顆五角星。”想想努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上,他的眼睛又睜著東張西望,我走過(guò)去,請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì),不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我,發(fā)現(xiàn)我正在看著他,他就立刻閉起眼睛,又過(guò)了一會(huì),他的眼睛又睜開(kāi)來(lái),看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合,他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后,我就他這天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他,并發(fā)了五角星,他也個(gè)性地自豪開(kāi)心,表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去,逐漸自覺(jué)地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。

  分析:

  想想每次午睡時(shí),總是翻來(lái)覆去,有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天,指手劃腳,影響午睡秩序。當(dāng)老師走過(guò)去時(shí),他就表現(xiàn)的`老實(shí)一點(diǎn),老師一離開(kāi),就又控制不住自己,動(dòng)來(lái)動(dòng)去,直到午睡活動(dòng)結(jié)束。

  指導(dǎo)策略:

  1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象,將一些客觀因素(與對(duì)床幼兒相互影響)進(jìn)行調(diào)整,使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

  2、鑒于之前,想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象,這次,我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊,督促他睡覺(jué),讓他無(wú)機(jī)可乘,相信在持之以恒這樣做以后,他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。

  3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式,激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星,他們同伴之間也會(huì)比較的。

  大班幼兒個(gè)案觀察記錄 5

  個(gè)案觀察1

  “丁鵬,別插隊(duì)”我站在活動(dòng)室門口正在組織男孩子們飲水,幼兒個(gè)案觀察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著水杯也插口道“丁鵬,你這樣不聽(tīng)話,會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師,你不累嗎?你也喝點(diǎn)水吧!”“謝謝!段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè)開(kāi)了花。

  個(gè)案觀察2

  “高子清,你怎么了?”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴,穩(wěn)定孩子們的紀(jì)律,孩子們聽(tīng)到琴聲也安靜地開(kāi)始聽(tīng)琴做韻律活動(dòng)了,忽見(jiàn)段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎?是不是有人欺負(fù)你了?告訴我,我去告訴王老師!”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫(yī)務(wù)室作了處理。想多虧了這心細(xì)的段陽(yáng)陽(yáng)呀1

  觀察3

  “阿奶,你過(guò)馬路小心點(diǎn),再見(jiàn)”段陽(yáng)陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì)關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(zhǎng)稱贊到

  觀察4

  早上我正在院子里帶孩子們做操,忽然發(fā)現(xiàn)段陽(yáng)陽(yáng)抹著眼淚。不作操了!霸趺戳?段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說(shuō)著什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟,姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色,拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí),他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了,他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了,我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對(duì)段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái),讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái),當(dāng)老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧!”“好吧!王老師”他紅紅的眼睛樂(lè)成了一條縫。忙開(kāi)了。

  觀察5

  孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)!“段陽(yáng)陽(yáng)!”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…

  個(gè)案分析:

  段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎?ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細(xì)膩,幼教之友《幼兒個(gè)案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛(ài)之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。

  教育措施:

  1)與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺(jué)到自己的生活缺憾。不要讓孩子?jì)赡鄣男闹辛粝伦约簭男【蜎](méi)有媽媽。自己很可憐的感覺(jué)。因?yàn)槟赣H對(duì)他來(lái)言是不存在記憶的、更多的信息還是來(lái)自于自己周圍成人的暗示。更何況家中愛(ài)他、關(guān)心他的.人也很多。有時(shí)候可以通過(guò)故事等引導(dǎo)他知道雖然媽媽離開(kāi)了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛(ài)他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應(yīng)該聽(tīng)他們的話。努力做個(gè)好孩子。

  2)在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對(duì)他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵(lì)。對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。

  3)特別在某些特殊的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴;虺洚(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。

  教育效果

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間段陽(yáng)陽(yáng)不再發(fā)生因?yàn)榭吹絼e的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現(xiàn)象了。有時(shí)對(duì)個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì)關(guān)切的說(shuō)“好了,咱們都長(zhǎng)大了。想媽媽在心里想一會(huì)就行了!奔w活動(dòng)中當(dāng)管不住自己時(shí)為了贏得老師媽媽的喜歡他也會(huì)在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會(huì)”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場(chǎng)景出現(xiàn)但段陽(yáng)陽(yáng)能微笑地認(rèn)真參加活動(dòng)。讓來(lái)的奶奶姨奶倍感欣慰。是的,我也相信。我們的小小男子漢戶隨著年齡的增長(zhǎng)變的更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、作為老師。我們也應(yīng)該更加懂得育人育心。

  大班幼兒個(gè)案觀察記錄 6

  觀察實(shí)錄:

  “風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有:水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等,很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲,擺弄這些形象逼真的材料。有一次,禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲,他賣起了羊肉串。游戲中,他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開(kāi)了,立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料,覺(jué)得挺好玩的。謝煒辰回來(lái)后,與禮杰吵了起來(lái)。因?yàn)椋藭r(shí)的禮杰怎么也不愿意離開(kāi)制作羊肉串的崗位,他讓謝煒辰去賣羊肉串,陸宇航不愿意,他據(jù)理力爭(zhēng),跟謝煒辰說(shuō)道:“明明是我在做羊肉串的,我先來(lái)的!倍Y杰想了想說(shuō):“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果,禮杰輸了,他又去賣羊肉串了。

  分析與思考:

  游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間,在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色,而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中,幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁?我該做什么?”發(fā)生爭(zhēng)吵,這說(shuō)明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中,幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定,沒(méi)有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開(kāi)展,游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了,幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開(kāi)自己當(dāng)前的角色,參與到其他游戲,甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師,幼兒的游戲需要規(guī)則,需要明確的角色分工,幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。

  實(shí)施措施:

  1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作?”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法,制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等,表現(xiàn)相應(yīng)的角色。

  2、根據(jù)幼兒討論,為幼兒提供不同的服飾,幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

  3、游戲中,有意識(shí)的詢問(wèn)幼兒,讓幼兒回答:“今天我是XX,我的任務(wù)是……”

  幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé),在游戲時(shí)能自始至終。

  活動(dòng)反思:

  角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái),教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的.分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán),當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候,我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外,更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái),教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán),當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候,我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外,更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

  大班幼兒個(gè)案觀察記錄 7

  觀看實(shí)錄:

  在我布置的“花園”中擺放著幼兒們的作品“小蜜蜂和小花”。在今日的晨間活動(dòng)“學(xué)說(shuō)話”環(huán)節(jié)時(shí),幾個(gè)早來(lái)園的孩子不約而同來(lái)到了”花園”旁把話題都集中在了合作的作品上,“看,我的`作品在那呢”,”那是我和婕婕合作做的一對(duì)好伴侶,多美啊!”小伙伴們談?wù)撻_(kāi)了。在一旁的偉福最終忍不住了,低著頭輕聲地說(shuō)道:“我的作品是和蘇銘鐳一起完成的,我做了小蜜蜂,他請(qǐng)了小花!毖劬](méi)有凝視幼兒,當(dāng)說(shuō)完時(shí)羞怯地笑了,小臉上泛起了一層層的紅暈……

  分析措施:

  膽小的幼兒羞于表現(xiàn)自己,不善表達(dá)。所以他在班級(jí)中很多的時(shí)候都是一個(gè)小小傾聽(tīng)者和觀望者,除非是他所感愛(ài)好的事。上次在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和好伴侶合作的體驗(yàn)和作品成功完成的樂(lè)趣是他前所未有的,所以他也想和小伙伴們一起共享他的歡快,這份喜悅是抑制不住的,雖然在與同伴共享這種歡快時(shí)他還有些大方。

  偉福其實(shí)是個(gè)滿聰慧的孩子,他的膽小內(nèi)向是源于自信念的不足。在上次引導(dǎo)他參與的活動(dòng),完成了小蜜蜂的塑造,讓他觀察了自己的力氣,獲得了成功的歡快,從而促使他英勇地與同伴共享。讓幼兒在參與活動(dòng)中完成一些力所能及地事,通過(guò)成功的體驗(yàn)讓膽小內(nèi)向的幼兒建立自信,與幼兒大膽交往是一條很好的途徑。

  大班幼兒個(gè)案觀察記錄 8

  觀察記錄:

  銘銘表現(xiàn)渴望非常強(qiáng)烈、自制力不夠;語(yǔ)言表述能力較強(qiáng),聰明、愛(ài)提問(wèn)題。在課堂上總是搶著回答問(wèn)題,甚至不等老師把話說(shuō)完,就著急地?fù)屧。日常生活中也沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)話,一味急于自己表達(dá)。甚至吃飯?jiān)绮贂r(shí),他也不忘記傾訴。

  分析與說(shuō)明:

  孩子愛(ài)表現(xiàn),但自控能力很差,所以不管在什么場(chǎng)合,他總會(huì)不由自主的插話。所以我們要教育孩子耐心聽(tīng)完別人的話,并能根據(jù)講話內(nèi)容作出應(yīng)答。

  下階段措施:

  培養(yǎng)孩子的自控能力,能做到在不該說(shuō)話的場(chǎng)合控制自己不說(shuō)話,認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事情。

  1、在日常生活中,多與孩子交談,教師耐心傾聽(tīng)孩子講話,以良好的態(tài)度對(duì)待和回應(yīng)孩子。

  2、課余時(shí)間給孩子寬松的.語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境,多讓孩子說(shuō)。

  3、積極開(kāi)展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲:木頭人、猜謎語(yǔ)等,鍛煉孩子的自我約束力。

  大班幼兒個(gè)案觀察記錄 9

  觀看實(shí)錄:

  小福旁邊的小鵬是個(gè)活潑外向的孩子,由于他的能言善道所以很多孩子都很崇拜他,偉福也不例外,加上他們兩家也住的很近,所以是比較要好的孩子。今日在離園前的格外鐘,我邀請(qǐng)英勇的孩子和同樣大膽的好伴侶為大家表演一個(gè)節(jié)目,小伙伴們紛紛要求上來(lái)。志鵬牽著偉福的手上來(lái)了,偉福有些羞怯,但還是很大方地并肩來(lái)到了孩子們的面前。兩人交頭接耳地商量了一會(huì)后說(shuō)道:“我們?yōu)榇蠹页皇赘琛缎∶鄯浜推压ⅰ贰,“小小蒲公英……”雖然是志鵬的.聲音蓋過(guò)了偉福的,但我依稀還是聽(tīng)到了福福的并不響徹的歌聲。兩個(gè)人一起唱了,兩個(gè)孩子唱得很快活,我和其余孩子們也給了他們吵鬧的掌聲,偉福顯得很感動(dòng)。

  分析措施:

  今日是偉福主動(dòng)英勇的在小伙伴面前表現(xiàn)的一次。他在好伴侶的陪伴下變得英勇和主動(dòng)了,也變的愛(ài)表現(xiàn)了。愛(ài)仿照是孩子的一大特點(diǎn),讓性格膽小內(nèi)向的孩子經(jīng)常和膽大英勇的小伙伴在一起,跟著做出一些平常不敢做的事,耳濡目染,漸漸地可以得到鍛煉,由于榜樣的力氣是無(wú)窮的。

  二期課改的理念告知我們:幼兒園的訓(xùn)練不再是單向的傳輸式,不僅僅是老師對(duì)幼兒的影響,還包括幼兒對(duì)老師的影響和同伴間的相互影響,這也是一個(gè)比較好的幫幼兒建立自信的方法。

  大班幼兒個(gè)案觀察記錄 10

  觀看實(shí)錄:

  綜合季節(jié),大班幼兒年齡階段特點(diǎn)和我園正在進(jìn)行的面塑訓(xùn)練,我預(yù)設(shè)了“小蜜蜂和小花”的活動(dòng)旨在運(yùn)用揉,捏,搓,壓等方法,用各色面粉表現(xiàn)蜜蜂和小花的基本特點(diǎn)以及幼兒之間能樂(lè)意合作,從中體驗(yàn)合作的樂(lè)趣和重要性,培育幼兒相互合作的力量。

  在活動(dòng)的第一階段我在介紹了小蜜蜂后,請(qǐng)孩子們說(shuō)出小蜜蜂的好伴侶時(shí),很多幼兒都樂(lè)觀回答:蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的小福雖然也是小眼睛認(rèn)真地凝視著我在傾聽(tīng),通過(guò)他的表情我知道他能回答,但對(duì)于這個(gè)他能回答的問(wèn)題卻怎么都不敢把小手舉起來(lái)。我請(qǐng)到了他,用言語(yǔ)來(lái)鼓舞他“小福小伙伴也為蜜蜂找到了好伴侶,是誰(shuí)呢?”“是,是柳樹(shù)”雖然相對(duì)于其他幼兒的回答,小福的答案不太完整,但我知道他英勇地邁出了第一步,而我們大家也給了他回應(yīng)——樂(lè)觀的鼓舞。接著情節(jié)的深化小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家門前唱歌給它聽(tīng),向幼兒們預(yù)示了什么是好伴侶。在爭(zhēng)辯什么是合作時(shí),孩子們就有關(guān)合作的方法開(kāi)放了爭(zhēng)辯,也爭(zhēng)辯的熱火朝天,想出了很多合作的方法,雖然小福小伙伴沒(méi)有想出合作的方式,但從他布滿笑容的臉上看得出他也在動(dòng)腦,他的思維在和小伙伴一起轉(zhuǎn)動(dòng)。

  分析措施:

  《指南》中指出:幼兒園5-6歲幼兒培育階段目標(biāo)是:體驗(yàn)人與人相互交往,合作的重要和歡快。

  活動(dòng)中小福笑得好快活,第一次看到他和小伙伴相處得這么融洽,而不是孤獨(dú)地被孤立在孩子的外面,自己參與其中和小伙伴一起嘗試,英勇和比較自信地完成自己的“任務(wù)”,在活動(dòng)中充分體會(huì)了合作和成功的樂(lè)趣,這種體驗(yàn)對(duì)于這類膽小內(nèi)向的孩子是很貴重的。

  孩子的成長(zhǎng)是需要關(guān)愛(ài)的`,特殊是像偉福這類的孩子,尤其需要。由于內(nèi)向使他們不敢英勇地與同伴交往,而是退縮所以很簡(jiǎn)潔被大家所遺忘。老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)之情如微小的動(dòng)作,關(guān)懷的話語(yǔ)會(huì)在他們敏感的心靈中播下自信的種子,老師的引導(dǎo)會(huì)讓孩子英勇地踏出與人交往的第一步。而幼兒集體的鼓舞也是有其獨(dú)特作用的。

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