幼兒園小班觀察記錄

時(shí)間：2024-10-24 22:34:55 維澤記錄我要投稿

幼兒園小班觀察記錄（通用20篇）

　　幼兒園小班觀察記錄 1

　　情況分析：今天，我們吃的是面條。凱磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過(guò)去，對(duì)他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(zhǎng)的高的�！甭�(tīng)完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)！我們凱磊小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽(tīng)完，他開(kāi)始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自己吃。”我便表?yè)P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“老師，我都吃完了�！蔽冶�?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

幼兒園小班觀察記錄（通用20篇）

　　行為分析：從今天觀察的情況看來(lái)，凱磊小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來(lái)張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依賴性，這與他長(zhǎng)期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過(guò)程中，他是比較有目的性的在吃先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開(kāi)始關(guān)注他，重新了解他。

　　發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，鴻銘收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。我立刻在"小星星時(shí)刻"，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

　　發(fā)現(xiàn)二：早晨，鴻銘通常來(lái)園很早，幫助老師整理圖書(shū)，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書(shū)全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個(gè)"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級(jí)里的`小小圖書(shū)員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書(shū)的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。而且通過(guò)圖書(shū)的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

　　發(fā)現(xiàn)三：區(qū)域活動(dòng)中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，而且還幫助新來(lái)的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評(píng)價(jià)活動(dòng)，夏寒就講了鴻銘幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說(shuō)鴻銘改正了錯(cuò)誤，現(xiàn)在很棒。我看到了鴻銘臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信鴻銘以后會(huì)越來(lái)越好。

　　分析與思考：通過(guò)鴻銘這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)充滿活力，充滿機(jī)遇，充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁，祖國(guó)的未來(lái)，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過(guò)程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

　　幼兒園小班觀察記錄 2

　　觀察記錄：

　　音樂(lè)活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè)，音樂(lè)剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè)，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽(tīng)著，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边€有的說(shuō)：“小兔在吃東西了。”只有佳宇說(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了。”大家你一句我一句地猜著，后老師做了一個(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥�(lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！

　　分析：

　　在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的`經(jīng)驗(yàn)才是珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。

　　策略：

　　1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的渴望。

　　2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。

　　幼兒園小班觀察記錄 3

　　游戲時(shí)間到了，甜甜來(lái)到了最喜歡的便利店，當(dāng)起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來(lái)了客人，原來(lái)是貝貝家里要來(lái)客人了，爸爸馬旭來(lái)賣(mài)點(diǎn)東西，他很著急地對(duì)甜甜說(shuō)：“老板老板，我家里要來(lái)客人，我要買(mǎi)點(diǎn)蔬菜和水果�！�

　　甜甜一聽(tīng)，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來(lái)幫你拿。把你買(mǎi)東西的籃子給我，我給你裝好�！薄拔乙I(mǎi)絲瓜、韭菜，還要買(mǎi)點(diǎn)草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說(shuō)出自己想要買(mǎi)的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過(guò)籃子對(duì)爸爸馬旭說(shuō)：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧。”爸爸馬旭拎起籃子就回家了�？刹灰粫�(huì)他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么沒(méi)有給我呀？”“我給你了呀！在籃子里呢。你找一找��！”“沒(méi)有。”“給了……”兩個(gè)孩子就這樣爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。

　　不一會(huì)兒，媽媽晴晴來(lái)了說(shuō)：“我看見(jiàn)豆腐干在籃子底下。”媽媽說(shuō)完拉起爸爸的手兩個(gè)人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，便利店沒(méi)有顧客來(lái)光顧，甜甜便很沒(méi)精神地在一旁邊玩耍起來(lái)。

　　今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來(lái)買(mǎi)東西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好辦法，開(kāi)始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要買(mǎi)點(diǎn)好吃的給顧客吃？”“朱歡，快帶你的寶寶來(lái)我店里買(mǎi)玩具呀！我店里有很多新玩具呢�！彼@么一喊，娃娃家美食林開(kāi)始沸騰了，孩子們一個(gè)個(gè)斗拎著籃子來(lái)到了便利店，便利店里一下子擠滿了人，娃娃家、美食林卻冷清起來(lái)……

　　【分析】

　　甜甜雖然是這個(gè)學(xué)期剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的孩子，但她在班里是屬于較活躍的一個(gè)孩子，能積極表達(dá)自己的想法，與他人的語(yǔ)言交往也很頻繁。在游戲中，她根據(jù)自己生活中買(mǎi)東西的經(jīng)歷，模仿老板的樣子招呼著顧客，并很熱情的為顧客挑選、擺放，游戲的開(kāi)始兩個(gè)孩子模仿地很真實(shí)。但是游戲中間，兩個(gè)孩子發(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì)，導(dǎo)致他們爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。此時(shí)，我并沒(méi)有立即介入，正好貝貝媽媽的出現(xiàn)，化解了兩個(gè)孩子之間的矛盾。

　　在觀察中我也發(fā)現(xiàn)甜甜能積極參與游戲，創(chuàng)造游戲情節(jié)，哪怕是無(wú)事可做時(shí)還能想到去拉客人，可以說(shuō)減少了自己的無(wú)事可做，這點(diǎn)可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的.孩子，小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，易受外界因素干擾，所以說(shuō)甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區(qū)中的寧?kù)o和有序，要想再讓他們回到正常游戲中來(lái)已經(jīng)相當(dāng)困難。

　　【指導(dǎo)策略】

　　1、游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我和孩子一起討論去便利店買(mǎi)東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買(mǎi)東西？是怎么買(mǎi)的？買(mǎi)完?yáng)|西怎么辦？娃娃家里誰(shuí)負(fù)責(zé)看守？讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。

　　還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買(mǎi)東西？是怎么買(mǎi)的？買(mǎi)完?yáng)|西怎么辦？娃娃家里誰(shuí)負(fù)責(zé)看守？讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。

　　2、當(dāng)顧客和老板發(fā)生誤會(huì)時(shí)，應(yīng)該怎么解決？爭(zhēng)吵還是相互謙讓？也可以老師及時(shí)介入幫助，示范給幼兒看，讓游戲得以順利進(jìn)行。

　　3、當(dāng)便利店里出現(xiàn)冷清，老板無(wú)所事事情況時(shí)，教師可以引導(dǎo)老板整理自己店里的一些物品，

　　還可建議他們看看書(shū)，甚至可以進(jìn)行上門(mén)服務(wù)，先電話聯(lián)系，再上門(mén)“送貨”等等，送完后再返回醫(yī)院必要時(shí)老師可以充當(dāng)顧客角色，參與幼兒的游戲，還能提高幼兒的積極性。

　　4、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中離場(chǎng)，脫離游戲時(shí)，作為觀察者和游戲支持者的教師，可以巧妙救場(chǎng)，及時(shí)為孩子提供幫助。比如發(fā)現(xiàn)娃娃家空了，無(wú)人照看時(shí)，師扮演客人，去娃娃家敲敲門(mén)，故作大聲地喊：“有人在家嗎？我來(lái)做客了�！蹦窃诒憷甑挠變簳�(huì)及時(shí)回到家中來(lái)招待客人，這樣為游戲的繼續(xù)開(kāi)展提供了橋梁。

　　幼兒園小班觀察記錄 4

　　觀察地點(diǎn)：小班教室

　　觀察對(duì)象：石xx

　　觀察目的：通過(guò)觀察分析來(lái)了解幼兒不愿吃飯的原因，并用合適的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒吃飯，養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。

　　觀察實(shí)錄：小班幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應(yīng)了，但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強(qiáng)。石xx小朋友在我們班上是吃飯還可以的'，但是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)很愛(ài)發(fā)呆，還時(shí)不時(shí)地告訴我："老師，我不想吃了。"每次問(wèn)他原因，他都不說(shuō)。一次，無(wú)意見(jiàn)聽(tīng)到他說(shuō)飯?zhí)嗔耍圆煌�。了解這個(gè)情況后，我告訴他："以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的，知道嗎？""我知道了。"現(xiàn)在他吃飯都會(huì)給我看碗里還有多少飯，每次表?yè)P(yáng)他后，都會(huì)很快的吃完。

　　分析措施：

　　1、不愛(ài)吃飯的原因可能是遇到自己不愛(ài)吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺(jué)得碗里的飯?zhí)�，有一種膽怯的心理。

　　2、針對(duì)這一情況我鼓勵(lì)他吃飯，同時(shí)也會(huì)經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯。

　　觀察效果：

　　幼兒是需要經(jīng)常鼓勵(lì)的，這樣他們就會(huì)覺(jué)得自己是很棒的。最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)發(fā)呆的次數(shù)少了，盡管吃的很慢，但還是很有進(jìn)步了。

　　幼兒園小班觀察記錄 5

　　觀察背景：

　　對(duì)蝸牛非常感興趣，喜歡觀察并愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)。

　　觀察目標(biāo)：

　　觀察了解幼兒對(duì)蝸牛的興趣與認(rèn)知。

　　觀察過(guò)程分析與措施：

　　7:40入園：蜜蜜今天第一個(gè)就來(lái)到了幼兒園，和老師親切的打招呼后，就開(kāi)始做自己的事情，脫外套，疊衣服然后裝入衣服箱子里，裝好后，就來(lái)到了植物角，她先是小心翼翼的用手把蝸牛上面的蓋子打開(kāi)，然后探著頭往里面看，看了一會(huì)，轉(zhuǎn)身對(duì)我說(shuō)：“黃老師，蝸牛在哪呢？”我說(shuō)：“是不是藏在苔蘚下面了，你可以用鑷子把苔蘚扒開(kāi)看看�！泵勖勐�(tīng)了，臉上露出開(kāi)心的笑容，然后拿起旁邊的鑷子，輕輕地把苔蘚加起來(lái)一些，然后大聲的說(shuō)道：“蝸牛真藏在下面�！边@時(shí)陸陸續(xù)續(xù)也來(lái)了很多的小朋友，他們也跟著一起看著，蜜蜜還開(kāi)心的跟身邊的麥子說(shuō)；“蝸牛喜歡捉迷藏�！比缓笏齻儍蓚€(gè)都開(kāi)始哈哈大笑起來(lái)。

　　9:00戶外前：先喝完水，整理好衣服后的孩子們開(kāi)始選擇自己喜歡的游戲進(jìn)行自主活動(dòng)，蜜蜜又來(lái)到了自然角，這次她還拉著麥子和她一起，這次的小蝸牛沒(méi)有“藏起來(lái)”，而是爬在了蓋子上面，蜜蜜對(duì)旁邊的麥子說(shuō)：“你看蝸牛爬出來(lái)了”。說(shuō)著她還用手摸了一下，蝸牛瞬間縮了回去，麥子也學(xué)著摸了一下，蝸牛整個(gè)縮到殼里面了，這時(shí)旁邊的羽真看到也要用手摸，蜜蜜趕緊伸手阻止，說(shuō)：“別摸他了，蝸牛都害怕了�！边@時(shí)戶外的音樂(lè)想起了，蜜蜜看著蝸牛，然后轉(zhuǎn)身拉著麥子去排隊(duì)了。

　　11:50午飯后：今天的蜜蜜很快就吃完了午飯，送碗洗手后，就又來(lái)到了植物角，這次的小蝸牛爬在蓋子上，蜜蜜認(rèn)真的看著，一會(huì)還拿來(lái)了放大鏡，對(duì)著蝸牛又開(kāi)始看，我問(wèn)道：“蜜蜜，你都看到了什么？”蜜蜜說(shuō)：“蝸牛的身上白白的，上面有很多的花紋�！闭f(shuō)著她用手指了指，但是沒(méi)并沒(méi)有碰觸，我問(wèn)道：“你怎么不摸摸它呀？”蜜蜜說(shuō)：“小蝸牛膽子太小了，一碰它它就縮回去，就看不到了�！�

　　本月班級(jí)開(kāi)展了蝸牛的主題活動(dòng)，并在植物角中養(yǎng)殖了蝸牛，孩子們經(jīng)常會(huì)去那里觀察和了解蝸牛的`外形特征。但是時(shí)間久了去的人就少了，可是蜜蜜一有空就會(huì)去看一看，還經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些自己的發(fā)現(xiàn)，并得到老師的表?yè)P(yáng)，于是去的次數(shù)更多了，觀察的也更細(xì)致，而且蜜蜜在班里也是一個(gè)非常文靜的小姑娘，喜歡動(dòng)腦筋，上課時(shí)經(jīng)常會(huì)積極回答老師的問(wèn)題。

　　通過(guò)這次觀察我們會(huì)利用區(qū)域點(diǎn)評(píng)、過(guò)度等環(huán)節(jié)，請(qǐng)蜜蜜將自己的觀察和發(fā)現(xiàn)跟小朋友進(jìn)行集體分享，調(diào)動(dòng)更多孩子參與觀察的積極性。結(jié)合家園共育，與蜜蜜的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將蜜蜜在園的行為和家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)蜜蜜周末的時(shí)候可以將小蝸牛帶回家照顧，并和爸爸媽媽一起搜集更多的知識(shí)和大家分享。

　　幼兒園小班觀察記錄 6

　　觀察記錄：

　　小明是個(gè)插班生，剛?cè)雸@不久對(duì)幼兒園的環(huán)境十分感興趣。一會(huì)兒到娃娃家燒飯，一會(huì)兒去“娃娃家”抱娃娃。過(guò)了一會(huì)兒，他又對(duì)過(guò)道里的“汽車城”產(chǎn)生了興趣，看見(jiàn)徐xx小朋友在玩一輛警車，跑過(guò)去二話不說(shuō)就搶了汽車開(kāi)始獨(dú)自玩耍。徐xx小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來(lái)告狀，指著小明說(shuō)：“老師。他搶我的汽車……”

　　分析：

　　小明的爭(zhēng)搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的'心理需求而導(dǎo)致的。這與幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”，對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。

　　策略：

　　1．小班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，大多數(shù)男孩喜歡玩汽車，在“汽車城”中，應(yīng)增添足量的汽車，滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求，從環(huán)境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的爭(zhēng)搶行為。

　　2．通過(guò)故事《大家一起玩》，引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭(zhēng)搶玩具，逐步體驗(yàn)分享才快樂(lè)的愉快情感。

　　3．利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景，激發(fā)小明做個(gè)愛(ài)護(hù)玩具的好寶寶，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)并對(duì)徐xx說(shuō)“對(duì)不起”。

　　幼兒園小班觀察記錄 7

　　觀察實(shí)錄：午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái)，只有樂(lè)樂(lè)一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒�！皹�(lè)樂(lè)，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔幔俊睒?lè)樂(lè)看了我一眼，終于說(shuō)，我吃不下了。

　　分析：欣欣小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢……從不爭(zhēng)第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過(guò)，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

　　反思和措施：

　　一、“積極鼓勵(lì)”策略

　　運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的'動(dòng)作，為集體爭(zhēng)光，并長(zhǎng)此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。

　　二、“感受代價(jià)”策略

　　我們與她家人交流，希望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗�，幫助�?lè)樂(lè)較快地完成一件事�！耙路┞�，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

　　三、“濽移默化”策略

　　經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

　　其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(zhǎng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì)有變化，會(huì)成長(zhǎng)得非常好。我們期待著琰琰的變化，相信她一定會(huì)有好轉(zhuǎn)。

　　幼兒園小班觀察記錄 8

　　觀察實(shí)錄：

　　游戲時(shí)間一到，幼兒紛紛進(jìn)入各個(gè)游戲區(qū)，貝貝卻選擇了獨(dú)自在圖書(shū)吧看書(shū)。他拿起了一本書(shū)，走到了墻角處坐了下來(lái)，將書(shū)放在腿上，一頁(yè)一頁(yè)的開(kāi)始翻閱�？粗⒆觽�?cè)陂_(kāi)心的游戲著，而貝貝卻一個(gè)人在讀書(shū)吧安靜的看書(shū)。我開(kāi)始有點(diǎn)不安，有點(diǎn)擔(dān)心�？墒�，我又不想讓他有“被孤立”的感覺(jué)。于是，我也選了一本書(shū)坐到他旁邊看了起來(lái)。不一會(huì)兒，他時(shí)不時(shí)的看我一眼，我依然不動(dòng)聲色，我們就這樣互不打擾的看著各自的書(shū)。待他對(duì)我完全放警惕心后，我便靠近他對(duì)他說(shuō)：“貝貝，你能給我講講你看的是什么嗎?”貝貝聽(tīng)后，看了看我，然后便開(kāi)始認(rèn)真告訴我書(shū)中的內(nèi)容。聽(tīng)到他的回答后，我又接著問(wèn)道：“你今天扮演的是什么角色呀，怎么一個(gè)人到讀書(shū)吧來(lái)了呀?”貝貝說(shuō)：“我是客人，我想先在這休息一下�！边^(guò)了一會(huì)兒，貝貝把書(shū)翻閱完，將書(shū)歸還到原處后便高興的去燒烤屋吃東西了。

　　分析：

　　貝貝是個(gè)喜歡安靜的孩子，最喜歡的就是看書(shū)了，而且他能夠理解書(shū)中的內(nèi)容，但不愿意主動(dòng)與別人分享自己的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)與同伴的交流也較少。游戲是促進(jìn)孩子主動(dòng)與人溝通的良好途徑，而貝貝卻選擇了獨(dú)自看書(shū)，為此，老師想以同伴方式與貝貝互動(dòng)，調(diào)動(dòng)貝貝主動(dòng)與人溝通的愿望。

　　采取措施：

　　1、在老師觀察了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)貝貝一個(gè)人在讀書(shū)吧靜靜的看書(shū)并沒(méi)有要去與同伴玩耍的欲望，于是以平行介入的方式詢問(wèn)他的想法，既消除了他的顧慮也沒(méi)有刻意提醒他在這個(gè)區(qū)域很孤單。

　　2、每個(gè)幼兒每時(shí)每刻的想法都是千變?nèi)f化，奇思妙想的，我們不能以成人的眼光去看待幼兒做的每一件事情，因?yàn)樵谀潜澈笠欢ㄓ兴麄兊脑�，而我們不能妄加揣測(cè)。于是我選擇先觀察幼兒，再適時(shí)為幼兒提供必要的幫助。

　　3、以同伴的`身份進(jìn)入幼兒的游戲，通過(guò)提問(wèn)打開(kāi)溝通之門(mén)，激發(fā)幼兒溝通的愿望，豐富溝通的內(nèi)容。

　　4、持續(xù)對(duì)貝貝進(jìn)行觀察，促進(jìn)他與同伴主動(dòng)交流。

　　獲取成效：

　　1、在我介入后，貝貝愿意與我分享他在書(shū)中所看到的內(nèi)容，講述他的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他把老師當(dāng)成了他的朋友，老師成為了可以溝通的伙伴。

　　2、用同伴的身份與幼兒交流，成功保護(hù)了幼兒的自尊心，沒(méi)有讓他覺(jué)得自己是特立獨(dú)行的，沒(méi)有朋友的。同時(shí)尊重了他的游戲行為，從側(cè)面推進(jìn)了他在游戲中的發(fā)展。

　　3、進(jìn)一步增進(jìn)了幼兒與老師之間的感情。在以后的日子的，他會(huì)更相信他的老師，也更愿意與老師一起分享他的一切。通過(guò)與老師的交流拓展到主動(dòng)與同伴的交流。

　　幼兒園小班觀察記錄 9

　　觀察目標(biāo)：觀察幼兒如何玩娃娃家

　　觀察時(shí)間：

　　起始時(shí)間：10:10

　　結(jié)束時(shí)間：10:20

　　記錄內(nèi)容：

　　早晨的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，區(qū)域就“娃娃家”人又是最多！“我要做媽媽，我要做媽媽”！周蔡彥說(shuō)“那我要做爸爸”左xx小朋友擠了進(jìn)來(lái)�！澳俏覀円黄鹚蛯殞毶蠈W(xué)吧”兩個(gè)“小爸媽”高高興興的牽著他們的寶貝去上學(xué)啦！“你不要忘記做飯你今天當(dāng)奶奶啦！周蔡彥對(duì)著旁邊的陳心怡小朋友說(shuō)。

　　不一會(huì)兒爸爸媽媽帶著寶寶從幼兒園回來(lái)啦，“來(lái)來(lái)來(lái)，你看奶奶做了什么好吃的給你”奶奶急急忙忙的端出來(lái)好多好吃的，“寶寶你看這是香蕉，黃色的香蕉，這個(gè)是葡萄，葡萄是紫色的噢，還有葡萄也是圓圓的，你要多吃水果和蔬菜，這樣會(huì)對(duì)身體好”周蔡彥小媽媽對(duì)著她的寶寶溫柔的`說(shuō)了起來(lái)�！澳阋怨猿燥埮�，吃完飯我?guī)闳ビ螛?lè)園玩”左xx小爸爸對(duì)著寶寶說(shuō)。

　　分析評(píng)價(jià)：

　　小班的寶寶們最熟悉不過(guò)的就是角色游戲，將孩子們的生活搬進(jìn)游戲啦，今天我看到孩子們?cè)谟螒蛑袃叭痪褪且晃弧鞍职謰寢尅痹谟螒蛑心苷_的區(qū)分自己所扮演的角色，并能學(xué)著去照顧別人。

　　支持策略：

　　娃娃家是一個(gè)充滿了溫暖，一個(gè)生活化的區(qū)域，里面投放的材料也應(yīng)是孩子所熟悉的生活中的東西，我發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)活動(dòng)中的所涉及的一些生活性的東西添放到區(qū)域活動(dòng)中能讓孩子更好地認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，這比在課堂中反復(fù)練習(xí)來(lái)的更加的有用。所以以后我還會(huì)將更多生活化的東西搬進(jìn)游戲，將游戲中好的東西進(jìn)入課堂，讓生活更游戲化，讓游戲更生活化。

　　幼兒園小班觀察記錄 10

　　觀察記錄：

　　中午吃飯時(shí)，佳鈺對(duì)我皺著眉頭說(shuō)：“老師，我不要吃這些菜！”我走過(guò)去一看，她已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨(dú)剩下這些青菜在碗沒(méi)動(dòng)過(guò)的樣子。我就對(duì)他說(shuō)：“哦，這是青菜，青菜吃了會(huì)長(zhǎng)高呢！”她聽(tīng)了勺了點(diǎn)飯放在嘴里，可是一副很不情愿的樣子。我又說(shuō)：“青菜，我也很喜歡吃的，營(yíng)養(yǎng)可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說(shuō)完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒(méi)想到，她這次大口大口的吃起來(lái)，在我的陪伴下，她比較快的.把青菜吃完了，還得意的揚(yáng)起碗對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，我全吃完了！”我高興的表?yè)P(yáng)說(shuō)：“佳鈺真棒，你跟老師一樣喜歡吃青菜，以后會(huì)跟老師一樣高�！�

　　結(jié)論及評(píng)價(jià)：

　　當(dāng)xx小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時(shí)，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。

　　反思及建議：

　　我通過(guò)讓她了解老師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對(duì)身體健康有好處的道理，也利用小孩愛(ài)長(zhǎng)高的心理進(jìn)行教育引導(dǎo)，培養(yǎng)不挑食的習(xí)慣。

　　幼兒園小班觀察記錄 11

　　觀察記錄：

　　區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始好一會(huì)了，“圖書(shū)區(qū)”里一個(gè)閱讀者也沒(méi)有，三位小管理員無(wú)所事事地?cái)[弄著圖書(shū)，我一看這種情景就扮閱讀者走進(jìn)了圖書(shū)區(qū)：“請(qǐng)問(wèn)，這里有《孫悟空》嗎？”一聽(tīng)這話，三個(gè)幼兒一起上前忙開(kāi)了。李xx幫我查書(shū)，軒軒幫我搬椅子，小凱幫我也找書(shū)。我在看書(shū)的時(shí)候李xx還問(wèn)我：“老師，你還需要其它的書(shū)嗎？我可以提前給你找好！”我說(shuō)：“你們的服務(wù)那么好，為什么沒(méi)有讀者光顧呢？是不是大家不知道不喜歡來(lái)看書(shū)呢？如果你們能跟小朋友介紹一下好看的書(shū)就好了！”三位管理員一聽(tīng)都說(shuō)：“我們出去宣傳我們的圖書(shū)吧�！崩顇x想了想又說(shuō)：“我們出去了，書(shū)店里就沒(méi)有人了，有人來(lái)了怎么辦？”他們想了想，后決定由軒軒出去做宣傳工作，圖書(shū)區(qū)留兩個(gè)管理員。

　　分析：

　　開(kāi)始的時(shí)候圖書(shū)區(qū)由于沒(méi)有人光顧，三個(gè)幼兒無(wú)所事事，沒(méi)有進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動(dòng)也很少，但當(dāng)老師適時(shí)的介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用征詢式的.口吻給出新的合理建議，把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的情節(jié)，將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動(dòng)的行為。

　　策略：

　　1、我們要及時(shí)增添貼近孩子們生活和孩子們感興趣的圖書(shū)。在其他的區(qū)域里也要及時(shí)更換或增加材料激發(fā)幼兒探索和積極參與的興趣。

　　2、通過(guò)教師適時(shí)的介入交流，讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法和建議，教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)，適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去，增強(qiáng)同伴間的互動(dòng)合作和溝通。

　　幼兒園小班觀察記錄 12

　　觀察目標(biāo)：

　　通過(guò)觀察對(duì)幼兒飲水習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

　　觀察對(duì)象：

　　小班幼兒

　　觀察分析：

　　小班是培養(yǎng)幼兒常規(guī)及良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，喝水習(xí)慣對(duì)幼兒身體健康及生活有著重要意義，班里都是新入園的孩子，很多孩子根本不會(huì)自己喝水，更別說(shuō)主動(dòng)喝水，根據(jù)這一現(xiàn)狀，我做了以下的跟蹤觀察。

　　場(chǎng)景一：區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，我要求孩子們?nèi)ズ人g喝水，這時(shí)候孩子就一窩蜂涌上去，亂哄哄，叫嚷嚷的。

　　場(chǎng)景二：在老師的指導(dǎo)下孩子終于安靜下來(lái)，排好了歪歪扭扭的隊(duì)伍，可是問(wèn)題又來(lái)了，很多孩子根本不會(huì)接水，也不認(rèn)識(shí)自己的水杯。

　　場(chǎng)景三：可算是把杯子分到孩子手里去了，有的孩子接了一點(diǎn)點(diǎn)有的孩子接的都溢出來(lái)了。

　　場(chǎng)景四：孩子接到水了，多數(shù)孩子都能自覺(jué)喝完，可是有些調(diào)皮的孩子竟然玩水，弄得到處都是水漬，甚至灑到了別的小朋友身上。

　　分析：

　　現(xiàn)在的孩子都是家里的掌上明珠，嬌寶寶，在家都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，很少有自己去接水喝的，而且在家都是大家順著他，這樣的集體生活對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沖擊太大——一大堆小朋友圍著一個(gè)飲水機(jī),誰(shuí)都想先來(lái)，不會(huì)排隊(duì)，更不會(huì)謙讓。

　　在家，孩子的東西都是獨(dú)一無(wú)二的，可是到了幼兒園孩子用的物品全都是統(tǒng)一的，一時(shí)間孩子很難記住自己的物品。

　　小皇帝小公主們，在家被伺候慣了，哪里還會(huì)自己動(dòng)手啊，看來(lái)孩子在家的教育也要同時(shí)進(jìn)行啊！通知家長(zhǎng)一起努力，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　很多人一起喝水，這對(duì)新生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太新鮮了，看來(lái)老師要給這些娃娃好好上一課了！

　　采取措施：

　　措施一，標(biāo)記水杯，對(duì)號(hào)入座。把每個(gè)孩子的水杯貼上不同的標(biāo)志，讓孩子能區(qū)分開(kāi)來(lái)，同時(shí)在杯架的相應(yīng)位置貼上相同的標(biāo)志，讓孩子能很快認(rèn)識(shí)并記住自己的水杯及所放位置。

　　措施二，畫(huà)線路，跟箭頭走。孩子在喝水間的地上貼出排隊(duì)的線路，接水后往哪里走畫(huà)上箭頭指示，讓孩子有章可循。

　　措施三，教師講解示范。孩子不會(huì)接，不知道接多少，教師就要給予正確的講解，示范，告訴孩子接多少，怎樣接才是合適的。孩子天生喜歡模仿、好奇心重，所以教師要以身作則，帶領(lǐng)孩子主動(dòng)多喝水。還可以講一些喝水有益于身體健康的故事，用格式的形式告訴孩子要多喝水身體才不會(huì)生病，讓孩子認(rèn)識(shí)到喝水的重要性。

　　措施四，錯(cuò)誤行為及時(shí)更正。孩子玩水，教師要及時(shí)的制止，適時(shí)地做一些批評(píng)教育，讓孩子知道有些事情是不能做的�？梢哉乙恍┖⒆雍人畷r(shí)打鬧玩水防嗆的圖片視頻給孩子看，讓孩子知道嗆水是非常危險(xiǎn)的，并給予正確飲水方式示范、教育。

　　措施五，家園教育保持一致。根據(jù)以上種種現(xiàn)象，進(jìn)行家長(zhǎng)協(xié)同教育很有必要，做到家園教育的.一致性，要求家長(zhǎng)在家配合幼兒園的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，讓孩子盡快養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。家園工作做得好，將取得事半功倍的效果。

　　獲取成效：

　　短短的一個(gè)月很快過(guò)去了，孩子們基本適應(yīng)了幼兒園的集體生活，現(xiàn)在孩子都能有秩序地喝水，絕大多數(shù)的孩子能主動(dòng)喝水。各種各樣的習(xí)慣都是相輔相成的，孩子們現(xiàn)在不但喝水秩序好，就連入廁、玩游戲、吃飯、洗手的習(xí)慣也非常好！遇到擁擠混亂的時(shí)候，很多孩子都能主動(dòng)說(shuō)“排隊(duì)，要排隊(duì)”；吃飯或者集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果有孩子講話打擾到別人，就會(huì)有孩子說(shuō)“小點(diǎn)聲，不要講話，請(qǐng)注意”之類的話。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要堅(jiān)持，希望良好的生活習(xí)慣為孩子今后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

　　幼兒園小班觀察記錄 13

　　日期：20xx年xx月xx日

　　觀察者：xxx

　　觀察記錄：

　　今天，我觀察了小班孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中的表現(xiàn)。陽(yáng)光明媚，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情玩耍。

　　一開(kāi)始，孩子們顯得有些興奮，四處奔跑。在老師的引導(dǎo)下，他們逐漸開(kāi)始參與集體活動(dòng)，比如跳繩和傳球游戲。在跳繩活動(dòng)中，我注意到一個(gè)小朋友開(kāi)始時(shí)有些害怕，但在老師的鼓勵(lì)和同伴的幫助下，他勇敢地嘗試了幾次，并掌握了技巧。傳球游戲則讓孩子們學(xué)會(huì)了合作和溝通，他們互相配合，傳遞著球，笑聲不斷。

　　觀察過(guò)程中，我還注意到孩子們的自我保護(hù)意識(shí)有待提高。在奔跑時(shí)，有的孩子不小心摔倒了，但他們并沒(méi)有及時(shí)尋求幫助，而是自己爬起來(lái)繼續(xù)玩耍。這讓我感到既欣慰又擔(dān)憂，希望老師在今后的活動(dòng)中能加強(qiáng)安全教育。

　　今天的觀察讓我感受到了孩子們的天真活潑和成長(zhǎng)的.力量。我相信，在老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)愛(ài)下，他們會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為未來(lái)的希望。

　　幼兒園小班觀察記錄 14

　　觀察情況記錄：

　　今天的體育活動(dòng)《黑貓警士》，剛開(kāi)始的時(shí)候孩子們很有興趣，精神狀態(tài)都很好，每位孩子都學(xué)著白貓警士的樣子，當(dāng)接到報(bào)案時(shí)，警士們都滿懷熱情地去執(zhí)行任務(wù)。都能按警長(zhǎng)的要求鉆爬過(guò)老鼠洞，但當(dāng)警士們找到贓物時(shí)有幾個(gè)警士就忍不住在那玩起來(lái)了，任憑警長(zhǎng)怎么呼叫都不濟(jì)于事。

　　究其原因是我們的贓物代替品里面有孩子們最喜歡的小汽車，所以有的'警士們究控制不住，忘記自己在執(zhí)行任務(wù)了，干脆就在那玩起來(lái)了。

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　在選擇體育活動(dòng)道具時(shí)要考慮道具對(duì)活動(dòng)的影響，盡量避免道具對(duì)孩子造成注意力分散，以影響活動(dòng)的進(jìn)行。

　　指導(dǎo)策略：

　　1.把小汽車收起來(lái)。

　　2.總結(jié)時(shí)跟警士們說(shuō)剛剛在執(zhí)行任務(wù)時(shí)我們動(dòng)作要快，不能在老鼠洞里玩耍，以免驚動(dòng)老鼠。

　　幼兒園小班觀察記錄 15

　　觀察記錄：

　　背景：瑞涵是個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的男孩子，上課很隨便的下位置，要么就是和旁邊的小朋友打鬧，在一天中，有多名小朋友告狀，說(shuō)他打人。每次批評(píng)后都說(shuō)改，可不到半分鐘的工夫又有小腦朋友來(lái)告狀了，真令我頭痛呀!

　　事件：今天早上晨間活動(dòng)玩玩具的`時(shí)候,突然有個(gè)小朋友叫了起來(lái)：老師。洪瑞涵搶我玩具，還打我！”只見(jiàn)瑞涵嘟著小嘴巴站在一邊：“他先搶我玩具的！”我把他手里的玩具拿過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友：“小朋友，玩具應(yīng)該和小朋友一起玩，小朋友之間要學(xué)會(huì)相親相愛(ài)，不能搶別人的玩具，我們以后不能這樣了�！比鸷�(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并道了歉，可沒(méi)過(guò)一會(huì)他又去搶別人玩具了。

　　分析情況：這個(gè)寶寶自控力不是太好，他想要的東西一定要拿到，以自我為中心的孩子。

　　采取措施：

　　1、得到家長(zhǎng)配合，要讓他養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。

　　2、老師適時(shí)給予教育，讓他交到更多的朋友。

　　幼兒園小班觀察記錄 16

　　觀察背景：

　　結(jié)合本園特色和教研開(kāi)創(chuàng)了泥塑區(qū)。泥塑區(qū)游戲所需材料主要有：白泥、川泥、紫砂泥、輔助工具、泥漿、環(huán)保紙、墊板、桌布、水源、顏料。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：主要為幼兒提供墻面、桌面、圖例的支持，供幼兒游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，解決的過(guò)程在墻面上體現(xiàn)。本班幼兒在小班的時(shí)候特別喜歡玩紙粘土，并且捏出來(lái)的造型都可圈可點(diǎn)，到了中班開(kāi)創(chuàng)了泥塑區(qū)，孩子們更是喜歡的不得了，喜歡用陶泥制作各式各樣的作品。在游戲中我們主要是和孩子們一起進(jìn)行游戲，一些簡(jiǎn)單的技法需要教會(huì)他們，然后在捏泥的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。

　　觀察目標(biāo)：幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)自主游戲情況

　　觀察過(guò)程分析與措施：

　　今天活動(dòng)區(qū)時(shí)間開(kāi)始了，有四個(gè)小朋友選擇了泥塑區(qū)，分別是潼潼、一一、小葵和帥帥。為了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，我們所有的游戲材料都是需要孩子們自己動(dòng)手?jǐn)[放，所以他們四個(gè)先一起鋪好了桌布，然后潼潼取陶泥，一一負(fù)責(zé)拿工具和圖例，帥帥和小葵拿泥漿和打水，很快，他們四個(gè)都坐了下來(lái)。然后我們開(kāi)始商量今天做什么作品。潼潼先說(shuō)自己要把前兩天做的作品涂上顏色，再捏新的作品。剩下的三個(gè)小朋友說(shuō)捏雪人，然后帥帥看到了圖例上的奧特曼就說(shuō)自己想做一個(gè)奧特曼，可是他們?nèi)齻€(gè)人又想一起做，然后我就說(shuō)：“那我們把做好的奧特曼和雪人放在一起，叫做奧特曼與下雪天，好不好？”他們聽(tīng)了都特別開(kāi)心的說(shuō)：“好”。

　　然后就開(kāi)始了游戲，首先根據(jù)圖例他們會(huì)判斷出自己先捏什么，后捏什么，然后再根據(jù)教會(huì)他們的技法一一拼湊起來(lái)，捏了幾分鐘后，小葵先提問(wèn)了：“胡老師，為什么我剛捏了一個(gè)身體，陶泥就快沒(méi)有了呀？”我沒(méi)有直接回答她，而且一一搶先回答說(shuō)：“小葵，老師說(shuō)過(guò)，每一袋泥就做一個(gè)作品，你捏的雪人的身體太大了，所以泥都用沒(méi)了。”說(shuō)完，我?guī)椭】黄鸢涯嘤种匦路至艘幌�，然后重新做了起�?lái)。在游戲中我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻l(shuí)拿不到水瓶用水，其他人都會(huì)幫忙傳遞一下，相對(duì)于小班來(lái)說(shuō)，中班這個(gè)時(shí)候，他們已經(jīng)初步萌發(fā)了合作的意識(shí)，在游戲中經(jīng)常一起做，一起完成任務(wù)。

　　還有在游戲中帥帥發(fā)現(xiàn)自己在連接奧特曼的身體的時(shí)候總是粘不住，會(huì)掉，我告訴他如果有什么困難了不僅僅可以來(lái)找我問(wèn)，還可以看看墻面上的照片可不可以幫他解決問(wèn)題，最后他通過(guò)墻面上其他小朋友解決的方法，也解決了自己的困難，這是其他小朋友之前來(lái)泥塑區(qū)玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和困難，我們都及時(shí)的記錄下來(lái)，并且做成孩子們?nèi)菀桌斫獾男问�，讓他們通過(guò)墻面獲得好的方法和經(jīng)驗(yàn)，支持他們進(jìn)行游戲。

　　最后活動(dòng)區(qū)結(jié)束的時(shí)候，他們一起把所有游戲材料都收了起來(lái)，拿著奧特曼和雪人進(jìn)行了分享，在分享的時(shí)候，潼潼說(shuō)：“他們?nèi)齻€(gè)一起捏的，我自己在涂顏色，我也想跟他們一起捏�！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，以后去泥塑區(qū)還可以和別的小朋友一起完成一個(gè)作品�！弊詈蠛芏嘈∨笥驯硎鞠氲侥嗨軈^(qū)進(jìn)行游戲。

　　分析與措施：

　　泥塑區(qū)進(jìn)行游戲是結(jié)合了我園的傳統(tǒng)文化特色，讓孩子們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，班中老師也進(jìn)行過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　　在玩陶泥動(dòng)的過(guò)程中首先發(fā)展的是孩子們的小肌肉能力，這種細(xì)小、要求精致的活動(dòng)對(duì)他們的小肌肉發(fā)展特別有利，其次培養(yǎng)了孩子們自主游戲的發(fā)展，因?yàn)樵诨顒?dòng)中老師的參與成分并不高，只是一方面是教一些技法，另一方面組織一下游戲規(guī)則，所以孩子們的.主動(dòng)性的到了大大的發(fā)揮，游戲中靠的更多的是自己的想法。

　　因?yàn)槟嗨軈^(qū)也是剛剛處在起步階段，很多內(nèi)容我們還沒(méi)有實(shí)踐，在活動(dòng)中對(duì)于出現(xiàn)的一些新的狀況，我們還需要進(jìn)一步的進(jìn)行探索，然后把更好的方法和技巧傳遞給孩子們，使作品更精致、使活動(dòng)更完善。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我們也會(huì)及時(shí)反思和調(diào)整游戲的玩法和技法，讓孩子們喜歡上玩陶泥，樂(lè)于動(dòng)手、敢于創(chuàng)造。

　　幼兒園小班觀察記錄 17

　　背景分析：

　　這段時(shí)間，我班正開(kāi)始主題探索活動(dòng)，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。

　　幼兒行為實(shí)錄：

　　音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè)，音樂(lè)剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè)，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽(tīng)著，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下。”還有的說(shuō)：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�，后老師做了一個(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥�(lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！

　　教師反思：

　　在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的'話題，在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。

　　改進(jìn)措施：

　　1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的xx。

　　2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。

　　幼兒園小班觀察記錄 18

　　觀察對(duì)象：小明

　　觀察日期：20xx年xx月xx日

　　觀察地點(diǎn)：幼兒園小班教室

　　觀察內(nèi)容：

　　今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)小明表現(xiàn)得非常活躍。他總是和其他小朋友一起玩耍，并且非常喜歡參與各種活動(dòng)。在畫(huà)畫(huà)課上，小明畫(huà)了一幅非常漂亮的畫(huà)，顏色搭配得非常和諧。老師也夸獎(jiǎng)了他的畫(huà)作。

　　在午睡時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小明很難入睡。他躺在床上翻來(lái)覆去，不停地動(dòng)著。我輕輕安撫他，告訴他要安靜下來(lái)好好睡覺(jué)。他慢慢地閉上了眼睛，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　下午的游戲時(shí)間，小明選擇了玩積木。他非常專注地搭著積木，每次成功搭出一個(gè)高塔都會(huì)開(kāi)心地笑出聲。在搭積木的過(guò)程中，他還主動(dòng)和其他小朋友合作，共同完成了一個(gè)更大的積木作品。

　　觀察結(jié)論：

　　通過(guò)今天的'觀察，我發(fā)現(xiàn)小明是一個(gè)非常活潑、好動(dòng)的小朋友。

　　幼兒園小班觀察記錄 19

　　觀察對(duì)象：貝貝

　　觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　觀察地點(diǎn)：幼兒園小班教室

　　觀察內(nèi)容：

　　今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)貝貝表現(xiàn)得非�；钴S。在上午的手工課中，貝貝制作了一個(gè)小飛機(jī)，他非常興奮地展示給周圍的小朋友看。在午餐時(shí)，貝貝主動(dòng)幫助老師分發(fā)餐具，展現(xiàn)出了他的`樂(lè)于助人。午休時(shí)間，貝貝雖然有些難以入睡，但他非常安靜，沒(méi)有打擾到其他小朋友。

　　下午的戶外活動(dòng)中，貝貝玩得很開(kāi)心，他和其他小朋友一起玩沙子，還一起踢了足球。在回家的時(shí)間，貝貝整理好自己的書(shū)包，并幫助老師收拾教室。

　　觀察結(jié)論：

　　貝貝在今天的活動(dòng)中展現(xiàn)出了他的創(chuàng)造力和樂(lè)于助人的品質(zhì)。他善于表達(dá)自己的想法和情感，并且能夠很好地與同伴相處。在需要的時(shí)候，貝貝也能夠保持安靜和專注�？傮w來(lái)說(shuō)，他的表現(xiàn)非常出色。

　　幼兒園小班觀察記錄 20

　　觀察記錄：

　　早晨的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，區(qū)域就“娃娃家”人又是最多！“我要做媽媽，我要做媽媽”！周蔡彥說(shuō)“那我要做爸爸”xx小朋友擠了進(jìn)來(lái)。“那我們一起送寶寶上學(xué)吧”兩個(gè)“小爸媽”高高興興的牽著他們的寶貝去上學(xué)啦！“你不要忘記做飯你今天當(dāng)奶奶啦！周蔡彥對(duì)著旁邊的陳心怡小朋友說(shuō)。

　　不一會(huì)兒爸爸媽媽帶著寶寶從幼兒園回來(lái)啦，“來(lái)來(lái)來(lái)，你看奶奶做了什么好吃的給你”奶奶急急忙忙的端出來(lái)好多好吃的'，“寶寶你看這是香蕉，黃色的香蕉，這個(gè)是葡萄，葡萄是紫色的噢，還有葡萄也是圓圓的，你要多吃水果和蔬菜，這樣會(huì)對(duì)身體好”周蔡彥小媽媽對(duì)著她的寶寶溫柔的說(shuō)了起來(lái)。“你要乖乖吃飯哦，吃完飯我?guī)闳ビ螛?lè)園玩”xx小爸爸對(duì)著寶寶說(shuō)。

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