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部編版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課記錄（通用6篇）
記錄是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，指把所見(jiàn)所聞通過(guò)一定的手段保留下來(lái)，并作為信息傳遞開(kāi)去。以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)課記錄表，歡迎閱讀。
部編版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課記錄 1
一、美麗的小興安嶺
(一)導(dǎo)入：(8：00)
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書(shū)美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8：09)
(二)學(xué)習(xí)課文
1、集體學(xué)習(xí)
(1)學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。(8：13)
(2)投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。
(3)指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么
指導(dǎo)理解“抽出”
(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)
2、小組學(xué)習(xí)其余部分
(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。
(2)分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8：20)
3、交流討論
(1)指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格，添表)。
(2)學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
(3)如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8：35)
一人朗讀，配樂(lè)，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫。
(四)深入理解課文
1、板書(shū)花園、寶庫(kù)
2、思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)?
(五)作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
點(diǎn)評(píng)：
這節(jié)課老師通過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過(guò)程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的`學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂(lè)朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫課件時(shí)，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
部編版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課記錄 2
一、教材的地位與作用
《環(huán)境被破壞》是教科版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課第二部分的內(nèi)容。本單元主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)教育，貫穿著“正確認(rèn)識(shí)自然和人類的關(guān)系”這一思想。整個(gè)第二課既使學(xué)生深刻感受到人類生存的危機(jī)，又是第三課落實(shí)環(huán)保行動(dòng)的前提。如果不能認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，就不會(huì)有意識(shí)地關(guān)愛(ài)和善待自然，不會(huì)主動(dòng)地保護(hù)自然環(huán)境。本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生初步了解了世界特別是我國(guó)資源狀況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受和理解環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，使學(xué)生深切感受到人類生存的危機(jī)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類既依賴于環(huán)境又影響環(huán)境，人類對(duì)環(huán)境有保護(hù)和改善的責(zé)任，為學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一年半的初中生活，學(xué)生的.認(rèn)知水平不斷提高，又正值春天，是學(xué)生親近自然、感悟自然的好時(shí)機(jī)，對(duì)于環(huán)境的狀況學(xué)生尤為關(guān)注；學(xué)生在地理、生物、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程對(duì)于環(huán)境問(wèn)題有所學(xué)習(xí)，再加上電視、報(bào)紙等媒體的報(bào)道，學(xué)生對(duì)于資源、環(huán)境問(wèn)題并不陌生。但是學(xué)生的活動(dòng)范圍和認(rèn)知水平是有限的，老師應(yīng)及時(shí)地給予指導(dǎo)。
當(dāng)前環(huán)境被迫破壞的狀況，特別能震撼學(xué)生們的心靈，激發(fā)學(xué)生親近自然、鑒賞自然、愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容應(yīng)該不會(huì)很困難。
三、教學(xué)目標(biāo)
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前環(huán)境的破壞帶來(lái)的災(zāi)難性后果；使學(xué)生深切感受到人類生存的危機(jī)。
【能力】培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，保衛(wèi)人類家園的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【知識(shí)】了解大自然的狀況，資源在枯竭、環(huán)境被破壞。知道人類目前的生存環(huán)境。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境污染的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的嚴(yán)重性
教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境破環(huán)的后果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
五、教法與學(xué)法
1、教學(xué)方法：
�。�1）指導(dǎo)閱讀法。
指導(dǎo)學(xué)生的課堂閱讀活動(dòng)，重視課堂引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，并點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，做好輔導(dǎo)工作。
�。�2）直觀演示法：利用多媒體、Powerpoint、掛圖等教學(xué)手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
（3）活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。
�。�4）討論交流法：組織學(xué)生集體討論和分組討論，促使學(xué)生學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2 、學(xué)習(xí)方法：
自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。
總之，在教學(xué)過(guò)程中要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向主動(dòng)地“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)小組課前對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查研究，收集有關(guān)資源枯竭、環(huán)境污染信息，課前準(zhǔn)備好調(diào)查的文字、圖片等資料。
2、教師準(zhǔn)備：符合教材的案例資料和圖片。
七、教學(xué)過(guò)程
小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)與探討，我們知道了自然環(huán)境被破壞的形勢(shì)非常嚴(yán)峻，無(wú)論是水資源，還是土壤資源與空氣資源，都遭受到了前所未有的破壞。而人類對(duì)這些資源的破壞，恰恰又反過(guò)來(lái)受到了大自然的報(bào)復(fù)：沙塵暴、龍卷風(fēng)、洪水，等等，都嚴(yán)重傷害了人類和其他生物的健康成長(zhǎng)。環(huán)境保護(hù)，對(duì)人類來(lái)說(shuō)是義不容辭、刻不容緩的。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
部編版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課記錄 3
語(yǔ)文筆記是指學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以課本或筆記本為載體，以筆墨為工具，對(duì)所聽(tīng)到、看到和想到的內(nèi)容的一種記錄，它是一種非常有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)文筆記的記錄有助于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟、積累、鞏固和拓展，并且它能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中聚精會(huì)神，處于高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果。對(duì)于正處在從小學(xué)階段過(guò)渡到中學(xué)階段的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，記好筆記，形成自己的知識(shí)鏈、知識(shí)體系，對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有裨益的。那么小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課應(yīng)該如何記筆記是有必要要學(xué)習(xí)的。
1、步步深入的三種筆記
語(yǔ)文筆記地記錄是一個(gè)由表及里、不斷深入的過(guò)程，預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和課后整理筆記這三種筆記正是一個(gè)層層遞進(jìn)的整體。
1.1預(yù)習(xí)筆記――夯實(shí)基礎(chǔ)
預(yù)習(xí)是指學(xué)生為初步理解新課內(nèi)容在課前自學(xué)新課知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。預(yù)習(xí)的內(nèi)容以筆記的形式記錄下來(lái)能使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中思路更加清晰，對(duì)新課知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也為上好新課夯實(shí)基礎(chǔ)。
1.1.1生字詞的記錄
課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)階段學(xué)生要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)新課的時(shí)候，生字詞是應(yīng)該首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生要充分利用手中的參考書(shū)，清楚明白字的“音、形、義”，詞的含義和用法，還要利用這些生字詞組詞造句，以檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的效果。
1.1.2文章主要內(nèi)容的記錄
學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的過(guò)程中，要記錄下文章的六要素，并且用自己的語(yǔ)言把六要素串聯(lián)起來(lái)形成一句完整的語(yǔ)句以概括出課文的主要內(nèi)容，通過(guò)自己的思考標(biāo)記出文章結(jié)構(gòu)，這樣的記錄不僅有助于學(xué)生對(duì)文章整體的把握，而且可以提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀和理解能力、語(yǔ)言概括和表達(dá)能力。
1.1.3文章重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的記錄
大量的參考書(shū)是學(xué)生的預(yù)習(xí)新課的好幫手，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有能力從參考書(shū)里獲得自己需要的信息，能夠借助參考書(shū)對(duì)文章的重點(diǎn)難點(diǎn)有一個(gè)初步的理解和領(lǐng)會(huì)，但是畢竟能力有限，自己的理解和老師的講解之間難免會(huì)存在一定的偏差，預(yù)習(xí)階段學(xué)生要記錄下自己對(duì)文章重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，以便和教師講相關(guān)內(nèi)容時(shí)做對(duì)照，進(jìn)而深化自己對(duì)文章的理解。還要記錄下自己在預(yù)習(xí)新課過(guò)程中所遇到的疑點(diǎn)，以便在教師進(jìn)行新課的教學(xué)過(guò)程中有的放矢地聽(tīng)講。
1.2課堂筆記――擴(kuò)充知識(shí)
課堂筆記不僅有助于學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解，而且可以對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行擴(kuò)充和豐富。記錄課堂筆記究竟要記錄哪些內(nèi)容才能達(dá)到豐富知識(shí)體系的目的是我們必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
1.2.1板書(shū)的記錄
板書(shū)是教師運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表簡(jiǎn)明扼要的向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)行為方式，記錄板書(shū)可以使學(xué)生更加直觀、清晰地明了文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架、重點(diǎn)要點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟和相關(guān)知識(shí)的記憶，同時(shí)也便于課后的歸納和復(fù)習(xí)。
1.2.2重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的記錄
文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在自己的預(yù)習(xí)筆記中有所體現(xiàn)，但是由于自身能力有限，對(duì)問(wèn)題的理解和領(lǐng)悟程度并不深刻，所以在聽(tīng)課的過(guò)程中要著重聽(tīng)教師是如何講授文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并且要把教師講授的思路和方法以及獨(dú)到的`見(jiàn)解記錄下來(lái)，特別是對(duì)自己不理解的、預(yù)習(xí)時(shí)遺漏的以及自己理解與教師講解有偏差的地方記錄下來(lái)，以便課后可以與預(yù)習(xí)筆記上的相關(guān)內(nèi)容做橫向比較，豐富自己對(duì)新知識(shí)的理解。
1.3課后整理筆記――歸納升華
筆記的記錄如果止步于課堂筆記的完成，那么它還沒(méi)有發(fā)揮它真正的效用。學(xué)生要對(duì)筆記進(jìn)行及時(shí)整理、歸納和總結(jié)，把筆記建立為自己的學(xué)習(xí)檔案和復(fù)習(xí)時(shí)的重要資料庫(kù)。整理筆記時(shí)學(xué)生首先要確保筆記的正確性，要對(duì)筆記上的錯(cuò)字、錯(cuò)詞、錯(cuò)句和其他不夠準(zhǔn)確的地方進(jìn)行修正；其次要對(duì)遺漏內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，因?yàn)檎n堂上學(xué)生書(shū)寫速度跟不上教師講解的速度，筆記的記錄會(huì)出現(xiàn)缺漏的現(xiàn)象，所以要及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)使筆記更加完整；在確保了筆記的正確性和完整性之后，要對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行歸納，用統(tǒng)一的序號(hào)對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行排列，使筆記內(nèi)容條目清晰方便查看。最后還要總結(jié)筆記內(nèi)容，寫下對(duì)文章的體會(huì)，深化對(duì)文章的領(lǐng)悟，使自己的思想境界得到升華。
2、筆記的兩種主要載體
筆記的兩種主要載體是課本和筆記本，學(xué)生也常常是在這兩種載體上記錄下自己對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。
2.1課本
在課本上記課堂筆記有節(jié)約時(shí)間、方便查找的優(yōu)點(diǎn)。課堂筆記是學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中記錄下來(lái)的，學(xué)生書(shū)寫速度很難跟上教師的語(yǔ)速，直接把要點(diǎn)用以符號(hào)、關(guān)鍵詞的形式記錄在知識(shí)點(diǎn)的附近，這樣就節(jié)約了學(xué)生翻找筆記本的時(shí)間，把知識(shí)要點(diǎn)迅速地記錄下來(lái)。同時(shí)記在課本上可以方便在復(fù)習(xí)和整理筆記時(shí)查找知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.2筆記本
預(yù)習(xí)筆記和課后整理都應(yīng)該記在筆記本上，首先在筆記本上記錄學(xué)生可用的空間較大，不會(huì)出現(xiàn)由于留白地方少知識(shí)點(diǎn)記錄不完整的情況；其次這兩種筆記記在一起便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)前后理解的橫向?qū)Ρ龋v深自己對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟；最后課堂筆記對(duì)知識(shí)的記錄是很零散的，課后的整理筆記應(yīng)該記錄在筆記本上把知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，系統(tǒng)完整、條目清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生從整體上把握新課內(nèi)容。
兩種載體上的三種筆記，層層遞進(jìn)、步步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，三種筆記的記錄使得學(xué)生經(jīng)歷了“夯實(shí)基礎(chǔ)――擴(kuò)充知識(shí)――歸納升華”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷精煉和強(qiáng)化的過(guò)程，也是學(xué)生思維能力逐步提高的過(guò)程。學(xué)生要合理利用這三種筆記隨時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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一、導(dǎo)入新課，揭示課題
板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎樣會(huì)引路呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)
二、自學(xué)生字新詞
�、抛x準(zhǔn)生字的讀音
�、苿澇鑫闹胁焕斫獾脑~，聯(lián)系上下文想想它們的意思
2、檢查自學(xué)狀況
三、再讀課文，初步感知課文資料
默讀課文：課文主要講了一件什么事(指導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)句法說(shuō)一說(shuō)。)
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、指名讀課文第一、二自然段。
2、在語(yǔ)境中辨析詞義：列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。
讀這兩個(gè)句子，比較一下，加點(diǎn)字的意思有什么不同。
聽(tīng)課評(píng)析
課堂中難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，教學(xué)中，要把指導(dǎo)朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學(xué)的.始終。
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè)曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。
(二)鞏固字詞，感知全文
1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。
如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順，先寫四個(gè)小X，再寫一個(gè)人字托住他、
2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫出了他對(duì)秋雨的印象?并用橫線畫下來(lái)。抽生匯報(bào)。
(三)品讀課文，感悟體驗(yàn)
由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。之后追問(wèn)…、、(這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一)
2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)
3、學(xué)習(xí)第三段
4、學(xué)習(xí)第四段
(四)總結(jié)全文，升華情感
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
五彩繽紛豐收
11、秋天的雨香甜好聞
(鑰匙)傳遞信息歡樂(lè)
聽(tīng)課評(píng)析
這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。
部編版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課記錄 5
聽(tīng)課記錄的基本內(nèi)容聽(tīng)課記錄的基本內(nèi)容包括兩個(gè)方面。
一是教學(xué)過(guò)程，說(shuō)明確點(diǎn)就是教學(xué)實(shí)錄。二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)，即教學(xué)意見(jiàn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄包括聽(tīng)課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、課時(shí)等；教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書(shū)為主）；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；學(xué)生活動(dòng)情況；教學(xué)效果等。教學(xué)實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，通常有三種形式：
（1）簡(jiǎn)錄：簡(jiǎn)要記錄教學(xué)過(guò)程、方法策略、板書(shū)設(shè)計(jì)等。
�。�2）詳錄：比較詳細(xì)地把教學(xué)過(guò)程、方法策略、板書(shū)設(shè)計(jì)等都記下來(lái)，甚至教師的重點(diǎn)提問(wèn)、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。
�。�3）實(shí)錄：把教師從開(kāi)始講課到下課結(jié)束的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、時(shí)間、師生雙邊活動(dòng)等一點(diǎn)不落的如實(shí)記錄下來(lái)。
（二）教學(xué)評(píng)點(diǎn)教學(xué)評(píng)點(diǎn)是指聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。包括教材的處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想等等。寫教學(xué)評(píng)點(diǎn)可以采取兩種形式：
�。�1）簡(jiǎn)評(píng)：把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋信息，隨時(shí)記錄下來(lái)。
（2）總評(píng)：就是對(duì)簡(jiǎn)評(píng)綜合分析后所形成的意見(jiàn)或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
二．做好聽(tīng)課記錄要注意以下幾點(diǎn)應(yīng)該根據(jù)聽(tīng)課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽(tīng)、看、記、思的'內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來(lái)。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，以聽(tīng)為主，兼顧觀察；教師板書(shū)和學(xué)生演練時(shí)，以看為主，兼顧其他；學(xué)生練習(xí)時(shí)，以思考為主等。
�。ㄒ唬┞�(tīng)記要分清主次。聽(tīng)課應(yīng)該以聽(tīng)為主，要把注意力集中在聽(tīng)和思考上。思考什么、怎樣思考？
①教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；
②對(duì)教師的成功、不足或錯(cuò)誤，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；
�、廴绻亲约簛�(lái)上這節(jié)課，應(yīng)怎樣上，進(jìn)行換位思考；
�、苋绻沂菍W(xué)生,我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；
�、菡n程建設(shè)的新理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為；
�、捱@節(jié)課是否是反映教師實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者，教師是否也會(huì)這樣上等。
（二）記錄要有突出重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，記錄要詳略得當(dāng)，簡(jiǎn)明扼要，對(duì)內(nèi)容要選擇，文字要精煉。對(duì)講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問(wèn)題和不足等可以詳細(xì)地記錄，對(duì)一些問(wèn)題的思考或見(jiàn)解也可詳細(xì)記錄，以免遺忘。
�。ㄈ┞�(tīng)課后要及時(shí)反饋，研討和交換意見(jiàn)。反饋時(shí)要堅(jiān)持實(shí)事求是，抱著虛心、誠(chéng)懇的態(tài)度，熱情主動(dòng)地與教師交談，以平等商量的語(yǔ)氣，指出成功和不足或改進(jìn)的地方。對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，不要把問(wèn)題講得太多，應(yīng)有重點(diǎn)地指出突出的問(wèn)題，并以建議的形式提出，多談優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓?lè)成功中成熟；對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師，要實(shí)事求是地指出存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，提出更新更高的要求，使他們認(rèn)識(shí)到還有改進(jìn)的地方和提高的空間。通常情況下，一般不是去做定性的分析和評(píng)價(jià)。
（四）對(duì)聽(tīng)課記錄評(píng)議要進(jìn)行整理總結(jié)，彌補(bǔ)自己的經(jīng)驗(yàn)不足。整理時(shí)要進(jìn)行理性的思考分析，歸納出一些共性的東西，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，提出改進(jìn)意見(jiàn)、要求和方法等，以便在自己的教學(xué)中進(jìn)行借鑒并提高自己的教學(xué)能力。認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄是聽(tīng)課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽(tīng)課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個(gè)方面的基本素質(zhì)。
部編版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課記錄 6
10月21日上午，高新區(qū)教研室在付山小學(xué)舉行語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課，分別是付山小學(xué)邢慧清老師指教的三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學(xué)宋杰老師指教的五年級(jí)語(yǔ)文《我的戰(zhàn)友邱少云》。教研室曹志廣老師對(duì)兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題講了四點(diǎn)意見(jiàn)。
最后教研室晏景主任做了重要講話�，F(xiàn)將參加此次活動(dòng)的感受整理如下。
一、美麗的小興安嶺
1、導(dǎo)入：(8：00)
�、判蕾p一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)
⑵連續(xù)欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書(shū)美麗的小興安嶺。
�、怯^看錄象資料。(8：09)
2、學(xué)習(xí)課文：
�、偶w學(xué)習(xí)：
①學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。(8：13) ②投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。
�、壑该首x描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么
指導(dǎo)理解“抽出”
�、芸偨Y(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)
⑵小組學(xué)習(xí)其余部分：
�、偻队俺鍪緦W(xué)習(xí)要求。
②分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8：20) ⑶交流討論：
�、僦该卮鹣摹⑶�、冬描寫的景物。(投影出示表格，添表)。
�、趯W(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
�、廴绻バ∨d安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)? 學(xué)生讀自己喜歡的段落。
3、朗讀課文。(8：35)
一人朗讀，配樂(lè)，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫。
4、深入理解課文：
�、虐鍟�(shū)花園、寶庫(kù)
⑵思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)? 5、作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
【點(diǎn)評(píng)】
這節(jié)課老師通過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的`主體地位。在講課過(guò)程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂(lè)朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫課件時(shí)，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
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