幼兒園小班觀察記錄

時(shí)間：2024-09-26 07:50:56 記錄我要投稿

[推薦]幼兒園小班觀察記錄15篇

幼兒園小班觀察記錄1

　　觀察對(duì)象：貝貝

[推薦]幼兒園小班觀察記錄15篇

　　觀察時(shí)間：XXXX年XX月XX日

　　觀察地點(diǎn)：幼兒園小班教室

　　觀察內(nèi)容：

　　今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)貝貝表現(xiàn)得非常活躍。在上午的手工課中，貝貝制作了一個(gè)小飛機(jī)，他非常興奮地展示給周圍的小朋友看。在午餐時(shí)，貝貝主動(dòng)幫助老師分發(fā)餐具，展現(xiàn)出了他的'樂(lè)于助人。午休時(shí)間，貝貝雖然有些難以入睡，但他非常安靜，沒有打擾到其他小朋友。

　　下午的戶外活動(dòng)中，貝貝玩得很開心，他和其他小朋友一起玩沙子，還一起踢了足球。在回家的時(shí)間，貝貝整理好自己的書包，并幫助老師收拾教室。

　　觀察結(jié)論：

　　貝貝在今天的活動(dòng)中展現(xiàn)出了他的創(chuàng)造力和樂(lè)于助人的品質(zhì)。他善于表達(dá)自己的想法和情感，并且能夠很好地與同伴相處。在需要的時(shí)候，貝貝也能夠保持安靜和專注。總體來(lái)說(shuō)，他的表現(xiàn)非常出色。

幼兒園小班觀察記錄2

　　圖書區(qū)是我近觀察的重點(diǎn)區(qū)域，在這么久的時(shí)間內(nèi)，我看到幼兒在區(qū)域中不斷的進(jìn)步，我也在不斷的解決區(qū)域中各種存在的問(wèn)題�，F(xiàn)在基本上能安安靜靜的坐在凳子上看書，并能一人一本書，看完后把書送回家后再去拿另一本。在進(jìn)入閱讀區(qū)時(shí)，我讓幼兒自主選擇是否要來(lái)閱讀區(qū)來(lái)，一次只能限制六個(gè)人，如果還有人想來(lái)就到下次活動(dòng)中再來(lái)，這樣幼兒就不會(huì)爭(zhēng)著都想來(lái)的情況。

　　在閱讀前，我都會(huì)交代閱讀的規(guī)則，“輕輕拿，輕輕翻，認(rèn)真看”，還有就是一定要安安靜靜的看書，不撕書，看完把書送回家，要按書的頁(yè)碼順序翻閱。在我指導(dǎo)幼兒時(shí)，我都是溫柔撫摸，輕聲言語(yǔ)，深情眼神的，充分調(diào)動(dòng)幼兒看，聽，說(shuō)的能力，讓幼兒能展開自己的想象，說(shuō)出自己的想法�，F(xiàn)在幼兒都能基本上看懂一些讀本，繪本的故事情節(jié)了，語(yǔ)言能力也有很大的.提高。

　　現(xiàn)在我們實(shí)行下午區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒能盡情地玩，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我們這周主要關(guān)注的是閱讀區(qū)，多培養(yǎng)幼兒愛讀書，愛看書，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

　　第一次開展這樣的活動(dòng)，有些不知所措，但開始借鑒了一些同事的意見，掌握了基本的區(qū)域活動(dòng)流程，充分來(lái)發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)在教學(xué)中的作用。但從我實(shí)行中來(lái)看，根本達(dá)不到我們所要求的程度，值得讓我反思一下接下來(lái)怎么來(lái)進(jìn)行以后的活動(dòng)。

　　一開始我在網(wǎng)上查到了很多的關(guān)于閱讀區(qū)怎么開展的資料，有些比較實(shí)用，但有些不太實(shí)際，不適合我本班的實(shí)際情況，只能取其精華去其糟粕。在進(jìn)入?yún)^(qū)角時(shí)，我把整個(gè)教室里的區(qū)角都向幼兒介紹完整，方便幼兒以后選擇區(qū)域。在進(jìn)入?yún)^(qū)域時(shí)，我還特意教幼兒每個(gè)區(qū)域中有些要注意的事項(xiàng)。但實(shí)際我在操作的時(shí)候，幼兒根本不聽你的，自己想去哪玩就去哪玩，教室里一團(tuán)糟，亂哄哄的。從初次開展活動(dòng)后，我會(huì)記錄了一些不可預(yù)知的情況，考慮了幼兒小班的年齡特征和本班情況方便下次的活動(dòng)更好地開展。

幼兒園小班觀察記錄3

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察者：XXX

　　觀察記錄：

　　今天，我觀察了小班孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中的表現(xiàn)。陽(yáng)光明媚，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情玩耍。

　　一開始，孩子們顯得有些興奮，四處奔跑。在老師的引導(dǎo)下，他們逐漸開始參與集體活動(dòng)，比如跳繩和傳球游戲。在跳繩活動(dòng)中，我注意到一個(gè)小朋友開始時(shí)有些害怕，但在老師的鼓勵(lì)和同伴的幫助下，他勇敢地嘗試了幾次，并掌握了技巧。傳球游戲則讓孩子們學(xué)會(huì)了合作和溝通，他們互相配合，傳遞著球，笑聲不斷。

　　觀察過(guò)程中，我還注意到孩子們的自我保護(hù)意識(shí)有待提高。在奔跑時(shí)，有的孩子不小心摔倒了，但他們并沒有及時(shí)尋求幫助，而是自己爬起來(lái)繼續(xù)玩耍。這讓我感到既欣慰又擔(dān)憂，希望老師在今后的活動(dòng)中能加強(qiáng)安全教育。

　　今天的`觀察讓我感受到了孩子們的天真活潑和成長(zhǎng)的力量。我相信，在老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)愛下，他們會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為未來(lái)的希望。

幼兒園小班觀察記錄4

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　區(qū)域：圖書角

　　觀察者：XXX

　　觀察記錄：

　　在觀察期間，我發(fā)現(xiàn)小明和小紅正在一起閱讀一本關(guān)于動(dòng)物的繪本。小明指著書上的圖片，給小紅講述著動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。小紅則認(rèn)真地聽著，時(shí)不時(shí)地提問(wèn)，兩人互動(dòng)非常積極。

　　此外，我還注意到，雖然圖書角內(nèi)有幾本新書，但孩子們似乎更偏愛那些已經(jīng)熟悉的'經(jīng)典故事。這可能是因?yàn)檫@些故事已經(jīng)與他們建立了情感聯(lián)系，他們更容易理解和享受其中的情節(jié)。

　　通過(guò)這次觀察，我意識(shí)到圖書角對(duì)于培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和閱讀能力非常重要。

幼兒園小班觀察記錄5

　　觀察分析：

　　今天美術(shù)活動(dòng)時(shí)，孩子們都在認(rèn)真地給小彩樹涂色，我巡視了一圈，看著孩子們繪畫小彩樹不如我想象的那么好，我就拿起油畫棒幫他們添幾下，修一修�！岸涠�，你這個(gè)小樹邊上沒有涂到，像老師這樣按序從上往下涂，不要著急�！薄邦伾鶆�，不能留空白的地方”，我又走到糖糖身邊對(duì)她說(shuō)。她低下頭去開始進(jìn)行加工。過(guò)了一會(huì)兒，大部分的小朋友都畫好了，我看見吳一諾小朋友還在認(rèn)真地涂著，我走過(guò)去一看，好多地方?jīng)]有涂均勻，我正想幫他修改時(shí)，他很快捂住畫紙，對(duì)我說(shuō)：“老師，我自己來(lái)�！�

　　采取措施：

　　在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，作為老師要認(rèn)識(shí)到：感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)該追求的教育價(jià)值，我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最終目的的，藝術(shù)教育是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情緒、情感的支持。所以我們應(yīng)該變過(guò)去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的`審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

　　獲取成效：

　　聽到孩子的這番話后我開始認(rèn)識(shí)到自己在教育上的一些失誤，以后再組織活動(dòng)時(shí)要把過(guò)去的“我?guī)湍惝嫛币優(yōu)椤拔蚁氘嫛薄拔夷墚嫛�。在給與寶貝們充分肯定后，嘗試著做他們喜歡與創(chuàng)想，你會(huì)收獲到意想不到的驚喜。

幼兒園小班觀察記錄6

　　觀察實(shí)錄:區(qū)域活動(dòng)中，天天選擇了閱讀區(qū)，拿起了一本向我走來(lái)，說(shuō):“教師，我想你陪我看這本書。”我說(shuō):“好的�！蔽覀円积R坐到了閱讀區(qū)，我請(qǐng)?zhí)焯彀牙L本翻開:“你看到了什么”天天說(shuō):“這是一條小蛇，它肚子餓了，小蛇吃了一只蘋果，變成了蘋果蛇�！�

　　分析:

　　這一繪本已經(jīng)是班里孩子熟悉的繪本了，并且百看不厭。天天也比較喜歡這一繪本，好幾次都拉著我陪她一齊閱讀。今日又選擇了這一繪本，她對(duì)繪本的資料已經(jīng)比較熟悉了，基本都能說(shuō)出繪本資料�？墒翘焯斓囊揽啃员容^強(qiáng)，還是需要在教師的'引導(dǎo)下才能進(jìn)行閱讀。

　　措施:

　　對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)自主閱讀是有必須困難的，需要在教師的陪同下進(jìn)行閱讀，但如果是資料簡(jiǎn)單，又是幼兒十分熟悉的繪本，能夠嘗試讓幼兒自主閱讀。所以在天天跟我講完這個(gè)繪本故事時(shí)，我及時(shí)的給予了表?yè)P(yáng)。并把天天的好朋友XX請(qǐng)來(lái)了，邀請(qǐng)XX也來(lái)聽一聽天天講得故事。有了表?yè)P(yáng)之后，天天信心十足，很樂(lè)意的講起了故事。這回又得到了好朋友的贊美，天天更加大膽了。相信經(jīng)過(guò)多次練習(xí)之后天天的閱讀水平會(huì)有很大的提高。

幼兒園小班觀察記錄7

　　班上的孩子有不少，第一天剛接觸還感覺新鮮，第二天孩子們比較調(diào)皮，到了第三天有點(diǎn)被孩子們的好動(dòng)好玩給折騰得夠累。平時(shí)上課之外，也會(huì)有課余活動(dòng)。有些小朋友在玩耍中磕磕碰碰，就會(huì)哭鬧。這時(shí)候我也得安撫孩子情緒，小朋友摔倒了我一般是鼓勵(lì)他自己站起來(lái)。這樣有助于幫助孩子減少對(duì)大人的依賴。第四天上課，孩子們對(duì)于我這個(gè)新來(lái)的老師還是很熱情，上課時(shí)會(huì)認(rèn)真的叫我老師好，看著孩子們的笑臉，我也是感覺到了滿足。中午午睡哄孩子們睡覺也是一個(gè)難事，有些孩子比較興奮，怎么也不能安靜的`睡下來(lái)。因此我還得耐心的給孩子講故事，讓孩子們能入睡。當(dāng)幼師也不容易呢。

　　一晃時(shí)間到了周五，時(shí)間過(guò)得很快。經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期的相處，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生很可愛，而且也很聰明。在上畫畫課，鋼琴課的時(shí)候，盡管還不是很規(guī)矩的聽你在講課，不過(guò)孩子們還是非�？蓯�。一些孩子比較靦腆，也有些孩子很活潑大膽，一堂課下來(lái)我是即開心又折騰。周六家長(zhǎng)也是要把孩子寄托在學(xué)校，而我也還是得上班。今天周末，一個(gè)大班的幼師前輩在家長(zhǎng)群里，發(fā)了信息，總結(jié)這一周來(lái)孩子們的情況。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子非常的擔(dān)憂，也有些家長(zhǎng)鼓勵(lì)老師們放心讓孩子到處自己折騰，不用怕磕著。家長(zhǎng)的教育也是一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

　　星期天是我們休息時(shí)間，今天迎來(lái)新的一周。今天有教小朋友們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。重心是放在單詞的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣上，英語(yǔ)如何學(xué)習(xí)才好玩等等，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣很重要。人們常說(shuō)從娃娃抓起，其實(shí)就是這么一個(gè)道理，培養(yǎng)興趣才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。一些小朋友搗蛋起來(lái)簡(jiǎn)直就是惡魔，在上課時(shí)不乖總想著出去玩。今天在教小朋友們學(xué)習(xí)兒童舞蹈時(shí)就是這樣，不配合也不認(rèn)真�？吹讲宦犜挼男『⒆右膊荒苷f(shuō)打，還是得表現(xiàn)得親切的樣子教育小朋友。課堂上，我與孩子們一邊學(xué)習(xí)舞蹈，一邊講故事來(lái)提高孩子的興趣，同時(shí)也是培養(yǎng)我和大家之間的感情，效果挺好。

幼兒園小班觀察記錄8

　　觀察對(duì)象：張承續(xù) 性別：男年齡：3歲

　　觀察時(shí)間：上午09:50 觀察地點(diǎn)：教室活動(dòng)內(nèi)容：進(jìn)餐

　　觀察記錄

　　午餐時(shí)，大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐，作為剛?cè)雸@的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐，我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。

　　突然聽到臨近的餐桌嚷嚷的.，我走過(guò)去，問(wèn)發(fā)生了什么，黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來(lái)，旁邊的小朋友說(shuō)：“張承續(xù)打人了”，我蹲下身沒有立即批評(píng)他，而是問(wèn)他是否打人了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)問(wèn)道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直氣壯地回答，我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒，然后耐心地引導(dǎo)他，告訴他打人是不對(duì)的！看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我才微笑著離開。

　　分析：

　　每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他犯錯(cuò)的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子。

　　針對(duì)這種情況，我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。

幼兒園小班觀察記錄9

　　觀察對(duì)象：姜涵潤(rùn) 阮怡澤王雨欣黃文爍。

　　過(guò)程描述區(qū)域活動(dòng)開始了，姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂？”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的.花，和周圍的小朋友比較誰(shuí)的比較好看。

　　分析特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。

　　分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！具有一定的依賴性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　指導(dǎo)策略

　　1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個(gè)性。

　　2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

幼兒園小班觀察記錄10

　　背景分析：

　　這段時(shí)間，我班正開始主題探索活動(dòng)，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。

　　幼兒行為實(shí)錄：

　　音樂(lè)活動(dòng)開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂(lè)，音樂(lè)剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽聽后面的音樂(lè)，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边€有的.說(shuō)：“小兔在吃東西了。”只有子瑜說(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�，后老師做了一個(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的。”看來(lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！

　　教師反思：

　　在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。

　　改進(jìn)措施：

　　1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的XX。

　　2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。

幼兒園小班觀察記錄11

　　游戲時(shí)間到了，甜甜來(lái)到了最喜歡的便利店，當(dāng)起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來(lái)了客人，原來(lái)是貝貝家里要來(lái)客人了，爸爸馬旭來(lái)賣點(diǎn)東西，他很著急地對(duì)甜甜說(shuō)：“老板老板，我家里要來(lái)客人，我要買點(diǎn)蔬菜和水果�！�

　　甜甜一聽，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來(lái)幫你拿。把你買東西的籃子給我，我給你裝好。”“我要買絲瓜、韭菜，還要買點(diǎn)草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說(shuō)出自己想要買的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過(guò)籃子對(duì)爸爸馬旭說(shuō)：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧�！卑职竹R旭拎起籃子就回家了�？刹灰粫�(huì)他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么沒有給我呀？”“我給你了呀！在籃子里呢。你找一找�。　薄皼]有�！薄敖o了……”兩個(gè)孩子就這樣爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。

　　不一會(huì)兒，媽媽晴晴來(lái)了說(shuō)：“我看見豆腐干在籃子底下�！眿寢屨f(shuō)完拉起爸爸的手兩個(gè)人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，便利店沒有顧客來(lái)光顧，甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來(lái)。

　　今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來(lái)買東西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好辦法，開始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要買點(diǎn)好吃的給顧客吃？”“朱歡，快帶你的寶寶來(lái)我店里買玩具呀！我店里有很多新玩具呢�！彼@么一喊，娃娃家美食林開始沸騰了，孩子們一個(gè)個(gè)斗拎著籃子來(lái)到了便利店，便利店里一下子擠滿了人，娃娃家、美食林卻冷清起來(lái)……

　　【分析】

　　甜甜雖然是這個(gè)學(xué)期剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的孩子，但她在班里是屬于較活躍的一個(gè)孩子，能積極表達(dá)自己的想法，與他人的語(yǔ)言交往也很頻繁。在游戲中，她根據(jù)自己生活中買東西的經(jīng)歷，模仿老板的`樣子招呼著顧客，并很熱情的為顧客挑選、擺放，游戲的開始兩個(gè)孩子模仿地很真實(shí)。但是游戲中間，兩個(gè)孩子發(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì)，導(dǎo)致他們爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。此時(shí)，我并沒有立即介入，正好貝貝媽媽的出現(xiàn)，化解了兩個(gè)孩子之間的矛盾。

　　在觀察中我也發(fā)現(xiàn)甜甜能積極參與游戲，創(chuàng)造游戲情節(jié)，哪怕是無(wú)事可做時(shí)還能想到去拉客人，可以說(shuō)減少了自己的無(wú)事可做，這點(diǎn)可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的孩子，小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，易受外界因素干擾，所以說(shuō)甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區(qū)中的寧?kù)o和有序，要想再讓他們回到正常游戲中來(lái)已經(jīng)相當(dāng)困難。

　　【指導(dǎo)策略】

　　1、游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我和孩子一起討論去便利店買東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西？是怎么買的？買完?yáng)|西怎么辦？娃娃家里誰(shuí)負(fù)責(zé)看守？讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。

　　還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西？是怎么買的？買完?yáng)|西怎么辦？娃娃家里誰(shuí)負(fù)責(zé)看守？讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。

　　2、當(dāng)顧客和老板發(fā)生誤會(huì)時(shí)，應(yīng)該怎么解決？爭(zhēng)吵還是相互謙讓？也可以老師及時(shí)介入幫助，示范給幼兒看，讓游戲得以順利進(jìn)行。

　　3、當(dāng)便利店里出現(xiàn)冷清，老板無(wú)所事事情況時(shí)，教師可以引導(dǎo)老板整理自己店里的一些物品，

　　還可建議他們看看書，甚至可以進(jìn)行上門服務(wù)，先電話聯(lián)系，再上門“送貨”等等，送完后再返回醫(yī)院必要時(shí)老師可以充當(dāng)顧客角色，參與幼兒的游戲，還能提高幼兒的積極性。

　　4、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中離場(chǎng)，脫離游戲時(shí)，作為觀察者和游戲支持者的教師，可以巧妙救場(chǎng)，及時(shí)為孩子提供幫助。比如發(fā)現(xiàn)娃娃家空了，無(wú)人照看時(shí)，師扮演客人，去娃娃家敲敲門，故作大聲地喊：“有人在家嗎？我來(lái)做客了�！蹦窃诒憷甑挠變簳�(huì)及時(shí)回到家中來(lái)招待客人，這樣為游戲的繼續(xù)開展提供了橋梁。

幼兒園小班觀察記錄12

　　觀察對(duì)象：小明

　　觀察時(shí)間：20xx年x月xx日上午10：00—10：30

　　觀察環(huán)境：室內(nèi)活動(dòng)區(qū)

　　觀察目的：觀察小明在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)及互動(dòng)能力。

　　觀察記錄：

　　小明今天穿著他喜歡的藍(lán)色小恐龍圖案的T恤，顯得特別開心。在集體活動(dòng)時(shí)間里，老師組織孩子們進(jìn)行搭積木的游戲。小明一開始就顯得非常積極，他迅速跑到積木區(qū)，挑選了幾塊大積木。他試圖將它們堆疊在一起，但嘗試了幾次都沒有成功。這時(shí)，旁邊的小紅看到了，她走過(guò)來(lái)幫助小明，兩人合作很快就搭出了一個(gè)漂亮的小房子。小明高興地拍了拍手，并向小紅表示感謝。

　　在游戲過(guò)程中，小明表現(xiàn)出了較強(qiáng)的動(dòng)手能力和好奇心，但在面對(duì)困難時(shí)缺乏耐心和解決問(wèn)題的能力。在小紅的幫助下，他學(xué)會(huì)了合作并成功地完成了任務(wù)。

　　觀察反思：

　　小明在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出了一定的社交能力，但在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)仍需要更多的.引導(dǎo)和支持。老師可以在今后的活動(dòng)中多設(shè)計(jì)一些需要合作完成的任務(wù)，鼓勵(lì)孩子們互相幫助、共同進(jìn)步。同時(shí)，也可以針對(duì)小明的特點(diǎn)，提供一些更具挑戰(zhàn)性的游戲和任務(wù)，幫助他在游戲中鍛煉解決問(wèn)題的能力。

幼兒園小班觀察記錄13

　　小沈經(jīng)常被他媽媽接走，所以他每天都來(lái)得早一點(diǎn)。那天，他是第一個(gè)到學(xué)校的人。他媽媽對(duì)他說(shuō):“早點(diǎn)叫老師來(lái)!”小沈沒有回答，繼續(xù)低著頭往前走。于是我蹲下來(lái)問(wèn)他:“明天早上小沈應(yīng)該對(duì)老師說(shuō)什么呢?”我對(duì)他說(shuō):“那你應(yīng)該看看老師。”他還是不肯看，更別說(shuō)早說(shuō)老師了。他的媽媽嘆了口氣說(shuō):“嗯，這孩子真不愿給這樣的人打電話。他總是在背后說(shuō)，在家里。在活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)他和孩子們?cè)谝黄鹫f(shuō)話的時(shí)候聲音很大，但是當(dāng)他在群眾面前說(shuō)話的時(shí)候，他不敢大聲說(shuō)話。一開始，他甚至不敢上舞臺(tái)。

　　觀察時(shí)間:

　　在與小沈的接觸中，我也發(fā)現(xiàn)他的普通話發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌:“小金魚”。“一條魚，在水里游泳，它們都很擔(dān)心。”如果你一個(gè)人唱歌，一定很好聽。你說(shuō):“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來(lái)。孩子學(xué)得很開心，我讓他慢慢地說(shuō)。由于他習(xí)慣于一下子把話說(shuō)完，所以很難一下子糾正過(guò)來(lái)。小班的孩子很擅長(zhǎng)模仿，所以我又說(shuō)了一遍，他也重復(fù)了一遍。因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了，我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片，問(wèn)他:“這條小金魚現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎?”他說(shuō):“不孤獨(dú)。”“如果我把這條魚放走，他會(huì)寂寞嗎?”“你有阿姨嗎?”“姑姑多少?”我試著用不同的方式和他說(shuō)話，但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。

　　觀察和分析:

　　在觀察中發(fā)現(xiàn)，小沈沒有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著，所以他的普通話說(shuō)得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如:有一次他說(shuō)我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說(shuō)話時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽，不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯(cuò)誤。

　　措施:

　　1. 家庭教育

　　與家長(zhǎng)溝通孩子普通話的.發(fā)展，讓家長(zhǎng)平時(shí)也能聽到孩子的普通話。如有錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正，家長(zhǎng)也可以平時(shí)堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)和首頁(yè)欄目中推廣普通話知識(shí)。

　　2. 給孩子們?cè)谌罕娒媲爸v話的機(jī)會(huì)

　　觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒有及時(shí)批評(píng)他，而是讓孩子們?cè)诒硌葜罢酒饋?lái)。所以我選擇了他感興趣的活動(dòng)。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說(shuō)話就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對(duì)幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時(shí)候，我對(duì)他說(shuō):“小沈，如果你叫，老師會(huì)送小紅花給你，這很有用�！彼杂袝r(shí)如果他不想給我打電話，我就用小紅花來(lái)刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動(dòng)去跟別人打招呼，在跟別人說(shuō)話的時(shí)候，眼睛應(yīng)該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。

　　3.與孩子單獨(dú)交談

　　小沈通常來(lái)得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會(huì)引導(dǎo)孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音。

幼兒園小班觀察記錄14

　　觀察目標(biāo)：

　　通過(guò)觀察對(duì)幼兒飲水習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

　　觀察對(duì)象：

　　小班幼兒

　　觀察分析：

　　小班是培養(yǎng)幼兒常規(guī)及良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，喝水習(xí)慣對(duì)幼兒身體健康及生活有著重要意義，班里都是新入園的孩子，很多孩子根本不會(huì)自己喝水，更別說(shuō)主動(dòng)喝水，根據(jù)這一現(xiàn)狀，我做了以下的跟蹤觀察。

　　場(chǎng)景一：區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，我要求孩子們?nèi)ズ人g喝水，這時(shí)候孩子就一窩蜂涌上去，亂哄哄，叫嚷嚷的。

　　場(chǎng)景二：在老師的指導(dǎo)下孩子終于安靜下來(lái)，排好了歪歪扭扭的隊(duì)伍，可是問(wèn)題又來(lái)了，很多孩子根本不會(huì)接水，也不認(rèn)識(shí)自己的水杯。

　　場(chǎng)景三：可算是把杯子分到孩子手里去了，有的孩子接了一點(diǎn)點(diǎn)有的孩子接的都溢出來(lái)了。

　　場(chǎng)景四：孩子接到水了，多數(shù)孩子都能自覺喝完，可是有些調(diào)皮的孩子竟然玩水，弄得到處都是水漬，甚至灑到了別的小朋友身上。

　　分析：

　　現(xiàn)在的孩子都是家里的掌上明珠，嬌寶寶，在家都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，很少有自己去接水喝的，而且在家都是大家順著他，這樣的集體生活對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沖擊太大——一大堆小朋友圍著一個(gè)飲水機(jī),誰(shuí)都想先來(lái)，不會(huì)排隊(duì)，更不會(huì)謙讓。

　　在家，孩子的東西都是獨(dú)一無(wú)二的，可是到了幼兒園孩子用的物品全都是統(tǒng)一的，一時(shí)間孩子很難記住自己的物品。

　　小皇帝小公主們，在家被伺候慣了，哪里還會(huì)自己動(dòng)手啊，看來(lái)孩子在家的教育也要同時(shí)進(jìn)行�。⊥ㄖ议L(zhǎng)一起努力，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　很多人一起喝水，這對(duì)新生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太新鮮了，看來(lái)老師要給這些娃娃好好上一課了！

　　采取措施：

　　措施一，標(biāo)記水杯，對(duì)號(hào)入座。把每個(gè)孩子的水杯貼上不同的標(biāo)志，讓孩子能區(qū)分開來(lái)，同時(shí)在杯架的相應(yīng)位置貼上相同的標(biāo)志，讓孩子能很快認(rèn)識(shí)并記住自己的水杯及所放位置。

　　措施二，畫線路，跟箭頭走。孩子在喝水間的地上貼出排隊(duì)的線路，接水后往哪里走畫上箭頭指示，讓孩子有章可循。

　　措施三，教師講解示范。孩子不會(huì)接，不知道接多少，教師就要給予正確的講解，示范，告訴孩子接多少，怎樣接才是合適的。孩子天生喜歡模仿、好奇心重，所以教師要以身作則，帶領(lǐng)孩子主動(dòng)多喝水。還可以講一些喝水有益于身體健康的故事，用格式的形式告訴孩子要多喝水身體才不會(huì)生病，讓孩子認(rèn)識(shí)到喝水的'重要性。

　　措施四，錯(cuò)誤行為及時(shí)更正。孩子玩水，教師要及時(shí)的制止，適時(shí)地做一些批評(píng)教育，讓孩子知道有些事情是不能做的�？梢哉乙恍┖⒆雍人畷r(shí)打鬧玩水防嗆的圖片視頻給孩子看，讓孩子知道嗆水是非常危險(xiǎn)的，并給予正確飲水方式示范、教育。

　　措施五，家園教育保持一致。根據(jù)以上種種現(xiàn)象，進(jìn)行家長(zhǎng)協(xié)同教育很有必要，做到家園教育的一致性，要求家長(zhǎng)在家配合幼兒園的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，讓孩子盡快養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。家園工作做得好，將取得事半功倍的效果。

　　獲取成效：

　　短短的一個(gè)月很快過(guò)去了，孩子們基本適應(yīng)了幼兒園的集體生活，現(xiàn)在孩子都能有秩序地喝水，絕大多數(shù)的孩子能主動(dòng)喝水。各種各樣的習(xí)慣都是相輔相成的，孩子們現(xiàn)在不但喝水秩序好，就連入廁、玩游戲、吃飯、洗手的習(xí)慣也非常好！遇到擁擠混亂的時(shí)候，很多孩子都能主動(dòng)說(shuō)“排隊(duì)，要排隊(duì)”；吃飯或者集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果有孩子講話打擾到別人，就會(huì)有孩子說(shuō)“小點(diǎn)聲，不要講話，請(qǐng)注意”之類的話。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要堅(jiān)持，希望良好的生活習(xí)慣為孩子今后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

幼兒園小班觀察記錄15

　　觀察實(shí)錄：

　　繪畫活動(dòng)中，我創(chuàng)編了故事情景導(dǎo)入，講述了發(fā)生在動(dòng)物雜技團(tuán)的故事：一天，動(dòng)物王國(guó)里來(lái)了一個(gè)雜技團(tuán)，有許多雜技演員表演了精彩的節(jié)目。有小狗鉆火圈，有大象踢足球，還有小猴走鋼絲……最后，還有一位身穿白衣服，帶著黑手套，穿這黑靴子，耳朵上套著黑耳套，連眼圈也涂得烏黑烏黑的動(dòng)物出場(chǎng)表演了更精彩的雜技，你們知道它是誰(shuí)嗎？表演了什么雜技？根據(jù)老師的提示，孩子們一下子就猜出了是大熊貓?jiān)诒硌�。大家各自發(fā)揮著自己的想象力，有的說(shuō)大熊貓可能表演了滾球，有的說(shuō)大熊貓表演的是走獨(dú)木橋，也有的說(shuō)大熊貓會(huì)表演騎小車等等。于是，大家?guī)е约旱南敕ㄩ_始畫起“大熊貓耍雜技”……

　　鏡頭一：韜韜手拿畫筆并沒有急著往紙上畫，反而輕聲地自言自語(yǔ)地說(shuō)著什么，過(guò)了好一會(huì)兒，他才開始動(dòng)筆。最終，我看到了他畫的大熊貓是在表演撐傘滾球的雜技。我問(wèn)他：“噢！大熊貓?jiān)诒硌輷蝹銤L球的雜技，真了不起！那你剛才畫畫之前自言自語(yǔ)地說(shuō)什么呢？”“我本來(lái)想畫大熊貓走鋼絲，可是，已經(jīng)有小猴走鋼絲了，大熊貓不能演人家演過(guò)的雜技，所以我在想他演什么雜技。”韜韜回答說(shuō)。（原來(lái)，韜韜在作畫的時(shí)候，他首先把故事情節(jié)回憶了一遍，并對(duì)雜技節(jié)目進(jìn)行了選擇。原本他想畫簡(jiǎn)單一些的雜技表演“走鋼絲”，但是由于故事當(dāng)中已經(jīng)說(shuō)到了“走鋼絲”的表演，他又想熊貓表演的是更精彩的節(jié)目，所以，他最后畫的是熊貓表演“撐傘滾球”。這說(shuō)明韜韜是一個(gè)肯動(dòng)腦筋、能夠根據(jù)故事情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)自己的圖畫。）

　　鏡頭二：宣宣坐在韜韜同一組，她在畫圖的時(shí)候先看看旁邊萌萌的畫，又看看對(duì)面韜韜的畫，遲遲不肯動(dòng)手。我提醒她說(shuō)：“宣宣，剛才故事里的小動(dòng)物都表演了什么節(jié)目呢？你認(rèn)為大熊貓表演什么節(jié)目才會(huì)更精彩好看呢？”宣宣沒作聲，手中握著筆托著小下巴想了又想。接著，她又看了看韜韜的畫，瞄了瞄萌萌的畫，終于開始動(dòng)筆畫了起來(lái)。不一會(huì)兒，一只可愛的大熊貓站在大皮球上滾球的雜技呈現(xiàn)于畫紙上�！巴郏⌒嫷�'大熊貓是站在皮球上表演的！真精彩！”這時(shí)，我看到了她臉上自豪地笑容。（宣宣由于缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以，每每碰到要?jiǎng)幽X筋、發(fā)揮想象力畫圖的時(shí)候總是東看看西看看不知道從哪里下手。而且，她的作品往往是與同伴的一模一樣。今天，她畫的熊貓雖然也是在表演球類雜技，但與他人的卻有所不同，說(shuō)明她也在動(dòng)腦筋想像，力求與眾不同。）

　　鏡頭三：凡凡畫好了大熊貓演雜技，已經(jīng)開始設(shè)計(jì)背景圖案了。他一開始畫了一些五角星，并涂上了亮亮的黃色，然后，我發(fā)現(xiàn)他拿起黑色的蠟筆在畫紙上“唰唰”的揮舞起來(lái)�！鞍ρ剑∥以趺纯床磺宄笮茇�?jiān)谘菔裁措s技啦？”我很想制止他的行為，但又怕傷了他的自尊心，所以用了婉轉(zhuǎn)而驚訝的口吻來(lái)問(wèn)他。只見凡凡不緊不慢地說(shuō)：“這是晚上呀，大熊貓?jiān)谕砩媳硌蓦s技的，天很黑，還有很多的星星�！币贿呎f(shuō)著一邊繼續(xù)用黑色的蠟筆涂著。（原來(lái)如此，看來(lái)凡凡并沒對(duì)自己畫畫的方法感到詫異，反而在他的認(rèn)知世界里，雜技演出就是在晚上進(jìn)行的，所以他會(huì)將整個(gè)畫面用黑筆涂抹進(jìn)行裝飾。）

　　反思：

　　今天的創(chuàng)意畫過(guò)程中，我深深感受到孩子是有一百種語(yǔ)言的。孩子們?cè)诠适虑榫暗膸?dòng)下，充分發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)了不同的大熊貓雜技表演——“撐傘滾球”、“踩高蹺”、“跳繩”……不過(guò)，孩子們?cè)诶L畫的時(shí)候，有的人磨磨蹭蹭，沒有馬上動(dòng)筆畫圖；有的人總看別人的畫，自己卻遲遲不畫；更有的孩子竟然用黑色的筆涂滿整張畫紙等等各種現(xiàn)象都有。作為教師，我沒有馬上給與孩子們指令性的指導(dǎo)，而是盡可能地站在他們的角度想問(wèn)題，積極調(diào)動(dòng)著自己的角色身份，適時(shí)在引導(dǎo)者、欣賞者、觀察者當(dāng)中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，引領(lǐng)孩子們展開想象。

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