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閱讀教學(xué)開題報(bào)告
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,越來越多人會(huì)去使用報(bào)告,報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。那么,報(bào)告到底怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的閱讀教學(xué)開題報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
閱讀教學(xué)開題報(bào)告1
一、課題的提出
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范,是識(shí)字的有效途徑,是學(xué)習(xí)作文的范例,是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。語文課中,閱讀教學(xué)占的比重大,用的課時(shí)多。語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大,花費(fèi)的時(shí)間也多。因而,人們一提到語文課,往往想得較多的是閱讀教學(xué),不難看出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”?墒,隨著課程改革的不斷深入,不少語文教師覺得越來越不會(huì)教了,這也基本是針對(duì)閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因?yàn)樵谡Z文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語文教學(xué)理念,集中地表現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。其次,閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對(duì)話的中介。而且每篇文章,都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性;每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章,都要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備、全方位的理論素養(yǎng),甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見,閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。既然閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性,就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。在我們的語文閱讀教學(xué)中,虛化現(xiàn)象比較普遍,熱熱鬧鬧走過場(chǎng),認(rèn)認(rèn)真真搞形式,語言訓(xùn)練不到位,不落實(shí)。改善小學(xué)語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”(學(xué)得少、速度慢、效果差、費(fèi)時(shí)多)的這一現(xiàn)象已刻不容緩了?梢哉f,提升語文課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。
從我們調(diào)研的情況看,導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來有:目標(biāo)不明確,對(duì)年段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn);不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣;一講到底,一問到底充斥課堂;泛讀、濫讀比比皆是,只一味的讀,沒有層次、沒有點(diǎn)撥、甚至沒有要求;不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合;谝陨蠁栴},為了努力提高語文閱讀課堂教學(xué)的有效性,探索“輕負(fù)高效”閱讀,我們提出《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》課題。
二、課題的界定
教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué),即指在一定的教學(xué)投入(時(shí)間、精力、努力)內(nèi)帶來的教學(xué)效果的教學(xué),是卓有成效的教學(xué);教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程,創(chuàng)造性地整合、使用教材,促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到限度的提高。從教師的角度來講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的'“教”,并克服無效的“教”。有效的“教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”,它表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是直接的促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;二是間接促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到不需要教。
從學(xué)生的角度來講,時(shí)間、結(jié)果、體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間,學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少,效率就越高。它包含兩層意思:一是不能浪費(fèi)時(shí)間;二是要提高單位時(shí)間學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)結(jié)果,指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī),這是有效性的核心指標(biāo)。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,即伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)生發(fā)的心理體驗(yàn)。這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效性的一個(gè)向度。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),這是有效性的靈魂,學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。
綜上所述,本課題是研究語文學(xué)科閱讀教學(xué)有效性策略并不斷提高課堂教學(xué)效益的具有明顯優(yōu)化特征的行為方式與行動(dòng)途徑。也就是為了達(dá)成教與學(xué)的目的,完成教與學(xué)的任務(wù),而在對(duì)教與學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教與學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。具體來說是通過“有效使用教材策略”、“有效備課策略”、“有效上課策略”、“有效評(píng)價(jià)策略”等行為方式實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)。
三、課題研究的理論依據(jù)
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的效能運(yùn)動(dòng)之后,這一概念頻繁出現(xiàn),引起了世界各國同仁的密切關(guān)注。國內(nèi)外有識(shí)人士認(rèn)為,以課堂教學(xué)為中心的有效閱讀教學(xué)主要研究環(huán)境變量(學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境所具有的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功與否有一定影響的特征)、過程變量(師生的課堂行為,學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果產(chǎn)生影響的各種因素)和結(jié)果變量(教師所期望的及教師擬定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃所依據(jù)的、可用有效教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)加以衡量的教育成果)等。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解,奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)是新知識(shí)與學(xué)生頭腦中的原有知識(shí)建立起來的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生為理解而學(xué),教師為理解而教。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用!敖虒W(xué)”的真正含義在于“教”學(xué)生如何“學(xué)”。有效教學(xué)并非只是講教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教了多少知識(shí),而應(yīng)注重關(guān)注一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)到了多少,學(xué)會(huì)了多少,這就要求教師積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要什么,需要教師做什么。
四、課題研究的主要內(nèi)容
該課題將緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究,切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對(duì)性,擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究:
低段:
⒈閱讀興趣的培養(yǎng);
、差A(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);
、畴S文識(shí)字能力的培養(yǎng);
、凑J(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
中段:
、弊リP(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng);
、哺爬芰Φ呐囵B(yǎng);
、迟|(zhì)疑能力的培養(yǎng);
⒋積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)。
高段:
、甭宰x、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng);
、采钊肜斫庵攸c(diǎn)句段,領(lǐng)悟文章思想感情;
、匙x寫結(jié)合能力的培養(yǎng);
、此鸭c處理信息能力的培養(yǎng)。
以上內(nèi)容,由各位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合個(gè)人及所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究。
五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)
通過對(duì)教師的閱讀教學(xué)行為分析,對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟蹤調(diào)查,對(duì)典型語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)例分析來研究教學(xué)的有效性,從而更理性地研究提高新課程理念下的語文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果的具體策略,讓教師在課堂教得輕松、自信,讓學(xué)生在課堂更加會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),學(xué)得深入、有效,。
、碧剿鞒鎏岣咝W(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
、苍谒趯W(xué)校形成閱讀教學(xué)高效性研究的氛圍,帶動(dòng)學(xué)校青年教師形成一支較強(qiáng)的語文教師隊(duì)伍,提升所在學(xué)校的語文教育教學(xué)質(zhì)量。
⒊通過研究提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
、磁⒁惶子行У男W(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制。
六、課題研究的方法
本課題在總課題《教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育》課題組的指導(dǎo)下開展研究,以行動(dòng)研究法為主,以問卷調(diào)查法、因素分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等為輔。
1.因素分析法。根據(jù)本校實(shí)際情況,在低、中、高年級(jí)各選部分班級(jí),在語文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2.行動(dòng)研究法
行動(dòng)研究是在一定理論指導(dǎo)下,把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究,尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者,研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里,課題組充分調(diào)動(dòng)小學(xué)語文教師的積極性,讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者,同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐研究中,不斷反思和總結(jié),把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
3.問卷調(diào)查法
問卷調(diào)查法主要是通過調(diào)查,深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題,為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù),以便有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到研究實(shí)效。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過對(duì)本課題研究過程中較有成效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉,形成成果在全校推廣應(yīng)用,促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。
5.文獻(xiàn)研究法
文獻(xiàn)研究法主要是搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料,作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。不斷完善本課題的研究。
七、課題研究的過程
本課題從20xx年5月份開始進(jìn)行研究,擬定為兩年,分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段:課題準(zhǔn)備階段(20xx年5月—20xx年6月)
1.成立校課題研究組,明確課題組成員分工,職責(zé)落實(shí)。
2.召開課題小組會(huì)議,研究制定課題研究方案和研究計(jì)劃。
3.對(duì)課題組成員進(jìn)行初級(jí)培訓(xùn),完成課題前期相關(guān)準(zhǔn)備工作。
第二階段:課題實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年2月)
1.召開課題實(shí)施研討會(huì),開展課題的實(shí)質(zhì)性研究。
2.課題組每季度召開一次例會(huì),交流討論課題實(shí)驗(yàn)過程中的困惑和感悟,總結(jié)上一階段課題實(shí)施情況,布置下一階段課題研究工作。
3.課題組每一學(xué)期召開一次校級(jí)研討活動(dòng),對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)和研究做一次全面的探討。
4.及時(shí)開展教師和學(xué)生成果匯報(bào)活動(dòng)。
第三階段:課題總結(jié)階段(20xx年3月—20xx年7月)
1.檢測(cè)研究的成果,進(jìn)行全面調(diào)查。
2.整理研究資料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的提煉與總結(jié),形成課題研究報(bào)告。
3.召開結(jié)題會(huì),作好反思,上報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。
八、課題組織:
1.課題主持人:孫劍 校長(zhǎng) 全面負(fù)責(zé)管理研究過程,參與課題研究工作。
2.課題組組長(zhǎng):歐陽梅 副校長(zhǎng) 撰寫方案、主持研究、分配研究人員的研究任務(wù) 。
3.課題組成員:
徐 赟 副校長(zhǎng) 負(fù)責(zé)課題理論指導(dǎo)和課題研究制度建設(shè)。
鄧 勇 主任 負(fù)責(zé)課題研究過程資料收集及整理 。
涂婉花 語文教師 負(fù)責(zé)課題前期問卷調(diào)查、分析材料準(zhǔn)備。
徐梅花 語文教師 負(fù)責(zé)撰寫課題開題報(bào)告。
閔秋紅 語文教師 負(fù)責(zé)撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
潘新蓮 語文教師 負(fù)責(zé)課題各階段的計(jì)劃與總結(jié)。
閔尚輝 語文教師 課題活動(dòng)會(huì)議記錄及上交的相關(guān)材料。
胡 凱 語文教師 負(fù)責(zé)課題研究過程資料收集整理及電子文檔處理相關(guān)工作。
九、本課題的成果形式
1.撰寫研究報(bào)告。
2.撰寫《小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)的研究》的調(diào)查報(bào)告。
3.撰寫《小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)的研究》論文、案例、教案。
閱讀教學(xué)開題報(bào)告2
一、課題的提出及背景:
閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面,曾有人言“得法于課內(nèi),得益于課外”,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀!笨梢娬Z文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀,課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一,而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性,多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”,并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量。
新課改實(shí)施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位,但小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀,在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”,只重視教材中篇目的學(xué)習(xí),而忽視課外作品的閱讀和積累;只重視課文的分析,而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透;只重視閱讀知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)。課外閱讀放任自流,存在缺乏閱讀興趣,閱讀量少;盲目擇書,閱讀內(nèi)容單一;不重積累,閱讀方法不當(dāng),沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問題。這樣的閱讀費(fèi)時(shí)低效。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力,這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人堪憂。我們必須要開放課堂,以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,使課內(nèi)外和諧銜接;要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,學(xué)以致用。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互銜接,適當(dāng)整合,提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。
我們也發(fā)現(xiàn),研究課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多,研究課外閱讀的也不少,但理性地就如何把課內(nèi)外閱讀銜接這個(gè)論題展開研究的人很少,兩者如何整合也鮮有論述。我們認(rèn)為:目前,就教育現(xiàn)狀而言,選擇這個(gè)可操作的視角,探索如何將課內(nèi)外閱讀整合起來,總結(jié)出有效的提高語文教學(xué)效果的方法,是非常必要的。鑒于此,我們?cè)谖倚_M(jìn)行“大閱讀”特色建設(shè)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行語文課內(nèi)閱讀與課外
閱讀教學(xué)研究并申請(qǐng)“小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的課題立項(xiàng)。無論就理論價(jià)值還是實(shí)踐意義而言,本課題的研究都顯得非常必要,本課題選題具有十分重要的意義
二、國內(nèi)外同類課題研究狀況
國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月,意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。從大陸的情況看,目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面,進(jìn)行很多有益的嘗試,總結(jié)了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。浙江特級(jí)教師樂蓮珠老師的《快速閱讀教學(xué)》在指導(dǎo)閱讀方法,提高閱讀速度上有其獨(dú)到之處。這些課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施,為我校的課內(nèi)外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)與幫助。鑒于當(dāng)前國內(nèi)外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實(shí)際情況,我們提出了課內(nèi)外閱讀教學(xué)的研究這一課題。
三、本課題的研究?jī)r(jià)值
(一)理論價(jià)值
1.探討“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,對(duì)中小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的影響,包括:閱讀能力與聽講能力、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力、研究性學(xué)習(xí)能力等,揭示他們相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)、規(guī)律;
2.探討“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”轉(zhuǎn)化為中小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法、途徑;3.為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求,提供科學(xué)依據(jù)和理論闡述。
。ǘ⿲(shí)踐價(jià)值
1.通過“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,首先可以培養(yǎng)小學(xué)生的“語文閱讀能力”,解決語文學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)的僵化、空泛、無序、低效等問題。
2.通過實(shí)踐研究,總結(jié)“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”對(duì)提高小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教育對(duì)策。落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的要求,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī),從而找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的.平衡點(diǎn)。 3.培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和方法,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,為構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型社會(huì)提供支持。
四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容
。ㄒ唬┱n題研究目標(biāo):
小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期,我們將以語文課內(nèi)閱讀教學(xué)為中心,課外閱讀賞析課為基本點(diǎn),以豐富多彩的讀書活動(dòng)為載體,以學(xué)校、家庭、社會(huì)為框架體,著力研究有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級(jí)目標(biāo),實(shí)施途徑,推進(jìn)方法,評(píng)價(jià)體系等,營(yíng)造書香校園,塑造“以讀書為樂,以讀書為榮,以讀書求進(jìn)”的學(xué)習(xí)型、閱讀型少年,讓孩子與知識(shí)為友,與大師為友,與真理為友,用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈,關(guān)注孩子完善的人生,關(guān)注孩子精神的建構(gòu),讓孩子充滿書香,充滿氣質(zhì),充滿智慧。
1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學(xué),著重培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法。開放課堂,以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,使課內(nèi)外和諧銜接;要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,學(xué)以致用,為生活服務(wù)。
2、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨(dú)立閱讀的能力,養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。
4、擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句,能背誦優(yōu)秀詩文160篇(段),課外閱讀總量不少于145萬字。
(二)、研究?jī)?nèi)容
本課題主要以農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)段學(xué)生為研究對(duì)象,重點(diǎn)探索和實(shí)踐以下問題:
1、探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式。探究重在培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式,以提高課內(nèi)閱讀的實(shí)效。
2、探索課外閱讀指導(dǎo)課課型。探究易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型,使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實(shí)處。
3、探索課內(nèi)外閱讀相互銜接的課程體系。在上好語文課的基礎(chǔ)上,增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、電子圖書閱覽課、古詩詞鑒賞課等,豐富現(xiàn)有的語文閱讀課結(jié)構(gòu)。
4、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的情感激勵(lì)體系,培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀興趣。
5、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的閱讀評(píng)價(jià)體系,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
(三)研究的重點(diǎn)
“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”要指導(dǎo)學(xué)生探究什么內(nèi)容、怎樣進(jìn)行探究性閱讀的方法、采用哪些探究方式;探究性閱讀學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略以及對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是本研究的重點(diǎn)。實(shí)踐性和應(yīng)用性是本研究的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)還通過指導(dǎo)學(xué)生的探究性閱讀學(xué)習(xí),探索教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)選擇的內(nèi)容、采取的方法和途徑。
五、研究方法
調(diào)查法:采用問卷的形式,了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法,就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查,客觀分析,找準(zhǔn)問題所在,確定研究的突破口和著力點(diǎn),以便“對(duì)癥下藥”,有針對(duì)性地展開課題研究。
文獻(xiàn)法:通過多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗(yàn)做法,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,借鑒使用。同時(shí)從《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)通訊》中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實(shí)驗(yàn)教師。購買有關(guān)語文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書籍,組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí),相互交流、研討,搜集前沿理論信息,指導(dǎo)教師有效進(jìn)行課題研究。
行動(dòng)研究法:深入學(xué)習(xí)理論知識(shí),立足所教班級(jí),結(jié)合課題研究目標(biāo),制定科學(xué)的研究方案,并針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題,不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善,逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式。同時(shí)積極撰寫階段科研成果,從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為,提高科研水平。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料,不斷進(jìn)行概括和歸納,最終提煉出切實(shí)可行,前瞻有望的研究成果。
案例研究法法:對(duì)個(gè)別學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查、觀察、分析,課題研究提供素材資料。
六、課題研究的步驟:
本課題研究周期定為一年,主要分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施:
1、準(zhǔn)備階段(20xx年6月-20xx年8月)
(1)組建課題組,確定實(shí)驗(yàn)教師。
。2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作,完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。
(3)明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容,制定課題研究方案。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師
2、實(shí)施階段(20xx年9月-20xx年3月)
以低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對(duì)象,進(jìn)行研究,及時(shí)反思和小結(jié),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。
A、建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制
。1)營(yíng)造“晨讀“風(fēng)景線。
。2)每周每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課。
。3)利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間,開放學(xué)校閱覽室。
。4)各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn),有機(jī)組合,組織“小伙伴閱讀俱樂部”,定期開展活動(dòng)。
。5)通過多種途徑,廣泛宣傳,低年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“親子閱讀”半小時(shí),中高年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“聆聽閱讀”五分鐘。
。6)每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。
。7)每年的五月份設(shè)立為:“讀書節(jié)”。
B、加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究。
(1)開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,組織參觀和講座,探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,進(jìn)行反饋調(diào)查和對(duì)比分析。
。2)分年級(jí)設(shè)立閱讀目標(biāo)。
。3)分年級(jí)編寫《推薦書目》,含必讀和選讀。
。4)分年級(jí)建立“閱讀記錄卡”。
(5)撰寫案例、分析和反思。
C、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。
。1)、打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”。
。2)每月開展“我讀書,我成長(zhǎng)”系列活動(dòng)。
。3)評(píng)選“書香班級(jí)”“書香少年”。
(4)舉行“我讀書,我成長(zhǎng)”匯報(bào)活動(dòng)。
。5)舉辦讀書報(bào)告會(huì)。
3、總結(jié)階段(20xx年4月-20xx年6月)
。1)撰寫課題研究報(bào)告。
。2)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測(cè)試、分析研究。
(3)整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料,編輯成冊(cè)。
。4)邀請(qǐng)專家鑒定,進(jìn)行課題成果交流。
七、課題研究的條件分析
1、我校于20xx年被確定為縣級(jí)的書香校園,校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對(duì)學(xué)生的閱讀都十分重視,有一定的閱讀氛圍。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的研究重視程度高,在研究過程中能給予理論指導(dǎo)和一定的經(jīng)費(fèi)支持。
3、課題研究成員及分工:
組長(zhǎng):盧海英(全面管理和指導(dǎo)課題研究工作,重點(diǎn)是組織和總結(jié),并參與一線實(shí)踐)
副組長(zhǎng):張雪云(課題研究監(jiān)督和一線實(shí)踐工作)
實(shí)驗(yàn)教師:仲濟(jì)山、王星友、張秀華、王德毅、張雪云、張彩霞、左金鵬、佟海英等
組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)課題工作。進(jìn)行課題規(guī)劃、構(gòu)建,組織部署、協(xié)調(diào)管理課題研究工作,提供課題人力、物力和財(cái)力的支持,負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究工作,深入指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),整理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。
副組長(zhǎng)具體組織實(shí)施課題工作,做好課題跟蹤、檢查、矯正及階段成果總結(jié)工作,定期召開課題組會(huì)議,研究討論課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問題。每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容,親自參與實(shí)驗(yàn)研究,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師開展實(shí)驗(yàn)工作,收集整理資料,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及反饋研究成果。
實(shí)驗(yàn)組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案和課題組研究計(jì)劃,具體開展課題實(shí)驗(yàn)工作,收集實(shí)驗(yàn)資料,反饋實(shí)驗(yàn)情況,歸納實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。
八、預(yù)設(shè)的研究成果
1.參研教師形成本課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐論文。
2.參研教師形成課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)錄。
3.深入研究,形成實(shí)驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果。
4.形成“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高語文閱讀教學(xué)水平和學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力。
九、課題研究的基本保障
人員保障。課題組成員均為學(xué)校一線語文骨干教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,全部具有大專以上學(xué)歷,具有豐富的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。課題組組長(zhǎng)盧海英老師是昌邑市語文學(xué)科帶頭人、濰坊市教學(xué)能手,曾經(jīng)參與過《小學(xué)品德與社會(huì)生活化的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》等課題研究。張雪云老師是小學(xué)高級(jí)教師,昌邑市語文骨干教師,曾參與過多項(xiàng)科研課題的研究。仲濟(jì)山老師是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,業(yè)務(wù)能力很棒。
研究基礎(chǔ)。我校大面積開展閱讀教學(xué),使閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)校附近有圖書館,也為學(xué)生的閱讀提供了方便。學(xué)校的閱讀環(huán)境、讀書氛圍都使此項(xiàng)研究的開展成為可能。學(xué)校有多媒體教室、打印機(jī),建成了校園網(wǎng)班班通,可以24小時(shí)上網(wǎng)查閱資料。課題成員有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。電子圖書室藏書達(dá)10萬余冊(cè),閱覽室有各種報(bào)刊雜志200多種,可以隨時(shí)閱讀。
組織保障。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行教育科研工作,有教科研實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò),有一支素質(zhì)過硬的從事教科研工作的教師隊(duì)伍,他們積極參與市級(jí)或縣級(jí)課題研究工作,理論基礎(chǔ)扎實(shí),實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)。學(xué)校具備充分的實(shí)驗(yàn)條件,教師每人一臺(tái)電腦,數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)全部運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作,有建立原始資料檔案、進(jìn)行各種能力測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)和手段,資料充分,科研經(jīng)費(fèi)能得到充分保障。實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo)、技術(shù)處理、過程控制和終端顯示由學(xué)校教科室統(tǒng)一負(fù)責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)課題研究,為我們課題組提供各項(xiàng)研究資金和資料,為本課題的開展提供了有力的保證。
制度保障。為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施,我們還將狠抓以下“四個(gè)要求”:
1、時(shí)間要求。一是抓好課內(nèi)閱讀教學(xué),培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣;二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間,每月開設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間;三是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間,減少作業(yè),增加自由閱讀的時(shí)間,將早讀課以及中午休息時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書。
2、活動(dòng)要求。每月開展一次活動(dòng),如讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評(píng)等,使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。每學(xué)期組織一次參觀、旅游活動(dòng),使學(xué)生多了解社會(huì),多了解課外的知識(shí)。公園、博物館、科技館、紀(jì)念館、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等,無不是一本本攤開的大書,漫步其間,自然增長(zhǎng)見識(shí)。
3、指導(dǎo)要求。選好讀物,可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物,可以是學(xué)生自由選擇的讀物,也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩、讀書記載和自辦報(bào)刊,同時(shí)有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。
4、檢查要求。對(duì)課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過隨時(shí)個(gè)別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì),對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查,創(chuàng)建和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋,督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型,組織交流,擴(kuò)大影響。
閱讀教學(xué)開題報(bào)告3
一、研究目的、意義
研究意義:
古語有云:熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟;讀書破萬卷,下筆如有神。 再看新修訂后語文課標(biāo)的一個(gè)亮點(diǎn)是:“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系,善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)! 由此可見,從古至今,閱讀與寫作都是一對(duì)語文學(xué)習(xí)中不可須臾分離的“孿生兄弟”。 著名教育家葉圣陶曾說:“閱讀是吸收,習(xí)作是傾吐!薄白x之得法,所知廣博,眼光提高,大有助于寫作練習(xí)! 著名的語言學(xué)家張志公先生也強(qiáng)調(diào):要帶著寫的問題上閱讀課。
學(xué)習(xí)一篇文章要在里面走一個(gè)來回,就是從語言文字入手,讀懂作者寫了什么,從中領(lǐng)悟?yàn)槭裁催@樣寫;然后還要從課本中走出來,想想作者是怎樣寫的,怎樣用語言文字表達(dá)文章中心的。 所以,閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語言的主要途徑。從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合,以寫促讀,既是傳統(tǒng)語文教學(xué)積淀下來的一個(gè)寶貴經(jīng)驗(yàn),也是當(dāng)前語文課程改革一個(gè)重要的研究方向。
研究目標(biāo):
1.通過研究,拓寬學(xué)生積累語言的途徑,拓展寫作資源,改革教學(xué)方式,調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。
2.通過研究,滿足教師的教學(xué)需求,通過實(shí)施自我“移植循環(huán)創(chuàng)
新”課,開展仿寫作文、閱讀教學(xué)策略研究,提高教師的科研能力和教學(xué)技能,努力實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué),推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
3.通過研究,借助文本閱讀資源,學(xué)習(xí)各種文體的表達(dá)方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用積累進(jìn)行寫作,提高學(xué)生寫作能力。運(yùn)用“課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”,探究新的課堂教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生自信心。
4.通過研究,讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典,學(xué)習(xí)語言、積累語言的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)造思維能力等,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
二、研究?jī)?nèi)容
1、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效鏈接的途徑的研究。
內(nèi)容包括:不同題材的課文鏈接的方式方法的研究。
2、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效鏈接的實(shí)施策略的探究。
內(nèi)容包括:閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效鏈接的實(shí)施策略、教師的角色與指導(dǎo)功能等。
三、研究方法
。1)行動(dòng)研究法:以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合語文課堂教學(xué)實(shí)際情況,進(jìn)行具體的`讀寫積累訓(xùn)練,并針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問題,不斷反思和調(diào)整,采取有效的教學(xué)策略。
。2)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:依據(jù)本課題的價(jià)值取向,對(duì)教學(xué)活動(dòng)和他人的研究成果進(jìn)行反思性研究,將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘其普遍意義,探求發(fā)展規(guī)律。
。3)案例研究法:對(duì)具體課堂教學(xué)中的文本材料,拓展寫作素材的設(shè)計(jì)方案,形成具體實(shí)踐研究的案例實(shí)證。
。4)調(diào)查法:深入實(shí)際,有目的、有組織、有步驟地通過考查、聽課等形式,準(zhǔn)確了解讀寫能力的發(fā)展?fàn)顩r,掌握豐富的第一手資料。
。5)成績(jī)測(cè)試法:研究目的就是提高學(xué)生的讀寫水平,因而要對(duì)研究對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試,以最直觀的方式顯示研究成果。
四、研究階段劃分
1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(20xx年10月~20xx年11月)
研究?jī)?nèi)容:成立課題組,組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組,進(jìn)行課題研究相關(guān)資料初步收集;擬定、論證課題研究方案,完成實(shí)驗(yàn)方案,開題報(bào)告及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;組織課題組教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和教育科學(xué)研究知識(shí)和方法的培訓(xùn)。
本階段的成果形式是:課題研究方案。
2、實(shí)驗(yàn)初步實(shí)施階段(20xx年12月~20xx年12月)
研究?jī)?nèi)容:收集、匯編、學(xué)習(xí)資料,組織人員學(xué)習(xí)理論,提高課題組教師的素質(zhì);確定研究對(duì)象,選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí),合理分工,明確任務(wù)。對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查;確定課題的突破方向,擬定實(shí)施措
施。撰寫科研論文,收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案,整理初步形成的研究成果。
階段成果形式是:部分調(diào)查問卷、教學(xué)設(shè)計(jì),具有推廣價(jià)值的實(shí)施方法、科研論文等。
3、實(shí)驗(yàn)深入研究階段(20xx年1月~20xx年1月)
研究?jī)?nèi)容:在前期研究的基礎(chǔ)上,積極投入課題實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)研究?jī)?nèi)容和措施,重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)規(guī)定內(nèi)容的實(shí)踐與探究,并進(jìn)行課題中期檢查及方案調(diào)整。
階段成果形式是:部分典型的課例,學(xué)生日記,活動(dòng)記錄,活動(dòng)圖片、相關(guān)研究?jī)?nèi)容的初步論文成果及案例等。
4、課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題階段(20xx年2月~20xx年7月)
研究?jī)?nèi)容:按實(shí)驗(yàn)方案具體要求,進(jìn)行資料整理和課題研究成果收集;撰寫研究報(bào)告,將課題研究資料匯編成冊(cè);進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀成果展示的指導(dǎo)。并做好課題的結(jié)題與鑒定準(zhǔn)備工作,籌備、召開結(jié)題會(huì),聘請(qǐng)上級(jí)主管部門和有關(guān)專家聽取課題組的研究匯報(bào),接受專家評(píng)估,做出課題研究結(jié)論。
階段成果形式是:研究報(bào)告、研究論文集、課題研究資料匯編、教學(xué)課例設(shè)計(jì)、光盤、錄像及其他。
五、預(yù)期研究成果
閱讀教學(xué)開題報(bào)告4
一、問題提出
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的效能運(yùn)動(dòng)之后,這一概念頻繁出現(xiàn),引起了世界各國同仁的密切關(guān)注,跟崗學(xué)員開題報(bào)告之二。有效教學(xué)的提出其實(shí)是"教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)"之間相互爭(zhēng)論的產(chǎn)物。教學(xué)是一門藝術(shù),這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。這種教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是一種"憑良心行為"的"約定俗成"的行為,教書是"良心活",難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究,其教學(xué)效果也難以用科學(xué)手段、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量和估價(jià)。但是,隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,加上西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的扎實(shí)推進(jìn),普遍認(rèn)為,教學(xué)也是科學(xué),教學(xué)不僅僅是藝術(shù),更是科學(xué)。這就告訴我們,教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)方法來研究。于是,國內(nèi)外有識(shí)之士開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ),以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究的方法來研究教學(xué)問題,如程序教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、師生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為--結(jié)果變量等。
施良方、崔允主編:《教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書中關(guān)于有效教學(xué)的論述。有效教學(xué)的基本目標(biāo)是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展。"預(yù)期的"是指學(xué)生所期望的,教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)好的、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育尤其是創(chuàng)新教育要求的目標(biāo)與任務(wù);"應(yīng)有的"是指學(xué)生自己力所能及的、應(yīng)該達(dá)到的"進(jìn)步與發(fā)展"目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平不同,在同一節(jié)課中獲得的"進(jìn)步與發(fā)展"也不盡相同,只要是取得了自己應(yīng)有的"進(jìn)步和發(fā)展"就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為是"有效教學(xué)"!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中也明確指出:遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略;逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
二、研究依據(jù)及意義
有效閱讀教學(xué)是指教師遵循閱讀教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡少的時(shí)間、精力和物力投入,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性閱讀培養(yǎng)與全面發(fā)展,取得盡可能多的閱讀教學(xué)效果。"有效閱讀教學(xué)策略"重點(diǎn)在于有效性的教學(xué)閱讀策略研究。這個(gè)有效性,絕不同于閱讀的功利性,這個(gè)有效性不僅是閱讀能力的有效提升,還是閱讀審美,以及閱讀興趣,閱讀習(xí)慣的延深。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的過程,是學(xué)生通過自身已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與外界進(jìn)行交互活動(dòng)以獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過程。它強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)生的"學(xué)"。在學(xué)習(xí)過程中就要拓展并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以啟動(dòng)學(xué)生的思維并使其積極參與課堂教學(xué),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種在知識(shí)接受的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的活動(dòng)。教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向思維成果(知識(shí))的追求上來,并通過這一轉(zhuǎn)變,使學(xué)生不僅獲取方法,同時(shí)獲得情感、意志等心理體驗(yàn),使教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。
近幾年來的課程改革盡管取得了非常顯著的成效,但當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍然存在一些問題。教師教得辛辛苦苦,課時(shí)緊緊張張,效果仍不理想,還沒有從根本上完全改變耗時(shí)低效的狀況。其原因是多方面的`,有語文課程復(fù)雜的原因,有教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的原因,也有教師解讀教材的能力欠缺的原因,還有教學(xué)策略選擇不恰當(dāng)以及對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)等原因。體現(xiàn)在語文課堂上,內(nèi)容多,重點(diǎn)多,環(huán)節(jié)多,又往往教學(xué)環(huán)節(jié)千篇一律。老師累,學(xué)生煩,效率低。教師活動(dòng)多,學(xué)生活動(dòng)少;師生對(duì)話多,學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少;分析內(nèi)容、開掘人文多,細(xì)讀文本語言,引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。還不能給每個(gè)學(xué)生比較充足的學(xué)習(xí)研究時(shí)間。有效閱讀教學(xué)是解決當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的迫切要求,開題報(bào)告《跟崗學(xué)員開題報(bào)告之二》。因而本課題的研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)的價(jià)值。
三、課題研究目標(biāo)以主要內(nèi)容
(一)研究目標(biāo):
本課題通過對(duì)小學(xué)生語文有效閱讀教學(xué)的策略研究,將以提高教學(xué)的有效性促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,廣泛收集整理有效閱讀的教學(xué)方法,在重新審視教學(xué)現(xiàn)狀,反思教學(xué)行為的基礎(chǔ)上,理清思路、科學(xué)借鑒、實(shí)踐比較、形成適應(yīng)小學(xué)生的教學(xué)實(shí)際,建立能夠促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的一套較為系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系。我們研究的目的是從師生的現(xiàn)狀出發(fā),從教師語文有效閱讀課堂教學(xué)策略出發(fā),積極探索學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文的方法與策略,力求達(dá)到小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的效益最大化。
(二)主要內(nèi)容:
1、探索有效閱讀教學(xué)的實(shí)施策略,研究這些策略的步驟和特點(diǎn),如何利用這些策略更好地促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。
2、建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式,提高課堂教學(xué)的效率與效益。
3、增強(qiáng)教師有效閱讀教學(xué)的意識(shí),提高教師在閱讀教學(xué)中使用有效策略的能力,提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
四、課題研究方法
1、調(diào)查法。深入實(shí)際,有目的、有步驟針對(duì)可能影響學(xué)生有效閱讀的各項(xiàng)因素進(jìn)行詳實(shí)調(diào)查,準(zhǔn)確定位所調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在。
2、行動(dòng)研究法,教師在教學(xué)的實(shí)踐中,根據(jù)研究實(shí)際情況調(diào)整研究?jī)?nèi)容、方法、程序等。
3、文獻(xiàn)研究法,加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),借鑒各種教育書籍,報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn),多聆聽專家學(xué)者的講學(xué),不斷提高自身素質(zhì),使課題研究具有科學(xué)性。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,研究中把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告論文使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。
5、實(shí)驗(yàn)觀測(cè)法,通過對(duì)有效閱讀效果的觀測(cè)作出對(duì)小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)策略研究的效果的進(jìn)一步評(píng)判。
五、實(shí)施步驟及研究措施 (一)實(shí)施步驟
第一階段:?jiǎn)?dòng)階段(20xx年6-8月)
1、完成課題申請(qǐng)工作事宜,爭(zhēng)取通過立項(xiàng)研究;
2、制訂課題研究的實(shí)施方案及相關(guān)的工作計(jì)劃;
3、建立課題學(xué)習(xí)研究活動(dòng)制度。
第二階段:實(shí)施階段(20xx年9月-20xx年2月)
1、組織課題組教師定期進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)及課題主要負(fù)責(zé)人跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、課題研究成員積極開展實(shí)踐課研討活動(dòng),在實(shí)驗(yàn)中尋找提高閱讀教學(xué)效益的方法、策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展,初步形成有效的語文課堂教學(xué)模式。
3、進(jìn)行調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),撰寫論文,做好各類資料檔案收集整理工作。
第三階段:總結(jié)階段(20xx年3-5月)
總結(jié)階段繼續(xù)開展教改觀摩課研討、學(xué)生素質(zhì)教育成果展示等活動(dòng),總結(jié)提高閱讀教學(xué)效益的有效方法與策略,收集整理課題研究的資料并匯集成冊(cè),如教學(xué)案例集、教師論文集、教學(xué)課件集等,完成課題研究報(bào)告,為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。
(二)研究措施
1、落實(shí)課題研究的組織管理
①完善課題管理體系:學(xué)校課題組--年級(jí)實(shí)驗(yàn)小組--教師個(gè)人研究。
、诔闪⑿<(jí)課題研究小組,負(fù)責(zé)學(xué)校所選課題的研究和管理。
③加強(qiáng)課題研究的中期檢查和評(píng)估。
2、加強(qiáng)課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)
、偻ㄟ^教研組活動(dòng)、學(xué)校網(wǎng)站等渠道,廣泛宣傳有關(guān)課題研究的文件精神和要求,全面提高實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題研究的認(rèn)同度和參與性。
②注重宣傳策略和方式,把課題研究對(duì)"有效性閱讀課堂教學(xué)"的研究放在首位,把全面改進(jìn)和提高語文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位,提高課題研究宣傳的有效性。
3、強(qiáng)化課題研究的專業(yè)指導(dǎo)
、俣ㄆ诮M織課題組成員研究研討會(huì),安排骨干成員交流經(jīng)驗(yàn),通過同伴互助優(yōu)化課題研究。
、诙ㄆ谘(qǐng)?jiān)趨^(qū)教育局語文教研員指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師,提高教師研究能力和水平,增強(qiáng)課題研究效益。
4、搭建課題研究的活動(dòng)平臺(tái)
、俣ㄆ诮M織課題研究專項(xiàng)教研活動(dòng)。通過多種形式召開和解決課題研究中的具體問題。
②結(jié)合本區(qū)教研活動(dòng)開展教學(xué)研究活動(dòng),組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動(dòng),力爭(zhēng)研究取得實(shí)效性。
六、課題實(shí)驗(yàn)保證條件
1、學(xué)校是全國教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省一級(jí)學(xué)校,具有良好的硬件設(shè)施為科研、管理工作提供了有效地保證,參與實(shí)驗(yàn)的教師都是學(xué)校優(yōu)秀的年富力強(qiáng)的教師。他們有能力、有時(shí)間做好課題研究。
2、本課題將得到各級(jí)教育行政部門、專家、教研員的大力支持及指導(dǎo)。
3、學(xué)校將為實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究、開展研討課提供便利條件。
4、課題所需經(jīng)費(fèi),主要由學(xué)校撥出專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)。
七、課題組織機(jī)構(gòu)
組長(zhǎng):卓細(xì)弟
成員:湯雪茹、湯小冰、翁美英、湯惜如
八、課題實(shí)驗(yàn)研究預(yù)期成果
1、《小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的策略研究》中期報(bào)告、教學(xué)案例
2、《小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的策略研究》結(jié)題報(bào)告、教學(xué)論文、教學(xué)案例、課例、教學(xué)課件及學(xué)生成果
閱讀教學(xué)開題報(bào)告5
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們:
經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批,教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目,被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報(bào)告如下:
一、本課題立項(xiàng)的背景
21世紀(jì)是一個(gè)快信息、高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),社會(huì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下,要求我們要通過更為主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇,幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力?
在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流,隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求,那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來,使之形成全方位的`教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。
基于此,我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究,試圖通過這個(gè)課題的實(shí)踐與研究,對(duì)現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸,使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識(shí)、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用,并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
為此,我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請(qǐng)。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。
二、課題研究的主要內(nèi)容
1、小學(xué)語文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。
拓展性閱讀的過程可以看作是一個(gè)信息加工的過程,而對(duì)初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度,因此為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果,我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程:
。ǎ保┟鞔_拓展性閱讀的內(nèi)容、方向,給學(xué)生提出合理化的建議。
(2)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。
(3)在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。
(4)學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),加深對(duì)拓展性閱讀主題的理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類。
(1)資料的收集
指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄,這是信息的初步篩選、收集過程,在這一過程中,教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解,以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。
(2)資料整理歸類
在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行整理歸類,在這一過程中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,具體的進(jìn)行指導(dǎo)。
3、檢查落實(shí)
給學(xué)生制訂讀書計(jì)劃,設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”,里面要填寫的內(nèi)容:閱讀時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求:每日安排一篇文章閱讀。篇幅:低年級(jí)300字左右,中年級(jí)800字左右,高年級(jí)在1000字左右。文體安排:低中年級(jí)以童話、寓言、成語故事為主,高年級(jí)逐步擴(kuò)大范圍。
低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦,高年級(jí)可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”,了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù),養(yǎng)成習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。
4、展示成果
讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果,使其相互借鑒,表揚(yáng)先進(jìn),鞭策學(xué)困生?梢酝ㄟ^生動(dòng)形象的固定園地,讓學(xué)生展示成果。例如:古詩擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng),中外名人,知識(shí)集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣,既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣,又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。
三、課題研究的基礎(chǔ)條件
1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅(jiān)持走科研興校之路,承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平,為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。
2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書十幾萬冊(cè)的圖書館,并且全面向?qū)W生開放,為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級(jí)開始提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,同時(shí)開設(shè)了微機(jī)課,為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),四、五年級(jí)學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力,也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高,很多學(xué)生家里也配有電腦,為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。
3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作,自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來,多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動(dòng),極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。20xx年,曾被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教研員。
參研人員中,張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員,而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級(jí)名師,郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級(jí)骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干,是善于潛心鉆研的科研型教師。
4、課題組一定會(huì)緊緊依靠顧問組,形成合力,協(xié)作研究,攻關(guān)結(jié)題。
四、課題研究的保證措施
1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。
2.定期召開例會(huì),研討,聽取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。
3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),開闊視野,增強(qiáng)信心,提高素質(zhì)。
4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思,積累資料,及時(shí)獲得信息及反饋。
各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,基于上述各種情況,我們有信心,在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在教師進(jìn)修學(xué)?蒲惺业闹苯又笇(dǎo)下,在琿春市一小李校長(zhǎng)的大力支持下,在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長(zhǎng)們的共同努力下,本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果!
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