初中物理課題開(kāi)題報(bào)告(通用13篇)
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。一聽(tīng)到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲?以下是小編精心整理的初中物理課題開(kāi)題報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。
初中物理課題開(kāi)題報(bào)告 1
背景和意義
基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出:大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
目前,大部分學(xué)校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)班班有多媒體,而在實(shí)際的使用進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題,尤其在以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中物理課堂中,當(dāng)我們將多媒體引人課堂教學(xué)后,教師為了減輕自己的勞動(dòng)或出于好奇,一部分教師用多媒體的一些功能取代了自己對(duì)教學(xué)的一些組織。還有一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用各種媒體。有些教師上課時(shí)干脆紙上談兵、不做演示實(shí)驗(yàn),完全用多媒體課件來(lái)模擬。這樣勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),更不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。過(guò)度使用或不當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué),會(huì)導(dǎo)致物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)弄巧成絀的現(xiàn)象,對(duì)教學(xué)的效果適得其反。
多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂效果不可或缺的手段之一,可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,優(yōu)化課堂過(guò)程,加大信息量的.傳授。生動(dòng)逼真的音響效果,色彩鮮明的動(dòng)態(tài)效果,靈活便捷的交互手段構(gòu)成CAI的鮮明特點(diǎn)。多媒體輔助物理教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),可獲得的教學(xué)效果。當(dāng)然,任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段只是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具,它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織和實(shí)施,才能發(fā)揮它的效能。所以,教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性,關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性,在教學(xué)實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,合理運(yùn)用多媒體作為教學(xué)的輔助工具,才能真正改善我們的課堂教學(xué),提高效率。
國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
當(dāng)今世界,國(guó)際信息化教育形勢(shì)逼人,信息化浪潮勢(shì)不可擋。一些發(fā)達(dá)國(guó)家從九十年代開(kāi)始,就已利用英特網(wǎng)進(jìn)行教育活動(dòng),全世界現(xiàn)已有30多個(gè)國(guó)家參與美國(guó)提出的用技術(shù)來(lái)支持教育改革的國(guó)際合作研究。其中國(guó)內(nèi)外研究情況:
信息技術(shù)與初中物理課程整合主要仍然體現(xiàn)在CAI上,其他領(lǐng)域涉及較少,另一種整合,則側(cè)重于信息技術(shù)內(nèi)部各部分之間整合,存在局限性。
信息技術(shù)與初中物理整合過(guò)程中存在如形式主義盲目整合等傾向,沒(méi)有把初中物理教學(xué)過(guò)程和信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合過(guò)程系統(tǒng)化
同時(shí)沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行合理適時(shí)地選取,使整合進(jìn)入一片死海;
新課標(biāo)下的信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的研究尚處在初級(jí)階段;
國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與初中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究,爭(zhēng)取一不重復(fù),二要?jiǎng)?chuàng)新,形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與初中物理課程整合觀。在全國(guó)關(guān)于信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的相關(guān)研究已有很多,他們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī),同時(shí)也存在一些不足:
、傩问街髁x整合,個(gè)別學(xué)校以計(jì)算機(jī)被用次數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的好壞,個(gè)別教師把計(jì)算機(jī)當(dāng)做電子黑板,陷入認(rèn)識(shí)上誤區(qū)。當(dāng)今大部分教學(xué)課件系統(tǒng)無(wú)交互性,很難達(dá)到教學(xué)效果。
、谟行┙處熃虒W(xué)時(shí)要由實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論的內(nèi)容,用課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn),所以這種做法違背教學(xué)規(guī)律,同時(shí)也違背了實(shí)質(zhì)上的整合理念。
、墼S多教師及研究人員認(rèn)為整合就是1+1=2,使簡(jiǎn)單的累加,對(duì)整合的本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)。
主要研究?jī)?nèi)容
多媒體在初中物理教學(xué)中的作用
在初中物理教學(xué)中合理使用多媒體的案例研究
主要研究方法行動(dòng)研究法:將主要運(yùn)用行動(dòng)研究法研究防止信息技術(shù)在物理課堂中做負(fù)功的實(shí)施策略。在實(shí)際的課堂教學(xué)和管理中尋找開(kāi)展整合活動(dòng)的策略、方法、途徑與措施,在具體的研究工作情境中認(rèn)真進(jìn)行,行動(dòng)者參與研究,研究者參與實(shí)踐,并根據(jù)研究中遇到的具體情況,邊實(shí)踐,邊探索,邊完善,使理論與實(shí)踐,成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。
調(diào)查研究法:通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)方式了解與本項(xiàng)目有關(guān)的信息與內(nèi)容。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究分析、收集前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理論分析,比較總結(jié)出與本項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)與結(jié)論。
主要研究步驟
本課題研究的思路是根據(jù)新一輪課改的要求,通過(guò)計(jì)劃、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié),積極防止信息技術(shù)在物理課堂中做負(fù)功,探索信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的策略、方法途徑,本課題研究可分為三個(gè)階段:
實(shí)施研究階段(3個(gè)月)綜合運(yùn)用調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法,調(diào)查信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的現(xiàn)狀,通過(guò)實(shí)踐研究信息技術(shù)在物理教學(xué)中的特征、方法和操作策略。
總結(jié)、結(jié)題階段(2個(gè)月)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法,對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理,撰寫課題研究論文,加工修改研究案例,完成結(jié)題工作。
初中物理課題開(kāi)題報(bào)告 2
一、課題提出的背景
全面實(shí)施新課程以來(lái),課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化:教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化,版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚;學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng),變得敢于舉手,敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表不同見(jiàn)解;同時(shí),教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的便捷。但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響,擺脫不了知識(shí)教學(xué)的概念化、系統(tǒng)化,“學(xué)生學(xué)得苦,教師教得累”,課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下。為使學(xué)生學(xué)得“扎實(shí)”,教師拼命地“細(xì)細(xì)講評(píng)”,學(xué)生被動(dòng)地、無(wú)奈地“聽(tīng)練”——在課堂上,師生做了很多的“無(wú)效勞動(dòng)”?傮w來(lái)說(shuō),在實(shí)施新課改后,課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些低效,甚至無(wú)效的現(xiàn)狀制約了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。因此,作為一名站在教育前沿的教學(xué)工作者,有責(zé)任、有義務(wù)去進(jìn)行研究,去探索,去實(shí)踐,真正地為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)起責(zé)任來(lái),為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革奉獻(xiàn)力量。
講效益是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征,教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來(lái)衡量。在課程改革轟轟烈烈展開(kāi)的時(shí)候,呈現(xiàn)在我們面前的有很多精彩的教學(xué)范例。但為何教師學(xué)來(lái)學(xué)去學(xué)不像?為何浮華落盡,濤聲依舊?個(gè)中原因有很多,但關(guān)鍵是:如何應(yīng)對(duì)各種新課改理念做到融會(huì)貫通,逐步形成教師自身的教學(xué)理念?如何針對(duì)本校的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展行之有效的教學(xué)改革?我們不禁自問(wèn):我們的教學(xué)有效嗎?我們的教學(xué)有哪些不合理的存在?進(jìn)而追問(wèn):什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)?怎樣提高課堂教學(xué)的有效性?為此,我們需要冷靜地對(duì)待新課改,我們的學(xué)生需要在情感態(tài)度、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面得到和諧發(fā)展。我們需要思考在新課程理念下實(shí)施怎樣的有效的教與學(xué)。
據(jù)此,我們提出了“初中物理課堂有效教學(xué)策略研究”這一課題方案,一是課堂教改的需要。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,是大有文章可做的。一線教師搞教育科研要降低重心,要把重心放在課堂教學(xué)上。課堂上,學(xué)生的獨(dú)立性、主體性、創(chuàng)造性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂效率提高了,學(xué)生素質(zhì)也就能提高。二是針對(duì)本校實(shí)際并富有實(shí)用性。脫離學(xué)校的發(fā)展,脫離學(xué)校的實(shí)際而搞的課題是沒(méi)有生命力的,選題必須仔細(xì)分析學(xué)校的內(nèi)外部條件。我校面臨的實(shí)際問(wèn)題有兩個(gè):即如何使課堂教學(xué)更有效?在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性怎樣才能被真正確立和調(diào)動(dòng)起來(lái)?這是主要矛盾。研究課堂教學(xué)的有效策略,符合學(xué)校實(shí)際,具有實(shí)用性。三是課題研究要具有可操作性。我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手,重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀,探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略,從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。
二、課題研究的目的與意義
1、消除偏差、提高課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)改革的迫切需要。
由于教師對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn),一味地追求新理念,未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平差異性,使得新課程實(shí)驗(yàn)在推進(jìn)過(guò)程中或多或少地存在著情境偏差、學(xué)習(xí)方式偏差、教學(xué)方式偏差、教學(xué)組織偏差以及評(píng)價(jià)偏差等背離課改目標(biāo)的行為,教學(xué)中易出現(xiàn)過(guò)分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)序,過(guò)分夸大過(guò)程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)效,過(guò)分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法,過(guò)分夸大情感目標(biāo)輕視知識(shí)技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。課堂教學(xué)中低效或不講成效的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在,重復(fù)性的、機(jī)械性的、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn),公開(kāi)課中表演式的、作秀式的課堂愈演愈烈,面對(duì)這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí),對(duì)照新課程改革的發(fā)展要求,我們迫切希望提高課堂教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此,課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認(rèn)真對(duì)待的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2、課堂教學(xué)有效性研究是學(xué)生發(fā)展的需要
課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo),從而滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要,滿足社會(huì)的需要。因此,衡量教學(xué)是否有效,其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)需要相適應(yīng),當(dāng)今社會(huì)所需要的更是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才,而不是只能獲得高分的“書(shū)呆子”。良好的課堂教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)本課題的研究,引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略,可以提高學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)習(xí)能力;可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展,促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
3、課堂教學(xué)有效性研究是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要
目前,對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問(wèn)題需要作深入的了解、分析。當(dāng)前,作為一線的教育研究者迫切需要解決的是:積極探索和改進(jìn)現(xiàn)行課堂教學(xué)模式,認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律,有效地克服違背教育規(guī)律的做法,增強(qiáng)課堂教學(xué)的自覺(jué)性、預(yù)見(jiàn)性,減少隨意性、盲目性,在提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和藝術(shù)性方面下真功夫。本課題的研究有望對(duì)改變當(dāng)前課堂教學(xué)的低效和無(wú)效現(xiàn)象及推進(jìn)今后的'教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義。
4、教學(xué)有效性研究是教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要
在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,教師是最核心的因素,課堂教學(xué)改革是否有成效,教師是關(guān)鍵。因此,作為教師應(yīng)迫切需要建立有效教學(xué)理念,切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng),努力提高教學(xué)效益,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展方面做一些有益的創(chuàng)新。在科學(xué)觀的指導(dǎo)下,通過(guò)引領(lǐng)教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、探索與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。我們通過(guò)不懈地追求課堂教學(xué)的有效性,最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬”,形成探究、合作、民主對(duì)話的課堂教學(xué)文化,大力提升教師教育理論水平和研究技能,不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊(duì),促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。
三、研究指導(dǎo)思想及理論依據(jù)
(一)、指導(dǎo)思想
作為教育者,提高自己的教育教學(xué)水平,本來(lái)就是每個(gè)教師不喊口號(hào),不唱高調(diào)的普遍希望,在教學(xué)實(shí)際中,所有的教師都在同樣地為培養(yǎng)后一代默默無(wú)聞的為黨和人民辛勤的工作。但為什么仍然存不同教師的教學(xué)效果卻不盡相同呢?除了教師自身的基本素質(zhì),知識(shí)功底外,更重要的是他們存在著教育方式上的差異。因此為提高中華民族的基本素質(zhì),改變古老的教育方法,尋找最有效的教育途徑,是我們研究本課題的初衷與指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和研究,尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略,有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性;有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性;有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源,提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí),促使其自覺(jué)的審視反思,改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析,總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法、途徑,力爭(zhēng)形成特色。
。ㄈ┍菊n題所涉及的主要理論
建構(gòu)主義、教學(xué)最優(yōu)化、多元智能、有效教學(xué)和“最近發(fā)展區(qū)”等經(jīng)典教育教學(xué)理論是開(kāi)展課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究的主要理論基礎(chǔ)。這些教育理論的主要觀點(diǎn)如下:
1、建構(gòu)主義理論。現(xiàn)代建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過(guò)程,古寧漢(D.J. Cunningham,1991)認(rèn)為,“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程,學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”。學(xué)習(xí)要建構(gòu)關(guān)于事物及其過(guò)程的表征,但它并不是外界的直接翻版,而是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(包括原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建構(gòu)成的。當(dāng)今的建構(gòu)主義者更多地強(qiáng)調(diào)在具體情景中形成的非正式的經(jīng)驗(yàn)背景的作用,即非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。新課程實(shí)施中的教學(xué)策略,教學(xué)方法研究,就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)改革的實(shí)踐中去,充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義。
2、教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論主要包括以下6個(gè)方面:(I)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的概念;(2)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ);(3)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的原則;(4)實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的程序;(5)預(yù)防和克服學(xué)生成績(jī)不良而采取的最優(yōu)化措施;(6)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的途徑。認(rèn)為:要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的,就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù),明確教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方式、方法,擬定教學(xué)進(jìn)度,對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵:一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西,確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容;二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式,進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。
3、多元智能理論。1983年,美國(guó)哈佛大學(xué)心理系教授加德納提出了關(guān)于智力的新理論——多元智能理論。他認(rèn)為,智力是一種能力或一組能力,這種能力或這組能力可以使個(gè)體順利地解決有關(guān)問(wèn)題或在特定的文化背景中創(chuàng)造時(shí)尚產(chǎn)品。多元智能包括這樣七種智力:音樂(lè)智力、身體——運(yùn)動(dòng)智力、邏輯——數(shù)學(xué)智力、語(yǔ)言智力、空間智力、人際智力和個(gè)人內(nèi)省智力。除此以外,加德納認(rèn)為可能還存在其他的智力,如靈感、直覺(jué)、幽默感、創(chuàng)造力、烹調(diào)能力、嗅覺(jué)以及綜合其他智力的能力等。他倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)的方式的變革,在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。美國(guó)教育家阿姆斯朗根據(jù)加德納的多元智能理論,提出了最優(yōu)的教與學(xué)的方式。以多元智能理論為指導(dǎo)的全新的個(gè)性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教與學(xué)的方式為提高課堂活動(dòng)有效性教學(xué)策略的實(shí)施提供了良好的思路。
4、有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間與效益的觀念;“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí),要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;“有效教學(xué)”也是一套策略,有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí),以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策。課堂活動(dòng)有效性教學(xué)策略、教學(xué)方法研究,就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下,研究具體的策略和方法,以提高課堂教學(xué)的效益。
四、課題核心概念的界定和研究?jī)r(jià)值
。ㄒ唬┯行Ы虒W(xué)的界定
一類定義是從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來(lái)界定有效教學(xué):
1、有效教學(xué)是有效率的教學(xué)。
2、有效教學(xué)是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)(時(shí)間、精力、努力)帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)。
3、有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求.
另一類定義是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來(lái)界定有效教學(xué):
1、有效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)好。
2、有效教學(xué)是指成功實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的—學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。
有效教學(xué)的內(nèi)涵界定:
從“教學(xué)”的內(nèi)涵來(lái)看,有效教學(xué)是教師教的活動(dòng)即教學(xué)過(guò)程的有效性。 從“有效”來(lái)看,有效教學(xué)表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效益和有效率。
有效果—學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。
有效益—教學(xué)目標(biāo)是否與特定的社會(huì)與個(gè)人的教育需求相吻合。
有效率—單位教學(xué)投入內(nèi)所獲得的產(chǎn)出高。
。ǘ┍菊n題的研究?jī)r(jià)值
通過(guò)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和研究,尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略,有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性;有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性;有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源,提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí),促使其自覺(jué)的審視反思,改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析,總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法、途徑,力爭(zhēng)形成特色。
五、本課題研究的主要內(nèi)容、研究重點(diǎn)和步驟
。ㄒ唬┍菊n題研究的主要內(nèi)容:
1、“有效教學(xué)準(zhǔn)備策略”研究
具體說(shuō)來(lái),一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí),必須要解決下列這些問(wèn)題:教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開(kāi)發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。通過(guò)對(duì)有效教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究,使教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)及生理心理健康狀況作全面的分析,根據(jù)教材、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)情,合理選擇教學(xué)方法,為實(shí)施有效教學(xué)作好前期準(zhǔn)備。
2、“有效教學(xué)過(guò)程的實(shí)施策略”研究
通過(guò)研究有效教學(xué)過(guò)程的實(shí)施策略,改善教師的管理、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,總結(jié)、提煉出實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)過(guò)程的方法和策略,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的策略,改進(jìn)師生課堂交流方式的策略。
(1)改善學(xué)習(xí)方式。
①自主探究要有成效。要抓好定向探究,也就是在關(guān)鍵處探究,要使自主探究與有意義接受形成互助互補(bǔ),相輔相成。
、诤献鹘虒W(xué)不能流于形式。要先給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,使學(xué)生有合作的需要。合作過(guò)程要有組織有分工,還要對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。
、蹌(dòng)手實(shí)踐落到實(shí)處。重視教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和課內(nèi)外實(shí)踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),不能用多媒體代替學(xué)生的動(dòng)手操作和體驗(yàn)感悟。
。2)改善管理行為。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交往方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者,到位而不越位。學(xué)生的參與不僅要有量,更要有質(zhì)。應(yīng)盡量達(dá)到深層次的參與,即思維的認(rèn)知參與。如注意力高度集中,積極動(dòng)腦思考,有思維碰撞的火花等。
。3)改善教學(xué)行為。有效實(shí)施事先作好準(zhǔn)備的目標(biāo)和內(nèi)容,機(jī)智處理無(wú)法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該充分利用課堂生成性的資源,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),多元理解,培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、獨(dú)立思考能力、多向思維能力、口語(yǔ)交際能力。也要注意價(jià)值引領(lǐng),加以必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3、“有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略”研究
教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為,這里主要是指過(guò)程性評(píng)價(jià)。通過(guò)有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究,使教師的課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)性、導(dǎo)向性和科學(xué)性,呼喚真誠(chéng)、個(gè)性化的評(píng)價(jià),而不是過(guò)多是非不分的含混之語(yǔ)或是廉價(jià)的表?yè)P(yáng),從而使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
。ǘ┍菊n題的研究重點(diǎn):
將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行展開(kāi)。在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析,重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的教學(xué)策略,提出興趣激發(fā)策略,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;情境創(chuàng)設(shè)策略,讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)學(xué)習(xí);解決問(wèn)題能力培養(yǎng)策略,提高學(xué)生創(chuàng)新能力;合作精神和探究能力培養(yǎng)策略,提高學(xué)生自學(xué)能力;自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略,提高學(xué)生解決問(wèn)題能力;引導(dǎo)體驗(yàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)策略,促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例,剖析影響課堂有效教學(xué)的因素,探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法,以指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作;通過(guò)實(shí)施有效教學(xué),使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,改變教學(xué)方式,養(yǎng)成反思習(xí)慣,在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。
。ㄈ┍菊n題研究步驟:
先進(jìn)行調(diào)查分析、匯總,并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略,制定實(shí)施改進(jìn)策略的方案;再由參與實(shí)驗(yàn)的教師和課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——反饋——調(diào)整——再實(shí)驗(yàn)——總結(jié);最后形成終結(jié)性報(bào)告(研究成果)。
六、本課題研究的目標(biāo)、方法、過(guò)程設(shè)計(jì)及預(yù)期研究成果
。ㄒ唬┭芯磕繕(biāo):
1、通過(guò)研究,扭轉(zhuǎn)當(dāng)前課程改革中教師教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)的現(xiàn)狀,使教師的教學(xué)在“有效教學(xué)”等科學(xué)理論指導(dǎo)下走出誤區(qū),踏上坦途,真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”。
2、通過(guò)研究,努力實(shí)踐“以學(xué)定教,以教促學(xué)”的基本理念,探尋提高課堂教學(xué)有效性的操作策略,使教學(xué)在科學(xué)、先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化,追求有效、高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
3、通過(guò)研究,樹(shù)立讓每個(gè)學(xué)生健康、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)觀。使課堂教學(xué)盡可能為所有學(xué)生的發(fā)展提供一切機(jī)會(huì)和條件,改變學(xué)生偏重于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)習(xí)成為在已有基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,從而激發(fā)潛能,提高綜合素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和能力的發(fā)展,促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成。
4、通過(guò)研究,讓教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者,在教學(xué)實(shí)踐中反思,在反思中促變,在變化中提升。從而提高教師的教育科研水平,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
。ǘ┭芯糠椒ǎ
本課題研究以“行動(dòng)研究”為主,兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法、個(gè)案研究法(包括專題研究、課題沙龍——借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究課、教學(xué)反思、課題階段性研究中的課堂教學(xué)觀摩和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析,形成課題論文評(píng)比和結(jié)集、有效教學(xué)案例集)等。
1、文獻(xiàn)檢索法:綜合運(yùn)用各種路徑(文件、會(huì)議、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、考察等) 關(guān)注影響初中教學(xué)的因素及其變化對(duì)初中課堂教學(xué)的影響;及時(shí)了解最新課堂教改相關(guān)成果信息;深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論,提升研究的理論層次。
2、綜合調(diào)查法:綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(問(wèn)卷、座談等),有計(jì)劃、分階段地展開(kāi)課堂教學(xué)效益的調(diào)查研究,全面了解當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,征求良好的課堂教學(xué)策略。
3、行動(dòng)研究法:在課題研究過(guò)程中,自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng),進(jìn)行自我實(shí)踐,總結(jié)、使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
4、個(gè)案研究法:根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),以教研組為單位進(jìn)行分項(xiàng)研究,分層次進(jìn)行相關(guān)對(duì)比、分析,不斷矯正行動(dòng)策略,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探討解決問(wèn)題的路徑和方法,在總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成學(xué)科課堂教學(xué)的有效基本準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:針對(duì)成功體驗(yàn)與失敗教訓(xùn),及時(shí)提煉、總結(jié),從更高的理論層面為課題服務(wù)。
。ㄈ┭芯窟^(guò)程
1、界定課題、開(kāi)題論證階段。(20xx年3月—20xx年4月):采用文獻(xiàn)研究法,收集各類期刊、出版物中有關(guān)課堂有效教學(xué)策略的研究,認(rèn)真研讀,制定方案,提煉升華,撰寫課題研究方案。會(huì)同市教育學(xué)會(huì)進(jìn)行課題論證,設(shè)計(jì)課題研究方案,完成申報(bào)工作,舉行開(kāi)題論證會(huì)。
2、前期實(shí)施階段(20xx年4月—20xx年6月): 成立課題組,采用調(diào)查法,對(duì)全校師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有效性調(diào)查問(wèn)卷,分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征,展開(kāi)第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成階段研究總結(jié)。
3、中期實(shí)施階段(20xx年9月—20xx年2月):定期進(jìn)行課題研究課,立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究。要求課題組成員每月撰寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、每學(xué)期寫一篇課題教學(xué)論文;每學(xué)年組織兩次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流。課題組成員每月進(jìn)行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究,努力探索提高課堂有效性的教學(xué)策略,鼓勵(lì)教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新,提出案例。對(duì)各子課題組進(jìn)行檢查驗(yàn)收,進(jìn)行回顧總結(jié),完成中期報(bào)告。及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后期研究思路,進(jìn)行驗(yàn)證性研究。
4、后期總結(jié)鑒定階段(20xx年2月—20xx年4月):對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià),召開(kāi)成果總結(jié)會(huì)議,撰寫研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告,匯編研究論文集和優(yōu)秀教案專集,出臺(tái)學(xué)校物理課堂教學(xué)的基本要求和優(yōu)質(zhì)課評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
。ㄋ模╊A(yù)期研究成果
1.論文:研究過(guò)程中的階段性成果,以系列論文的形式參加市級(jí)教學(xué)論文評(píng)比,將教師獲獎(jiǎng)?wù)撐暮桶l(fā)表論文編印論文集。
2.課例:舉行教學(xué)觀摩課,編印教學(xué)設(shè)計(jì)和案例集,并保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料。
3.結(jié)題報(bào)告:撰寫5000字左右,通過(guò)專家評(píng)審力爭(zhēng)在市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。
4.資料匯編:《初中課堂有效教學(xué)策略研究》的研究方案、結(jié)題報(bào)告,參加課題研究教師的課例、案例集,以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集。
七、課題的可行性和保障措施
。ㄒ唬┩瓿杀菊n題的可行性
1、設(shè)計(jì)合理:本課題是在進(jìn)一步深化新課程改革大潮下進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐性的研究,主要以課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思總結(jié)等案例法為主要研究方法,是基于課堂的草根化校本教學(xué)研究,適合于一線教師,有研究的師資條件,研究時(shí)間也能得到保證。
2、方法得當(dāng):在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、資料數(shù)據(jù)分析法、行動(dòng)研究法、案例分析法等開(kāi)展研究活動(dòng)。
文獻(xiàn)研究法:作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。
調(diào)查法:主要調(diào)查在該課題研究之初,有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
行動(dòng)研究法:結(jié)合課題方案定期開(kāi)展專題研究、課題沙龍、撰寫教學(xué)周記、月教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。
案例分析法:在教與學(xué)的過(guò)程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊完善,把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái),邊歸納,邊總結(jié),形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究,提煉出共性的結(jié)論來(lái)。
資料分析法:通過(guò)閱讀有關(guān)教學(xué)刊物和觀看名師名課,有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象,分析研究師生課堂教學(xué)行為,提煉有效教學(xué)的規(guī)律。
(二)保障措施
1、措施到位:
。1)師資保證:課題組成員都是具有一定理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究興趣的新課程改革的積極實(shí)踐者絕大多數(shù)參與“十一五”課題的研究,具有較強(qiáng)的教育科研能力,多數(shù)人都有論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。課題組人員年齡結(jié)構(gòu)合理,分工明確,能夠兼顧學(xué)校各個(gè)層面。建立校長(zhǎng)室指導(dǎo)、教務(wù)處具體負(fù)責(zé)、年級(jí)組、教研組為主線的課題研究體系,能夠緊密結(jié)合學(xué)校的教育、教學(xué)工作開(kāi)展課題研究。
。2)物質(zhì)保證:學(xué)校為課題組的實(shí)驗(yàn)研究提供必要的時(shí)間、物力和財(cái)力保證,有計(jì)劃地安排課題組成員外出學(xué)習(xí)提高理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力。
2、制度保證:建立課題定期活動(dòng)制度,加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)本課題研究的三個(gè)方面的內(nèi)容,組織學(xué)科教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試;積極開(kāi)展校本教研,結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,定期開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題;積極反思總結(jié),及時(shí)開(kāi)展交流;每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流,深入理論提升,認(rèn)真撰寫論文。
3、組織保證:
主要課題研究小組人員:
教育科學(xué)研究本身就是對(duì)自身的挑戰(zhàn),是對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn),顯然往往是逆水行舟的,也一定是要?dú)v經(jīng)險(xiǎn)灘的。因此在科學(xué)道路上我們不僅要能生存,而且還要有克敵制勝與化險(xiǎn)為夷的思想,等船過(guò)河不如造船架橋過(guò)河。我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。
初中物理課題開(kāi)題報(bào)告 3
一、本課題研究現(xiàn)狀述評(píng):
雖然從理論上講小組合作學(xué)習(xí),對(duì)大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,但是在實(shí)際操作過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,常出現(xiàn)以下情況:有的小組熱鬧一陣子后,常常卻解決不了討論的問(wèn)題;
有的小組成員互相埋怨,漸漸地部分學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)變得冷漠;
學(xué)生存在著個(gè)體差異,合作過(guò)程中往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”;
有些學(xué)生把合作探究的時(shí)間當(dāng)作是一段休息、聊天的時(shí)間,出現(xiàn)課堂過(guò)于喧嘩的現(xiàn)象。更有甚者有好的思路,不愿意與他人合作探究。
針對(duì)上面的現(xiàn)象,更深入思考、探究,還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題:
(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合合作探究;
(2)合作探究的目標(biāo)不明確,合作探究時(shí)學(xué)生各自的任務(wù)不明白;
(3)教師的角色把握,有些教師在學(xué)生合作探究時(shí)穿流各組,做做樣子。
因此,合作探究學(xué)習(xí)處于低效的學(xué)習(xí)程度。為了進(jìn)一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,迎合當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需求,我們提出了《初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》這一課題,使合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,讓學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究。真正使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人,使教師成為物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
二、國(guó)內(nèi)、外研究的現(xiàn)狀
上世紀(jì)初期,美國(guó)的一些學(xué)者就開(kāi)始對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中;
杜威所創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,由柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則其中之一就是是小組合作。到了20世紀(jì)七八十年代,美國(guó)學(xué)者在小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究已非常普遍。我國(guó)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)八十年末、九十年代初,如山東省教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、江蘇省的“合作教學(xué)操作初探”、浙大教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)、上海市的“分組教學(xué)的構(gòu)想和實(shí)踐”等眾多有關(guān)合作學(xué)習(xí)的課題,出現(xiàn)一些具有建設(shè)意義的理論成果。在這一時(shí)期有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一些理論專著也開(kāi)始大量出現(xiàn),如《合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論》與《合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施》等。而本世紀(jì)以杜郎口中學(xué)為代表的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)踐,為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究提供了新的經(jīng)驗(yàn)和新的思路。
三、課題的提出
初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究旨在研究如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,幫助學(xué)生用較少的時(shí)間去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲。我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年多了,旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo),教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革,使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作,多是形式上的合作,沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中,還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究,以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化我們的物理課堂教學(xué)。
四、課題研究的意義
。ㄒ唬├碚撘罁(jù)
心理學(xué)理論表明:良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì),對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為,思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響,多項(xiàng)交往的組織形式,信息交流量大,交流渠道多,有利于形成積極的課堂氣氛,有利于課內(nèi)信息的溝通,有利于學(xué)生間互幫互學(xué),有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì),形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在學(xué)生的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析,知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng),學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能,最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性,充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。
(二)、研究目的
1、分析目前在課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū),尋找對(duì)策,構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系,探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的.關(guān)系,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。
3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
。ㄈ、研究的意義
學(xué)生之間相互合作取長(zhǎng)補(bǔ)短,減少差異,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生相互合作精神和責(zé)任感。
五、研究對(duì)象
初三、四全體學(xué)生
六、研究的內(nèi)容
(一)課題的界定
初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究旨在研究如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,幫助學(xué)生用較少的時(shí)間去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲。
。ǘ、研究?jī)?nèi)容
研究課上學(xué)生合作學(xué)習(xí)新內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)高效的策略。
研究課后學(xué)生學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)合作,鞏固學(xué)習(xí)效果的策略。
研究如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)衡量和檢測(cè)小組合作學(xué)習(xí)的效果。
(三)、物理小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建
1、增強(qiáng)合作意識(shí)
。1)通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的物理思想,去傾聽(tīng)別人的想法,去學(xué)會(huì)進(jìn)行物理交流,以增強(qiáng)整體合作意識(shí),那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢?平時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
。2)通過(guò)物理探究活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力,是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此,教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作,并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣。
2、訓(xùn)練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性,必須重視合作技能的培養(yǎng)。
。1)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
在小組討論過(guò)程中,要求1人先說(shuō),其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言,要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn),對(duì)別人的發(fā)言做出判斷,有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解,在這樣要求下訓(xùn)練,學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì),這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。
。2)學(xué)會(huì)討論
合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā),從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量,教師要教給學(xué)生討論的方法:各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容,其它成員必須認(rèn)真聽(tīng),并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解,最后,還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論,對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理,準(zhǔn)備發(fā)言。
。3)學(xué)會(huì)表達(dá)
在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述,為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo),首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間,使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō),而且要能大膽完整地說(shuō),要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí),起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō):“我對(duì)第x小組xxx同學(xué)的意見(jiàn)有補(bǔ)充或有不同看法!甭(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能,它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助,相互啟發(fā),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ),促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
。4)學(xué)會(huì)組織
合作討論的成敗與否,很大程度上取決于組內(nèi)的組織者,具體做法是:指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等,另外,為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性,可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率,而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
。5)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后,用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò),用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià),以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。
(四)、選擇合作的時(shí)機(jī)
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任,能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性。但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是:教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與,使學(xué)生有話講,有一定的爭(zhēng)論性,能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中,人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。增加了課堂信息交流量,促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。
七、研究方法:
該課題圍繞初中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究,主要采取以下研究方法:
1、理性思辨:我們擬通過(guò)理性思辨,思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū),從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。
2、調(diào)查法:了解當(dāng)前我校初三、四學(xué)生物理小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。
3、問(wèn)卷法:了解學(xué)生對(duì)物理小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求,研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。
4、研討法:針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析,借以不斷完善操作方法,提高實(shí)驗(yàn)操作水平。
八、課題的分析階段研究計(jì)劃:
。ㄒ唬┱n題準(zhǔn)備階段:20xx年9月——20xx年2月
1、我們從新目標(biāo)教材的特點(diǎn)和物理學(xué)科的特性著手進(jìn)行分析,認(rèn)為新教材倡導(dǎo)合作探究。提償在活動(dòng)中學(xué),由此得出結(jié)論合作學(xué)習(xí)更適合新課改的要求。
2、確定課題
依據(jù)煙臺(tái)差異教育課題,我們確定了《初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》旨在通過(guò)小組合作發(fā)揮學(xué)生互教優(yōu)勢(shì)全面提高探究、表達(dá)、交流技能及合作精神。
3、成立了課題實(shí)施小組
確立了xx為物理課題負(fù)責(zé)人。并確立研究對(duì)象為全體初三、四學(xué)生,制定了詳細(xì)的實(shí)施方案、成員具有明確的分工和合作。
4、大量查閱了有關(guān)合作學(xué)習(xí)方面的書(shū)籍并積極參加課題培訓(xùn)。
。ǘ⿲(shí)施階段(20xx年2月~20xx年7月)
明確小組成員的分工,并詳細(xì)給出小組合作評(píng)價(jià),進(jìn)行起步階段的具體操作:
。ㄒ唬┻M(jìn)行小組合作分組,選拔組長(zhǎng)及成員分工
。ǘ┱n上實(shí)施
(1)小組會(huì)話,互幫互助提高物理學(xué)習(xí)興趣。
。2)資源共享,互相交流學(xué)習(xí)心得。全班共享與互教。
。3)知識(shí)點(diǎn)互考,小卷互批,作業(yè)互相監(jiān)督,形成組內(nèi)互相制約,互相幫助的良好風(fēng)氣。
。4)課堂評(píng)價(jià)策略的有效運(yùn)用為促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了習(xí)題隨堂跟蹤測(cè)評(píng),取數(shù)次成績(jī)之平均為其平時(shí)成績(jī),同時(shí)進(jìn)行小組的捆綁評(píng)價(jià)。
。ㄈ┛偨Y(jié)階段(20xx年9月)
1、在總結(jié)前階段經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,調(diào)整實(shí)施方案,并按新的方案繼續(xù)開(kāi)展研究,撰寫研究報(bào)告。
2、及時(shí)總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn),以專題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣,供老師學(xué)習(xí)借鑒。
3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成論文向各級(jí)刊物推廣。
九、課題組成員
組長(zhǎng):
組員:
十、保障措施
1、關(guān)于本課題,在這之前許多的報(bào)刊雜志上都有或多或少的闡述,這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。
2、由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,在網(wǎng)上可收集到很多的信息,查閱到很多的資料,既快捷又方便。
3、課題主持人具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),獲得多次優(yōu)質(zhì)課,在省市發(fā)表過(guò)多篇教學(xué)設(shè)計(jì)和論文。
4、我校有較濃厚的科研氛圍。
十一、成果形式
調(diào)查報(bào)告、平時(shí)抽測(cè)的數(shù)據(jù)匯總、階段總結(jié)、專題講座、研討會(huì)、論文或心得體會(huì)等。
初中物理課題開(kāi)題報(bào)告 4
一、研究背景和課題的提出
自實(shí)施新課改以來(lái),教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要把原先的“教學(xué)生學(xué)會(huì)”變成“教學(xué)生會(huì)學(xué)”,構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。編寫學(xué)案成為構(gòu)建課堂教學(xué)模式的重要一環(huán),但從編寫的學(xué)案來(lái)看,大多數(shù)學(xué)案不適用,不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,這樣既浪費(fèi)了人力、物力,也浪費(fèi)了大量的財(cái)力,更浪費(fèi)了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計(jì),可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一,減少教師的無(wú)效勞動(dòng),促進(jìn)教師的盡快成長(zhǎng);減輕學(xué)生由于過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負(fù)擔(dān),提高教育教學(xué)質(zhì)量;提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。于是,如何通過(guò)優(yōu)秀的“學(xué)案”設(shè)計(jì),逐步構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)、學(xué)習(xí)策略的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式,自然成為教學(xué)改革中的一個(gè)新課題而引起學(xué)界和教界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。
基于以上分析,決定申報(bào)《初中物理學(xué)案的設(shè)計(jì)策略研究》課題,旨在以課題研究進(jìn)一步帶動(dòng)全校的教育教學(xué)改革,全面提升全體物理教師的教育教學(xué)水平,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析
縱觀國(guó)外,據(jù)我所知,目前還沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家使用學(xué)案。
縱觀國(guó)內(nèi),學(xué)案教學(xué)已被越來(lái)越多的教育工作者接受或采納,但在實(shí)施過(guò)程中還存在認(rèn)識(shí)不一、價(jià)值未能充分挖掘等一系列誤區(qū)與問(wèn)題!拔锢斫虒W(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)嚴(yán)重不足之處,即人們往往只是注意了‘應(yīng)當(dāng)怎樣教?’而忽視了對(duì)于學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的深入了解和分析。”(鄭毓信著《國(guó)際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育》)例如:從老師專業(yè)水平與編制技能看,相當(dāng)比例學(xué)案基本框架混亂、問(wèn)題探究缺失、能級(jí)層次倒掛等。從實(shí)施來(lái)看,只關(guān)注編寫,不研究合理應(yīng)用、督查、反饋、整理和修正。再加上學(xué)習(xí)效果衡量標(biāo)準(zhǔn)的不一、考試評(píng)價(jià)的壓力,對(duì)實(shí)踐者也增加了許多挑戰(zhàn)。精心設(shè)計(jì)學(xué)案能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課預(yù)習(xí),對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起著重要的作用,我們的課題研究,正是在國(guó)內(nèi)一些地方已有研究的基礎(chǔ)上,在規(guī)范辦學(xué)的大背景下,結(jié)合本地區(qū)教師、學(xué)生及教學(xué)資源的實(shí)際情況展開(kāi)的,從而填補(bǔ)了國(guó)外對(duì)學(xué)案研究的空白。
三、課題研究的實(shí)踐意義
教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)是同等重要的,二者相輔相成,互相促進(jìn)。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),必須找到教和學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)——學(xué)案。精心設(shè)計(jì)學(xué)案,進(jìn)行教案改革,為教師提供廣闊的研究、創(chuàng)新平臺(tái),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效益;精心設(shè)計(jì)學(xué)案,落實(shí)課改新理念,形成課程意識(shí),突顯學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)力”,張揚(yáng)師生個(gè)性,對(duì)實(shí)現(xiàn)師、生、校的發(fā)展具有重要意義。
四、完成課題研究的可行性分析
1、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究成果。
該課題的4名核心成員,由3名中學(xué)一級(jí)教師、1名中學(xué)二級(jí)教師組成,都具有本科學(xué)歷,年齡結(jié)構(gòu)合理,并且都是縣、校級(jí)骨干教師。胡靜老師在20xx年和20xx年都被縣教育局授予“縣教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”,20xx年9月被縣政府授予“縣優(yōu)秀教師”;20xx年9月翟秀鑾老師被縣教育局授予“縣局優(yōu)秀教師”。近幾年來(lái),課題組的同志在縣級(jí)及以上交流、獲獎(jiǎng)、發(fā)表的論文有幾十篇。課題組的主持人胡靜正在參加國(guó)家級(jí)子課題的“十一五”立項(xiàng)課題的研究,有著參與課題研究的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力。
2、圍繞本課題所開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作。
⑴圍繞本課題,我校教師進(jìn)行了學(xué)案的設(shè)計(jì)、編制和使用、及目前的教師對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過(guò)評(píng)比和使用情況的調(diào)查,摸清了我校學(xué)案的編制和使用現(xiàn)狀,為本課題研究提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
、普n題組的成員從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量的學(xué)案相關(guān)資料,進(jìn)行整理、消化、吸收,為本課題研究提供理論支撐和經(jīng)驗(yàn)借鑒。
五、課題界定及支撐性理論
1、有關(guān)概念的分析界定
、潘^學(xué)案,是融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)為一體的師生共用的探究活動(dòng)的載體。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計(jì),可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一,落實(shí)校本課程;減少教師的無(wú)效勞動(dòng),促進(jìn)教師的盡快成長(zhǎng);減輕學(xué)生由于過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負(fù)擔(dān),提高教育教學(xué)質(zhì)量;提高促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
設(shè)計(jì)優(yōu)秀學(xué)案的核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā),在教師占有大量資料的前提下,把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。教師可以利用課前設(shè)計(jì)好的學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、自學(xué)、思考和探究,使學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí),對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,完成課前學(xué)習(xí);然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問(wèn)題,完成課堂學(xué)習(xí);最后是進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試,及時(shí)得到反饋,解決問(wèn)題,完成課后學(xué)習(xí)。這種學(xué)案設(shè)計(jì),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了必要的條件,同時(shí)也使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、思考深度得到了加強(qiáng)。
、茖W(xué)案關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)是“學(xué)”,功能是“助學(xué)”。
、 “策略”一般意義上指為達(dá)到某種目的使用的手段或方法.在教育學(xué)中,這個(gè)詞常與“方法”,“步驟”同義,還用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的順序排列和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流。教學(xué)策略具有綜合性,可操作性,靈活性等基本特征。
2、理論依據(jù)
。1)自實(shí)施新課改以來(lái),教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本,教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們能具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題方法的學(xué)習(xí)能力。師生在課堂角色的轉(zhuǎn)變,為嘗試進(jìn)行新型的學(xué)案設(shè)計(jì)提供了前提和保障。同時(shí),教師在精心設(shè)計(jì)“學(xué)案”過(guò)程中,也提升自己的理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。
(2)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論:認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)所必須的能力。個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和更新,就是個(gè)體學(xué)習(xí)能力的不斷提高。
。3)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論:該理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生構(gòu)建自己的'知識(shí)的過(guò)程。教師的作用實(shí)際上只是促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)而已,這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。
。4)主體教育理論:主體教育理論無(wú)論在教育的目的上還是在教育的過(guò)程上,都把發(fā)揮人的主體性擺在了十分突出的位置。教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識(shí),更為重要的是要在教育教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和發(fā)展學(xué)生的探究能力。
六、課題研究的目標(biāo)
通過(guò)學(xué)案設(shè)計(jì)的研究,找到適合師生共同發(fā)展的學(xué)案的編寫的基本模式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教與學(xué)協(xié)調(diào)同步的能力,提高學(xué)生的物理素質(zhì)主要表現(xiàn),在以下三個(gè)方面:
。1)通過(guò)本課題的研究,利用“學(xué)案”為載體,構(gòu)建新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力,最終達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
。2)通過(guò)本課題的研究,加強(qiáng)對(duì)學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)和師生使用方面的研究,逐步形成一套具有我校特色的在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有創(chuàng)新的物理電子“學(xué)案”。
。3)通過(guò)本課題的研究,進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教科研意識(shí),進(jìn)一步提高教科研能力,營(yíng)造教師教科研的氛圍。同時(shí)可將這課題的研究成果在學(xué)校學(xué)科集體備課中滲透,使學(xué)科集體備課有了更豐富的、更真實(shí)的信息來(lái)源,提高學(xué)科整體教學(xué)水平。
七、課題研究的內(nèi)容
。1)目前我校學(xué)案編制現(xiàn)狀及成因。
。3)針對(duì)初中物理學(xué)案的編制特點(diǎn)和使用中存在的問(wèn)題,研究初中各學(xué)段(八、九年級(jí))不同的學(xué)案設(shè)計(jì)策略,有的放矢,促進(jìn)學(xué)案的有效使用,提高課堂有效教學(xué)。
八、課題研究的方法
①調(diào)查分析法。以我校學(xué)生為研究對(duì)象,調(diào)查分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng),為課題研究提供依據(jù)。
、谖墨I(xiàn)研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),逐步構(gòu)建本課題的研究體系和構(gòu)建“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施方案,提高教師理論水平。
、坌袆(dòng)研究法。以我校為單位,不同層次學(xué)生為對(duì)象,根據(jù)本課題設(shè)計(jì)和實(shí)施方案,有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展行動(dòng)研究,探索出具有我校特色的“學(xué)案編寫和使用”方面的操作流程。
④個(gè)案分析法。在研究過(guò)程中對(duì)不同層次學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查,觀察分析引入自變量(“學(xué)案”)后的應(yīng)變量(學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力)的變化,研究他們?cè)诮膛c學(xué)的全過(guò)程中有無(wú)達(dá)到預(yù)期效果,以便及時(shí)調(diào)整課題研究的思路、方法等。
、萁(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:不斷將調(diào)查,研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析,將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),總結(jié)出初中物理學(xué)案設(shè)計(jì)的策略。
九、課題研究的步驟和計(jì)劃
本課題擬于20xx年10月--20xx年10月期間完成。共分四個(gè)階段:
(1)準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段(20xx.10——20xx.01)
、俜此紓鹘y(tǒng)教學(xué)備課、學(xué)生作業(yè)方面的得失,完成學(xué),F(xiàn)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查、分析。
、谕瓿烧n題研究方案的制定、申報(bào)工作。
、鄞_定課題組成員及分工,進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
、苌钊胝n堂,跟蹤聽(tīng)課,廣泛交流。
⑤調(diào)查研究,收集資料,起草八至九兩個(gè)年級(jí)上學(xué)期學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)施方案。
。2)研究與實(shí)施階段(20xx.02——20xx.04)編寫學(xué)案并實(shí)施于教學(xué)中,在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)完善。
、僭嚲帉W(xué)案
、谕晟茖W(xué)案
、劾脤W(xué)案進(jìn)行教學(xué)
、芏ㄆ谕ㄟ^(guò)測(cè)試進(jìn)行比較
(3)實(shí)施與完善階段(20xx.05——20xx.09)
、偻晟瓢、九年級(jí)學(xué)案設(shè)計(jì)方案。
、诶^續(xù)深入課堂,跟蹤聽(tīng)課,廣泛交流。
、劾^續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),解決實(shí)施過(guò)程中的新問(wèn)題。
、芾^續(xù)定期分組開(kāi)展研究與實(shí)踐。每學(xué)期各年級(jí)至少舉辦一次優(yōu)秀學(xué)案編制的評(píng)比活動(dòng),收集好第一手材料。
、萁處熤辽儆幸黄撐墨@獎(jiǎng)或發(fā)表。
⑥匯編物理優(yōu)秀學(xué)案電子冊(cè),舉辦展覽。
⑦向校教科室推薦優(yōu)秀學(xué)案。
(4)總結(jié)與鑒定階段(20xx.09——20xx.10)
、倩就瓿烧n題結(jié)題,課題組進(jìn)一步深化研究,形成最終研究成果。
召開(kāi)課題成果匯報(bào)會(huì),對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析,形成課題總結(jié)報(bào)告,并提請(qǐng)主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。
十、完成本課題研究的保障措施
、艑W(xué)校有教學(xué)大樓、校園網(wǎng)(千兆光纖接入),配有實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、閱覽室、龍芯電腦室等實(shí)施。
、票菊n題研究的經(jīng)費(fèi)來(lái)源于學(xué)校。本課題完成經(jīng)費(fèi)約需1200.00元.具體如下:準(zhǔn)備階段:需要經(jīng)費(fèi)100.00元,主要用于上網(wǎng)、查閱資料,課題撰寫打印,課題立項(xiàng)論證等費(fèi)用。
問(wèn)卷調(diào)查階段:需要經(jīng)費(fèi)100.00元,主要用于師生問(wèn)卷調(diào)查印制,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),教師調(diào)查報(bào)告撰寫打印等費(fèi)用。
初中物理課題開(kāi)題報(bào)告 5
一、研究背景和意義
1、研究背景
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手;培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。”物理課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取物理科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?茖W(xué)探究能力和科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的,這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。而探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生自主獲取探究信息及如何去進(jìn)行自主探究。因此,給學(xué)生提供一定的課程資源顯得非常重要,而初中物理課程資源極其復(fù)雜,這就要求教師必須根據(jù)探究的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā),并把開(kāi)發(fā)的課程資源利用于課堂,使學(xué)生在自主探究中,在一定的資源幫助下,完成即定的探究目的,達(dá)到一定的教學(xué)效果。
2、研究意義
“初中物理課程資源開(kāi)發(fā)與利用”研究,“面對(duì)初中物理課程資源繁多,雜亂,不均衡”等問(wèn)題,開(kāi)展分內(nèi)容、分形式的研究,并通過(guò)實(shí)踐將課題研究的成果應(yīng)用于課堂,獲得真發(fā)展。小課題研究是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問(wèn)題的微型課題研究;是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究、注重實(shí)用的實(shí)踐研究。
二、關(guān)健詞概念界定
對(duì)于“課程資源”一詞,國(guó)內(nèi)外目前尚無(wú)明確的定義,但目前一般認(rèn)為,“課程資源”有廣義和狹義之分。廣義的“課程資源”是:有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素,或指課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中一切可利用的人力、物力及自然資源的總和。它包括:教科書(shū)、教師和學(xué)生的教學(xué)用書(shū)、科技圖書(shū)、錄像帶、視聽(tīng)光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、實(shí)踐基地,以及校外的博物館、展覽館、科技館、公共圖書(shū)館、電視節(jié)目、工廠、農(nóng)村、科研院所、家庭和社會(huì)中的各種資源。狹義的“課程資源”僅指形
成課程的直接因素來(lái)源,比較典型的有教材、學(xué)科知識(shí)等。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用指的是相對(duì)廣義的概念。
三、研究目標(biāo)與內(nèi)容
1、研究目標(biāo)
開(kāi)發(fā)和利用初中物理課程資源,如針對(duì)初中物理課程,開(kāi)發(fā)、整理對(duì)應(yīng)的教案、課件、圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí)、試卷、拓展的課外小實(shí)驗(yàn)、相應(yīng)的課后閱讀材料,并進(jìn)行歸納。把整理好的課程資源應(yīng)用于課堂,在物理課堂教學(xué)中為學(xué)生提供各種課程資源,讓學(xué)生充分利用課程資源,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生由接受式的學(xué)習(xí)方式向自主性的學(xué)習(xí)方式發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)遷移,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。提出有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,學(xué)生學(xué)案,從而促進(jìn)物理學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
2、研究?jī)?nèi)容
針對(duì)初中物理教學(xué)內(nèi)容,分塊進(jìn)行課程安排,對(duì)各塊內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),確定開(kāi)發(fā)課程資源的形式。并對(duì)開(kāi)發(fā)的各種課程資源應(yīng)用于課堂。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。根據(jù)課程開(kāi)發(fā)的各種資源能否切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,能否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能否引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望,能否在互學(xué)互助中使學(xué)生的思維和個(gè)性獲得發(fā)展,這些都與教師個(gè)人的課堂引導(dǎo)、教學(xué)方法及對(duì)各種課程資源的合理應(yīng)用有關(guān)。因此,課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,無(wú)論是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,還是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),以及課堂練習(xí)活動(dòng)和同伴互助活動(dòng)等,都必須注意相關(guān)的時(shí)間安排和課程資源的內(nèi)容形式進(jìn)行一定的取舍,以及教師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面,都應(yīng)注重針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性、指向性和挑戰(zhàn)性,更應(yīng)注重有效性與實(shí)用性。
四、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)
通過(guò)本課題的研究,讓學(xué)生在寬松、風(fēng)趣、幽默、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行自主探究來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí),解決物理問(wèn)題,并將這種思維和方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)其他學(xué)科,提高分析、解決問(wèn)題的能力,逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,將為自主探究性學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的輔助資源,使課堂教學(xué)在落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方面取得重要突破,為推動(dòng)中學(xué)物理課堂教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)本課題的研究,培養(yǎng)一支有科研能力的教師隊(duì)伍,整合、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以點(diǎn)帶面,推廣符合物理學(xué)科教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)與模式。
五、研究方法及步驟
1、研究方法
。1)問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,形成研究成果的驗(yàn)證證據(jù)。
。2)行動(dòng)研究法:通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn),對(duì)新出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行辨別,選取最佳行動(dòng)方案,開(kāi)始新的情境創(chuàng)設(shè)研究和實(shí)驗(yàn);
。3)案例研究法:在新課程的不同學(xué)科之間,不同模塊之間,不同系列之間,不同的具體探究案例之間進(jìn)行比較研究,在同年段不同班級(jí)、同類群體之間進(jìn)行橫向?qū)Ρ,探究有科學(xué)依據(jù)的物理情境創(chuàng)設(shè)新理論;
。4)實(shí)驗(yàn)研究法:通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的`研究,在學(xué)科教學(xué)中具體實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè),探索有效的物理情境創(chuàng)設(shè)新模式,形成符合學(xué)校實(shí)際的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的探究式教學(xué)體系;
2、研究步驟
。1)20xx年5—6月,成立課題研究小組,召開(kāi)課題申報(bào)研究會(huì),廣泛搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料,提高對(duì)課題內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),制定研究計(jì)劃,落實(shí)具體任務(wù)。
。2)20xx年7~12月,按內(nèi)容對(duì)初中物理課程進(jìn)行分塊,課題小組成員按塊搜集整理資料,把各部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)的教案、課件、圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí)、試卷、拓展的課外小實(shí)驗(yàn)、相應(yīng)的課后閱讀材料,并進(jìn)行歸納,建立初中物理課程力學(xué)資源庫(kù)(由劉穎、張振負(fù)責(zé)),電學(xué)資源庫(kù)(由楊文麗、王日恩負(fù)責(zé)),熱學(xué)資源庫(kù)(由何新姬負(fù)責(zé)),光學(xué)資源庫(kù)(由鄭智友負(fù)責(zé))。并在課題小組內(nèi)
進(jìn)行討論、研討,形成一系列有效的課程資源系統(tǒng),課題組成員之間實(shí)現(xiàn)資源共享。
。3)20xx年1~6月,全面實(shí)施階段。課題組研究重點(diǎn)放在把已開(kāi)發(fā)的各種課程資源應(yīng)用于課堂,課題組成員進(jìn)行公開(kāi)課匯報(bào),在課堂上合理、充分地利用各種課題組開(kāi)發(fā)的課程資源,并與普通課堂進(jìn)行比較,進(jìn)一步完善課程資源內(nèi)容。課題組成員撰寫階段性總結(jié)報(bào)告及論文,并將其匯編成冊(cè),鼓勵(lì)成員在CN刊物發(fā)表研究論文,為本課題下一階段研究打下良好基礎(chǔ)。
(4)20xx年7~12月,利用課堂教學(xué)滲透有效的課改思想,構(gòu)建目標(biāo)體系。加強(qiáng)課堂教學(xué)研討、交流活動(dòng)。在這一階段,注意將課程資源進(jìn)一步系統(tǒng)化、合理化、完整化,并對(duì)課程資源的使用注意延續(xù)性,并通過(guò)各種評(píng)估方法,評(píng)估課程資源應(yīng)用在課堂中的作用。各小組成員的研究成果及經(jīng)驗(yàn)文章力求在CN刊物發(fā)表。
(5)20xx年1—6月,繼續(xù)開(kāi)展研究工作,全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果匯編成冊(cè)。建立一套完整的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系;并接受評(píng)估驗(yàn)收。本課題的后續(xù)研究可對(duì)以上步驟作適當(dāng)調(diào)整后滾動(dòng)進(jìn)行。
六、成果呈現(xiàn)形式
通過(guò)課題組成員的共同努力,形成系統(tǒng)的初中物理課程資源,使課程資源的內(nèi)容有效,貼近初中物理課堂。初中物理課程資源來(lái)源于課堂,形成于課堂,應(yīng)用于課堂,對(duì)初中物理課堂帶來(lái)一定的成效。
1、整理收集一系列完整有效、實(shí)用的初中物理課程資源,實(shí)現(xiàn)資源共享。
2、收集匯編一系列研究成果,包括成員的公開(kāi)課教案、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案、優(yōu)質(zhì)課光盤、學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯編、研究論文匯編、中期及后期研究報(bào)告等。
3、收集匯編一系列課題組成員的各種獲獎(jiǎng)證書(shū)和榮譽(yù)證書(shū),包括論文獲獎(jiǎng)證書(shū)、教學(xué)比武獲獎(jiǎng)證書(shū)、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、各級(jí)政府表彰榮譽(yù)證書(shū)等。
初中物理課題開(kāi)題報(bào)告 6
一、課題的選定
自從參加工作以來(lái),我校一直存在一種奇怪的現(xiàn)象,學(xué)生課前從不做預(yù)習(xí),即使科任老師布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生也不去做,長(zhǎng)此下來(lái),課前預(yù)習(xí)早已成為虛設(shè)。
從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看,自學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生持久學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的能力。也是提高物理課堂教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。初中學(xué)生在思維發(fā)展的上已經(jīng)具備了初步的判斷、分析、抽象、概括等思維能力。
基于這一特點(diǎn),學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程可以很好的鍛煉與發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,并且在交流預(yù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候,也可以很好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而更加有效地提高初中物理自主課堂教學(xué)的效率。
二、課題研究的目的意義
我進(jìn)行該課題的研究,是為了引導(dǎo)教師教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的的學(xué),研究物理預(yù)習(xí)教學(xué)的有效方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生真正掌握系統(tǒng)的、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,養(yǎng)成物理預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生課前物理預(yù)習(xí)的`興趣,形成一定的自學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生物理自學(xué)能力的提高。
三、課題研究?jī)?nèi)容:
1、調(diào)查了解學(xué)生在物理預(yù)習(xí)課堂教學(xué)中的狀況和存在的問(wèn)題,進(jìn)行有針對(duì)性的探討。制定課題研究計(jì)劃。
2、利用初中物理課堂預(yù)習(xí)教學(xué),總結(jié)形成初中物理預(yù)習(xí)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生重視課堂預(yù)習(xí)方法,養(yǎng)成物理課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、通過(guò)教師的實(shí)踐研討,交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成有價(jià)值的成果。
四、研究的過(guò)程和方法
。ㄒ唬﹩(wèn)卷調(diào)查法:?jiǎn)柧碚{(diào)查學(xué)生,廣泛地了解學(xué)生物理預(yù)習(xí)課存在的問(wèn)題及原因,并形成分析調(diào)查報(bào)告。
(二)實(shí)踐研究法:利用物理預(yù)習(xí)課教學(xué)平臺(tái)和學(xué)案訓(xùn)練測(cè)試進(jìn)行實(shí)踐研究,總結(jié)方法,形成經(jīng)驗(yàn)。
。ㄈ┰L談法:通過(guò)訪談,結(jié)合平時(shí)教學(xué)和檢測(cè)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)及成績(jī),更加深入分析學(xué)生物理預(yù)習(xí)存在問(wèn)題的成因。
。ㄋ模┙y(tǒng)計(jì)分析法: 對(duì)學(xué)生問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)及對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的前后整體測(cè)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。
五、研究階段及步驟
準(zhǔn)備階段(20xx年1月-20xx年2月)
1.進(jìn)行課題研究的理論學(xué)習(xí),了解最新對(duì)學(xué)生物理預(yù)習(xí)方法和提高物理預(yù)習(xí)能力指導(dǎo)的研究情況。
2.設(shè)計(jì)調(diào)查表,然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,()了解學(xué)生物理預(yù)習(xí)課狀況及學(xué)生存在疑難困惑主要的原因,然后整理好資料。
3.撰寫調(diào)查報(bào)告,分析學(xué)生在物理預(yù)習(xí)方面的現(xiàn)狀、原因,確定課題研究的實(shí)施方案。
4、在課題研究的開(kāi)展過(guò)程中,及時(shí)記錄實(shí)施過(guò)程和效果。
實(shí)施階段(20xx年3月-20xx年5月)
1.進(jìn)行課題實(shí)踐性研究。主要開(kāi)設(shè)課題研究課,整理兩篇課堂教學(xué)案例,然后進(jìn)行課題研討交流,形成初步的成果。
2.對(duì)形成的研究結(jié)果由教科室成員及理科教研組成員聽(tīng)評(píng)課,聽(tīng)取其他教師對(duì)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的意見(jiàn)和建議。
3.在物理課堂具體的預(yù)習(xí)學(xué)案訓(xùn)練過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理預(yù)習(xí)方法的有效指導(dǎo),并能及時(shí)總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)結(jié)論,整理好資料。
總結(jié)階段(20xx年5月-20xx年6月)
1.收集整理課題研究的過(guò)程性資料,進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),撰寫結(jié)題報(bào)告。
2.把所有的研究的紙質(zhì)材料和電子文檔歸類整理,裝訂成冊(cè),申請(qǐng)結(jié)題。
六、成果展望
1、通過(guò)研究,形成有效的符合實(shí)際的初中物理預(yù)習(xí)方法教學(xué)模式,并積極推廣,促進(jìn)學(xué)生整體物理預(yù)習(xí)能力的提高。
2、寫出物理課堂預(yù)習(xí)教學(xué)案例6個(gè),階段性報(bào)告1份,撰寫有質(zhì)量的論文3篇,完成結(jié)題報(bào)告1份。
初中物理課題開(kāi)題報(bào)告 7
研究背景及意義
物理學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支,不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用,而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。但長(zhǎng)期以來(lái),初中生流傳這樣一句話代數(shù)煩、幾何難、物理、化學(xué)不必談,可想而知物理一直是學(xué)生普遍感覺(jué)難學(xué)的一個(gè)學(xué)科,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高。自新課程改革實(shí)施以來(lái),各級(jí)教育機(jī)構(gòu)做了大量的工作,但由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平難以適應(yīng)初中物理所涉及的廣闊知識(shí)面。因此,初中學(xué)生仍然普遍感覺(jué)物理難學(xué),我區(qū)各校物理教師均反映學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力水平較低,主要是缺少學(xué)習(xí)興趣及興趣的持久性不高所致。本人從教幾年來(lái)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有畏難情緒,甚至有極少數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理完全失去興趣,因而在學(xué)習(xí)中放任自流,上課既不動(dòng)腦也不動(dòng)手,完全放棄了對(duì)物理的學(xué)習(xí)。
本課題研究的目的意義是:探究我校初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀與使我校部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣的影響因素,研究在教學(xué)中如何激發(fā)并維持學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。
課題的核心概念及其界定
興趣:指興致,對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)的界定:人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ),在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意,產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響,有利于提高工作的質(zhì)量和效果。
興趣分直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程的興趣。例如,有的學(xué)生想象力豐富,富于創(chuàng)造性,喜歡制作各種模型,在制作過(guò)程中,全神貫注,表現(xiàn)出濃厚的興趣;間接興趣主要指對(duì)活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。有的學(xué)生業(yè)余喜歡繪畫,每當(dāng)完成一幅畫,他都會(huì)對(duì)自己取得的成果表現(xiàn)極大興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的,如果沒(méi)有直接興趣,制作各種模型的過(guò)程就很乏味、枯燥;而沒(méi)有間接興趣的`支持,也就沒(méi)有目標(biāo),過(guò)程就很難持久下去,因此,只有把直接興趣和間接興趣有機(jī)的結(jié)合起來(lái),才能充分發(fā)揮一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性,才能持之以恒,目標(biāo)明確,取得成功。
激發(fā)并維持:主要是指通過(guò)各種途徑、方法、方式、手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,并且保持這種積極狀態(tài)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定不變。
國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處
國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀:
當(dāng)前,教育改革的趨勢(shì)注重學(xué)生的素質(zhì)教育,為此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性迫在眉睫。而能夠有效的提高課堂的學(xué)習(xí)效率,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越重要,甚至起到?jīng)Q定性的作用。于是目前針對(duì)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一塊的論文寫的較多也較熱,但作為課題研究的并不多見(jiàn),只是相對(duì)集中在利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如湖南岳陽(yáng)初中從激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣這一方面做了課題研究,并取得相對(duì)不錯(cuò)的效果,為他們學(xué)校的物理學(xué)習(xí)上了一個(gè)新臺(tái)階?墒菑乃Q芯繄(bào)告中可以看出就單從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這一塊進(jìn)行了研究,但如何使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣保持的更持久這一重要方面很少涉及到。因而學(xué)好物理依然是廣大初中學(xué)生的一大難題。
本課題研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處:
興趣作為對(duì)某種事物或探索活動(dòng)的積極心態(tài),其過(guò)程具有一定的時(shí)間階段性,有的興趣能維持幾年甚至更久,而有的卻只能維持幾小時(shí)甚至幾分鐘。在目前對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課題研究的匱乏、也不深,只是從幾小方面予以簡(jiǎn)單探索。因此,本課題相比之下具有從更多的方法、方式、手段上來(lái)激發(fā)并從維持學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的獨(dú)特方面來(lái)研究,具有更加廣泛的意義和研究?jī)r(jià)值。
理論依據(jù)
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。說(shuō)到興趣,實(shí)際上它是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng),并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向,也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣則是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。擁有強(qiáng)大學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松,獲得的知識(shí)也更廣闊、更深入。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才作準(zhǔn)備。
在實(shí)踐中,興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是的老師。楊振寧博士也說(shuō)過(guò):成功的真正秘訣是興趣。所以,對(duì)于物理的學(xué)習(xí)只有學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣,才想學(xué),愛(ài)學(xué),才能學(xué)好,從而用好物理。
此外,由于學(xué)生間各種因素差異,對(duì)學(xué)習(xí)物理興趣的維持尤為重要,在實(shí)際教學(xué)中對(duì)物理學(xué)習(xí)一直保持興趣的學(xué)生,其物理成績(jī)也一直較為優(yōu)秀,對(duì)以后物理學(xué)習(xí)深造提供主觀上積極探究的保障。
研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)
研究的目標(biāo):
根據(jù)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,物理教學(xué)要突破學(xué)科本位的思想,注重學(xué)生的發(fā)展。其目的要以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材,使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣,習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。而本課題的研究剛好和《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》相切合,符合當(dāng)下物理教學(xué)的形勢(shì)要求。
其次,物理學(xué)科有其不同于其他學(xué)科上的優(yōu)勢(shì),物理課程設(shè)置更加貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。而這一切都要以學(xué)習(xí)興趣為保障,只有對(duì)物理有興趣的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去注意身邊的物理現(xiàn)象,才會(huì)將學(xué)到的物理知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合,才會(huì)在探究過(guò)程中提升主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。
研究的內(nèi)容:
(1)我校初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀。
(2)使我校部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣的影響因素。
(3)研究在教學(xué)中如何激發(fā)并維持學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)課題研究構(gòu)建我校學(xué)生快樂(lè)學(xué)物理的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分體現(xiàn)學(xué)生為主體甚至為主導(dǎo)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及科學(xué)探究能力。
研究的思路、過(guò)程與方法
研究的思路:
研究的過(guò)程:
(1)準(zhǔn)備階段:20xx年9月20xx年10月,課題立項(xiàng),制定方案;
(2)調(diào)查分析階段:20xx年9月20xx年12月,通過(guò)學(xué)習(xí)理論和調(diào)查,對(duì)典型學(xué)生的跟蹤調(diào)查。
(3)中期評(píng)估階段:20xx年1月20xx年2月,全體成員整理材料,形成階段小結(jié)或報(bào)告。
(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段:20xx年2月20xx年6月,以本校實(shí)驗(yàn)班級(jí)與其他學(xué)校的教學(xué)效果橫向比較。
(5)總結(jié)階段:20xx年6月,全體成員分析、總結(jié)材料,撰寫研究報(bào)告及專題論文。
研究的方法:
(2)調(diào)查研究法:通過(guò)初始調(diào)查、跟蹤調(diào)查等分析制表。
(3)個(gè)案研究法:確立幾個(gè)典型個(gè)案,跟蹤調(diào)查定期檢測(cè)。
預(yù)期研究成果
理論成果:
1、現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
2、案例
3、教學(xué)設(shè)計(jì)
4、研究報(bào)告
5、論文及論文集
實(shí)踐成果:
通過(guò)對(duì)課題的研究為我校初三物理解決后勁不足的現(xiàn)象。并確立具體的教學(xué)模式,記錄在案、匯編成冊(cè)。
研究保障
對(duì)本課題的生成落實(shí)到實(shí)施研究,我校有以下優(yōu)勢(shì):
實(shí)施以人為本的學(xué)校管理理念;
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理一切著眼于師生員工,一切依靠師生員工。尊重人、信任人、理解人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人,采用民主、平等、和諧的管理模式,創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)校小氣候,讓每位教師都奮發(fā)向上,努力進(jìn)取,得以展現(xiàn)個(gè)人才華。
承擔(dān)本次課題的負(fù)責(zé)人年富力強(qiáng),精力旺盛,有較高的專業(yè)知識(shí)水平。全組成員協(xié)調(diào)合作,教學(xué)實(shí)績(jī)突出,特別是近幾年來(lái),我校物理學(xué)科成績(jī)一直名列全區(qū)上游,并立志在個(gè)人發(fā)展上有所突破,組成一支和我校教學(xué)實(shí)績(jī)相符的教師隊(duì)伍。
學(xué)校的硬件保障:
最后,針對(duì)此次課題規(guī)劃,全組員共識(shí)一致,信心高漲,力爭(zhēng)做好此次課題研究。
初中物理課題開(kāi)題報(bào)告 8
文獻(xiàn)綜述
對(duì)跨國(guó)公司從東道國(guó)撤資的研究始于20世紀(jì)70年代。在國(guó)外,很多學(xué)者是基于某些具體案例來(lái)研究跨國(guó)公司撤資問(wèn)題,形成了部分跨國(guó)公司撤資理論,但還沒(méi)有形成體系;國(guó)內(nèi)對(duì)跨國(guó)公司撤資問(wèn)題的研究主要是對(duì)國(guó)外學(xué)者提出撤資理論進(jìn)行綜述,然后結(jié)合我國(guó)實(shí)際分析跨國(guó)公司在華撤資的動(dòng)因、影響及防范措施等,也沒(méi)有形成一套比較完善的理論體系。
國(guó)外對(duì)跨國(guó)公司撤資的研究
(1)對(duì)跨國(guó)公司海外撤資分類的研究
Casson(20xx)以克萊斯勒將其在英國(guó)的子公司出售給法國(guó)標(biāo)致汽車公司作為案例,對(duì)跨國(guó)企業(yè)撤資問(wèn)題進(jìn)行了分析,認(rèn)為要將撤資分為關(guān)閉型撤資與轉(zhuǎn)讓型撤資。
Benito(20xx)在前人分析的基礎(chǔ)上,將撤資劃分為自愿撤資和非自愿撤資。非自愿撤資是指無(wú)論跨國(guó)公司意愿如何,被迫退出在東道國(guó)或地區(qū)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),也稱被迫撤資。自愿撤資是跨國(guó)公司根據(jù)國(guó)外子公司的經(jīng)營(yíng)狀況或母公司發(fā)展的需要,自行決定的撤資行為。
(2)對(duì)跨國(guó)公司海外撤資原因的研究
很多學(xué)者從不同方面都對(duì)跨國(guó)公司海外撤資原因進(jìn)行了研究。
Boddewyn(20xx)認(rèn)為,不良財(cái)產(chǎn)績(jī)效、前期投資可行性分析不足、經(jīng)營(yíng)環(huán)境改變、缺乏合適的資源、組織結(jié)構(gòu)因素、外部創(chuàng)新的壓力以及國(guó)別差異導(dǎo)致的東道國(guó)經(jīng)驗(yàn)不足是跨國(guó)公司海外撤資的重要原因。Hamilton和Chow(20xx)經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),外部環(huán)境的影響、公司組織出現(xiàn)資本短缺或高度多元化等特征和公司不良的財(cái)務(wù)狀況是導(dǎo)致公司做出撤資決定的主要因素。他們認(rèn)為,在所有這些因素中,最重要的因素是被撤資單位所獲得的投資回報(bào)低,其次是其成長(zhǎng)前景差。他們強(qiáng)調(diào)了宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)狀況對(duì)撤資的影響。
可見(jiàn),跨國(guó)公司海外子公司的不良財(cái)務(wù)績(jī)效是撤資的最為重要的原因。
(3)對(duì)跨國(guó)公司海外撤資條件的研究
Boddewyn(20xx)Dunning的國(guó)際生產(chǎn)折衷理論三個(gè)前提逆轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),提出跨國(guó)公司從國(guó)外撤資的三個(gè)條件:企業(yè)不再擁有比其他國(guó)家企業(yè)更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì);企業(yè)還擁有競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì),但該企業(yè)認(rèn)為與其通過(guò)對(duì)外投資運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì),不如將其出售或租賃給國(guó)外企業(yè);在企業(yè)看來(lái),憑借其內(nèi)部化的競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)在國(guó)外進(jìn)行生產(chǎn)已不再有利可圖,也即通過(guò)出口比對(duì)外直接投資更為有利。國(guó)際生產(chǎn)折衷理論要求三個(gè)條件同時(shí)滿足,才能促成對(duì)外投資。而在Boddewyn看來(lái),從國(guó)外撤資只要具備上述條件中的一個(gè)就夠了。
(4)對(duì)被撤子公司自身特點(diǎn)的研究
一些學(xué)者從海外子公司建立方式、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)及與母公司的關(guān)系等方面來(lái)研究跨國(guó)公司的撤資行為。
Mariotti和Piscitello(20xx)研究發(fā)現(xiàn),在面對(duì)不熟悉的國(guó)外市場(chǎng)時(shí),規(guī)模大的和經(jīng)驗(yàn)豐富的跨國(guó)公司通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和收集信息,可以支持有效率的投資和撤資決策,其撤資行為更可能是出于競(jìng)爭(zhēng)性業(yè)務(wù)重組而進(jìn)行的進(jìn)攻性自愿撤資。而規(guī)模小、經(jīng)驗(yàn)少的跨國(guó)公司會(huì)采取一些冒險(xiǎn)的試驗(yàn)性戰(zhàn)略,其結(jié)果更可能是因?yàn)槭《焚Y。
Griffin(20xx)以愛(ài)爾蘭CDMI公司為案例進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)如果跨國(guó)公司母公司實(shí)行多元化的戰(zhàn)略,其子公司撤資的可能性較小;相反,如果跨國(guó)公司母公司的戰(zhàn)略比較單一,其子公司往往有較大撤資的可能性。
(5)對(duì)撤資決策過(guò)程的研究
(20xx)認(rèn)為撤資決策過(guò)程不是一個(gè)不確定的過(guò)程,由多種行為模式組成,撤資決策要經(jīng)過(guò)識(shí)別、發(fā)展、選擇和執(zhí)行程由四個(gè)不同的階段。
雖然國(guó)外學(xué)者從多方面對(duì)跨國(guó)公司海外撤資進(jìn)行了研究,但對(duì)不同原因引起的撤資所采取的撤資方式和撤資決策整體過(guò)程的研究還不夠詳細(xì),也沒(méi)有學(xué)者對(duì)跨國(guó)公司在華撤資進(jìn)行專門研究。
國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)跨國(guó)公司海外撤資的研究
國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)跨國(guó)公司撤資的研究主要是對(duì)國(guó)外學(xué)者研究的`成果進(jìn)行綜述,并結(jié)合我國(guó)實(shí)際,簡(jiǎn)要地分析了跨國(guó)公司在華撤資的動(dòng)因、影響等。
(1)關(guān)于跨國(guó)公司在華撤資原因的研究
自東放(20xx)認(rèn)為,跨國(guó)公司撤資的現(xiàn)實(shí)原因主要有市場(chǎng)期望與現(xiàn)實(shí)反差巨大,國(guó)際資本流動(dòng)特征的變化,東道國(guó)市場(chǎng)狀況的變化,投資者的有限理性與有限信息,合資企業(yè)內(nèi)部管理不善。張建民(20xx)和楊龍(20xx)等認(rèn)為,影響跨國(guó)公司撤資的原因是多方面的,包括競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度的加大、信息不對(duì)稱、跨國(guó)公司歸核化戰(zhàn)略的實(shí)施、產(chǎn)品生命周期的縮短和政策的不穩(wěn)定性這五個(gè)方面原因。毛蘊(yùn)詩(shī)(20xx)認(rèn)為主要原因是市場(chǎng)估計(jì)與營(yíng)銷策略失誤導(dǎo)致市場(chǎng)表現(xiàn)不佳,合作伙伴及合資方式選擇失誤削弱了跨國(guó)公司在華投資的內(nèi)部化優(yōu)勢(shì),中國(guó)本土企業(yè)的迅速成長(zhǎng)和其他跨國(guó)公司的涌入導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。
王水娟、許長(zhǎng)新(20xx)在梳理和介紹有關(guān)國(guó)際資本外撤研究成果的基礎(chǔ)上,認(rèn)為在全球化背景下,與撤資密切相關(guān)的五個(gè)因素分別是:不確定性、產(chǎn)業(yè)演化、多元化程度、國(guó)際化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)和集聚經(jīng)濟(jì)。
(2)關(guān)于外商在華撤資影響的研究
馬全軍(20xx)認(rèn)為由于國(guó)際直接投資活動(dòng)對(duì)我國(guó)的就業(yè)、資金的獲得、技術(shù)和管理的引進(jìn)與提高、國(guó)際收支的改善乃至政治穩(wěn)定等經(jīng)濟(jì)政治諸方面所產(chǎn)生的正面影響總體上要大于負(fù)面影響,反過(guò)來(lái),作為資本回流的國(guó)際直接撤資不可避免地在上述諸方面甚至更廣泛的范圍內(nèi)對(duì)我國(guó)將產(chǎn)生種種消極影響,并且這種消極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其正面意義。劉暢(20xx)認(rèn)為跨國(guó)公司撤資現(xiàn)象增加過(guò)快,就會(huì)令我國(guó)嚴(yán)重的失業(yè)問(wèn)題雪上加霜,同時(shí)引起我國(guó)資本項(xiàng)目下的外匯減少,導(dǎo)致由外資企業(yè)帶動(dòng)的出口大量減少,進(jìn)口增加,從而給平衡經(jīng)常項(xiàng)目增加難度。
初中物理課題開(kāi)題報(bào)告 9
一、問(wèn)題的提出
目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題,客觀上成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校,留下來(lái)的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀,要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,必須更新教育理念,優(yōu)化教育資源,改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生喜歡物理,學(xué)懂物理,樂(lè)于學(xué)習(xí)物理!翱鞓(lè)物理”課題研究勢(shì)在必行。
二、研究目標(biāo)
1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中勇于質(zhì)疑、提問(wèn),從而能積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。
2、學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、通過(guò)本課題的研究,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為,牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的大教育觀。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求,也落后于學(xué)生的身心發(fā)展,以前單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進(jìn),當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人,也無(wú)法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展,那么我們對(duì)教育的方式和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,把傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識(shí)并重,既重視知識(shí)培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng),更不能忽略情感的培養(yǎng)。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開(kāi)放系統(tǒng),主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征,它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性,由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制,俗話說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”,學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反,如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,那么他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),他就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受,他就越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué),因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來(lái)講,通過(guò)快樂(lè)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的。
四、本課題研究的內(nèi)容及過(guò)程
(一)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。
不少學(xué)生都有這樣的體驗(yàn):只要自己喜歡的學(xué)科,我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷,自己的確很喜歡物理,可物理成績(jī)老是上不去,這是什么原因呢?也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理,但是學(xué)習(xí)起來(lái)還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過(guò)。經(jīng)過(guò)調(diào)查持有第一種說(shuō)法的學(xué)生,他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有:
1、教師幽默風(fēng)趣,知識(shí)淵博,教學(xué)水平高;
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣良好;
3、受到家庭中他所信賴的某個(gè)成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大;
4、受到某位科學(xué)家的影響;
5、物理本身的趣味性,以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系的緊密性,在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。
持有第二種看法的同學(xué),他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有:
1、缺乏正確的方法;
2、教師的教學(xué)存在某些缺陷;
3、過(guò)高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。
持有第三種說(shuō)法的學(xué)生,其實(shí)他們的各學(xué)科的成績(jī)均不錯(cuò),只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已。
針對(duì)以上的問(wèn)題我們教師必須從不同的方面采取不同方法;針對(duì)不同的'學(xué)生采取不同的方法;做到有的放矢,起到事半功倍的效果。
首先講課不能只照本宣科,應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義,平時(shí)突出講解相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的用途,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛(ài)好能產(chǎn)生巨大的力量,會(huì)有意或無(wú)意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備,有準(zhǔn)備就能提高對(duì)重點(diǎn)的注意力,有準(zhǔn)備就能克服困難,攻克難關(guān)。
其次要樹(shù)立學(xué)生的自信心,從易到難,打好基礎(chǔ),一步一個(gè)腳印,逐步培養(yǎng)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要有足夠的耐心,學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。
再次,教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美,要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理是有用的,從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。
例如,我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器,先看電器的說(shuō)明書(shū),自己能看懂多少,再與自己所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)作業(yè)要求不高,學(xué)生也有興趣,在看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題中提高了學(xué)生的能力,也讓學(xué)生體會(huì)到物理其實(shí)與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問(wèn)題,請(qǐng)你在日常生活用品中舉出一樣,并說(shuō)出其中用到的物理知識(shí),如果你認(rèn)為有什么不足,在利用你所學(xué)到的物理知識(shí)加以改進(jìn)。這個(gè)問(wèn)題比前一個(gè)問(wèn)題要求高了很多,但是大部分學(xué)生都能舉出一樣,并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見(jiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識(shí),而且主動(dòng)地去提出問(wèn)題。
(二)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣,投其所好,得到快樂(lè)。
學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生,不僅不能提出問(wèn)題,就是教師請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己還有哪些問(wèn)題不清楚,他們也是含糊不清,這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出問(wèn)題是十分重要的。
中學(xué)生的想象力豐富,喜歡無(wú)邊無(wú)際地想,教師要鼓勵(lì)他們海闊天空地想,更要積極鼓勵(lì)他們要合乎邏輯的思考問(wèn)題,從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道,以避免胡思亂想。
如何讓學(xué)生在物理課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題呢?
1、營(yíng)造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問(wèn)
2、創(chuàng)設(shè)有利于提問(wèn)的最佳情境--讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)(引導(dǎo)提問(wèn)的一般模式)
提問(wèn)的最佳情境主要有2種,一是新奇,二是懷疑。
。1)在新奇方面,在教學(xué)過(guò)程中,老師有意設(shè)計(jì)一些新穎的,充滿懸念的或與生活經(jīng)驗(yàn)沖突的情景,讓學(xué)生產(chǎn)生一種追根索源的欲望,此時(shí)學(xué)生很自然的全身心投入其中,思維一下子就展開(kāi),老師稍加點(diǎn)撥,同學(xué)們就會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,對(duì)知識(shí)的理解可以起到事半功倍的效果
。2)在懷疑方面,“疑則思,思則問(wèn)”,在教學(xué)中,對(duì)于物理學(xué)科的特點(diǎn),在研究某個(gè)課題時(shí),老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。
3、教給學(xué)生提問(wèn)的常見(jiàn)方法--讓學(xué)生善問(wèn)
“授人于魚(yú),只供一食之需,教人以漁,則終生受用!币箤W(xué)生善問(wèn),必須“教以漁”。課堂上,有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng),有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單,沒(méi)有思維價(jià)值,有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題。這就需要教師的引導(dǎo),也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問(wèn)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師首先要教給學(xué)生提出問(wèn)題的一般思維方法:
(1)模仿提問(wèn)法
。2)閱讀提問(wèn)法
(3)比較提問(wèn)法
。4)反問(wèn)提問(wèn)法
。5)推廣提問(wèn)法
。ㄈ熒餐接、學(xué)生分組討論,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性,感受快樂(lè)。
初中學(xué)生以形象思維為主,抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象,光靠教師講解很難讓學(xué)生理解,教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具,在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作,把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí),必須借助想象才能理解,要幫助學(xué)生理解,可憑借科學(xué)手段,利用多媒體制作相關(guān)課件,模擬這些物理學(xué)過(guò)程,或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載,播放給學(xué)生觀看,師生共同討論,既便于學(xué)生理解,也使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理樂(lè)趣。
目前,我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高,物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展,但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下,成績(jī)卻不見(jiàn)長(zhǎng),造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區(qū)中學(xué),大部分農(nóng)村中學(xué)只留下了三流的生源,也使大部分教師感到課越來(lái)越難上,學(xué)生的思想工作越來(lái)越做,城區(qū)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)落后,城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尤為重要。
現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,物質(zhì)條件豐裕,不少學(xué)生在生活中是飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,感覺(jué)生活非常輕松,毫無(wú)負(fù)擔(dān)和壓力,因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取的思想比較嚴(yán)重,因此培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理非常重要。我們認(rèn)為:第一,要明確自己的學(xué)習(xí)目的,為誰(shuí)而學(xué),要明確學(xué)習(xí)是誰(shuí)的責(zé)任,誰(shuí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任?要確立每個(gè)人各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),每天要有任務(wù),每周要有計(jì)劃,每月要有計(jì)劃,每學(xué)期要有自己的目標(biāo)。第二,在班級(jí)中、在年級(jí)中,確定自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。例如班級(jí)與班級(jí)之間簽訂競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議,班級(jí)中各人確定自己的趕超對(duì)象,可以確定自己期中目標(biāo)和期末目標(biāo),并且張榜公布,在班會(huì)中公布,以起到監(jiān)督作用。通過(guò)這樣的形式很多學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo),成績(jī)有了明顯的提高。
五、研究的方法
。ㄒ唬┪墨I(xiàn)研究
課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論書(shū)籍和有關(guān)文獻(xiàn)資料,尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu),用理論指導(dǎo)實(shí)踐,收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn),確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。
。ǘ┱{(diào)查研究
問(wèn)卷調(diào)查在實(shí)驗(yàn)班中抽取部分班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷,調(diào)查他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況以及如何處理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調(diào)查,測(cè)試后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的看法,并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂(lè)的課堂。
六、研究的初步成效
1、學(xué)生素質(zhì)得到提高
。1)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究知識(shí)的欲望,增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
。2)培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力,初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。
本課題的研究,可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,使學(xué)生由被動(dòng)接受枯燥的知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)快樂(lè)的探究知識(shí),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。
。3)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
因?yàn)閷W(xué)生能主動(dòng)的融入物理課堂中,學(xué)習(xí)氣氛很濃,提高了學(xué)生的主體參與意識(shí),學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中,主動(dòng)提問(wèn),樂(lè)于探究,使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng),學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下,物理平均成績(jī)?nèi)苑(wěn)中有升。
。、教師素質(zhì)得到提高
。1)教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教學(xué)行為有了改善
課題組成員確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀,在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則,實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué),著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神,課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高,有力推動(dòng)了我校的課改工作。
。2)教師的教學(xué)水平,教科研能力得到進(jìn)一步的提高。
課題組成員在研究中不斷探索,不斷反思,促進(jìn)了教學(xué)水平的提高,課題組成員在優(yōu)秀課評(píng)比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績(jī),通過(guò)課題研究,課題組成員的教科研意識(shí)有了增強(qiáng),研究水平得到較大的提高,研究期間,課題組成員撰寫的論文多篇在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
七、問(wèn)題與反思
存在的問(wèn)題:
1、我們所面對(duì)的學(xué)生相對(duì)比較差,雖然做了很多工作,但是所得的效果并不明顯,尤其對(duì)雙差生;
2、我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了改觀,但是如果我們監(jiān)督不嚴(yán)的話,部分學(xué)生很容易又回到以前的狀態(tài);
3、我們還不能爭(zhēng)取到所有家長(zhǎng)的配合,學(xué)生在節(jié)假日的情況還不能得到保證,
反思:針對(duì)以上的問(wèn)題,我們還要進(jìn)一步和家長(zhǎng)聯(lián)系,多和學(xué)生談心,找出學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的真正的原因,在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性態(tài)度不僅僅在學(xué)習(xí)上,還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方,我們?cè)诶碚摲矫孢存在很多缺陷。
初中物理課題開(kāi)題報(bào)告 10
一、課題研究的意義和目的
物理作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段,還能對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè),能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,積極地學(xué),靈活地學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端
傳統(tǒng)的教育注重智力測(cè)驗(yàn)這種單一的評(píng)價(jià)方式,這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”,布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè),學(xué)生課外往往處于題海之中,有做不完的習(xí)題,想不盡的難題,學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重,但收效甚微。學(xué)生有厭做心理,抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍,課外作業(yè)往往流于形式。
傳統(tǒng)作業(yè)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立完成”,注重獨(dú)立思考,忽視合作學(xué)習(xí)的方式。以往的作業(yè)圍繞書(shū)本做文章。一方面,作業(yè)中要解決的問(wèn)題存在著與實(shí)際生活脫離的事實(shí);另一方面,學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活,從概念到概念,從公式到公式,僅靠冥思苦想,紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味,引起學(xué)生的反感。久而久之,壓抑了學(xué)生的興趣,僵化了學(xué)生的思維,造成學(xué)生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設(shè)計(jì),不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識(shí),更可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。
2、教學(xué)改革的需要
隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,課堂教學(xué)改革的不斷深化,新教學(xué)策略的落實(shí),教育創(chuàng)新的意識(shí)已深入課堂,并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會(huì)例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解,應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展和鞏同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的手段,足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求,物理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下,作為教學(xué)有機(jī)組成部分的物理作業(yè)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì),改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢(shì)在必行。
因此,課題組針對(duì)費(fèi)城二中的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特點(diǎn),為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,提出本課題的研究。
二、中期研究時(shí)間
2008年1月——2008年12月
三、中期研究目標(biāo)
通過(guò)調(diào)查研究,總結(jié)當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題、注意事項(xiàng),初步設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。
四、中期研究的方法
1、運(yùn)用群體優(yōu)化法,課題組成員分工負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容,有分有合。
2、調(diào)查法:通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運(yùn)用的'現(xiàn)狀,并經(jīng)過(guò)綜合分析,找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。
3、資料法:利用圖書(shū)館和校園網(wǎng),查閱有關(guān)資料,借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究,為課題研究提供豐富詳盡的背景資料,并更新了課題組成員的教育觀念。
4、培訓(xùn)學(xué)習(xí):首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí),然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì),進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變教育思想。
5、實(shí)驗(yàn)法。嘗試在選擇班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究,以便對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中,課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談和集體訪談,隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課題的反應(yīng)和要求,及時(shí)調(diào)整和完善課題計(jì)劃和具體的課題實(shí)施方式。
五、中期研究過(guò)程:
1、申報(bào):本課題于2007年11月向山東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì)遞交申報(bào)表。
2、立項(xiàng):本課題于2007年12月經(jīng)山東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì)審查批準(zhǔn)立項(xiàng)成為省級(jí)科研課題。
3、開(kāi)題:本課題組于2008年5月在費(fèi)縣教育局教研室的指導(dǎo)下,經(jīng)我校教科室精心準(zhǔn)備,在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設(shè)計(jì)的研究”的開(kāi)題報(bào)告會(huì)。
4、理論學(xué)習(xí):本課題立項(xiàng)后隨即收集有關(guān)文獻(xiàn)資料,通過(guò)教研活動(dòng),組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。使老師們認(rèn)識(shí)到在新課程背景下加強(qiáng)物理物理作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和重要性,在學(xué)習(xí)中提高了對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)和了解,清楚本課題研究的價(jià)值所在。并撰寫了相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。
5、召開(kāi)課題組全體成員會(huì)議,細(xì)化各成員的分工和任務(wù),制定課題管理措施,規(guī)范課題研究行為。
6、初步實(shí)踐與調(diào)查:開(kāi)始嘗試在所選擇的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究;調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及注意事項(xiàng),建立學(xué)生管理檔案;明確研究所要解決的具體問(wèn)題;對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎(chǔ)。
六、中期研究成果:
1、本課題組成員查找出大量的物理資料,進(jìn)行課題理論學(xué)習(xí);教師在學(xué)習(xí)中提高了對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)和了解,并撰寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。
2、形成系統(tǒng)的課題管理體系,規(guī)范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究;調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題及注意事項(xiàng),建立學(xué)生管理檔案;明確研究所要解決的具體問(wèn)題;對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研究形成了具有代表性的“費(fèi)城二中初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問(wèn)題與反思
1、我們開(kāi)展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來(lái)自于一線教師的困惑,但有些問(wèn)題并沒(méi)有真正深入到核心,如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問(wèn)題,是我們面對(duì)的一大的挑戰(zhàn)。
2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象,課題組成員有些是按計(jì)劃在認(rèn)真研究,并且已取得了較好的成果,但有少數(shù)組員,因?yàn)椴僮魃系膯?wèn)題或者是個(gè)人的因素,研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案,找到適當(dāng)?shù)那腥肟,是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門多些舉辦教研培訓(xùn)活動(dòng),包括講座、研討、觀摩、學(xué)習(xí)等,以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研究過(guò)程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)?
八、下一階段研究計(jì)劃:
1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、材料,課題組成員形成共性作業(yè),進(jìn)行創(chuàng)造性研究使用,使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中,初步適應(yīng)下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項(xiàng)工作既是本課題研究的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合,對(duì)從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗(yàn)、方法加以提煉和總結(jié),并上升為科學(xué)理論,發(fā)表教研論文。
3、資料整理和分析,得出相關(guān)結(jié)論,并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,做好課題研究結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
初中物理課題開(kāi)題報(bào)告 11
一、課題的研究背景和意義
從世界范圍來(lái)看,20世紀(jì)下半葉以來(lái)一些國(guó)家開(kāi)始明確提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美國(guó)的杰唐納華特士于1968年開(kāi)始第一個(gè)倡導(dǎo)和踐行生命教育的思想,澳大利亞于1979年成立了“生命教育中心”明確提出“生命教育”的概念。近年來(lái),我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)者也感到教育應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛(ài)生命,提出了諸多生命教育的見(jiàn)解。生命課堂是人文性的課堂,反映的是教師與學(xué)生在感悟文本過(guò)程中顯現(xiàn)出的情感,使師生生命價(jià)值得到了體現(xiàn),心靈得到了豐富發(fā)展。教學(xué)既是一種科學(xué)活動(dòng),又是一種藝術(shù)活動(dòng)?茖W(xué)講究規(guī)則,藝術(shù)則講究創(chuàng)造。教學(xué)需要遵循教學(xué)規(guī)則,如要了解學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),但更重要的是要把這些因素之間的關(guān)系處理得當(dāng),而這些因素又是隨時(shí)會(huì)變動(dòng)的,所以教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造;創(chuàng)造并非不要規(guī)則,但更重要的是精神,科學(xué)和藝術(shù)都需要精神,教學(xué)也需要精神,教學(xué)的精神就體現(xiàn)在教育的理念中,體現(xiàn)在教師的觀念和智慧中;科學(xué)是可以重復(fù)的,可以借用的,藝術(shù)是不能重復(fù)和借用的,需要自己去創(chuàng)造,就像藝術(shù)家作一幅畫,哪里需要濃墨渲染,哪里只是輕描淡寫,只有藝術(shù)家自己構(gòu)思,自己運(yùn)筆,別人是替代不了的。因此,作為一名教師,設(shè)計(jì)一堂好課首先要有正確的教育理念。不斷鉆研,不斷琢磨,要因人因事因時(shí)而變,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用自己的教學(xué)智慧。這就是創(chuàng)造,這就是教學(xué)藝術(shù)。
通過(guò)課題研究,探究構(gòu)建一種以合作學(xué)習(xí)為主的初中物理生命課堂教學(xué)模式。針對(duì)物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,大膽革新。在近兩年的時(shí)間里,課題組緊緊圍繞課題、結(jié)合學(xué)校實(shí)際深入開(kāi)展生命化課題研究,積極探索物理生命化課堂在實(shí)踐中的應(yīng)用。本著邊實(shí)驗(yàn)、邊研討、邊反思、邊總結(jié)、邊提高的研究方針,從課堂生命的生長(zhǎng)性、情感性、個(gè)體性、靈活性、求美性、求趣性、藝術(shù)性等特征出發(fā),逐步探索出適合學(xué)生實(shí)際的生命化課堂模式,形成自己的教學(xué)思路和特色。生命化課堂課題的研究使課題組教師思想發(fā)生巨大變化,提升了教師自身
職業(yè)的生命價(jià)值,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)的生命質(zhì)量,又提高了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。順利實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)雙贏。
二、課題的研究目標(biāo)
。ㄒ唬┭芯砍踔形锢斫滩募靶抡n標(biāo),探究新課程的特征。
。ǘ┭芯繉W(xué)生的身心成長(zhǎng)特征及學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)具體準(zhǔn)確的、有價(jià)值的、可操作的三維學(xué)習(xí)目標(biāo);
。ㄈ┊(dāng)代高效課堂模式研究
。ㄋ模(gòu)建生命課堂的策略研究
1. 生命課堂的特征研究,
2. 生命課堂的多元化研究,
3.構(gòu)建陽(yáng)光的物理生命課堂模式。
(五)課堂生命的健康評(píng)估及保健方案
1.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估,
2.教師主導(dǎo)評(píng)估,
3.課堂生命體健康狀況評(píng)估,
4.課堂生命的保健
三、課題研究的理論依據(jù)和現(xiàn)狀分析
1、理論依據(jù)
生命化教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)新課程教學(xué)改革提出來(lái)的一種新的教學(xué)理念,也是以學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài),豐富學(xué)生的精神生活,賦予教學(xué)以生活意義和生命價(jià)值的一種教學(xué)模式。生命哲學(xué)、人本主義心理學(xué)、后現(xiàn)代主義知識(shí)觀和對(duì)話理論構(gòu)成了生命化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。
①、生命哲學(xué)
生命哲學(xué)是19世紀(jì)末至2O世紀(jì)初在德、法等國(guó)流行的一種具有非理性主義特征的哲學(xué)思潮,其代表人物主要有德國(guó)的狄爾泰(W.Dilthey)、齊美爾(G.Simme1)和法國(guó)的柏格森(H.Bergson)等。盡管生命哲學(xué)家們?cè)诶碚擉w系上各有特色,但他們之間仍然存在很多共同之處。即他們都把生命看做是具有活力,或者說(shuō)具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的生命存在;哲學(xué)所應(yīng)探索的不是世界的物質(zhì)或精神本原,而是內(nèi)在于并激蕩著整個(gè)世界的生命。
、、現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想
新課程改革中最大的亮點(diǎn)是提出了“以人為本”的教育思想,而以人為本的教育思想直接來(lái)源于現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想,現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革政策制定的重要基礎(chǔ)。
、邸(duì)話理論
對(duì)話理論把對(duì)話與生命體驗(yàn)相聯(lián)系,確認(rèn)對(duì)話是自我與他人、人與社會(huì)、心靈與世界進(jìn)行溝通的基本方式,是個(gè)體生命存在的`顯現(xiàn)方式。從對(duì)話理論的角度出發(fā),生命化教學(xué)認(rèn)為教學(xué)是在特定的教學(xué)情境中,教師、學(xué)生、文本作者等主體從各自的理解出發(fā),以語(yǔ)言、動(dòng)作或行為等為中介,以交往、溝通、意義為實(shí)踐旨趣,促進(jìn)主體雙方取得更大的視界融合的一種對(duì)話活動(dòng),這是一個(gè)獲得生命體驗(yàn),提升生命價(jià)值的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)話中是以一個(gè)完整生命體的方式全身心地投入的,而不是只作為單純的認(rèn)知體局部參與的。教學(xué)活動(dòng)不再單純是掌握知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程,而是學(xué)生個(gè)體生命全面彰顯與豐富的過(guò)程,從而使學(xué)生成為自我充分實(shí)現(xiàn)、主體性得以全面發(fā)展的生命存在。
、、科學(xué)發(fā)展觀
科學(xué)發(fā)展觀是我們黨在新世紀(jì)新階段的核心執(zhí)政理念,是我們黨重大的理論創(chuàng)新?茖W(xué)發(fā)展觀以“以人為本”當(dāng)頭,把“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”放到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“實(shí)質(zhì)”和“核心”的重要位置,作為一條主線貫穿于科學(xué)發(fā)展觀的各個(gè)部分,并寫進(jìn)了黨的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)?茖W(xué)發(fā)展觀明確告訴人們,以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的基本價(jià)值取向,我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展必須以滿足人的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。把以人為本確立為科學(xué)發(fā)展觀的基本價(jià)值取向,既是馬克思主義唯物史觀的內(nèi)在要求,也是對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)。樹(shù)立和落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為主體,以人為前提,以人為動(dòng)力,以人為目的。
2、現(xiàn)狀分析
國(guó)內(nèi)外教育的改革浪潮此起彼伏,從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)到現(xiàn)代的啟發(fā)式探究式教學(xué)人們進(jìn)行了大量的改革。比如19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)進(jìn)步教育之父帕克和實(shí)用主義教育家杜威,主張教育即生活、教育即生長(zhǎng),倡導(dǎo)走進(jìn)學(xué)生、貼近學(xué)生。
國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革自2001年9月開(kāi)始,建立青島和蕪湖兩個(gè)課程改革試驗(yàn)區(qū)。在構(gòu)建生命課堂上,威海市教育界有頗深的研
究和造詣,全面論述了生命課堂的內(nèi)涵、意義、和建構(gòu)。對(duì)生命化課堂課題進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究,對(duì)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)和生命化課堂理念的‘目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性’”進(jìn)行了詳細(xì)的解讀,深入推進(jìn)“目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性”年度主題研究。此外,杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和泰興洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在很大程度上都為生命課堂的探索構(gòu)建奠定了一定的基礎(chǔ)。環(huán)視我們的教學(xué),仍在傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代教育的邊緣處徘徊不前,教師一支筆、一塊黑板、一張嘴演繹課堂。很大程度上阻礙了教改的步伐。因此,我們認(rèn)為構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式勢(shì)在必行、迫在眉睫。
本課題的研究絕不是威海市課堂研究的重復(fù),可以說(shuō)是其重要組成部分的分支和延續(xù),重在調(diào)動(dòng)各種手段,建構(gòu)學(xué)生全面參與的陽(yáng)光的、健康的生命課堂模式、具有科學(xué)性、實(shí)用性、簡(jiǎn)易性和可操作性。以達(dá)師生互動(dòng)雙贏的錘煉和升華。
四、 課堂的研究方法、措施和實(shí)施
。ㄒ唬⒀芯坑(jì)劃
本課題的研究時(shí)間從20xx年4月∽20xx年12月,經(jīng)歷一年零九個(gè)月的時(shí)間。分三個(gè)階段進(jìn)行,20xx年4月至6月為準(zhǔn)備階段,20xx年7月至20xx年10月為實(shí)施階段,20xx年11月至12月為總結(jié)階段。
。ǘ⒅饕问
集中學(xué)習(xí)研討和自研自修相結(jié)合
。ㄈ(shí)施措施
1、制定計(jì)劃:1個(gè)總計(jì)劃,3個(gè)階段計(jì)劃,確立3個(gè)實(shí)驗(yàn)班;
2、保證時(shí)間:充分利用集體辦公的優(yōu)勢(shì),及時(shí)總結(jié)交流,反饋。教學(xué)時(shí)間,每周至少利用周五下午集中研究一次,假期集中交流兩次;
3、及時(shí)反思:每一研究階段,課題組教師必須至少寫出10篇學(xué)習(xí)心得或反思小結(jié);
4、定期總結(jié):寫出階段性總結(jié)論文,3篇/人;
5、爭(zhēng)取支持:爭(zhēng)取學(xué)校、家長(zhǎng)支持和配合,開(kāi)發(fā)課題運(yùn)行的集體資源優(yōu)勢(shì);
6、落實(shí)到位:所有研究活動(dòng),定教師,定班級(jí),定學(xué)生,定分工,定宣傳,定材料;
7、上好特色課:課題教師必須在相應(yīng)階段上一節(jié)有針對(duì)性的特色公開(kāi)課,并及時(shí)座談、診斷。
(四)、主要研究方法
1、行動(dòng)研究法:通過(guò)對(duì)研究對(duì)象施加一定影響或提供某些外部環(huán)境和條件,通過(guò)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、分析和統(tǒng)計(jì),獲得研究對(duì)象是否發(fā)生預(yù)期的變化。
2、座談?dòng)懻摵蛦?wèn)卷法。通過(guò)座談?dòng)懻摵蛦?wèn)卷,了解教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“物理生命課堂”的看法,并就如何構(gòu)建“初中物理生命課堂”提個(gè)人意見(jiàn)。從梳理的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)具有實(shí)際意義的措施,為課題的進(jìn)行提供充分資源。
3、實(shí)驗(yàn)研究法。具體由課題專家指導(dǎo)組牽頭組織,在專家指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)工作納入學(xué)校實(shí)施教研興校規(guī)劃之中,在實(shí)踐中展開(kāi)調(diào)查研究,形成總結(jié),在總結(jié)中提升,在提升中推廣。
(五)、研究思路
學(xué)習(xí)→調(diào)研→分析歸納→實(shí)踐→總結(jié)→再學(xué)習(xí)→再探討→對(duì)比→總結(jié)反思→改進(jìn)提高→確定模式。
。、課題研究的實(shí)施
1、研究初中物理教材和新課程的標(biāo)準(zhǔn)。
寫好學(xué)習(xí)心得和階段性論文,上好特色公開(kāi)課,及時(shí)座談、診斷、反思。至今課題組已經(jīng)書(shū)寫學(xué)習(xí)心得和體會(huì) 36篇,階段性總結(jié)論文12篇,開(kāi)展特色公開(kāi)課12次,座談、診斷、反思、研討32篇。
2、研究學(xué)生的認(rèn)知、思維特征及學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)具體準(zhǔn)確的、有價(jià)值的、可操作的三維學(xué)習(xí)目標(biāo);
、僦袑W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)
記憶容量的發(fā)展。中學(xué)生的記憶容量不僅明顯高于小學(xué)高年級(jí),也高于大學(xué)生的成績(jī),達(dá)到11.4士0.4 ,超出成人短時(shí)記憶容量。記憶的主要特點(diǎn):自覺(jué)地運(yùn)用意義記憶,同時(shí)有效地運(yùn)用機(jī)械記憶;多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期其具體表現(xiàn)為:
(1)形象記憶隨年齡而增加,在中學(xué)階段為最高;
(2)抽象記憶在中學(xué)階段達(dá)到高百分比;
(3)抽象記憶的發(fā)展量遠(yuǎn)高于形象記憶。
初中物理課題開(kāi)題報(bào)告 12
摘要:
提高課堂教學(xué)有效性,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求,是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù),也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。
提高課堂教學(xué)實(shí)效性關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,提高實(shí)效性更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。教學(xué)的主要過(guò)程在課堂,課堂上用什么模式去學(xué)習(xí)、決定著教學(xué)的效果和發(fā)展。幾年來(lái)我們圍繞提高初中物理實(shí)效性的這一中心,進(jìn)行了備課、上課策略的研究,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索。提出了有效教學(xué)的觀點(diǎn),促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。
在本課題研究中,我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo),依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值論,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論,進(jìn)行了教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),開(kāi)展研究課研討活動(dòng),以點(diǎn)帶面,總結(jié)研究成果,摸索創(chuàng)新教育中提高初中物理實(shí)效性的有效方法,體現(xiàn)出“讓你充分發(fā)展”的辦學(xué)理念,促進(jìn)了教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。 課題提出的背景
我們?yōu)槭裁匆岢觥短岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)實(shí)效性的研究》這一課題呢?
第一、目前,在一些中小學(xué)校的課堂教學(xué)中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現(xiàn)象,這已經(jīng)制約和影響了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高,客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下,深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法,很有必要。
第二、我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,學(xué)生及家長(zhǎng)的文化素質(zhì)差別越來(lái)越大.隨著中學(xué)生就近入學(xué)等一系列政策的實(shí)施,生源中的“不同智”現(xiàn)象越來(lái)越突出。擺在我們面前的一個(gè)最大難題就是如何通過(guò)有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高,我們認(rèn)為,學(xué)校的現(xiàn)實(shí)要求我們做這方面的實(shí)踐和研究。
第三,新的教材、新的課程越來(lái)越注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),注重了人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識(shí)研究的結(jié)果,而是更重視研究知識(shí)的過(guò)程;不是僅注重知識(shí)的傳授,而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力;不是課堂上教師為中心,而是重視師生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。新的課程越來(lái)越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時(shí)俱進(jìn)的形勢(shì)要求我們冷靜思考,如何進(jìn)行《提高初中物理課堂實(shí)效性的研究》這一課題的研究。
第四,任何教科研都應(yīng)該為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。我們的實(shí)踐陣地是教學(xué)的
第一線,也就是說(shuō),要通過(guò)我們教師的教學(xué),有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平,能力水平,提升我們整體水平,在鄭州市素質(zhì)教育中,取得實(shí)質(zhì)性的好成績(jī),不辜負(fù)開(kāi)發(fā)區(qū)父老鄉(xiāng)親對(duì)我們的厚望。從這一點(diǎn)上說(shuō),我們更應(yīng)該實(shí)事求是,認(rèn)真地去進(jìn)行新課程教學(xué)中提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究。
課題的理論依據(jù)
這一課題的提出的'理論基礎(chǔ)是實(shí)事求是,從實(shí)際出發(fā)。克服“普洛克洛斯威斯之床”(又名“魔鬼之床”)現(xiàn)象。“形而上者為道,形而下者為器”,據(jù)此,我們提出“有效教學(xué)”即“提高初中物理教學(xué)實(shí)效性”。這一課題的提出的理論依據(jù)是,著名教育家的理論闡述。
1、皮亞杰的“認(rèn)知學(xué)習(xí)”理論
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)之最初的中介就是活動(dòng)。”“教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人,這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”
2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“成功的歡樂(lè)就是一種巨大的精神力量,它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿!薄麖?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。
3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展,是人格的發(fā)展,是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo),誘發(fā)學(xué)生自主合作、主動(dòng)求知。
4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論
“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識(shí)是“無(wú)用知識(shí)”。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問(wèn)題互動(dòng)才能真正理解。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義,通過(guò)內(nèi)在對(duì)話與思考過(guò)程,與他人互動(dòng),來(lái)理解脈絡(luò)與解決問(wèn)題。
5、現(xiàn)代教育家、全國(guó)特級(jí)教師魏書(shū)生也說(shuō)過(guò),教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識(shí),提高能力,成為社會(huì)有用的人。許多教育家的著作為我們的實(shí)踐與研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在課題研究中,我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo),以現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值論,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù),進(jìn)行研究,取得了有益的成效。
課題的界定
所謂“提高初中物理教學(xué)實(shí)效性”就是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛
苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。這就向教師提出了三個(gè)問(wèn)題:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的;二是指明學(xué)生們要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容,即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度,才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式,即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白,因此,需要借助一些技巧,如重復(fù),深入淺出,抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件,那么即使教師教得十分辛苦,也不能稱之為真正的教學(xué)。
因此,“提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性”是為了提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。
研究?jī)?nèi)容
1、備課研究。這是上課的第一步。老師的備課,再也不能象過(guò)去單純的為傳授知識(shí)而上課,而要把學(xué)生放在第一位,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。而備課中,就應(yīng)當(dāng)重視上課過(guò)程的設(shè)計(jì)。例如,標(biāo)明所教課文的題目;從知識(shí)能力、情感等諸方面提出教學(xué)本課的要達(dá)到的目標(biāo);突出重點(diǎn)難點(diǎn);教學(xué)中所運(yùn)用的主要教學(xué)方法;以及可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題討論、解決以及課時(shí)安排等。
2、上課研究。“教學(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師與學(xué)生要有充分的合作,教法與學(xué)法要有很好的融合,師生心心相印,情感交流的統(tǒng)一,凡良師必深諳其理。
“教育要心理學(xué)化”,如果學(xué)生的心理(大腦的功能)沒(méi)有參與教學(xué)、就不能接受任何教育、教學(xué)的信息,就有可能把教師的講授當(dāng)做“耳邊風(fēng)”,或者“心猿意馬”“身在曹營(yíng)心在漢”,或者以為“鴻鵠將至,思援弓繳而射之”,或者不買老師的“帳”,導(dǎo)致“厭學(xué)、棄學(xué)、輟學(xué)”。 要消除學(xué)生的知識(shí)障礙。由于過(guò)去的知識(shí)沒(méi)有學(xué)好、沒(méi)有弄懂、或者產(chǎn)生遺忘,學(xué)生在學(xué)習(xí)后面知識(shí)時(shí),產(chǎn)生這種障礙。教師要進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)救、知識(shí)溝通,或者引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶與聯(lián)想,或者簡(jiǎn)介過(guò)去的舊知,或者提示有關(guān)的舊知,或者有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)救等等,對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊,都是很好的方法。
要消除學(xué)生的方法障礙。學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不好,往往使學(xué)生一籌莫展,常不知從哪里入手。對(duì)此“授人以魚(yú),不如授之以漁”,教師要從方法上給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥開(kāi)竅,既增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也讓學(xué)生嘗到解決問(wèn)題的甜頭。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們也有“點(diǎn)金的指頭”,隨時(shí)學(xué)習(xí),隨時(shí)都能“點(diǎn)石成金”。
要消除學(xué)生的思維障礙。一切學(xué)生思維不活,或凝滯、僵化,有時(shí)由于先入為主的思維定勢(shì),思維常不能突破固有的模式,因而顯得思維遲鈍。對(duì)此教師要進(jìn)行思維溝通,使他們能從多種思維種類中,爆發(fā)出智慧的火花,領(lǐng)悟到“思考是人生最大的快樂(lè)”。
要消除學(xué)生的意志障礙。《墨子·修身》云:“志不僵(強(qiáng))者智不達(dá)”。任務(wù)重、作業(yè)多,學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒,有時(shí)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題缺乏鉆研精神;有些學(xué)生上課坐不住等都屬于學(xué)習(xí)中的意志障礙。
意志與情感、認(rèn)識(shí)有密切關(guān)系。認(rèn)識(shí)是意志活動(dòng)的前提,情感對(duì)克服困難、達(dá)到預(yù)期目的的立志活動(dòng)起著積極或消極的作用。因此,教師在給學(xué)生講課時(shí),要鞏固他們學(xué)習(xí)的信心,多鼓勵(lì)他們微小進(jìn)步,這樣才能排除學(xué)生立志障礙。
消除學(xué)生行為習(xí)慣障礙也是像我們這類學(xué)校必不可少的一種工作。行為習(xí)慣比較固定、機(jī)械、有特殊傾向。如寫字潦草,答題不推敲等,對(duì)這些,教師要隨時(shí)矯正。
一句話,教師上課一定要研究學(xué)生!敖處煵涣私鈱W(xué)生的內(nèi)心世界,就沒(méi)有教育。”古詩(shī)云:“功成理定何神速,速在推心置人腹”。教師在課堂上也要推心置腹。
3、自主學(xué)習(xí)的研究。
在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程中,學(xué)生自始至終處于主動(dòng)地位。學(xué)習(xí),是學(xué)生的學(xué)習(xí),教師是不能包辦代替的。
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主要認(rèn)識(shí)者。教師組織任何教學(xué)活動(dòng),是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí),是為了使他們掌握知識(shí)。離開(kāi)了學(xué)生就不可能有教學(xué)活動(dòng)。 學(xué)生學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性。唯物辯證法認(rèn)為,外因是事物發(fā)展變化的條件,內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就是學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)展的內(nèi)因。只有他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái),才能掌握教材,思考,融會(huì)貫通,才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),落實(shí)教學(xué)要求,保證教學(xué)質(zhì)量。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用是教育思想的更新。陳腐的傳統(tǒng)教育思想的顯著特征是“惟書(shū)惟上”,扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂更新教育思想,集中到一點(diǎn),就是必須認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,發(fā)揮他們的主體作用。
4、“30--15”課堂精講精練教學(xué)模式的研究
“30--15”是針對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的一種切合實(shí)際的、也是行之有效的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)在全校進(jìn)行廣泛的研究和推廣。這種教學(xué)模式,最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主體,改變教師的一言堂的局面,擴(kuò)大學(xué)生的訓(xùn)練和研究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體,又是教的客體。教師既是教的主體,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。主客體對(duì)立統(tǒng)一,構(gòu)成了新型的教師與學(xué)生關(guān)系。把“30--15”教學(xué)模式定為我校進(jìn)行研究探討的一項(xiàng)課題,是十分正確的。
子課題
(一)課堂“有效教學(xué)”模式的探索
1、備課策略的研究
2、課堂教學(xué)策略的研究
3、自主學(xué)習(xí)策略的研究
4、反饋策略的研究
5、“30·15”精講精練有效教學(xué)模式的探究
。ǘ┙處熤笇(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)策略的研究
1、怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)?
2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的研究
3、如何從合作學(xué)習(xí)中提高效率?
。ㄈ┤绾谓⑿滦偷膸熒P(guān)系?
1、新型的師生關(guān)系心理因素的分析
2、民主、和諧的師生關(guān)系在創(chuàng)新教育中的作用
。ㄋ模┰谇楦小B(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)中如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和運(yùn)用?
1、怎樣以知識(shí)為載體實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的“三維”目標(biāo)
2、綜合實(shí)踐課程教學(xué)策略的研究
3、如何進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(STS)結(jié)合的教育?
4、如何進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的有機(jī)滲透?
。ㄎ澹疤岣叱踔形锢韺(shí)效性”中過(guò)程評(píng)價(jià)的研究
1、過(guò)程評(píng)價(jià)的目標(biāo)研究
2、課堂教學(xué)評(píng)估的研究
3、過(guò)程評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐
研究計(jì)劃安排
1、深入學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)文件,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,認(rèn)識(shí)這一課題研究的必要性和重要性。
2、以學(xué)校為單位,各領(lǐng)取一個(gè)小課題進(jìn)行研究,并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),制定出相關(guān)的研究方案或計(jì)劃。
3、以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)階段,進(jìn)行階段性小結(jié)。小結(jié)分三部分:
。1)研究的過(guò)程和實(shí)施方法;
(2)研究的成果或經(jīng)驗(yàn);
。3)理論的上升或論文。
研究方法
1.運(yùn)用群體優(yōu)化法,課題組成員分工負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容,有分有合。
2.調(diào)查法:通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀,并經(jīng)過(guò)綜合分析,找出影響物理實(shí)效性的癥結(jié)所在。
3.資料法:利用圖書(shū)館和教育網(wǎng),查閱有關(guān)資料,借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究,為課題研究提供豐富詳盡的背景資料,并更新了課題組成員的教育觀念。
4.培訓(xùn)學(xué)習(xí):首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí),參加新教材培訓(xùn)與觀摩課學(xué)習(xí);然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì),進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變教育思想。
初中物理課題開(kāi)題報(bào)告 13
由莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組承擔(dān)的初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究課題,與2014年9月份申報(bào),與11月份開(kāi)題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)的課題,今天,我代表課題研究組,將本課題的研究情況向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)如下:
一、課題的研究背景
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,合作精神、合作意識(shí)、合作方式,越來(lái)越受到人們的重視。新大綱明確指出:教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中,通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式,適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師不再是課堂的主人,不再是課堂的主宰,取而代之的是以學(xué)生為主體,這就要求我們把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此,我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)模式》的研究,期望通過(guò)課題研究,提高課堂效率,進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在>收獲知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)成功的喜悅,在合作的過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,要求學(xué)生努力學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)>傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)進(jìn)行物理交流,以增強(qiáng)整體合作意識(shí),使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中,有比競(jìng)爭(zhēng)更重要的東西那就是合作。
二、課題的研究目標(biāo)
①通過(guò)課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)的基本策略。
、谕ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生小組合作的'意識(shí)、民主的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、創(chuàng)新的意識(shí)和善于表達(dá)的能力。
、坌〗M合作學(xué)習(xí)中,研究學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性完善的聯(lián)系,研究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評(píng)定及多元的評(píng)價(jià)策略。
研究重點(diǎn):課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究
研究難點(diǎn):小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究
三、課題的研究過(guò)程及進(jìn)展情況
1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論,為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)
首先我們課題組的成員自己學(xué)習(xí)相關(guān)理論,大家利用課余時(shí)間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流,經(jīng)過(guò)不斷的討論甚至是爭(zhēng)論,老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一,并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后,我們物理組又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論,主要有《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效?》、《小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等,通過(guò)這些理論學(xué)習(xí)我們大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更加深刻,為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。
2.進(jìn)行實(shí)踐,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于2014年10月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐,課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開(kāi)展起來(lái)。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組,試著運(yùn)行,主要的研究方法采用的是案例分析法,我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式,每學(xué)期每位教師至少做一次公開(kāi)課,我們物理組每?jī)芍苡幸晃唤處熒鲜痉墩n,我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進(jìn)行分析,共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我們于今年的11月份對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,我們共調(diào)查了六個(gè)各班的近300名學(xué)生,調(diào)查問(wèn)卷及調(diào)查資料見(jiàn)檔案,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題:
、佟W(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解,對(duì)這種學(xué)習(xí)方式比較感興趣。
②、課題組的老師們都在自己的教學(xué)實(shí)踐中,積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式,在學(xué)生心中已認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)模式,在合作前,教師都能結(jié)合教學(xué),給學(xué)生明確的合作任務(wù),明確的合作目標(biāo),并有一定的分工,在合作過(guò)程中教師充分發(fā)揮自己的合作者 參與者 咨詢者 指導(dǎo)者的作用,參與學(xué)生的討論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整自己的教學(xué)方案;指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,爭(zhēng)取不使每個(gè)學(xué)生掉隊(duì) ,并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。
、邸⑼ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師們做的還可以,但合作之后的評(píng)價(jià)可以說(shuō)還是一個(gè)空白有的老師對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表?yè)P(yáng),有的老師通過(guò)發(fā)激勵(lì)卡的形式對(duì)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),但沒(méi)有一個(gè)老師綜合評(píng)價(jià)每個(gè)小組的表現(xiàn),每一個(gè)人都希望得到別人的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可,我們的學(xué)生在一番努力打拼之后,雖然碩果累累,但卻沒(méi)有得到任何的贊譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì),下次還會(huì)努力打拼嗎?我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn),學(xué)生對(duì)我們同樣寄予了很高的期望,可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望,這難道不值得我們深思嗎?所以,在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究,不斷地豐富它,充實(shí)它,讓它在教科研的道路上開(kāi)出璀璨的花。
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