電場(chǎng)強(qiáng)度課件

　　電場(chǎng)強(qiáng)度是用來表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向的物理量。實(shí)驗(yàn)表明，在電場(chǎng)中某一點(diǎn)，試探點(diǎn)電荷（正電荷）在該點(diǎn)所受電場(chǎng)力與其所帶電荷的比值是一個(gè)與試探點(diǎn)電荷無關(guān)的量。

　　一、教材分析及學(xué)情分析

　　【教材分析】

　　本章具有概念多，綜合知識(shí)性強(qiáng)，概念比較抽象等特點(diǎn)。電場(chǎng)強(qiáng)度是“靜電場(chǎng)”這一章中的重要概念概念之一，在高中物理中也占有十分重要的地位，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。電場(chǎng)強(qiáng)度的概念比較抽象是學(xué)生較難理解的概念之一。電場(chǎng)強(qiáng)度的概念與后面將要學(xué)習(xí)的“電勢(shì)能”、“電功”、“電勢(shì)”、“電勢(shì)差”等概念聯(lián)系密切。比值定義法的思想對(duì)后面的“電勢(shì)”、“電勢(shì)差”等概念的學(xué)習(xí)都有及大的幫助。

　　電場(chǎng)強(qiáng)度的概念點(diǎn)、電荷的電場(chǎng)及場(chǎng)強(qiáng)疊加原理，這幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)的探究的積極性，探究尋找描述電場(chǎng)的物理量，探討點(diǎn)電荷的電場(chǎng)。要讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，體會(huì)探究成功的樂趣。同時(shí)要讓學(xué)生弄清建立概念的背景，把抽象的概念形象化便于學(xué)生理解。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本章以研究電場(chǎng)為核心內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)和使用示波器的過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)電場(chǎng)的情景，激發(fā)學(xué)生探究電場(chǎng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從力的角度探究電場(chǎng)的性質(zhì)，更好的認(rèn)識(shí)電場(chǎng)，為后面的學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。

　　物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在已有的基礎(chǔ)知識(shí)不斷加深、不斷擴(kuò)展的學(xué)習(xí)過程，本節(jié)教材通過觀察電子束在偏轉(zhuǎn)電極間發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，初步對(duì)電荷在電場(chǎng)中受力產(chǎn)生直接認(rèn)識(shí)，庫(kù)侖定律很自然的應(yīng)用對(duì)認(rèn)識(shí)電場(chǎng)力的性質(zhì)提供理論幫助。

　　教材中對(duì)電場(chǎng)這一種特殊物質(zhì)做出定量描述，引入試探電荷這一理想化模型對(duì)研究電場(chǎng)性質(zhì)和規(guī)律提供了幫助。

　　目前學(xué)生分析和探究問題的意識(shí)不是很強(qiáng)，尤其理論層面的分析，觀察（或分析）現(xiàn)象、指出問題和指明方法需要合作才能得以實(shí)現(xiàn)。電場(chǎng)的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)反映在場(chǎng)源電荷Q，試探電荷q，空間位置r上，多個(gè)變量的討論在研究物理規(guī)律中比較多，也比較典型。給予學(xué)生必要、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，恰到好處的指明討論的方向，是本節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)生的認(rèn)識(shí)要不斷加深，有關(guān)規(guī)律的描述，條理要清，關(guān)系要明。這既是一種方法，也是一種態(tài)度。

　　【學(xué)情分析】

　　本章概念抽象性比較強(qiáng)，前后聯(lián)系密切，學(xué)生通過一次學(xué)習(xí)理解透徹較難。本節(jié)課可讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到電場(chǎng)強(qiáng)度是描述電場(chǎng)的物理量，是反映電場(chǎng)本質(zhì)屬性的物理量。體會(huì)探究過程。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)逐步深化對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度概念的理解。

　　學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中，已初步領(lǐng)會(huì)探究的主要環(huán)節(jié)和方法，也已形成合作、交流的良好習(xí)慣。在教學(xué)中適時(shí)的引導(dǎo)和幫助對(duì)學(xué)生建立信心很有必要，體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來的快樂，要讓學(xué)生的成就感在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　教材通過與學(xué)生一起重視物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理概念形成的過程，以體驗(yàn)科學(xué)研究方法，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生素養(yǎng)，并分享科學(xué)探究的艱辛與快樂；具體的處理方式是，定性分析實(shí)驗(yàn)得出影響電場(chǎng)力大小的因素，再半定量地給出電場(chǎng)強(qiáng)度的比值定義式。對(duì)于看不見摸不著的電場(chǎng)來說，我們并沒有直接研究電場(chǎng)強(qiáng)度，而是通過電場(chǎng)的基本性質(zhì)――對(duì)放入其中的電荷產(chǎn)生力的作用，半定量研究不同位置的電場(chǎng)力的大小，這是一種研究的轉(zhuǎn)換思想。這個(gè)半定量的研究方法是什么？如何操作才能半定量得出？教材并沒有具體給出演示實(shí)驗(yàn)或相關(guān)說明。根據(jù)新課程改革的精神，結(jié)合學(xué)校儀器設(shè)備的實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)想和學(xué)生一起完成一個(gè)較為完整的探究實(shí)驗(yàn)過程：先用實(shí)驗(yàn)定性探討影響電場(chǎng)力大小的因素，以此為基礎(chǔ)確定影響電場(chǎng)力大小的相關(guān)物理量，并猜想電場(chǎng)力與相關(guān)量的具體數(shù)學(xué)關(guān)系．

　　新課程改革要求改變以往過于注重知識(shí)傳授的狀況，改變學(xué)生知識(shí)的獲得全部通過教師的一言堂的灌輸，而要注重課堂的互動(dòng)，注重學(xué)生獲得知識(shí)的過程，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程中，也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展．新課程改革要求健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的愿望并具備一定的學(xué)習(xí)能力，就必須努力使課堂學(xué)習(xí)成為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的過程．對(duì)于本節(jié)課希望能在新課標(biāo)的指導(dǎo)下作出一些有效的嘗試．

　　本節(jié)以“電荷間相互作用如何發(fā)生”為探究的開始，以“如何描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱”為主要探究問題，以“點(diǎn)電荷的電場(chǎng)及場(chǎng)強(qiáng)疊加原理”為具體應(yīng)用，具體操作思路是：

　　1．教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“法拉第和場(chǎng)的概念”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、汲取信息的能力；初步了解場(chǎng)的概念。

　　2．通過實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬和定量分析的方法探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。

　　3．通過練習(xí)鞏固加深對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度概念的理解，探討點(diǎn)電荷的電場(chǎng)及場(chǎng)強(qiáng)疊加原理。

　　三、、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）知道電荷間的相互作用是通過電場(chǎng)發(fā)生的，知道電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)形態(tài)；

　　（2）理解和掌握電場(chǎng)力與電場(chǎng)強(qiáng)度和試探電荷的電荷量的關(guān)系；

　�。�3）處理多個(gè)變量時(shí)，初步掌握控制變量法的技能；

　�。�4）體會(huì)比值定義法的物理量的含義；

　　（5）推導(dǎo)并掌握點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式，知道電場(chǎng)的疊加原理，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算．

　　2．過程與方法

　　（1）通過設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生初步掌握研究抽象物理量的思維方法；

　�。�2）通過組織探究和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程，訓(xùn)練學(xué)生觀察與總結(jié)的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)的控制變量法和比值定義法處理物理問題的方法；

　�。�3）在電場(chǎng)強(qiáng)弱的描述中體會(huì)探究過程，體會(huì)“比值定義”的方法，體會(huì)“求異法”的思想，了解借助一些媒介物（試探電荷），把不能直接把握的現(xiàn)象（電場(chǎng)強(qiáng)弱）暴露出來的研究方法．

　�。�4）讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)規(guī)律探究過程，認(rèn)識(shí)探究意義、嘗試探究方法、培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神；

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）通過對(duì)場(chǎng)的概念學(xué)習(xí)，知道自然界有兩種物質(zhì)－－實(shí)物粒子和場(chǎng)，提高對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)層次；

　�。�2）通過探究和驗(yàn)證等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的合作精神，以及關(guān)注社會(huì)、積極參與的意識(shí)；

　�。�3）通過領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，使學(xué)生樂于探究自然界的奧秘，初步體會(huì)物理學(xué)中的和諧美與統(tǒng)一美；

　�。�4）通過看不見、摸不著的特殊物質(zhì)存在所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，將抽象的問題變成直觀可以研究的問題；

　　（5）通過探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、精益求精、鍥而不舍的探索精神．

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．探究思想、探究過程、探究方法的滲透；

　　2．電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式的獲得過程；

　　3．矢量疊加原理的進(jìn)一步深化．

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變味主動(dòng)而有方向和目的的探究；

　　2．半定量研究與驗(yàn)證電場(chǎng)強(qiáng)度的大小時(shí)的思想；

　　3．將抽象的概念和公式通過比值定義法、試探法、控制變連法研究的思路．

　　五、教學(xué)方法和教學(xué)用具

　　【教學(xué)方法】

　　采用探究式教學(xué)，通過定性與半定量的研究科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，觀察并概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出假說和猜想，涉及半定量實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證假說和猜想，輔助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)動(dòng)畫課件將實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步具體和清晰化，初步發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律．

　　【教學(xué)用具】

　　PowerPoint課件，直尺，感應(yīng)起電機(jī)，金屬箔小球

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）引入新課

　　問題引入：電荷間的相互作用力是怎樣產(chǎn)生的？

　　上一堂課我們學(xué)習(xí)了庫(kù)侖定律，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單描述一下這個(gè)定律的內(nèi)容。

　　學(xué)生描述:(……)

　　【問題】下列的幾種力，哪些力需要接觸才能發(fā)生，哪些力不需要接觸就能發(fā)生？

　　A、彈力 B、磁力 C、摩擦力 D、萬(wàn)有引力 E、靜電力

　　學(xué)生結(jié)論:彈力、摩擦力是接觸力，其余的是非接觸力。

　　（二）新課教學(xué)

　　第3節(jié) 電場(chǎng) 電場(chǎng)強(qiáng)度

　　1、電場(chǎng)：

　　啟發(fā)學(xué)生從哲學(xué)角度認(rèn)識(shí)電場(chǎng)，理解電場(chǎng)的客觀存在性，不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，但能為人的意識(shí)所認(rèn)識(shí)的物質(zhì)屬性．

　　利用課本圖說明：電荷A和B是怎樣通過電場(chǎng)與其他電荷發(fā)生作用．電荷A對(duì)電荷B的作用，實(shí)際上是電荷A的電場(chǎng)對(duì)電荷B的作用；電荷B對(duì)電荷A的作用，實(shí)際上是電荷B的電場(chǎng)對(duì)電荷A的作用．

　　（1）電荷之間的相互作用是通過特殊形式的物質(zhì)——電場(chǎng)發(fā)生的，電荷的周圍都存在電場(chǎng).

　　特殊性：不同于生活中常見的物質(zhì)，看不見，摸不著，無法稱量，可以疊加.

　　物質(zhì)性：是客觀存在的，具有物質(zhì)的基本屬性——質(zhì)量和能量.

　�。�2）基本性質(zhì)：主要表現(xiàn)在以下幾方面

　�、僖�入電場(chǎng)中的任何帶電體都將受到電場(chǎng)力的作用，且同一點(diǎn)電荷在電場(chǎng)中不同點(diǎn)處受到的電場(chǎng)力的大小或方向都可能不一樣.

　�、陔妶�(chǎng)能使引入其中的導(dǎo)體產(chǎn)生靜電感應(yīng)現(xiàn)象.

　�、郛�(dāng)帶電體在電場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力將對(duì)帶電體做功，這表示電場(chǎng)具有能量.

　　可見，電場(chǎng)具有力和能的特征

　　提出問題：同一電荷q在電場(chǎng)中不同點(diǎn)受到的電場(chǎng)力的方向和大小一般不同，這是什么因素造成的？引出電場(chǎng)強(qiáng)度的概念：因?yàn)殡妶?chǎng)具有方向性以及各點(diǎn)強(qiáng)弱不同，所以靠成同一電荷q在電場(chǎng)中不同點(diǎn)受到的電場(chǎng)力的方向和大小不同，我們用電場(chǎng)強(qiáng)度來表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向．

　　2、電場(chǎng)強(qiáng)度(E)：

　　可知帶電金屬球周圍存在電場(chǎng)。且從小球受力情況可知，電場(chǎng)的強(qiáng)弱與小球帶電和位置有關(guān)。

　　（1）關(guān)于試探電荷和場(chǎng)源電荷

　　注意：檢驗(yàn)電荷是一種理想化模型，它是電量很小的點(diǎn)電荷，將其放入電場(chǎng)后對(duì)原電場(chǎng)強(qiáng)度無影響

　　指出：雖然可用同一電荷q在電場(chǎng)中各點(diǎn)所受電場(chǎng)力F的大小來比較各點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)弱，但是電場(chǎng)力F的大小還和電荷q的電量有關(guān)，所以不能直接用電場(chǎng)力的大小表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱．實(shí)驗(yàn)表明：在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，電場(chǎng)力F與電荷電量q成正比，比值F/q由電荷q在電場(chǎng)中的位置所決定，跟電荷電量無關(guān)，是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量，所以我們用這個(gè)比值F/q來表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱．

　�。�2）電場(chǎng)強(qiáng)度

　�、俣�義：電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受到的電場(chǎng)力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)．用E表示。

　　公式（大�。�：E=F/q （適用于所有電場(chǎng)）

　　單位：N/C 意義P11

　　提出問題：電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，怎樣表示電場(chǎng)的方向呢？

　�、诜较蛐裕何锢韺W(xué)中規(guī)定，電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向跟正電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力的方向相同．

　　指出：負(fù)電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)所受的電場(chǎng)力的方向跟該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向相反．

　　帶領(lǐng)學(xué)生討論真空中點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)，說明研究方法：將檢驗(yàn)電荷放入點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)中某點(diǎn)，判斷其所受的電場(chǎng)力的大小和方向，從而得出該點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)．．

　　唯一性和固定性

　　電場(chǎng)中某一點(diǎn)處的電場(chǎng)強(qiáng)度E是唯一的，它的大小和方向與放入該點(diǎn)電荷q無關(guān)，它決定于電場(chǎng)的源電荷及空間位置，電場(chǎng)中每一點(diǎn)對(duì)應(yīng)著的電場(chǎng)強(qiáng)度與是否放入電荷無關(guān).

　　帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出真空中點(diǎn)電荷周圍電場(chǎng)的大小和方向．在此過程中注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式E=F/q和E=kQ/r2的區(qū)別及聯(lián)系．

　　3、（真空中）點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加

　�。�1）點(diǎn)電荷周圍的.電場(chǎng)

　　①大�。篍=kQ/r2（只適用于點(diǎn)電荷的電場(chǎng)）

　　②方向：如果是正電荷，E的方向就是沿著PQ的連線并背離Q；如果是負(fù)電荷：E的方向就是沿著PQ的連線并指向Q．

　　說明：公式E=kQ/r2中的Q是場(chǎng)源電荷的電量，r是場(chǎng)中某點(diǎn)到場(chǎng)源電荷的距離．從而使學(xué)生理解：空間某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)是由產(chǎn)生電場(chǎng)的場(chǎng)源電荷和該點(diǎn)距場(chǎng)源電荷的距離決定的，與檢驗(yàn)電荷無關(guān)．

　　提出問題：如果空間中有幾個(gè)點(diǎn)電荷同時(shí)存在，此時(shí)各點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)是怎樣的呢？帶領(lǐng)學(xué)生由檢驗(yàn)電荷所受電場(chǎng)力具有的疊加性，分析出電場(chǎng)的疊加原理．

　�。�2）電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加原理：某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于該點(diǎn)周圍各個(gè)電荷單獨(dú)存在時(shí)在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的矢量和．

　　先分析方法后舉例：先在同一直線再不在同一直線。

　　例如：課本圖中P點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)，等于＋Q1在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)E1和Q2在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)E2的矢量和．從而使學(xué)生進(jìn)一步理解到，任何帶電體都可以看做是有許多點(diǎn)電荷組成的．利用點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算公式及疊加原理就可以計(jì)算出其周圍各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)．

　　【例題】在真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷Q1=＋3.0×10-8C和Q2=－3.0×10-8C，它們相距0.1m，求電場(chǎng)中A點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)．A點(diǎn)與兩個(gè)點(diǎn)電荷的距離相等，r=0.1m

　　分析：點(diǎn)電荷Q1和Q2的電場(chǎng)在A點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)分別為E1和E2，它們大小相等，方向如圖所示，合場(chǎng)強(qiáng)E在E1和E2的夾角的平分線上，此平分線跟Q1和Q2的連線平行．

　　解：E=E1cos60°＋E2cos60°=2E1cos60°=2kQ1cos60°/r2代入數(shù)值得 E=2.7×104N/C

　　可以證明：一個(gè)半徑為R的均勻球體（或球殼）在外部產(chǎn)生的電場(chǎng)，與一個(gè)位于球心的、電荷量相等的點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)相同，球外各點(diǎn)和電場(chǎng)強(qiáng)度一樣，即：E=kQ/r2

　　4、電場(chǎng)線

　�。�1）電場(chǎng)線：電場(chǎng)線是畫在電場(chǎng)中的一條條有方向的曲線，曲線上每點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的方向。

　�。�2）電場(chǎng)線的基本性質(zhì)

　�、匐妶�(chǎng)線上每點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的方向.

　�、陔妶�(chǎng)線的疏密反映電場(chǎng)強(qiáng)度的大小(疏弱密強(qiáng)).

　�、垤o電場(chǎng)中電場(chǎng)線始于正電荷或無窮遠(yuǎn)，止于負(fù)電荷或無窮遠(yuǎn).它不封閉，也不在無電荷處中斷.

　　④任意兩條電場(chǎng)線不會(huì)在無電荷處相交(包括相切)

　�、菅刂�電場(chǎng)線電勢(shì)逐漸降低

　　【演示】模擬電場(chǎng)線，介紹各種點(diǎn)電荷電場(chǎng)線的分布情況。

　　指出：電場(chǎng)線是為了形象描述電場(chǎng)而引入的，電場(chǎng)線不是實(shí)際存在的線。

　　5、勻強(qiáng)電場(chǎng)

　　(1)定義：電場(chǎng)中各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)的大小相等、方向相同的電場(chǎng)就叫勻強(qiáng)電場(chǎng).

　　(2)勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)線：是一組疏密程度相同(等間距)的平行直線.例如，兩等大、正對(duì)且?guī)У攘慨惙N電荷的平行金屬板間的電場(chǎng)中，除邊緣附近外，就是勻強(qiáng)電場(chǎng).

　　◎鞏固練習(xí)

　　1．下列說法中正確的是：[ABC ]

　　A．只要有電荷存在，電荷周圍就一定存在著電場(chǎng)

　　B．電場(chǎng)是一種物質(zhì)，它與其他物質(zhì)一樣，是不依賴我們的感覺而客觀存在的東西

　　C．電荷間的相互作用是通過電場(chǎng)而產(chǎn)生的，電場(chǎng)最基本的性質(zhì)是對(duì)處在它里面的電荷有力的作用

　　2．下列說法中正確的是：[BC ]

　　A．電場(chǎng)強(qiáng)度反映了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，因此場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力成正比

　　B．電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于F/q，但與檢驗(yàn)電荷的受力大小及帶電量無關(guān)

　　C．電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向即檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)的受力方向

　　D．公式E=F/q和E=kQ/r2對(duì)于任何靜電場(chǎng)都是適用的

　　3．下列說法中正確的是：[ACD ]

　　A．場(chǎng)強(qiáng)的定義式E=F/q中，F(xiàn)是放入電場(chǎng)中的電荷所受的力，q是放入電場(chǎng)中的電荷的電量

　　B．場(chǎng)強(qiáng)的定義式E=F/q中，F(xiàn)是放入電場(chǎng)中的電荷所受的力，q是產(chǎn)生電場(chǎng)的電荷的電量

　　C．在庫(kù)侖定律的表達(dá)式F=kq1q2/r2中kq2/r2是電荷q2產(chǎn)生的電場(chǎng)在點(diǎn)電荷q1處的場(chǎng)強(qiáng)大小，此場(chǎng)對(duì)q1作用的電場(chǎng)力F=q1×kq2/r2，同樣kq1/r2是電荷q1產(chǎn)生的電場(chǎng)在點(diǎn)電荷q2處的場(chǎng)強(qiáng)的大小，此場(chǎng)對(duì)q2作用的電場(chǎng)力F=q2×kq1/r2

　　D．無論定義式E=F/q中的q值(不為零)如何變化，在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，F(xiàn)與q的比值始終不變

　　4．討論電場(chǎng)力與電場(chǎng)強(qiáng)度的區(qū)別于聯(lián)系

　　（四）課堂小結(jié)

　　1．對(duì)比法推知電場(chǎng)的存在，比值法定義電場(chǎng)的強(qiáng)度。

　　2．電荷間相互作用形式與本質(zhì)之區(qū)別

　�。╨）形式上：電荷對(duì)電荷的作用——非接觸力。

　　（2）本質(zhì)上：電場(chǎng)對(duì)電荷的作用——接觸力。（受電場(chǎng)力作用的電荷肯定處于電場(chǎng)中）

　　引申：學(xué)習(xí)物理要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

　　3．場(chǎng)強(qiáng)幾種表達(dá)式的對(duì)比

　�。╨）E=F/q——定義式，適用于任意電場(chǎng)。

　　（2） ——決定式，適用于真空中點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)。

　　（五）作業(yè)布置

　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文

　　2、課本“問題與練習(xí)”第(2)、(5)、(6)、 (7)題．

　　參考題

　　1、在電場(chǎng)中某一點(diǎn)，當(dāng)放入正電荷時(shí)受到的電場(chǎng)力向右，當(dāng)放入負(fù)電荷時(shí)受到電場(chǎng)力向左，下列說法正確的是：[ ]

　　A．當(dāng)放入正電荷時(shí)，該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)向右，當(dāng)放入負(fù)電荷時(shí)，該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)向左

　　B．只有在該點(diǎn)放入電荷時(shí)，該點(diǎn)才有場(chǎng)強(qiáng)

　　C．該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向一定向右

　　D．以上說法均不正確

　　2、真空中，兩個(gè)等量異種點(diǎn)電荷電量數(shù)值均為q，相距r．兩點(diǎn)電荷連線中點(diǎn)處

　　的電場(chǎng)強(qiáng)度的大小為：[ ]

　　A．B．2kq/r2 C．4k/r2 D．8kq/r2

　　3．真空中，A，B兩點(diǎn)上分別設(shè)置異種點(diǎn)電荷Q1、Q2，已知兩點(diǎn)電荷間引力為10N，Q1=1.0×10-2C，Q2=2.0×10-2C．則Q2在A處產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)大小是________N/C，方向是________；若移開Q2，則Q1在B處產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的大小是________N/C，方向是________．

　　七、設(shè)計(jì)說明

　　電場(chǎng)是一種客觀存在的物質(zhì)，但它又是看不見、摸不著的，描述它的電場(chǎng)強(qiáng)度的概念又較為陌生和抽象，很難被學(xué)生接受，如果借助于類比的方法，可以將陌生的對(duì)象與熟悉的對(duì)象相比較，尋找不同事物變化中所具有的共性，給這些陌生的、抽象的、不易理解的事物（概念、規(guī)律）賦予間接的、形象的、通俗易懂的形象，有利于啟發(fā)學(xué)生思路，化難為易，使學(xué)生順利而全面地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，達(dá)到知識(shí)的正遷移，形成物理概念和掌握物理知識(shí)。

　　作為知識(shí)與技能的要求，“電場(chǎng)”的概念是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，但我認(rèn)為，新課程的理念就是要改變舊的、只關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)的觀念，而注重提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展，從容應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)�；�礎(chǔ)知識(shí)、基本技能固然重要，可經(jīng)歷科學(xué)探究過程，領(lǐng)略科學(xué)思想方法將使人受益終身。因此我決定把本節(jié)課的重心放在建立電場(chǎng)概念的基本思想方法“類比”上，說明“類比”是將知識(shí)從一場(chǎng)景有效的遷移到另一場(chǎng)景并建立新知識(shí)的良好方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中領(lǐng)略思想，在體驗(yàn)方法中掌握知識(shí)

　　1．電場(chǎng)強(qiáng)度是表示電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量，因而在引入電場(chǎng)強(qiáng)度的概念時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生了解什么是電場(chǎng)的強(qiáng)弱，同一個(gè)電荷在電場(chǎng)中的不同點(diǎn)受到的電場(chǎng)力的大小是不同的，所受電場(chǎng)力大的點(diǎn)，電場(chǎng)強(qiáng)．

　　2．應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解為什么可以用比值F/q來表示電場(chǎng)強(qiáng)度，知道這個(gè)比值與電荷q無關(guān)，是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量．

　　用比值定義一個(gè)新的物理量是物理學(xué)中常用的方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生前面學(xué)過的類似的定義方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義．

　　3．應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生確切地理解E=F/q和E=kQ/r2這兩個(gè)公式的含義，以及它們的區(qū)別和聯(lián)系．

　　4．應(yīng)用電場(chǎng)的疊加原理進(jìn)行計(jì)算時(shí)不應(yīng)過于復(fù)雜，一般只限于兩個(gè)電場(chǎng)疊加的情形．通過這種計(jì)算，使學(xué)生理解場(chǎng)強(qiáng)的矢量性

　　5．電場(chǎng)線是為了形象描述電場(chǎng)而引入的，電場(chǎng)線不是實(shí)際存在的線。

　　八、教后反思

　　1.在教學(xué)過程中，教師通過舉例讓學(xué)生進(jìn)行分辨、對(duì)比，教師通過提示、啟發(fā)、總結(jié)，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，理解和掌握類比這一研究方法，并能應(yīng)用到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從而提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　2.在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電場(chǎng)的疊加還是不太清楚。

　　3.對(duì)于兩個(gè)公式的理解以及電場(chǎng)強(qiáng)度的定義還存在問題，要通過題目去強(qiáng)化。

　　4.對(duì)于幾種典型問題，學(xué)生死記答案，要讓他們養(yǎng)成分析題目的習(xí)慣。

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