線段的認(rèn)識(shí)課件（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)課件，課件是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。課件要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的線段的認(rèn)識(shí)課件，希望對(duì)大家有所幫助。
線段的認(rèn)識(shí)課件 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第五冊(cè)48-49頁(yè)及練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的特征：直的和可度量,初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)判斷線段；
2．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)度，會(huì)按要求的長(zhǎng)度畫(huà)線段
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力和合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
用直觀、描述方式認(rèn)識(shí)線段的特征。
教具：
課件、直尺或三角板、各種直的，彎的實(shí)物。
學(xué)具：
直尺、各種直的，彎的實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一．認(rèn)識(shí)線段，度量線段。
1．觀察，總結(jié)線段特征
�。�1）請(qǐng)小朋友把你們帶來(lái)的東西拿出來(lái)，看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生觀察、匯報(bào)）哪些東西是直的？把它們放在一起
�。�2）請(qǐng)小朋友再看一看、摸一摸在這些直的東西中，除了直以外，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（都有兩頭，可以摸得到）
�。�3）如果我們把盒子邊的一頭看作一點(diǎn)，另一頭看作一點(diǎn)，從一點(diǎn)到另一點(diǎn)直直的，就是線段，桌子上的什么東西可以看成線段？（注意講“邊”）請(qǐng)觀察你周?chē)�有那些物體上有線段？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。其實(shí)在我們教室中的黑板邊、桌子邊、書(shū)邊等等都可以看成是線段。
�。�4）剛才我們從生活中找到了很多的線段，那關(guān)于線段，你還有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)，質(zhì)疑）
�。�5）誰(shuí)會(huì)把線段從它們身上搬下來(lái)？試一試，學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)
展示學(xué)生的作品，你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的是線段？為什么？
小結(jié)：大家說(shuō)得不錯(cuò)！象這樣直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形就是線段。
�。�6）出示（不同位置的線段）：瞧，這些都是線段。這是線段的端點(diǎn)，它表示不能再繼續(xù)延長(zhǎng)。
2．練習(xí)鞏固
�。�1） 數(shù)一數(shù)，下面的圖形中各有幾條線段？
學(xué)生打手勢(shì)表示，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（3號(hào)為什么只有2條線段？4號(hào)有3條線段，怎么看？）
3．度量線段長(zhǎng)度
�。�1）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，并且也會(huì)判斷了，那么線段可以量出長(zhǎng)度嗎？
（2）線段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度固定，所以線段的長(zhǎng)度可以量出來(lái)。
（3）說(shuō)說(shuō)量線段的方法？請(qǐng)你用量物體長(zhǎng)度的方法量出書(shū)上的線段的長(zhǎng)度。
�。�4）訂正答案。
二．畫(huà)線段。
1．嘗試畫(huà)線段
�。�1）現(xiàn)在請(qǐng)你畫(huà)一條長(zhǎng)為3厘米的線段，你能畫(huà)嗎？試一試。（書(shū)上有畫(huà)的方法，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）
（2）展示，訂正畫(huà)的結(jié)果。（怎樣判斷畫(huà)的對(duì)嗎？○1是不是線段？○2線段是不是3厘米長(zhǎng)）
2．示范講解：因?yàn)榫�段的長(zhǎng)是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方，最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。
3．再次畫(huà)線段：你能用這種方法畫(huà)一條7厘米的線段嗎？巡視指導(dǎo)。
三．鞏固反饋。
1．基礎(chǔ)練習(xí)：
�。�1）練習(xí)一的7題（說(shuō)明理由）
�。�2）練習(xí)一的8題
�。�3）練習(xí)一的10題：
估一估，哪一條線段長(zhǎng)？怎么驗(yàn)證？（用尺子量）分析為什么會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)呢？同樣長(zhǎng)的線段我們會(huì)覺(jué)得豎著放的比較長(zhǎng)，那是視覺(jué)的誤差，小朋友在生活中要注意這個(gè)問(wèn)題。要得到正確的答案，還是得量一量，比一比。
2．全班在作業(yè)本上畫(huà)：
�。�1）畫(huà)出長(zhǎng)5厘米的線段；
�。�2）畫(huà)出比5厘米短3厘米的線段；
�。�3）畫(huà)出比5厘米長(zhǎng)4厘米的線段；
四．?dāng)U展練習(xí)：
在每?jī)蓚�(gè)點(diǎn)間畫(huà)線段。（試一試）
思考：3個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段？
4個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段？
5個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段？
五．全課總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？關(guān)于線段你了解了什么？
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思
線段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、操作、歸納等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
“片斷一”從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察、比較�！捌瑪喽弊寣W(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象�！捌瑪嗳币龑�(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的感受�！捌瑪嗨摹惫膭�(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫(huà)線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程，通過(guò)交流，探索畫(huà)線段的方法。整個(gè)過(guò)程教師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
第一，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動(dòng)觀察和動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)了求知欲。
第二，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！捌瑪嗳焙汀捌瑪嗨摹背姓J(rèn)學(xué)生之間存在差異，允許學(xué)生按自己的方式學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生成為主體，教師必須大膽放權(quán)：給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去探索；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)方向，讓他自己去前進(jìn)；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去創(chuàng)造。這樣的教學(xué)過(guò)程才能從真正意義上把學(xué)生的最大潛能釋放出來(lái)。
線段的認(rèn)識(shí)課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)畫(huà)線段，認(rèn)識(shí)線段。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)畫(huà)線段。
教學(xué)過(guò)程：
一、 認(rèn)識(shí)線段
1、 談話(huà)引入：
剛才田老師和大家一起玩了什么游戲，開(kāi)心嗎？你們知道嗎，這條好看的毛線不但好玩，還隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢！想不想研究它？（引起學(xué)生興趣。）
2、 操作觀察，并小結(jié)：
a、請(qǐng)小朋友拿出這條毛線，往桌上一放，你看到這條毛線形狀是怎樣的？（讓學(xué)生感知放松的線是彎的。
b、大家把這條毛線拉緊。和原來(lái)比，它的形狀有了什么變化？（讓學(xué)生感受到拉緊的線形狀變直。板書(shū)：直的）
c、為什么它會(huì)變成直的？（把它拉緊了。）對(duì)，我們掐住了線的兩端，把它拉緊了。（感知線頭的兩端。）
d、生演示，師說(shuō)明：
把線拉直，兩手之間的這一段就是線段。（板書(shū)：線段，領(lǐng)讀兩遍。）
我們手掐住的線的兩端就是這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。齊讀端點(diǎn)兩遍。）
�。�3）體驗(yàn)感知，認(rèn)識(shí)線段：好，讓我們一起來(lái)感受一下。
a、請(qǐng)坐在左邊的小朋友拉緊毛線，坐在右邊的小朋友用手摸一摸這條線段從哪兒到哪兒？指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪兒？
b、好，交換！請(qǐng)坐在右邊的小朋友拉緊毛線，坐在左邊的小朋友用手摸一摸這條線段。它的兩個(gè)端點(diǎn)呢？
c、現(xiàn)在，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)線段是什么樣兒的嗎？
（4）那，表示線段的圖形是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友看老師畫(huà)一畫(huà)。（師畫(huà)線段。）
�。�5）尋找身邊的線段。
�、倌阒绬�？在生活中處處有線段。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、黑板、課本的每條邊，動(dòng)手摸一摸每條邊和端點(diǎn)，使學(xué)生知道這些邊都可以看成線段。
�、谙旅嬲�(qǐng)小朋友們找一找，我們身邊還有哪些物體的邊可以看成線段？看誰(shuí)先找到�。ǹ蓜�(dòng)手摸一摸）
③小結(jié)：為什么這些物體的邊都可以看成線段？你記住線段的樣子了嗎？你能告訴大家嗎？好，下面老師就考考你。
2、練習(xí)：
�。�1）47頁(yè)想想做做第一題，說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線段？ （理由呢？）與所處的方向位置無(wú)關(guān)。
�。�2）看來(lái)大家真的記住了線段的特點(diǎn)，那你能數(shù)出圖形中的線段嗎？
47頁(yè)想想做做第三題，下面的圖形各由幾條線段圍成的？填在（）里。看誰(shuí)填得又對(duì)又快！
二、嘗試創(chuàng)造，學(xué)畫(huà)線段
1、嘗試畫(huà)：小朋友數(shù)線條數(shù)得又對(duì)又快，說(shuō)明線段已經(jīng)成了大家的好朋友。你能把這位好 朋友的樣子畫(huà)下來(lái)嗎？ 自己試一試，畫(huà)一條線段，千萬(wàn)別畫(huà)走了樣。
2、交流畫(huà)法�？隙ú煌�(huà)法，喜歡怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)，只要?jiǎng)e走了樣。（直的線。）
3、創(chuàng)造畫(huà)：除了用尺可以畫(huà)線段，請(qǐng)小朋友想一想還能用其他的工具畫(huà)線段嗎？（提示：能利用你手邊的一些物體嗎？）請(qǐng)你用最喜歡的工具再畫(huà)出一條線段，看誰(shuí)畫(huà)得又好又快�。ㄑ惨晻r(shí)要指出有的不行。）
三、由淺入深，鞏固新知
1、聽(tīng)說(shuō)小朋友們會(huì)畫(huà)線段了，豌豆先生急著要考考大家。
�。�1）47頁(yè)想想做做第五題，下面有三個(gè)點(diǎn)，在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段。畫(huà)好后看一看，是什么圖形？
引導(dǎo)：每?jī)牲c(diǎn)其實(shí)就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)，所以畫(huà)線段兩頭不能超過(guò)端點(diǎn)。
在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段，三個(gè)點(diǎn)，畫(huà)了三條線段。
（2）47頁(yè)想想做做第六題。給你四個(gè)點(diǎn)，在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段，你能畫(huà)幾條呢？四人一小組，先猜一猜交流一下，再畫(huà)一畫(huà)驗(yàn)證一下。
2、小朋友們，你們平時(shí)喜歡折紙嗎？下面我們要玩的這個(gè)折紙游戲可是要?jiǎng)幽X筋的，想試試嗎？（47頁(yè)第四題。）
請(qǐng)小朋友拿出長(zhǎng)方形紙，照老師的樣子折一折，再打開(kāi)。（摸。）折痕就是一條線段。你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？你能折出最長(zhǎng)的一條嗎？你還能折出比原來(lái)這條線段短的折痕嗎？（每次折好后摸一摸。）
感知線段有長(zhǎng)有短。
四、總結(jié)全課。
好了，有趣的折紙游戲到此結(jié)束。
請(qǐng)小朋友想一想，這節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲？
五、走進(jìn)生活，發(fā)散練習(xí)。
1、還記得田老師剛上課時(shí)說(shuō)的話(huà)嗎：這條好看的毛線不但好玩，還隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢！由它，我們就學(xué)到了有關(guān)線段的知識(shí)。
2、請(qǐng)小朋友看好（師生演示），如果拿這條毛線這樣咔嚓咔嚓剪兩次，你猜猜會(huì)得到幾條線段？動(dòng)手剪一剪，看看你的猜想對(duì)不對(duì)。得到了幾條？為什么？（線段的特點(diǎn)。）那剪三次得到幾條？四次呢……
3、看，我們又從這條毛線上學(xué)到了有趣的知識(shí)。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)隱藏在我們身邊每一個(gè)事物上，如果你細(xì)心觀察，善于思考，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它。
線段的認(rèn)識(shí)課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
(一)使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。
(二)使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段。
(三)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一根毛線、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎?它的名字就叫“線段”。
(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段)
(二)新授
(1)初步感知
1、你覺(jué)得線段是怎樣的?(生：直直的;一段一段的;彎曲的……)
2、能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準(zhǔn)備好的毛線)：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。
請(qǐng)兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問(wèn)：垂下來(lái)的這一段是不是線段?為什么?
4、小結(jié)：線段是直直的。(板書(shū)：直直的)
(2)認(rèn)識(shí)端點(diǎn)
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點(diǎn))(師把毛線拉直粘在黑板上)
2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))(板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn))
(3)總結(jié)概念
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
(4)找線段
其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰(shuí)的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)
(5)折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段?
2、在白紙中折出一條線段。(折痕)
3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線段。(擺擂臺(tái)，讓擂主說(shuō)出理由和折的方法)
(6)小結(jié)
通過(guò)剛才的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線段了嗎?
(7)畫(huà)線段
1、生自由畫(huà)在白紙上，然后反饋評(píng)價(jià)。
2、指定條件畫(huà)。
A、畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?(師演示方法：用0刻度尺示畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線段)
B、畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。
反饋：要求非常準(zhǔn)確。(進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育)
3、小結(jié)：線段有長(zhǎng)有短。(板書(shū))
(三)鞏固
1、找一找，下面那些是線段?(小黑板出示)
2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過(guò)任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段?
3點(diǎn)能連幾條線段?
4點(diǎn)呢，每?jī)牲c(diǎn)連起來(lái)，共有幾條線段?(生思考，動(dòng)筆畫(huà)。)
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線段長(zhǎng)?
演示：一樣長(zhǎng)。(生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等)
(四) 總結(jié)
這節(jié)課，小朋友有哪些收獲?
線段的認(rèn)識(shí)課件 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。
2、會(huì)畫(huà)線段、會(huì)量線段，會(huì)比較線段的長(zhǎng)短。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)幾何的美。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量、會(huì)畫(huà)線段。
探究線段的特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
尺、課件
四、教學(xué)過(guò)程：
激趣導(dǎo)入、認(rèn)識(shí)線段
1、（1）出示：
（2）從學(xué)校去小丁丁家有3條路，你想走哪條？為什么？
�。ǖ�2條，因?yàn)樗疃蹋?/p>
2、認(rèn)識(shí)線段
�。�1）仔細(xì)觀察，它是什么樣子的？
（2）自己說(shuō)一說(shuō)
�。�3）匯報(bào)
�。�4）揭示概念：象這樣直直的，有2個(gè)端點(diǎn)的線叫做（線段）
說(shuō)明：
選擇生活素材引入課題，讓學(xué)生從道路的選擇中感悟“線段”的概念，用自己的語(yǔ)言描述線段特征，更深刻地形成“線段”概念。
3、判斷：哪些圖形是線段？
出示：
4、聯(lián)系生活
走進(jìn)小丁丁的房間，看一看，找一找，哪些物體的邊可以看成是線段？
同桌說(shuō)一說(shuō)
匯報(bào)
找到的這些線段，你發(fā)現(xiàn)它們的方向怎樣？
那它們?yōu)槭裁炊际蔷�段呢？
說(shuō)明：
創(chuàng)設(shè)小丁丁的房間有趣地情境，通過(guò)學(xué)生找一找、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，活躍學(xué)生思維，激發(fā)求知欲，在判斷線段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解“線段”的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)就在我們身邊。
二、量線段
由于學(xué)生已經(jīng)掌握了“度量”的方法，所以量線段這一環(huán)節(jié)，可以放手讓學(xué)生自己嘗試著量線段，通過(guò)量的過(guò)程，提醒大家量線段的注意點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)兩條線段長(zhǎng)度一樣。
三、畫(huà)線段
1、嘗試畫(huà)線段
�。�1）會(huì)量線段了，想不想自己也來(lái)畫(huà)一條線段呢？
（2）自己試一試
演示——說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？
2、畫(huà)指定長(zhǎng)度線段
你能畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線段，試一試
和你的同桌交流畫(huà)法。
匯報(bào)：有沒(méi)有辦法驗(yàn)證呢？
小結(jié)：通常我們是從刻度“0”開(kāi)始畫(huà)到刻度“4”就是4厘米。
說(shuō)明：
由學(xué)生嘗試著畫(huà)線段，再通過(guò)電腦演示規(guī)范畫(huà)法，掌握畫(huà)線段的方法。
在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的過(guò)程中，選擇存在的一些問(wèn)題如“畫(huà)長(zhǎng)是4厘米線段的方法”，引導(dǎo)他們操作、展開(kāi)討論，學(xué)會(huì)歸納。
四、拓展小實(shí)踐
1、（1）小胖不小心折斷了一把尺，它缺少了“0”刻度，你能用它量出練習(xí)本的長(zhǎng)嗎？
（2）匯報(bào)
五、總結(jié)
線段的認(rèn)識(shí)課件 篇5
本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的'，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱(chēng)、比較角的大小。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
３、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。
�。�、難點(diǎn)：角的形成。
學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)角、一副三角尺。
說(shuō)教法學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)程序：
1、 注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
2、巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
說(shuō)教學(xué)程序
一、評(píng)價(jià)欣賞線條美
1、同學(xué)們，你覺(jué)得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？
2、人們用線條創(chuàng)造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進(jìn)線的王國(guó)，去研究有關(guān)于線的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ǚ治觯航處焺�(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、認(rèn)識(shí)射線
1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）
你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？
你能把這條線段畫(huà)下來(lái)嗎？
介紹一下線段。
2、打開(kāi)手電筒，請(qǐng)看，這線穿過(guò)窗戶(hù)、透過(guò)云層、射向宇宙……
張開(kāi)你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？
你能把他畫(huà)下來(lái)嗎？（指名畫(huà)出不同的）
你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？
在我們的生活中你還見(jiàn)到過(guò)這種線嗎？
我們把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的線叫——射線。
三、認(rèn)識(shí)直線
老師這里還有一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）
你猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)寶貝？能玩出什么來(lái)？
1、拼、打開(kāi)成一直線，有什么想說(shuō)的嗎？（兩端無(wú)限延長(zhǎng)）
2、你能畫(huà)下來(lái)嗎？
3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種線，你能用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合把他們表示出來(lái)嗎？大家一起來(lái)做一做。
4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)的情況？
四、認(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系
1、 看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到的？
2、 線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）
3、線段、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
4、完成想想做做第1題 學(xué)生獨(dú)立判斷，并說(shuō)明理由
5、兩點(diǎn)確定一條直線。
�。�1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。
�。�2那么經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線。
（3）打開(kāi)書(shū)16頁(yè)，了解這個(gè)知識(shí)的實(shí)用性，并指名說(shuō)說(shuō)生活中的例子。
�。ǚ治觯涸诔橄蟪鼋堑膱D形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
6、完成想一想
�。�1） 學(xué)生獨(dú)立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)A、B兩點(diǎn)的其他線嗎？那些線與線段AB相比，長(zhǎng)度怎樣？
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
7、完成想想做做第2題
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成
�。�2）集體交流
五、認(rèn)識(shí)角
老師還要玩這兩個(gè)手電筒，你再猜猜老師還會(huì)玩出什么？
1、拼成角。打開(kāi)電筒。
2、你想象得出這個(gè)圖形嗎？（板書(shū)：角）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。
�。�、教師邊講解邊演示畫(huà)角：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線。
�。�、角是怎樣組成的？
�。�、畫(huà)角時(shí)應(yīng)該先干什么？再干什么？教師演示
�。�、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角（指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)不同方向的角）
７、介紹角的各部分名稱(chēng)。
�。浮⒔堑膬蛇吙梢匝娱L(zhǎng)嗎？為什么？角的大小改變了嗎？
�。埂⒔處熣f(shuō)明角的符號(hào)的寫(xiě)法。
１０、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┫胂胱鲎龅�3題
學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流。
�。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“長(zhǎng)方行去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）
六、課堂小結(jié)
1、今天你有什么收獲？
2、還有什么不明白的地方嗎？
線段的認(rèn)識(shí)課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)．
2．學(xué)會(huì)用尺子量的長(zhǎng)度；學(xué)會(huì)按要求的長(zhǎng)度畫(huà)．
3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．滲透“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的觀念．
教學(xué)重點(diǎn)
用直觀、描述的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)的特征．
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)的特征．
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
1．拿出一根線，貼在黑板上．（要貼成彎彎的）
2．再拿出一根線，貼在黑板上．（要貼成直直的）
3．問(wèn)：這兩根線有什么不同？（這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的）
4．在生活中，有許許多多向這樣的的線．（指著直的說(shuō)）
5．分別用一本厚書(shū)、一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子比著，在黑板上各畫(huà)一條．
6．將黑板上的幾條圈起來(lái)，說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形，這種圖形叫做．”（板書(shū)課題：）
二、新授與操練
1．問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在生活中的什么地方還見(jiàn)過(guò)？（桌子的任意一條邊，都是一條；我們數(shù)學(xué)書(shū)的任意一條邊也都是一條；生活中許多直的物體的邊都是．）
2．師：大家說(shuō)得都很好，生活中可以發(fā)現(xiàn)很多的，是可以量出長(zhǎng)度的。量一量數(shù)學(xué)書(shū)上P14最上面的三條的長(zhǎng)度．
3．練習(xí)
�、� 指出下面圖形中哪一個(gè)是．
② 下面每個(gè)圖形是由幾條組成的．
4．師：大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，會(huì)測(cè)量了，如果讓你畫(huà)一條，你會(huì)嗎？
5．講解畫(huà)的方法：在尺子的0刻度上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，要畫(huà)的是幾厘米，就再在幾厘米的刻度上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，然后再把兩個(gè)點(diǎn)用一條直直的線連起來(lái)．
6．練習(xí)：畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的．
三、鞏固練習(xí)
1．基本練習(xí)（練習(xí)四1，2）
�。�1）指出下面哪些是．
�。�2）下面每個(gè)圖形是由幾條組成的？
2．操作性練習(xí)
從以下三個(gè)題目中任選一個(gè)題做．
畫(huà)出長(zhǎng)5厘米的．
3．思考性練習(xí)
右面給出五個(gè)點(diǎn)，在兩個(gè)點(diǎn)之間畫(huà)．
你能畫(huà)出幾種不同的圖形？每種圖形畫(huà)了幾條？
四、歸納質(zhì)疑
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
線段的認(rèn)識(shí)課件 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
教材第6頁(yè)的例7及“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
學(xué)會(huì)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。
過(guò)程方法
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索畫(huà)指定長(zhǎng)度線段的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中仔細(xì)、準(zhǔn)確地畫(huà)出指定長(zhǎng)度的線段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用刻度尺畫(huà)線段。
難點(diǎn)：畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。
教法與學(xué)法：
教法：嘗試指導(dǎo)。
學(xué)法：實(shí)踐操作法。
教具準(zhǔn)備：
直尺
教學(xué)過(guò)程：
一、 探索新知
�。�1） 鞏固量線段的長(zhǎng)度。
�、� 觀察，初步感知。
出示課本第6頁(yè)“做一做”第1題線段。
教師強(qiáng)調(diào)：測(cè)量線段時(shí)，這條線段的一端要對(duì)準(zhǔn)刻度線0，看另一端對(duì)準(zhǔn)刻度線幾，就是幾厘米。
�、� 演示，直觀感知。
�、� 操作，親身體驗(yàn)。
讓學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)。
（2） 學(xué)習(xí)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。
�、� 觀察，初步感知。
出示課本第6頁(yè)例題“畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段”教學(xué)情境圖。
小組討論，全班交流畫(huà)法。
�、� 演示，直觀感知。
老師演示，強(qiáng)調(diào)在畫(huà)線段時(shí)一定要在線段的兩端表示出端 點(diǎn)。
�、� 操作，親身體驗(yàn)。
學(xué)生畫(huà)完后，教師組織全班交流。
二、 鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第6頁(yè)“做一做”中的第1、2題。
集體訂正。
三、 全課總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
線段的認(rèn)識(shí)課件 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作。初步認(rèn)識(shí)線段的一些特征，能在一些簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別線段，會(huì)數(shù)出簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)。會(huì)選擇合適的工具畫(huà)線段。
2、使學(xué)生在注重體驗(yàn)、感悟知識(shí)的探究活動(dòng)中，逐步建立表象，支撐理解，在深化認(rèn)識(shí)的同時(shí)發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線段表象的建立。
學(xué)具準(zhǔn)備：
一根毛線，一把學(xué)生尺，一張正方形紙，
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)操作，初步認(rèn)識(shí)線段
1、感受線段的“直”。
�。�1）出示跳繩和拔河的情景圖。師：看，小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>
請(qǐng)問(wèn)跳繩的繩子和拔河的繩子看上去有什么不一樣？（沿繩子畫(huà)出曲（直）線）
跳繩甩出的繩子是彎的，拔河的繩子看上去是直的。
�。�2）毛線由曲變直。
A請(qǐng)觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？
B你有辦法把它變直嗎？試試看。學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。
C（屏幕出示）講述：把線拉直，兩手之間的一段可以看成“線段”。（板書(shū)：線段）學(xué)生齊說(shuō)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。
D追問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線與原來(lái)的那根線有什么不同？（板書(shū)：直的）線段都是直的。
2、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
（指名拉出一條線段）問(wèn)：兩手之間的一段可以看成？（線段）
�。ǚ砰_(kāi)一只手）現(xiàn)在毛線怎么了？（彎了）要讓毛線再變直必須怎么樣？（捏住線的兩頭把它拉緊）現(xiàn)在繩子又怎么樣了？（直了）
一定要兩頭都捏住拉緊，兩只手捏住毛線的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）學(xué)生讀一遍。
追問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)）
請(qǐng)大家拉出一條線段，同桌互相指一指對(duì)方手中線段的端點(diǎn)在哪兒。
3、感受不同方向的線段
�。ㄖ该鲆粭l線段，豎起來(lái)）問(wèn)：看，線直嗎？可以看成線段嗎？它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪兒？
斜著放，問(wèn)：這可以看成線段嗎？為什么？只是什么發(fā)生了變化？
你會(huì)把手中的線段變變方向嗎？自己試一試。
4、感受線段有長(zhǎng)有短。
師：老師手里的線段和他手里的線段比，有什么不同嗎？對(duì)，線段有長(zhǎng)有短。那你有辦法讓老師手里的這一段變得再長(zhǎng)一些嗎？你來(lái)做做看。能再把你們手中的線段變短一些嗎？試試看。
師：我們兩只手捏的地方也就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)分得越開(kāi)，這條線段就越怎樣？反過(guò)來(lái)呢？對(duì)了，線段有長(zhǎng)有短，（板書(shū)：有長(zhǎng)短）。
5、抽象出線段的圖形。
小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了線段是（直的），有兩個(gè)（端點(diǎn)），有（長(zhǎng)短）。那么請(qǐng)你來(lái)判斷一下，下面那幾條是線段？
二、鞏固線段的特征
1、識(shí)線段。（出示“想想做做”第1題）
老師這兒有一些圖形，哪些是線段，不是的說(shuō)說(shuō)為什么？
2、找線段。
A談話(huà)：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線段。請(qǐng)?jiān)谖覀兊慕淌依铮谀愕纳磉呎艺铱矗?/p>
B小朋友只要有一雙善于觀察的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活中到處都能找到線段。
三、由淺入深，鞏固新知
1、數(shù)線段。
A談話(huà)：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形就是由不同方向的線段圍成的。（出示“想想做做”第2題）請(qǐng)看，這些是什么圖形？它們是由幾條線段圍成的？請(qǐng)你用手勢(shì)表示出來(lái)。
B匯報(bào)時(shí)：請(qǐng)你來(lái)指一指？（教師指著其中一條線段）這條線段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？說(shuō)明：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
C三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的。你發(fā)現(xiàn)了什么？那么有六條線段圍成的圖形是幾邊形？
2、折線段
�。�1）（取出正方形紙）正方形紙上有線段嗎？有幾條？在哪里？
�。�2）請(qǐng)你拿出你的正方形紙對(duì)折一下，打開(kāi)看看，紙上有線段了嗎？在哪里？
（實(shí)物投影出示） 對(duì)，這條折痕也可以看成是一條線段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里？
�。�3）你還能折出一條比剛才那條短的線段嗎？試試看。（實(shí)物投影出示）
�。�4）下面請(qǐng)同桌兩人各自折一條線段，然后兩人再比比折出的兩條線段的長(zhǎng)短。
3、畫(huà)線段。
�。�1）、嘗試畫(huà)
那你會(huì)把線段畫(huà)出來(lái)嗎？你準(zhǔn)備用什么工具畫(huà)？拿出紙，試一試畫(huà)一條線段。
學(xué)生試畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）、交流畫(huà)法。
說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？根據(jù)學(xué)生回答師在黑板上畫(huà)出線段。還可以怎么畫(huà)？
在畫(huà)線段時(shí)你想提醒大家注意些什么呢？
�。�3）、再次畫(huà)
請(qǐng)你聽(tīng)了提醒后再畫(huà)一條和剛才方向不同的線段，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。
請(qǐng)同桌互相欣賞一下對(duì)方的畫(huà)的線段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái)。
（4）、你還能用其他工具幫助畫(huà)線段嗎？為什么這些工具都能畫(huà)出線段呢？（這些工具都有直直的邊）
4、由點(diǎn)連線
�。�1）連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。
�。ê诎迳袭�(huà)上兩個(gè)點(diǎn)）問(wèn)：連接這兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)出幾條線段？小結(jié)：連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。
�。�2）有三點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段？猜一下，能畫(huà)出什么圖形？請(qǐng)你在老師給的作業(yè)紙上畫(huà)畫(huà)看。
問(wèn)，你們畫(huà)成的是什么圖形？投影學(xué)生作品。
師問(wèn)：你是哪兩個(gè)點(diǎn)連成了線段？
指出：上面這個(gè)點(diǎn)和下面的左邊的點(diǎn)連成了一條線段，和下面右邊的一個(gè)點(diǎn)也連成了一條線段。
�。�3）那想想這樣四點(diǎn)，連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)最多可以畫(huà)出幾條線段呢？快動(dòng)手試試看。
�。ㄏ犬�(huà)出過(guò)第一個(gè)點(diǎn)的所有三條線段，接著畫(huà)出過(guò)第二個(gè)點(diǎn)兩條線段，再畫(huà)出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。）
�。�4）那想想這樣的五個(gè)點(diǎn)，連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？又能畫(huà)出什么圖形呢？動(dòng)手試試。
（依次用不同顏色畫(huà)出4+3+2+1條線段）
四、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
談話(huà)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一位新朋友叫線段，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？
線段的認(rèn)識(shí)課件 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第38—39頁(yè)
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，了解它們的表示方法，能正確區(qū)分線段、射線和直線，掌握它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用觀察和實(shí)踐活動(dòng)，初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力，比較清楚的表達(dá)自己的思考過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)觀察，操作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷線段、直線和射線的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于直線、射線和線段的空間概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的綜合能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線和直線以及它們的表示方法。
難點(diǎn)：線段、射線和直線的特征及三者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
線、手電筒、直尺
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們：看我手上拿的是什么？（準(zhǔn)備好的線）
生：線
師用雙手捏住線的兩頭且拉緊
�。ò踩逃寒�(dāng)我們?cè)谟镁�玩耍的時(shí)候，請(qǐng)不要用線來(lái)勒住同學(xué)或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，這樣會(huì)威脅到他人及自己的生命安全。）
師：剛才老師手中的線發(fā)生了什么樣的變化？
生：變直了
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)線，他們也都是直直的線。（板書(shū)課題）
�。ǘ┩ㄟ^(guò)觀察，操作、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷線段、直線和射線的形成過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)線段、直線和射線。
1、認(rèn)識(shí)線段
出示情境：老師捏住線繩的兩端且拉直讓學(xué)生觀察。
提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把你看到的線畫(huà)出來(lái)。
暴露資源：學(xué)生畫(huà)的圖可能是線段圖也可能是直線圖。
提出問(wèn)題：老師的兩只手你怎么表示的？
生：兩個(gè)點(diǎn)
組織研討：像這樣的線是什么線？生：線段（板書(shū)：線段）
師：它有幾個(gè)端點(diǎn)？它有多長(zhǎng)能知道嗎？
生：它有兩個(gè)端點(diǎn)，可以用尺子量出它的長(zhǎng)度。（板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn)、可以測(cè)量）
提升認(rèn)識(shí)：我們現(xiàn)在就可以得到了線段的定義：一根拉緊的線或者弦，都可以看作線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，有頭有尾，有始有終。（課件演示）
在數(shù)學(xué)上為了更方便表述，可以用端點(diǎn)的字母表示線段，例如線段AB或者線段BA請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線段AB。
2、認(rèn)識(shí)射線
（1）通過(guò)激光演示射線
出示情境：將激光燈的光線射向教室的墻上。
提出問(wèn)題：墻上的亮點(diǎn)與光源之間的光線可以近似看成什么？
為什么？
生：線段，墻上的亮點(diǎn)與光源的光線可以近似看成線段的兩個(gè)端點(diǎn)，兩個(gè)端點(diǎn)之間的光線可以近似看成線段。
師展示：將激光燈的光線射向窗外（或門(mén)外）。
提出要求：現(xiàn)在我們把光線射向窗外，如果光在傳播的過(guò)程中沒(méi)有被物體擋住，你們能把這束光線畫(huà)出來(lái)嗎？
暴露資源：展示學(xué)生的作品（可能有的學(xué)生會(huì)點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)）
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下想象，如果激光燈的能量足夠大，那么激光燈射出的光線將筆直地延伸出教室、然后延伸出校園、延伸出北京、延伸出中國(guó)乃至地球。
提出問(wèn)題：你們能用言語(yǔ)描述這束光的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生用不同的詞語(yǔ)描述光線的特點(diǎn)：如：只有一個(gè)端點(diǎn)，沒(méi)有盡頭，不能度量長(zhǎng)度等。提升認(rèn)識(shí)：像這樣只有一個(gè)端點(diǎn)，筆直地向一端無(wú)限延伸的線，在數(shù)學(xué)上我們叫射線。有始無(wú)終，有頭無(wú)尾。（課件演示）歸納射線的特征：直的；一個(gè)端點(diǎn)；無(wú)限長(zhǎng)，無(wú)法測(cè)量。
（2）畫(huà)射線
師：你們能畫(huà)出一條射線嗎？自己試試，再仔細(xì)想想你是怎樣畫(huà)的。學(xué)生試著畫(huà)射線學(xué)生展示：學(xué)生畫(huà)的射線有長(zhǎng)有短，是對(duì)比兩個(gè)學(xué)生畫(huà)的射線——一條長(zhǎng)一些，一條短一些，請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是射線。
師總結(jié)：射線可以用端點(diǎn)和射線上的另一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。例如：射線AB。同學(xué)們所畫(huà)的線只要具備了射線的特點(diǎn)，無(wú)論畫(huà)得長(zhǎng)一些或者短一些，它們始終都是射線。在學(xué)生的回答中讓學(xué)生明確射線的畫(huà)法：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，然后向一邊畫(huà)線。只要另一端沒(méi)有端點(diǎn)，就表明另一端在無(wú)限延長(zhǎng)。射線可以用字母表示：
師：如果給你一個(gè)點(diǎn)，你能畫(huà)幾條射線？
學(xué)生試著在紙上畫(huà)且交流
生1：一條
生2：很多條
......
師總結(jié)：一個(gè)點(diǎn)能夠畫(huà)出無(wú)數(shù)條射線
�。�3）舉例生活中射線的例子
師：剛才激光燈射出來(lái)的光線我們可以近似的看成射線，其實(shí)我們生活中，還有很多這樣的例子，你能舉一個(gè)例子嗎？
學(xué)生舉例：太陽(yáng)光、汽車(chē)燈光、探照燈光等。
師：看來(lái)我們只要抓住“從一點(diǎn)出發(fā)，筆直地像一方無(wú)限延伸”這一特點(diǎn)，就可以將這種現(xiàn)象理想化的看成射線。
3、認(rèn)識(shí)直線
出示情境：請(qǐng)兩學(xué)生和老師用皮筋共同展示一條直線且兩端無(wú)限延伸提出問(wèn)題：你們能想象出它是什么樣子并畫(huà)出來(lái)嗎？
暴露資源：展示學(xué)生的作品
組織研討：學(xué)生想像這條直線有多長(zhǎng)且描述直線：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸、無(wú)法測(cè)量（沒(méi)有長(zhǎng)度、量不出來(lái)）。
提升認(rèn)識(shí)：結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸，我們把這樣的線叫做直線。
�。ㄕn件演示）歸納直線的特征：直的，沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸，無(wú)法測(cè)量。
提出問(wèn)題：你們能畫(huà)出一條直線嗎？
師：你們準(zhǔn)備怎么表示直線呢？
學(xué)生試畫(huà)直線且展示，
學(xué)生相互交流表示方法。
提升認(rèn)識(shí)：師適當(dāng)總結(jié)：只要具備了直線的特點(diǎn)，不管位置、角度怎么變換，都是直線，就是把線段兩端無(wú)限延伸，就得到了一條直線，無(wú)始無(wú)終、無(wú)頭無(wú)尾。直線可以像線段那樣表示，還可以用小寫(xiě)字母表示。例如直線AB或直線l。
師：請(qǐng)同學(xué)們思考并畫(huà)一下，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)出幾條直線？
生：無(wú)數(shù)條
4、比較線段、射線和直線
師：線段、射線和直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起完成這份表格。（請(qǐng)學(xué)生回答完成）
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于直線、射線和線段的認(rèn)識(shí)。
做課件里面的練習(xí)
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課你們有什么收獲？學(xué)習(xí)到了什么？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
線段射線直線
線段：直的；兩個(gè)端點(diǎn)；可以度量長(zhǎng)度
射線：直的；一個(gè)端點(diǎn)；無(wú)限長(zhǎng)。
直線：直的；沒(méi)有端點(diǎn)；無(wú)限長(zhǎng)。
線段的認(rèn)識(shí)課件 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、從生活中出發(fā),通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),初步建立射線直線的概念。
2、能說(shuō)出線段與射線直線的關(guān)系。
3、初步學(xué)會(huì)與他人合作，愿意就數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展討論，學(xué)會(huì)借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與交流。
4、培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用于實(shí)際,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的創(chuàng)造與應(yīng)用的能力。
教學(xué)重點(diǎn):建立射線直線的概念,知道它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)要求畫(huà)出正確數(shù)量的線段射線或直線。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體、練習(xí)卷
教學(xué)過(guò)程:
一、情景創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)引入
1、從生活中抽象出線段、射線、直線
在我們的生活中有很多線條，看：
a、豎琴、激光――線段
b、毛線——曲線
c、角——射線
d、馬路——直線
2、線段的特征
它們當(dāng)中，哪些是你們學(xué)過(guò)的？（線段）
你能回憶一下線段有哪些特征嗎？
a、線段是直的，并且有2個(gè)端點(diǎn)。
b、線段是可以度量的。
c、線段可以用兩個(gè)大寫(xiě)字母表示，如：線段AB或線段BA。如用小寫(xiě)字母來(lái)表示如用小寫(xiě)字母b就可以表示成線段b。所以我們說(shuō)線段一共有幾種表示方法？
二、情景再現(xiàn)，探究新知
師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，大家看老師這兒有跟教棒，打開(kāi)它就看見(jiàn)有一束激光投射在窗戶(hù)上，把這束激光可以看成是一條——線段�，F(xiàn)在老師把窗戶(hù)打開(kāi)，把這束激光從天空方向投射出去，那會(huì)怎樣呢？
1、認(rèn)識(shí)射線
a、射線的概念
像這樣的圖形你知道叫什么嗎？
板書(shū)：一條線段，將它的一端無(wú)限地延長(zhǎng)，所形成的圖形叫做射線。
b、射線的表示方法
這條射線的端點(diǎn)我們可以用大寫(xiě)字母表示，如A，在射線上任意取一點(diǎn)，如B,我們就可以用AB表示這條射線，記作射線AB。
c、拓展
�。�1）媒體演示從另一端延長(zhǎng)，這又是什么圖形？（射線）那我們可以把它記作什么？（射線AB？射線BA？）
�。�2）請(qǐng)說(shuō)對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由（端點(diǎn)是起始點(diǎn)）
2、認(rèn)識(shí)直線
a、直線的概念
請(qǐng)你閉上眼睛想一想，如果將線段的兩個(gè)端點(diǎn)都無(wú)限地延長(zhǎng)，那會(huì)又會(huì)怎樣呢？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)）（師先同步畫(huà)好一條線段）
板書(shū)：將一條線段的兩端無(wú)限地延長(zhǎng)，所形成的圖形叫做直線。
b、直線的表示方法
任意的在直線上取兩點(diǎn)用大寫(xiě)字母A和B來(lái)表示，所以可以將這條直線記作：直線AB或者直線BA，或者用一個(gè)小寫(xiě)字母表示為：直線l。
板書(shū)：直線直線AB，直線BA或者直線l
3、引出課題
同學(xué)們學(xué)的真棒，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：線段、射線、直線。
板書(shū)：線段、射線、直線。
4、師：接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到79頁(yè)，看79、80頁(yè)上的內(nèi)容完成練習(xí)紙上的表格。
三、鞏固新知，應(yīng)用提高
1、請(qǐng)你分分類(lèi)（金仕達(dá)多媒體）
2、用正確的方法表示下面圖形。
3、判斷
�。�1）線段有兩個(gè)端點(diǎn)，射線只有1個(gè)端點(diǎn)，直線沒(méi)有端點(diǎn)。
（2）這是一條5cm的射線。
�。�3）正方形和長(zhǎng)方形的四條邊都是線段。
�。�4）直線比射線長(zhǎng)
（5）射線AB和射線AD是同一條射線。
同一條射線：同一個(gè)端點(diǎn)且方向相同
此處可以追問(wèn)：那射線AB和射線AC
是同一條射線嗎？
4、畫(huà)一畫(huà)（書(shū)上P80試一試）
5、拓展（金仕達(dá)多媒體）
線段的認(rèn)識(shí)課件 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合圖形認(rèn)識(shí)線段間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)比較線段的大小;
2、利用豐富的活動(dòng)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到兩點(diǎn)之間線段最短的性質(zhì)，并能初步應(yīng)用。
3、知道兩點(diǎn)之間的距離和線段中點(diǎn)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
線段大小比較，線段的性質(zhì)是重點(diǎn)。
知識(shí)難點(diǎn)
線段上點(diǎn)、三等分點(diǎn)、四等分點(diǎn)的表示方法及運(yùn)用是難點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
棉線、中國(guó)地圖等
教學(xué)過(guò)程(師生活動(dòng))
創(chuàng)設(shè)情境
1、多媒體演示十字路口：為什么有些人要過(guò)馬路到對(duì)面，但又沒(méi)走人行橫道呢?
2、討論第124頁(yè)思考題：
學(xué)生分組討論：從A地到B地有四條道路，如果要你選擇，你走哪條路?為什么?
在小組活動(dòng)中，讓他們猜一猜，動(dòng)動(dòng)手，再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流比較的方法。
除它們外能否再修一條從A地到B地的最短道路?
為什么?
小組交流后得到結(jié)論：兩點(diǎn)之間，線段最短。
結(jié)合圖形提示：此時(shí)線段AB的長(zhǎng)度就是A、B兩點(diǎn)之間的距離。
3、做一做：
測(cè)量北京、天津、上海、重慶四個(gè)直轄市之間的距離。
(小組合作完成)
線段的認(rèn)識(shí)課件 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生理解的含義，會(huì)根據(jù)線段比例尺圖上距離或?qū)嶋H距離。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)線段比例尺求圖和實(shí)際距離
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)我們學(xué)習(xí)了一些比例尺的知識(shí)，我們學(xué)過(guò)的比例尺都是用數(shù)值來(lái)標(biāo)明的，除了數(shù)值比例尺外，還有線段比例尺呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、新課
1、線段比例尺是在圖上附有一條注有數(shù)量線段，用來(lái)表示和地面上相對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離，同學(xué)們可以翻開(kāi)教科書(shū)第51頁(yè)，看右下角有一幅地圖，地圖的下面就有一條線段比例尺，它上面有0、50和100幾個(gè)數(shù)，還注明了長(zhǎng)度單位“千米”，這些數(shù)和單位表示什么意思呢？
2、如果知道了兩個(gè)城市之間的圖上距離，你能不能計(jì)算出這兩個(gè)城市之間的實(shí)際距離？讓學(xué)生在地圖上找到沈陽(yáng)和長(zhǎng)春這兩個(gè)城市，并量出它們的距離是多少厘米，再想一想：要求地面上這兩個(gè)城市之間的實(shí)際距離大約是多少千米，該怎樣計(jì)算？讓學(xué)生說(shuō)怎樣列式。
50×5.5=275(千米)
3、你能不能把這個(gè)地圖上的線段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺？怎么改寫(xiě)？
三、課堂練習(xí)
完成練習(xí)十五的第4~8題
四、課堂小結(jié)
五 、創(chuàng)意作業(yè)：
在地圖上找出我們的家鄉(xiāng)和北京，并計(jì)算出它們離多遠(yuǎn)。如果用50千米的線段比例尺，你能畫(huà)出它們?cè)趫D上的距離嗎？同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>
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