辛棄疾詞課件

時(shí)間：2024-08-14 10:09:35 金磊課件我要投稿

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辛棄疾詞兩首課件（通用5篇）

　　辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒，山東東路濟(jì)南府歷城縣（今濟(jì)南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四風(fēng)閘村）人。下面是小編為你帶來(lái)的辛棄疾詞兩首課件，歡迎閱讀。

辛棄疾詞兩首課件（通用5篇）

　　辛棄疾詞課件 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、認(rèn)知目標(biāo)

　　1、了解辛棄疾及詩(shī)作的背景和內(nèi)容，《辛棄疾詞兩首》教案。

　　2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的能力。

　　2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

　　3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　三、思想教育目標(biāo)

　　根據(jù)本詩(shī)借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難申的悲憤心情。

　　四、根據(jù)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要求、詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：

　　1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌韻味。

　　2、明確詩(shī)中寄托的情感，深刻理解詩(shī)人悲苦心情。

　　3、通過(guò)比較，加深對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)特色的理解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

　　2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。

　　【教學(xué)方法】

　　傾情誦讀整體感知，體會(huì)情感感受形象，咀嚼涵詠-品味語(yǔ)言的方法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、黑板

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入，名詩(shī)對(duì)接

　　師：有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來(lái)完成以下的名詩(shī)對(duì)接。

　　青山遮不住，畢竟動(dòng)流去

　　舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)

　　七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前

　　眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

　　師：你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎?

　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。

　　二、作者簡(jiǎn)介，知人論世

　　辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為"歸正人"的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱"蘇辛"。

　　師：誰(shuí)愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢?

　　三、傾情誦讀，整體感知

　　1、自由朗讀(要求學(xué)生正確注音)

　　師：那么，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)老師為大家準(zhǔn)備的示范朗讀呢?

　　2、聽(tīng)讀(要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握)

　　師：你們認(rèn)為讀得怎么樣?那就請(qǐng)一位同學(xué)也飽含激情地朗讀這首詞。哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下呢?

　　3、抽讀(要求學(xué)生充滿感情的朗讀)

　　師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們?yōu)槟憔实睦首x而喝彩！

　　4、譯讀(學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞意思)

　　師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來(lái)，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

　　5、質(zhì)疑(師生共同解決疑難問(wèn)題)

　　四、體會(huì)感情，感受形象，

　　師：讀過(guò)辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過(guò)之后的感受呢?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解)

　　師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨，教案《《辛棄疾詞兩首》教案》。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

　　一)分析詞的上片

　　師：我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人用了我們常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　借景抒情

　　1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色?

　　江月、山景、落日、斷鴻、游子

　　2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢?

　　教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞(學(xué)生討論完成)

　　(1)詞人由水寫到山，有無(wú)情之景寫到有情之景，"楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際"是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

　　(2)人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎在"獻(xiàn)愁供恨"，這是移情及物的手法。那么詩(shī)人愁恨為何，又因何而至?

　　北望是江淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國(guó)力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩(shī)人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。

　　(3)"落日"本是自然景物，辛棄疾用"落日"而字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。

　　"斷鴻"是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的`心情。

　　師：是呀，愁苦萬(wàn)種，萬(wàn)種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無(wú)定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過(guò)的凄清和冷寂。

　　3、其中的"游子"指誰(shuí)呢?這又表達(dá)了詞人的什么情感?

　　指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的�？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺(jué)得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了……

　　4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎?那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢?請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

　　(學(xué)生討論完成)

　　(1)看、拍、會(huì)、登

　　(2)"吳鉤"本是戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無(wú)處用武，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢?

　　"欄桿拍遍"是表示胸中那說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

　　"無(wú)人會(huì)、登臨意"感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知己。他太希望有人來(lái)幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰(shuí)能來(lái)給與他慰藉呢?

　　5、全體女生朗讀

　　師：女生讀的如此有氣勢(shì)，男同學(xué)想不想和她們比比?那就請(qǐng)男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。

　　二)分析詞的下片

　　1、全體男生朗讀

　　師：與上片相比，詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢?

　　張翰樂(lè)于歸隱

　　許汜謀取私利

　　劉備雄才大略

　　桓溫嘆時(shí)光流逝

　　2、師：詞人對(duì)這些人和各持什么態(tài)度?

　　張翰樂(lè)于歸隱

　　(正)

　　許汜謀取私利

　　劉備雄才大略

　　(反)

　　桓溫嘆時(shí)光流逝

　　3、請(qǐng)大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎?

　　(1分鐘后)，大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。

　　心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。

　　(1)用"盡西風(fēng)，季鷹歸未?"這里，辛棄疾是借張翰來(lái)自比，不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥(niǎo)的效果。"鄉(xiāng)思"與前面的"游子"呼應(yīng)，是"落日"、"斷鴻"背景里"游子"的真情流露。

　　(2)"求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣"，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說(shuō)他既不學(xué)為吃鱸魚(yú)而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜，"怕應(yīng)羞見(jiàn)"中的"怕應(yīng)"二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見(jiàn)劉備那樣的英雄人物?表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

　　(3)"可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此"中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。"樹(shù)猶如此"指辛棄疾對(duì)國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。

　　4、這種借古人來(lái)表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢?

　　用典

　　師：就本詞來(lái)看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀。可見(jiàn)，辛棄疾可謂是用典高手。

　　6、你如何理解詞的最后一句呢?

　　這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，時(shí)無(wú)知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的"無(wú)人會(huì)、登臨意"相呼應(yīng)。

　　師：英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>

　　教師小結(jié)：真是"橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"呀！我真的很佩服同學(xué)們的理解，很多話是老師想說(shuō)的，你們都說(shuō)到了。

　　五、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言

　　師：真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見(jiàn)傾心?并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢?《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。

　　六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸

　　比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。

　　情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

　　表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。

　　意境：空曠遼遠(yuǎn)。

　　語(yǔ)言：大氣豪放。

　　師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。

　　七、師生再次跟讀這首詞。

　　師：美的藝術(shù)我們?cè)摲磸?fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩(shī)情畫(huà)意中再次傾聽(tīng)辛棄疾最真實(shí)的心跳。

　　辛棄疾詞課件 2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　賞析辛棄疾的兩首詞作，進(jìn)而感受體會(huì)豪放詩(shī)詞的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)分析兩首辛詞的意象選擇、意境營(yíng)造、手法使用、情感表達(dá)等特點(diǎn)，感受豪放詞的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)鑒賞詩(shī)詞的濃厚興趣，豐富自身的情感世界，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：了解作品中情景交融、借古抒懷、運(yùn)用典故等手法，體會(huì)詩(shī)詞中作者的思想情感。

　　難點(diǎn)：豪放派作品“豪放”特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

　　【學(xué)法提示】

　　1、查閱相關(guān)資料，結(jié)合知識(shí)鏈接，了解辛棄疾生平、作品及其風(fēng)格；

　　2、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“閱讀六字訣”（查、劃、寫、記、練、思），反復(fù)誦讀，分析詞作借景抒情、借古抒懷、善于用典的手法，自主完成詞作的知識(shí)建構(gòu)體系；

　　3、通過(guò)比較鑒別，體會(huì)豪放詞作的特點(diǎn)，感受詩(shī)詞風(fēng)格的多變性。

　　一．導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)情境）（2分鐘）

　　在中國(guó)文學(xué)的歷史上有這樣一個(gè)與眾不同的人：

　　他，行伍出身，以武起事，22歲率義軍抗金，怒闖金營(yíng)，只身擒賊，帶大軍回歸南宋，一展沙場(chǎng)赫赫英姿；

　　他，智略超群，以文成名，45年思北伐報(bào)國(guó)，深謀遠(yuǎn)慮，美芹十論，灑滿腔愛(ài)國(guó)熱血，徒留文壇千年嘆息。

　　他，就是“烈日秋霜、忠肝義膽”的南宋詞人辛棄疾。這個(gè)文武雙全、劍客豪俠一般的人物，用自己手中的刀劍書(shū)寫了一部抗金的不朽傳奇。但南歸之后，流年如水，壯志成灰，他只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊和遺憾的嘆息。

　　二．引入：（回歸問(wèn)題）（3分鐘）

　　這是郭沫若評(píng)辛棄疾的對(duì)聯(lián)，請(qǐng)談?wù)勥@一副對(duì)聯(lián)寫出了辛棄疾哪些方面的特點(diǎn)。

　　“鐵板銅琵繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛�！�

　　典故：“獻(xiàn)芹”——謙稱贈(zèng)人的禮品菲薄或所提的建議淺陋，也說(shuō)"芹獻(xiàn)"。辛棄疾曾向朝廷呈現(xiàn)“美芹十獻(xiàn)”。

　　“黍離”——對(duì)國(guó)家殘破，昔盛今衰，今不如昔的哀嘆。

　　上聯(lián)——談寫作風(fēng)格（豪放）下聯(lián)——寫內(nèi)心情感（胸懷天下國(guó)計(jì)民生，收復(fù)故土壯心不已）

　　應(yīng)該說(shuō)，辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍蘸著血和淚涂抹而成的。他將自己以一個(gè)沙場(chǎng)英雄和愛(ài)國(guó)將軍的形象永遠(yuǎn)留存在歷史里，也將“豪放”二字鐫刻在了自己的詩(shī)詞中。

　　三．下面我們就來(lái)解讀辛詞，分析辛詞“豪放”的風(fēng)格具體在詞中什么地方體現(xiàn)出來(lái)的。

　　“初悟豪放”（小組拓展、歸納展示）

　�。▏@“寫景、敘事、記人、用典、抒情”四要素，討論后展講兩首辛詞的知識(shí)建構(gòu)體系）

　　拓展學(xué)習(xí)六字訣：“納、練、思、展、問(wèn)、演”（注意課堂氛圍）（8—10分鐘）

　　學(xué)生活動(dòng)：展講知識(shí)結(jié)構(gòu)清單，描述畫(huà)面，談讀詞感受，尋找詞作中有代表性的詞語(yǔ)。

　　小組互評(píng)發(fā)言，表現(xiàn)優(yōu)秀者加分。

　　呈現(xiàn)教師建構(gòu)模型

　　參考答案：《水龍吟》

　　1、寫景：找出文本中描繪了什么樣的景物？有什么特點(diǎn)？（空間——遼闊時(shí)間——久遠(yuǎn)）

　　天、水、山、落日、高樓、鴻雁——楚天、清秋、無(wú)際、遙遠(yuǎn)

　　2、敘事：如何理解詞作中作者的奇怪舉動(dòng)？

　　看了吳鉤：以物喻人，英雄無(wú)用武之地的苦悶。

　　拍遍欄桿：發(fā)泄胸中雄心壯志無(wú)處施展的抑郁苦悶之氣。

　　無(wú)人會(huì)，登臨意：感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而沒(méi)有人是他的知已。愁之深，愁之大。希望有人來(lái)幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰(shuí)能來(lái)給與他慰藉呢？

　　3、用典：以古比今、議古論今

　　季鷹歸未（休說(shuō)）：既寫了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的激憤，又表明了自己不會(huì)像張季鷹那樣置國(guó)事于不顧而隱居的'責(zé)任感。

　　求田問(wèn)舍（羞見(jiàn)）：作者一生以功業(yè)自詡，憂國(guó)傷時(shí)，表明自已矢志恢復(fù)山河的雄才大略。

　　樹(shù)猶如此：光陰虛度，恢復(fù)無(wú)期。國(guó)事依舊不可收拾，自己的夙愿依舊不能實(shí)現(xiàn)的感慨。

　　4、抒情：情景交融、借古抒懷

　　希望恢復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)的抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的失意和感慨；英雄志士有志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門、抑郁悲憤的苦悶心情以及詞人誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)情懷。

　　作者寫景、敘事從何處著眼？（宏大、久遠(yuǎn)）體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？——豪放

　　四．討論：同樣登臨觀景，下面幾位作者的情懷各有什么不同？風(fēng)格有何不同？區(qū)分依據(jù)是什么？

　　“再悟豪放”（拓展訓(xùn)練、合作評(píng)價(jià)）（10分鐘）

　　陳子昂《登幽州臺(tái)歌》李煜《相見(jiàn)歡》

　　前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

　　蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

　　大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

　　遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

　　溫庭筠《夢(mèng)江南》

　　梳洗罷，獨(dú)依望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。

　　著眼點(diǎn)：空間——遼闊時(shí)間——悠遠(yuǎn)

　　教師引入：豪放與婉約有著不同的情懷。豪放的視野更加寬廣深遠(yuǎn)，極目千里，大氣磅礴；婉約的視野顯得較為窄小，著眼于眼前的風(fēng)花雪月、兒女情長(zhǎng)。豪放的人大多有一種英雄情結(jié)，有遠(yuǎn)大抱負(fù)，胸懷天下；婉約的人多數(shù)沖淡平和，委婉含蓄，安于生活。婉約之人縱使觀察到了生活中的大江大河，往往也會(huì)將它化為心底的柔情一波。

　　五．深化：“豪放”風(fēng)格有哪些不同于“婉約”風(fēng)格的特點(diǎn)？（共性問(wèn)題，規(guī)范指導(dǎo)）（10分鐘）

　　據(jù)南宋俞文豹《吹劍續(xù)錄》載：

　　東坡在玉堂，有幕士善謳，因問(wèn)：“我詞比柳詞何如？”對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板，唱楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢粚W(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)銅琵琶鐵綽板，唱大江東去�！惫珵橹^倒�！�

　　“豪放”的特點(diǎn)：

　　意象選擇：景物——名勝古跡、高山大川事物——金戈鐵馬、戰(zhàn)場(chǎng)風(fēng)云

　　人物——英雄豪杰、歷史人物（博大）

　　意境營(yíng)造：深遠(yuǎn)宏闊，高亢雄渾，縱橫開(kāi)闔，氣象崢嶸，慷慨磊落。（豪邁）

　　題材范圍：國(guó)家大計(jì)、民族興衰、人民疾苦、懷古詠史、個(gè)人抱負(fù)等皆可。

　　所謂“無(wú)言不可入，無(wú)事不可入”

　　語(yǔ)言特點(diǎn)：精確、跳蕩、質(zhì)樸、灑脫、節(jié)奏急促。（大氣）

　　表達(dá)技巧：大筆勾勒，樸實(shí)明快，熔寫景、抒情、議論為一爐，結(jié)構(gòu)上跳躍動(dòng)蕩、縱橫瀟灑，形成一種開(kāi)闊健朗的藝術(shù)境界，格調(diào)清超豪邁。（自由）

　　情感抒發(fā)：豪爽曠達(dá)、酣暢淋漓、直抒胸臆、思想深邃、情趣高雅。

　　學(xué)生活動(dòng)：課前抄寫的詞作屬于什么類型？判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　六．歸納匯總：（意義提升、體驗(yàn)成功）（5分鐘）

　　清朝評(píng)論家沈去矜說(shuō)：“詞不在大小淺深，貴于移情，曉風(fēng)殘?jiān)�，大江東去，體制雖殊，讀之皆若身歷其境，惝恍迷離，不能自主，文之至也�！�

　　凡事過(guò)猶不及，必須守持其度。王國(guó)維說(shuō)：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪，無(wú)二人之胸襟而學(xué)其詞，猶東施之效捧心也。”

　　所以，豪放與婉約，只有風(fēng)格不同，沒(méi)有高下的區(qū)別。豪放是一種心態(tài)，是一種胸襟氣度。豪放之妙，存乎一心：意之所至，天地亦能為之小，介子方能容須彌；氣之所至，縱貫歲月跨長(zhǎng)河，古今亦可成須臾。豪放者氣度超拔，胸藏雄兵百萬(wàn)，天下之事盡歸我之掌握；豪放者不受羈束，腦中包羅萬(wàn)象，自然萬(wàn)物皆可出筆端……

　　豪放成就豁達(dá)的性格，豪放鑄成壯麗的人生。我們現(xiàn)在正處于一個(gè)歷史變革的關(guān)鍵時(shí)期，時(shí)代的浪濤呼喚更多的弄潮兒。希望我們同學(xué)在生活中能多一點(diǎn)豪放，少一些忸怩；在寫作中多一點(diǎn)陽(yáng)剛，少一點(diǎn)柔媚。

　　豪則天地?zé)o限寬，放則人生自在行！

　　七．課后延伸：同是軍旅題材的作品，品讀蘇軾《江城子》與岳飛《滿江紅》，從詩(shī)詞的意象選擇、意境營(yíng)造、語(yǔ)言和表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度等角度，分析它們與辛棄疾《破陣子》的異同之處。

　　江城子密州出獵

　　蘇軾

　　老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

　　酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　　滿江紅岳飛

　　怒發(fā)沖冠憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

　　靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河。朝天闕。

　　陳奇

　　辛棄疾詞課件 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　鑒賞詞意：從意象入手，把握詞作空闊蒼涼的意境，孤獨(dú)悲憤的詞人形象，描述詞作的畫(huà)面；了解辛棄疾的生平，揣摩典故，理解詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門的憤懣。

　　2.鑒賞藝術(shù)手法：景物烘托，動(dòng)作暗示，用典傳達(dá)。

　　3.梳理古詩(shī)詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字，想象畫(huà)面，詞眼提挈，知人論世，意象解詞，以詩(shī)解詩(shī)，揣摩典故，朗誦傳情等等。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　鑒賞詞作“登臨意”及其表現(xiàn)方法。

　　教學(xué)思路

　　學(xué)生試讀和質(zhì)疑——鑒賞意象——鑒賞典故——?dú)w結(jié)全詞，入情朗誦

　　主要教學(xué)

　　方法誦讀和鑒賞相結(jié)合。學(xué)生探究和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。

　　教學(xué)資源教科書(shū)，自制課件

　　教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)(分課時(shí)寫)

　　課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)

　　(教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn))學(xué)生活動(dòng)

　　(學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì))設(shè)計(jì)意圖

　　一課時(shí)

　　一、誦讀領(lǐng)起聆聽(tīng)，稍作引導(dǎo)。

　　教師“無(wú)為”而始，尊重學(xué)生寶貴的原初體驗(yàn)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)行為。

　　【活動(dòng)一】

　　學(xué)生誦讀，初談體會(huì)，質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)入對(duì)詩(shī)歌主旨的探究。

　　二、鑒賞詩(shī)歌意象，解讀“登臨意”。老師根據(jù)學(xué)生的初步感知，或順?biāo)浦郏蛲妒だ恕?/p>

　　(一)細(xì)細(xì)品味詞句(景物烘托登臨意，動(dòng)作暗示登臨意)點(diǎn)撥要點(diǎn)如下，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)取舍。

　　1.第一句要點(diǎn)：詩(shī)中描繪的景象及其感受

　　空闊清遠(yuǎn)。悲涼感，孤獨(dú)短暫感。

　　2.第二句要點(diǎn)：倒裝、移情的寫法�；蚪庠~，或翻譯，或誦讀，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。

　　解詞入手：解釋“玉簪螺髻”。

　　揣摩倒裝的作用：強(qiáng)調(diào)愁恨。

　　提問(wèn)引起思考：誰(shuí)在獻(xiàn)愁供恨？愁恨何來(lái)？

　　3.第三句要點(diǎn)：意象的暗示義，及“游子”身份的內(nèi)涵落日，時(shí)光流逝感和國(guó)運(yùn)衰微感。斷鴻，孤苦無(wú)依感。江南游子含義：北國(guó)南來(lái)；南來(lái)投閑置散，并無(wú)歸屬感。(引入相關(guān)背景資料。)

　　4.第四句要點(diǎn)：吳鉤和詞人動(dòng)作的意象的內(nèi)涵

　　(1)以詩(shī)解詩(shī)細(xì)說(shuō)吳鉤：

　　——理解吳鉤意象

　　男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。--李賀

　　舉頭西北浮云，倚天萬(wàn)里須長(zhǎng)劍。--辛棄疾

　　醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。--辛棄疾

　　(2)想象畫(huà)面：

　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。--辛棄疾

　　壯歲旌旗擁萬(wàn)夫，錦襜突騎渡江初。--辛棄疾

　　雕弓掛壁無(wú)用--辛棄疾

　　長(zhǎng)劍鋏，欲生苔--辛棄疾

　　(3)體味“看了”“拍遍”動(dòng)作

　　“看了”，當(dāng)看過(guò)、看完講，想象：看了又看�！芭谋椤保粌H拍，而且拍遍，到處拍，可見(jiàn)胸中悲憤之深切、強(qiáng)烈。

　　小結(jié)：有心報(bào)國(guó)，無(wú)路請(qǐng)纓，英雄不遇，悲憤激切。

　　【活動(dòng)二】

　　學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)妙處，說(shuō)說(shuō)疑惑。

　　在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用咬文嚼字、提挈詞眼、聯(lián)想想象、把握意象、知人論世、以詩(shī)解詩(shī)、誦讀傳情等詩(shī)歌鑒賞方法，解讀詞意，把握意境，理解主旨。

　　尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的初始體驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上提升鑒賞水平。

　　循“法”得“意”，理解登臨意的同時(shí)，懂得鑒賞詩(shī)歌的一般方法。

　　(二)引導(dǎo)整體想象畫(huà)面，把握意境。小結(jié)上片。

　　1.小結(jié)上片板書(shū)

　　板書(shū)一：

　　片段誦讀

　　指導(dǎo)和范讀：進(jìn)入情境，化身詞人，注意技巧。

　　例如：

　　落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。(深沉悲涼，“江南游子”四字可以稍起，和后面處理相應(yīng))把吳鉤看了，欄干拍遍，(悲憤無(wú)釋處，激切，高亢，昂揚(yáng)。之后有意停頓)無(wú)人會(huì)，登臨意。(低而沉著，深深吐出，不宜表現(xiàn)得纖弱)

　　3.拓展聯(lián)想

　　一腔報(bào)國(guó)心，“無(wú)人會(huì)，登臨意”，在此，辛棄疾道出了古來(lái)有為者的一種偉大深沉的孤獨(dú)感。

　　情讀陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》。

　　開(kāi)展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論。回答同學(xué)的疑問(wèn)。補(bǔ)充、延伸、修正同伴的見(jiàn)解。

　　【活動(dòng)三】

　　片段賞而讀，讀而賞。讀讀想想評(píng)評(píng)。

　　課堂上實(shí)現(xiàn)多重有效對(duì)話。

　　借助誦讀幫助鑒賞的深入，通過(guò)鑒賞提升誦讀的水平。懂得怎樣讀，懂得為什么要這樣讀。

　　(三)引導(dǎo)把握詞眼：“登臨意”三字在全詞的作用——提挈與轉(zhuǎn)換。

　　本環(huán)節(jié)(環(huán)節(jié)二)教學(xué)目的大約分四個(gè)層次：

　　(一)訓(xùn)練學(xué)生細(xì)讀文本的能力。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生整體想象的能力。

　　(三)提高依據(jù)詞眼、章法把握詞意的能力。

　　(四)讀、賞互動(dòng)，同步提高。

　　三、品味典故，深入探究、理解詞人復(fù)雜深沉的“登臨意”。

　　(一)引導(dǎo)揣摩用典(作者借典故抒發(fā)登臨意)

　　1.點(diǎn)撥要點(diǎn)：張翰許汜皆愿意過(guò)一種個(gè)人安適的生活，作者借此表現(xiàn)不求安適，不為私利，壯心許國(guó)，矢志北伐的意愿。

　　再借桓溫表現(xiàn)流年似水，功業(yè)無(wú)就的沉痛。

　　2.引導(dǎo)關(guān)注評(píng)說(shuō)典故的詞語(yǔ)，如“休說(shuō)”“怕應(yīng)羞見(jiàn)”“可惜”。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生感受“可惜流年”之痛。

　　首先，老師評(píng)述“流年之痛”，渲染蓄勢(shì)。然后，提問(wèn)此詞是辛棄疾早年還是晚年作品。由此引發(fā)學(xué)生探究興趣。

　　隨機(jī)生成板書(shū)二：

　　【活動(dòng)四】

　　典故的一般學(xué)習(xí)：

　　1.根據(jù)注釋明白典故的原意。

　　2.揣摩“評(píng)說(shuō)典故之詞語(yǔ)”中蘊(yùn)涵的情感。

　　3.在上兩步工作的基礎(chǔ)上思考用典的意圖。

　　【活動(dòng)五】

　　“流年之痛”的深入探究：

　　1.首先，一般會(huì)誤答。

　　2.然后，結(jié)合注解推知詞人此時(shí)為35歲，正當(dāng)壯年。

　　3.接下來(lái)，探究正當(dāng)壯年的詞人有流年之痛的原因：往前看蹉跎12年；往后看，國(guó)事不堪，壯志難酬。學(xué)生在情感和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，深悟雖當(dāng)盛年，現(xiàn)實(shí)殘酷，功業(yè)無(wú)就的沉痛。讓學(xué)生在失誤和疑惑中，興致盎然地探究學(xué)習(xí)，綜合詞句意義、寫作背景、詞人身世以及注釋等信息，獲得對(duì)“登臨意”全面、深刻的理解，領(lǐng)悟典故學(xué)習(xí)的一般方法。

　　在“竟然這樣”—“原來(lái)如此”的思維流程中獲得探究的快樂(lè)。

　　四、品味結(jié)句，理解“英雄淚”是呼應(yīng)“登臨意”。

　　1.點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　句子意味，該句在詞中的作用。

　　即慰藉英雄寂寞，呼應(yīng)“無(wú)人會(huì)，登臨意”。

　　2.方法提示：

　　從解詞入手，在章法上梳理。

　　【活動(dòng)六】

　　學(xué)生解釋品味“倩”“揾”“何人”“紅巾翠袖”等詞意。

　　從章法上，理解句子的收束和呼應(yīng)作用。從字詞入手突破難句，從章法上突破關(guān)鍵句。讓學(xué)生掌握兩種解讀句子的辦法。

　　五、總結(jié)“登臨意”，總結(jié)讀詞方法。有感情的朗誦全詞。

　　(一)板書(shū)三：

　　登臨意及其表現(xiàn)：

　　(二)板書(shū)四：

　　古詩(shī)詞鑒賞的一般方法：

　　咬文嚼字

　　想象畫(huà)面

　　詞眼提挈

　　知人論世

　　以詩(shī)解詩(shī)

　　意象解詞

　　揣摩典故

　　誦讀傳情

　　(三)范讀全詞

　　細(xì)讀《水龍吟》，一篇情意，凝結(jié)在“登臨意”三字上。用景物烘托，用動(dòng)作表現(xiàn)，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古興亡，百年悲笑，一時(shí)登覽”。縱然山河有恨，縱然英雄自許，可是，報(bào)國(guó)無(wú)門，請(qǐng)纓無(wú)路，殺敵之吳鉤，倚天之長(zhǎng)劍，只有樓頭自看，挑燈細(xì)讀。正是風(fēng)雨滿天，流年似水，誰(shuí)人能惜？斯人孤獨(dú)！此恨誰(shuí)知！此恨誰(shuí)知！

　　老師很想朗讀《水龍吟》。

　　老師范讀。

　　【活動(dòng)七】

　　學(xué)生小結(jié)。

　　學(xué)生朗誦。總結(jié)：梳理過(guò)程、方法和結(jié)果。

　　提升：用朗讀去表現(xiàn)理解，用朗讀去震撼心靈，實(shí)現(xiàn)情智和諧的鑒賞。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)最高潮，詞人、作品、學(xué)生、老師，靈魂相應(yīng)，生命交融。

　　《辛棄疾詞兩首》課文練習(xí)

　　1、注音：

　　玉簪( )螺髻( )鱸魚(yú)堪膾( )揾英雄淚( )孫仲謀( )舞榭( )巷陌 ( )金戈( )元嘉( )狼居胥( )倉(cāng)皇( )可堪( )佛貍祠( )拓跋燾( )張浚( )王玄謨( )

　　2、解釋下列詞語(yǔ)，掌握在詞中的意思：

　　風(fēng)流

　　尋常

　　草草：

　　北顧：

　　可堪：

　　3、閱讀《水龍吟登建康賞心亭》，回答問(wèn)題。

　　(1)“遙岑”三句是寫山，采用了什么手法？“愁”“恨”緣何而發(fā)？

　　(2)“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”幾句采用了什么抒情方式？應(yīng)如何理解？

　　(3)“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未”幾句，說(shuō)明作者對(duì)張翰辭歸持何種態(tài)度？

　　(4)“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”幾句，是作者對(duì)哪類人提出的批判？

　　(5)“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”三句，在全詞中有何作用？

　　4、閱讀《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，回答問(wèn)題。

　　(1)作者登臨懷古，為何在眾多的英雄人物中只提孫權(quán)和劉裕二人呢？

　　(2)下闋一開(kāi)始，作者筆鋒一轉(zhuǎn)提到宋文帝劉義隆，這有何用意？

　　(3)結(jié)尾提到廉頗有何用意？“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否”有何具體含義？

　　四、課堂練習(xí)

　　1、下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是( )

　　A、稼軒(xuān)揾淚(wèn)舞榭(xiè)迄今(qì)

　　B、岑寂(cén)菜羹(gēng)巷陌(mò)屹然(yì)

　　C、螺髻(jì)鱸魚(yú)(lú)金戈(gé)斂財(cái)(liǎn)

　　D、堪膾(kuài)汜河(sì)嘉許(jiā)粗獷(guǎng)

　　2、下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

　　A、流年雄才大略蒼皇嘩眾取寵

　　B、憤概謀取利益頻繁發(fā)號(hào)施令

　　C、南渡神鴉社鼓祭祀矯揉造作

　　D、理睬驚慌失措合諧鴉雀無(wú)聲

　　3、下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的解釋無(wú)誤的一項(xiàng)是( )

　　A、楚天千里清秋(古人泛指南方的天空)遙岑遠(yuǎn)目(小而高的山)

　　B、斷鴻聲里，江南游子(受傷的大雁)把吳鉤看了(古代吳地制造的一種寶刀)

　　C、無(wú)人會(huì)，登臨意(理解，明了)風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去(風(fēng)度，氣質(zhì))

　　D、贏得倉(cāng)皇北顧(落得)舞榭歌臺(tái)(高樓)

　　4、下列各句中沒(méi)有詞類活用現(xiàn)象的一項(xiàng)是( )

　　A、遙岑遠(yuǎn)目

　　B、可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此

　　C、贏得倉(cāng)皇北顧

　　D、尚能飯否

　　5、下列各句中，沒(méi)有使用借代修辭手法的一項(xiàng)是( )

　　A、羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅

　　B、想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎

　　C、倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚

　　D、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪

　　6、辛棄疾《水龍吟登建康賞心亭》中，表達(dá)知音難覓情懷的語(yǔ)句是( )

　　A、休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未

　　B、求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣

　　C、可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此

　　D、倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚

　　7、舊體詩(shī)詞要講究平仄、押韻，有時(shí)為了適應(yīng)格律的要求，或者為了取得特殊的表達(dá)效果，句子里常有倒置語(yǔ)序的情況。如“英雄無(wú)覓孫仲謀處”，本應(yīng)為“無(wú)覓英雄孫仲謀處”。把下邊的句子顛倒的語(yǔ)序改過(guò)來(lái)。

　　(1)七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。_____

　　(2)故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。_____

　　(3)四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。_____

　　四、拓展閱讀

　　1、閱讀下面一首詞，完成(1)～(2)題。

　　青玉案元夕

　　辛棄疾

　　東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞。娥兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

　　(1)這首詞的上片極力渲染元宵夜賞燈的盛況，其中幾處摹寫燈火的詞語(yǔ)有_____、_____和_____。

　　(2)詞的下片末尾在“燈火闌珊處”的'那人，有人認(rèn)為是作者追慕的美人，近代學(xué)者梁?jiǎn)⒊瑒t評(píng)這首詞是“自憐幽獨(dú)，傷心人別有懷抱”，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“那人”這一形象的理解。

　　3、閱讀下面一首宋詞，完成(1)～(3)題

　　鷓鴣天

　　辛棄疾

　　有客慨然談功名，因追念少年時(shí)事，戲作。

　　壯歲旌旗擁萬(wàn)夫，錦襜突騎①渡江初。燕兵②夜娖③銀胡轤④，漢箭朝飛金仆姑⑤。追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須。卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹(shù)書(shū)。

　　注：①錦襜突騎：穿錦衣的馬隊(duì)。②燕兵：作者手下的義軍士兵為北方人，泛言為“燕”。③娖：整理。④銀胡轤：銀色的箭袋。⑤金仆姑：箭名。

　　(1)這首詞主要采用了哪種表現(xiàn)手法？

　　(2)“春風(fēng)不染白髭須”的意思是什么？

　　(3)“卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹(shù)書(shū)”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　《辛棄疾詞兩首》學(xué)案答案

　　三、課文閱讀

　　1、zānjìkuàiwènmóuxièmògējiāxūhuángkānfótāojùnmó

　　2、風(fēng)流：英雄業(yè)績(jī)。尋常：平常。草草：草率。北顧：北望�？煽埃翰蝗�。

　　3、

　　(1)“遙岑”即遠(yuǎn)山。放眼望去，那層層疊疊的群山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻，這些都引起詞人的憂愁和憤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”�！俺詈蕖睆暮味鴣�(lái)？詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際，中原收復(fù)無(wú)日，南望之時(shí)，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上種種是詞人恨之深、愁之大者。(注意賞析“愁”“恨”，可結(jié)合姜夔《揚(yáng)州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”中的“厭”，更便于學(xué)生理解。)

　　(2)采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語(yǔ)言來(lái)渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤之情。第一個(gè)動(dòng)作是“看”，看似平淡，卻平中見(jiàn)奇。擦拭得鋒利锃亮的武器，卻閑置身旁，而這又何嘗不是作者自身雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻無(wú)用武之地之嘆。第二個(gè)動(dòng)作是“拍”，作者用肢體語(yǔ)言表達(dá)了某種情感，“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說(shuō)的抑郁苦悶，只能借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄。這樣，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。兩個(gè)動(dòng)作描寫內(nèi)涵豐富，耐人尋味�！盁o(wú)人會(huì)，登臨意”，慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)卻沒(méi)人是他的知音。(這幾句是全文的重點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握“看”“拍”幾個(gè)動(dòng)詞及“欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”所傳達(dá)出的詞人的情感和內(nèi)心世界。)

　　(3)季鷹即晉人張翰，因向往家鄉(xiāng)的莼菜鱸魚(yú)，貪圖安逸舒適而棄官歸鄉(xiāng)。從“休說(shuō)”看，作者反對(duì)張翰回歸。張翰因見(jiàn)齊王將失敗而辭歸，辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機(jī)而隱退。又是一年西風(fēng)緊，張翰即使有家也難歸，實(shí)際這里的張翰應(yīng)是作者自指，家鄉(xiāng)淪陷，有家難歸，流露出對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的激憤。

　　(4)是對(duì)許汜這類人提出批判，許汜當(dāng)天下大亂之時(shí)，并無(wú)救世之意，只知道求田問(wèn)舍，貪圖個(gè)人享樂(lè)，陳登瞧不起他，劉備對(duì)他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個(gè)典故是說(shuō)，我如果也像許汜那樣只顧買房置地，為個(gè)人打算，那就羞見(jiàn)劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。

　　(5)流年，即時(shí)光如流；風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中；“樹(shù)猶如此”用典，據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》載，東晉大將軍桓溫率軍北伐，經(jīng)過(guò)金城，見(jiàn)自己過(guò)去種的樹(shù)已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪？”意思是樹(shù)已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老呢？這三句是全詞的核心，所包含的意思是：我所憂懼的，只是國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)，辜負(fù)了平生的雄心壯志。

　　一：兩人都是遺憾京口而起事建立了政權(quán)，照應(yīng)標(biāo)題“京口北固亭懷古”。

　　二：作者以兩人自比。作者雖力主北伐抗敵，但朝廷只派他出任知府、轉(zhuǎn)運(yùn)使等地方官員及管理治安、財(cái)務(wù)的職務(wù)，并不給他率兵出征的機(jī)會(huì)，難以實(shí)現(xiàn)其抗金報(bào)國(guó)的志向。

　　三：借古諷今，對(duì)孫、劉的贊揚(yáng)，就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé)。

　　(2)宋文帝好大喜功，在準(zhǔn)備不足的情況下，聽(tīng)信王玄謨的話，北伐后魏，想建立像古人“封狼居胥”那樣的業(yè)績(jī)，結(jié)果慘遭失敗。而眼下韓侂胄急于事功，草率用兵，作者清楚地認(rèn)識(shí)到這種軍事上的冒險(xiǎn)不可取。作者想告誡韓侂胄，應(yīng)以劉義隆為鑒誡，汲取教訓(xùn)，慎重行事�！安莶荨敝笗r(shí)間倉(cāng)促，行動(dòng)輕率�！摆A得”，換得，落得�！皞}(cāng)皇”，手忙腳亂�！氨鳖櫋�，回頭向北看，生怕北面的敵人追來(lái)。極寫慘敗之情狀。

　　(3)這是全詞的主旨句，是詞人以廉頗自況。這一年詞人已經(jīng)64歲了，但他仍然希望為國(guó)效力，可惜韓侂胄不接納他的緩進(jìn)建議，又有小人從中挑撥，這不能不使他感到悲憤，也自然而然想起和自己處境相似的廉頗。廉頗老年趙王尚且派人過(guò)問(wèn)他，而自己呢？“憑誰(shuí)問(wèn)”，有誰(shuí)來(lái)問(wèn)，也就等于無(wú)人來(lái)過(guò)問(wèn)，境況竟然不及廉頗，這不能不讓人惋惜、憂慮、氣憤。用反問(wèn)句結(jié)束全詞，不僅使抒情達(dá)到高潮，而且集中、鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、C(“戈”應(yīng)讀gē)

　　2、C(A項(xiàng)“蒼”應(yīng)為“倉(cāng)”；B項(xiàng)“概”應(yīng)為“慨”；D項(xiàng)“合”應(yīng)為“和”)

　　3、A(B項(xiàng)“斷鴻”指失群的孤雁；C項(xiàng)“風(fēng)流”指英雄業(yè)績(jī)；D項(xiàng)，“榭”指建在高臺(tái)上的房子。

　　4、B(A項(xiàng)“目”，名詞作動(dòng)詞，看，望。C項(xiàng)“北”，名詞作狀語(yǔ)，向北。D項(xiàng)“飯”，名詞作動(dòng)詞，吃飯。)

　　5、D(A項(xiàng)“羽扇綸巾”代指儒者裝束，“檣櫓”代指曹操的水軍；B項(xiàng)“金戈鐵馬”代指戎馬生涯；C項(xiàng)“紅巾翠袖”代指女子；D項(xiàng)“雪”比喻浪花，沒(méi)有使用借代。)

　　6、D(A、B、C三項(xiàng)涉及三個(gè)典故，并未涉及知音難覓情懷，只有D項(xiàng)合乎題意。)

　　7、(1)天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨。

　　(2)神游故國(guó)，應(yīng)笑我多情，華發(fā)早生。

　　(3)猶記四十三年，望中(原)揚(yáng)州路(上)烽火。

　　五、拓展閱讀

　　1、(1)花千樹(shù)星如雨魚(yú)龍舞

　　(2)這一形象寫的是一個(gè)不甘寂寞、不隨流俗的女子，作者借以寄托自己政治上失意的苦悶心情，以及寧愿幽居、不愿同流合污的高尚品質(zhì)。

　　2、(1)對(duì)比。(2)春風(fēng)可染綠草木，卻染不青花白的髭須。意謂壯年時(shí)代已一去不返。(3)被棄置不用的悲憤牢騷。

　　《辛棄疾詞兩首》教學(xué)反思

　　主要特色與創(chuàng)新之處

　　以學(xué)生為本，靈活處理教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、鑒賞能力和探究能力的培養(yǎng)。在學(xué)生初讀感受的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系，提高能力，提升素養(yǎng)。

　　把鑒賞和朗讀結(jié)合起來(lái)，鑒賞幫助朗讀，朗讀提升鑒賞。

　　設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而又細(xì)膩。

　　存在的問(wèn)題與不足

　　在文學(xué)史的高度觀照作品做得不夠。這是《辛棄疾詞兩首》中的第一首，將在教學(xué)第二首《永遇樂(lè)》時(shí)突出的解決這個(gè)問(wèn)題。

　　辛棄疾詞課件 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解詞的內(nèi)容，并背誦這兩首詞。

　　2.在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合典故，發(fā)揮聯(lián)想和想像深入理解詞的意境，理解作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握用典抒情的寫作手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合典故，發(fā)揮聯(lián)想和想象理解意境。

　　用法指導(dǎo)

　　在規(guī)定時(shí)間獨(dú)立完成預(yù)習(xí)案，要求書(shū)寫整潔，美觀，認(rèn)真讀文，獨(dú)立思考，提出疑問(wèn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、了解寫作背景，注意題目的含義

　　1.認(rèn)真閱讀兩首詞的`注釋，將有助于理解詞意的信息勾畫(huà)出來(lái)。將你讀完注釋后的新發(fā)現(xiàn)寫在下面。

　　我的發(fā)現(xiàn)：

　　2.看兩首詞的題目，將你從題目中發(fā)現(xiàn)的信息，整理在下面：

　　二、朗讀這兩首詞，注意讀音和斷句。

　　1.讀音：倩何人喚取( )佛貍祠下( )

　　2.斷句：封狼居胥

　　三、再讀這兩首詞，結(jié)合注釋，理解詞意。將你理解有困難的詞句寫在下面。

　　四.背誦這兩首詞

　　辛棄疾詞課件 5

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詞的相關(guān)知識(shí)；了解作者及寫作背景。

　　2．背誦并默寫《水龍吟》

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　能準(zhǔn)確說(shuō)出詞中的典故，并理解其中寄寓的情思

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：

　　賞析《水龍吟》，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交觸的意境

　　四．學(xué)法指導(dǎo)：

　　朗讀自主合作探究

　　五．教學(xué)過(guò)程：

　　背景介紹

　　辛棄疾于紹興十年（1140）生于被金人占領(lǐng)的山東，這時(shí)距北宋的敗亡已13年。辛棄疾21歲時(shí)，金主完顏亮舉兵南侵。他乘機(jī)聚集成兩千人的隊(duì)伍，起義抗金。接著又率眾投奔南宋王朝�！端堃鳌纷饔诖疚踉辏�1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)，時(shí)年35歲。這時(shí)，他自江北率領(lǐng)人馬來(lái)到南宋已有十多年了，卻一直沒(méi)有受到朝廷的重用。那是因?yàn)樗兄鴰追N特殊的身份，使得朝廷對(duì)他不能信任：

　　一、他是仕金官員的后代；

　　二、他曾參加過(guò)農(nóng)民起義軍；

　　三、他是個(gè)意志堅(jiān)決的主戰(zhàn)派。辛棄疾這三重身份，都觸犯了當(dāng)權(quán)者的忌諱。所以，朝廷只給他一些地方官當(dāng)當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國(guó)。在這種境遇下他深感受壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，面對(duì)著大好江山，反而是無(wú)限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。

　　知識(shí)積累

　　1、給加點(diǎn)字注音：

　　玉簪()螺髻()鱸魚(yú)堪膾()揾英雄淚()金戈（）

　　狼居胥（）可堪（）佛貍祠（）遙岑（）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)，掌握在詞中的.意思：

　　風(fēng)流：

　　尋常：

　　草草：

　　北顧：

　　可堪：

　　自主學(xué)習(xí)

　　閱讀全詞，結(jié)合注釋，回答下列問(wèn)題。