- 相關(guān)推薦
蘇教版《珍珠鳥》課件
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫課件,課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。我們應(yīng)該怎么寫課件呢?下面是小編收集整理的蘇教版《珍珠鳥》課件,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《珍珠鳥》課件 1
設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)想象,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:有感情的朗讀課文,整體感知文章的內(nèi)容,欣賞優(yōu)美段落。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是和諧的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
教學(xué)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料、一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂、一段配有音樂的自然風(fēng)光的VCD。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,聽了音樂(配有鳥叫的音樂)你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面,心中有什么樣的感受?我們都愿意與鳥交朋友,可鳥是否愿意與我們交朋友呢?
2、探求新知:今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)馮驥才先生的《珍珠鳥》,看他是如何與鳥成為好朋友的。(出示課題,powerpoint幻燈片)
3、出示教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)有明確的'目標(biāo)。(出示powerpoint幻燈片)
4、交流資料:同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品及珍珠鳥等資料,請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流。(檢查學(xué)生課前收集的資料,訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力,也是自主獲取知識(shí)的表現(xiàn))
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生感情朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
2、整體感知:說說通過讀課文,你知道了些什么?(課文主要寫了珍珠鳥的樣子、習(xí)性、和我相處的過程;告訴我們“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!)
三、再讀課文,理解文章主旨
1、找出文章主旨句:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
2、拓展理解:就這個(gè)主題,談?wù)勀阕约旱母形颉?信賴能創(chuàng)造人與自然的和諧之美,也能創(chuàng)造出人與人、人與社會(huì)、人與國家、人與生活------的和諧之美;信賴,根源于真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠------)
四、欣賞、質(zhì)疑的探究學(xué)習(xí)
1、欣賞:作者是怎樣把珍珠鳥寫得如此可愛的呢?文中有許多吸引人的描寫,你最喜歡哪一段,找出來,把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁;再有感情的朗讀,細(xì)細(xì)的品味。(老師準(zhǔn)備了合適的音樂,給朗讀的學(xué)生配樂;先小組朗讀,然后全班展示。)
2、質(zhì)疑:對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?(小組合作、探究質(zhì)疑)(讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí))。
五、訓(xùn)練想象、強(qiáng)化表達(dá)
作者與小珍珠鳥之間的信賴,使他們成了親密無間的朋友,可大珍珠鳥卻總是生氣地呼喚自己的孩子回到籠子里,這是一個(gè)很容易激發(fā)學(xué)生想象的情境,設(shè)計(jì):如果你是大鳥、小鳥,你會(huì)怎么想?這一問題既加深了學(xué)生對(duì)主題的理解,又增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。(換位思考、合理想象、心理描寫,強(qiáng)化了在讀中訓(xùn)練表達(dá),說與讀、讀與寫的結(jié)合)
六、歸納積累、課外延伸
是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨,變得與人親密、友好。信賴是一座橋,讓人們彼此心靈溝通,真情相融;信賴是一把火,能融化心中的冰,照亮你前行的路;信賴是一縷縷陽光,普照萬物,使自然更美,人類更美-------唯有了信賴,人與自然才會(huì)更和諧?扇缃,放眼看去,河流污染、草木枯黃、水土流失------我們的地球媽媽正無力地呻吟著,面對(duì)此情此景,我們能做些什么呢?(一段美麗的山水風(fēng)光VCD,配合舒緩的音樂,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,并引發(fā)思考------課外延伸拓展)
七、作業(yè):略
教學(xué)反思:
新課改的實(shí)施,要求我們必須有新的教學(xué)思想、教學(xué)方式。在本課的教學(xué)中,我能以學(xué)生為本,成為他們的學(xué)習(xí)伙伴,注重了課內(nèi)外知識(shí)的延伸和拓展,提高了學(xué)生搜集、整理信息的能力。我不僅僅立足于傳授知識(shí),更想讓學(xué)生體驗(yàn)一種求知的方法。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)中極力挑逗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由“要我學(xué)”的消極被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極主動(dòng)狀態(tài),學(xué)生融入了情感、融進(jìn)了課堂,課堂氣氛輕松活潑,教學(xué)效果較為樂觀。當(dāng)然,不足之處還很多,如:對(duì)學(xué)生關(guān)于主題的理解啟發(fā)還不到位;學(xué)生提出疑問的方法還沒完全掌握,提得過于淺顯,這是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的;關(guān)于大鳥、小鳥的想象,學(xué)生說得不錯(cuò),如果能落在筆上就更好了------總之,這堂課不論成功多于失敗,還是失敗多于成功,帶給我的收獲是非常大的。
《珍珠鳥》課件 2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“挨”,理解生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容,了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子,體會(huì)“我”與珍珠鳥之間的情意,明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的,閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子,體會(huì)“我”與珍珠鳥之間的情意,明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“挨”,理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))
2.理解課文內(nèi)容,了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。(重點(diǎn))
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子,體會(huì)“我”與珍珠鳥之間的情意,明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。(難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:猜鳥。
出示多張鳥的照片,猜那張圖片上的是珍珠鳥。
教師口述:珍珠鳥又叫錦花鳥,應(yīng)了成語“錦上添花”,這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看,很討人喜歡。(板書課題:4.珍珠鳥。讀課題。)
二、介紹作者
這篇課文的作者是馮驥才(1942—)當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合作)《神燈》;中篇小說《鋪花的歧路》《。 贰抖泛畧D》;短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活底蘊(yùn),咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.老師檢查初讀情況
4.再讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
自由讀閱讀提示。說說有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)?
出示:默讀課文,想想“我”……體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
學(xué)生交流,明確本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的;二是找出描寫珍珠鳥可愛的語句;三是閱讀這些語句,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格,整理思路。
練自由讀課文填空
自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)
四、品讀釋疑
(一)如何贏得信賴的
1.通過讀書,我們了解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒有,課文還有一句——(課件打出)“漸漸,它膽子大了。”俗話說“本性難移”,自然也可說“鳥性難移”。從怕人,到膽大,怎么反差這么大呢? (關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果,讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來)
2.尋找原因:看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任,使它“漸漸,膽子大了”的。讀讀課文,找出具體的語句,用自己的話來說也可以。
。▽W(xué)生讀書,找出:“我呢,決不掀開葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫……”、“我不管它……”等句子,即興短評(píng))
3.小結(jié):我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——
。ㄉx)“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”
導(dǎo)入:(1)采訪你(指剛才讀的學(xué)生),“我”為什么要這樣做?(就是讓它感覺有安全感,“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。)
。2)“我”用吊蘭來打扮籠子,實(shí)際用的是那顆——(用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……)
。3)請(qǐng)你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?
。▽W(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)并范讀,讀得“小心翼翼”,而后學(xué)生讀,掌聲)
。4)三個(gè)月后,聽。úシ耪渲轼B的叫聲,出示畫面)快看,它鉆出了籠子。你看到了嗎?看到了嗎?
。5)(老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀):“雛兒,更小喲,正是這個(gè)小家伙!”
。6)至此,課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
。ā捌鹣,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。)
。7)把“小家伙”換成“珍珠鳥”,再讀讀,看看有什么不同?
。ā拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣,還要對(duì)這珍珠鳥“客客氣氣”的,當(dāng)作家里的小孩子、小朋友,小寶貝。真好。)
(8)概括句子:剛才大家談到“我決不掀開葉片往里看……”;“我不管它……”;“我不動(dòng)聲色地寫……”這一個(gè)個(gè)“不”,可以用這里的一個(gè)成語概括——不動(dòng)聲色。
。9)假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,把這幾個(gè)句子連起來,變成一段話:“假如我大動(dòng)聲色,掀開葉片往里看、管它,小家伙就會(huì)_____。”(補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”)
。10)然而,這都是“假如”。我這么喜歡它,怎么會(huì)這樣做呢?所以,“我決不……不……不……”(和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀),如果說裝扮籠子,感到作者的用心,這里真可謂——(師生一起說出)用心良苦。
(二)了解珍珠鳥的特點(diǎn)
1.這個(gè)過程中,大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥?(引導(dǎo)“珍珠鳥是一種可愛的鳥”)自讀課文,哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的可愛?請(qǐng)劃出來。
根據(jù)學(xué)生回答出示:
。1)出示:
三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒了。
交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲,感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的`可愛。(課件配上鳥叫聲)指導(dǎo)朗讀。(板書:叫聲可愛)
。2)出示:
過不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這小家伙!
哪些詞語,讓你感受到珍珠鳥的可愛?(關(guān)注“小家伙”)
課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多,也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒!保◣熞龑(dǎo)讀出“兒”化的“小”)
。▽W(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語,并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子,讀出了小珍珠鳥的活潑可愛)(板書:外形可愛)
(3)出示
瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒;它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
說說哪些地方,你覺得很可愛。(指導(dǎo)朗讀)
這簡直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片,他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來,還在字里行間滲透著自己的感情,在作者看來,這小鳥實(shí)在太可愛了!
(4)出示
待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住了眸子,小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?
哪些地方,讓你覺得很可愛?(引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時(shí),關(guān)注“咂咂嘴”的動(dòng)作描寫)(板書:動(dòng)作可愛)
這樣可愛的動(dòng)作還有嗎?學(xué)生交流
這畫面,誰能它一個(gè)詞?“小鳥依人”,這“依”就是依靠,依賴……
2.從這些語句中,你感受到什么?
。1)學(xué)生交流。引出課文的最后一句話,讓我們把這句話劃下來,讀讀。(教師板書:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。)
練:“我”對(duì)珍珠鳥 。
珍珠鳥對(duì)“我” 。
。2)說說人獲得信賴的原因是:(句式訓(xùn)練)“信賴,就給它——”。
預(yù)設(shè):信賴就給它在屋子里撒歡的自由;信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福;信賴就給它更多的關(guān)心,甚至是關(guān)懷;信賴就給它更多的關(guān)愛,讓它感到人的溫暖……)
。3)小結(jié):你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎?把課文開頭的“真好”,和結(jié)尾的一段話連起來,再朗讀。
把這兩句再顛倒過來說——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好!
五、分類積累,練習(xí)表達(dá)
1.自由讀課文,畫出文中有新鮮感的句子,并積累:描寫珍珠鳥可愛的句子。
2.練習(xí)運(yùn)用:在生活中我們有很多熟悉的動(dòng)物,請(qǐng)寫出你和一種動(dòng)物友好相處的事。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生畫出有新鮮感的句子,讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感,鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用,同時(shí)也重視了單元語文要素的達(dá)成。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的,感受到珍珠鳥的可愛,體會(huì)到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
板書:
珍珠鳥
外形可愛叫聲可愛動(dòng)作可愛
真好!
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥》課件 3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
教具準(zhǔn)備:準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、課前談話交流:
你喜歡哪些鳥類朋友?曾在哪兒與鳥類有過友好的交往。
〔聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)一種愛鳥的和諧氛圍!
二、以情導(dǎo)入,讀好課題
1、師生談話:人鳥友好地交往,這是多么和諧的境界。大家喜愛鳥兒,我也非常喜歡鳥兒,我曾養(yǎng)過一對(duì)珍珠鳥,那鳥所帶來的生活樂趣,你們想了解嗎?
2、帶著喜愛之情讀題。
三、初讀感悟
1、生讀準(zhǔn)讀通課文,時(shí)間五分鐘,能讀幾遍就讀幾遍。
三、師生反饋預(yù)習(xí)情況
1、解讀詞組
過渡:我可喜歡這對(duì)珍珠鳥了。
。1)(我用竹條編了一個(gè)籠子,還在籠子里放了一卷干草,原文中還有一句這樣的話:“有人說,這是一種怕人的鳥!庇谑俏疫拿了一盆吊蘭放在鳥籠上)隨機(jī)填空并朗讀:(一個(gè)籠子一卷干草一盆吊蘭)
。2)(吊蘭繁茂的綠蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥仿佛躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全,這就是我為小鳥精心布置的舒適而又溫暖的巢)隨機(jī)填空并朗讀:(繁茂的綠蔓幽深的叢林舒適而又溫暖)相機(jī)正音:蔓wànmàn蔓延詞語搭配:幽深的()(幽靜深遠(yuǎn))
(3)(我常常撥開綠蔓去看這個(gè)可愛的雛兒。聽聽幽深的叢林里面發(fā)出了聲音,尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫,小鳥出來活動(dòng)了,我情不自禁地用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛,在仔細(xì)瞧瞧小珍珠鳥的樣子,它好肥,好象一個(gè)蓬松的球兒。它可真神氣十足啊。╇S機(jī)填空并朗讀:(尖細(xì)而又嬌嫩蓬松的球兒細(xì)膩的絨毛神氣十足)
相機(jī)指導(dǎo)“撥”“膩”的字形
師生搭配組詞:藝術(shù)品的表面很同學(xué)們的皮膚很感情很()
4、指名朗讀課文,其余學(xué)生做好評(píng)委。
剛才同學(xué)們把詞組讀正確了,我們來比一比誰把課文讀得通順,讀得正確。
(1)隨機(jī)正音
(2)指導(dǎo)停頓
a.“我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全!
b.“三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫。”
小結(jié):同學(xué)們讀得很認(rèn)真很仔細(xì),只要我們肯下功夫就一定會(huì)把課文讀好的。
5、那么課文告訴了我們一件什么事呢?快速地把課文讀一讀。
討論交流。(簡潔:介紹了雛鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)范圍,體味到雛鳥的可愛和“我”對(duì)雛鳥的友愛之心)
四、指導(dǎo)學(xué)生品讀第一二段。
1、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀
這篇文章的開頭挺有新意的,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
預(yù)案:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥!保ㄖ该x并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀)
a學(xué)生可能會(huì)這樣讀與感悟
。1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”這不是一只,是一對(duì)可愛的小鳥。
。2)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥!备惺艿阶髡叻浅O矚g珍珠鳥。
b積累句式練習(xí):
真高興!
棒極了!
2、提出品讀要求。
。1)作者就是運(yùn)用這種句式表達(dá)他的高興、興奮的情感。從哪兒看出“我”很喜歡這對(duì)珍珠鳥,一邊默讀第1、2節(jié),一邊在句子間標(biāo)個(gè)“——”。默讀完后,再試著用你的朗讀表現(xiàn)你的理解,作者的情感。
。2)師生交流、品味
不由自主信賴(理解意思,用找近義詞的方法。如信賴,就是信任、相信。怎樣的人才能互相信賴?(朋友、親人等)
五、方寸匠心,巧練生字
1、教師指導(dǎo)鋼筆書寫生字的要領(lǐng)。你覺得這些生字中,哪些是難寫易錯(cuò)的。
2、我們寫字不僅要寫正確,更要寫得漂亮。這幾個(gè)生字(猜、柜、撞、淘、扭、賴)左偏旁筆畫少,右部分筆畫多,寫時(shí)要注意左寬右窄,在田字格里注意謙讓,才能寫得漂亮。
3、聽寫詞語或在作業(yè)紙上完成看拼音寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――(生讀課題)。
2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥,他非常關(guān)愛它們。在窗前給它們安了一個(gè)溫馨而又溫暖的家。
二、精讀第三自然段
1、過渡:三個(gè)月后,伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫,“我”猜到它們有雛兒了。當(dāng)作者看到小珍珠鳥的時(shí)候,小珍珠鳥是怎么樣的?請(qǐng)同學(xué)們打開書本。
(1)由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
。2)交流,指名讀。(聲音、動(dòng)作、外形)
。3)讀了這么多描寫珍珠鳥的.句子,你覺得珍珠鳥是一種怎樣的鳥?結(jié)合課文中的描寫,用自己的話描述一下。
探是什么樣子?從“探”中你體會(huì)到了什么?探字——膽小
。4)同學(xué)們說出了自己印象中的珍珠鳥,真好!現(xiàn)在,誰能完整地描述一下珍珠鳥?可以描述一下它的外形、習(xí)性,以及給你的感受。能說一段話嗎?
三、精讀四自然段
1、過度:那么,這原本怕人的鳥,又怎么會(huì)膽大起來的呢?我們一起來邊讀邊悟,注意從字里行間體會(huì)言外之意、體會(huì)言中之情。先看第四自然段,讀一讀,找出表示先后順序的詞?[板書:]
2、指讀第一句。(出示)
3、你們從這一句話中能體會(huì)到寫什么呢?注意這個(gè)“只”字。
4、在讀讀這三個(gè)一會(huì)兒,又有什么發(fā)現(xiàn)?(體會(huì)小鳥膽子變大,作者的喜愛)
5、自讀2-5句,從那些語句可以看出珍珠鳥的膽子變大的?
6、交流
。ň谷弧渲轼B的膽子又變大了,出乎了作者的意料。
漸漸、一點(diǎn)點(diǎn)、偏過臉瞧我的反應(yīng)——小心、有戒心。
啄筆尖——無戒心、有好感、和睦
友好地啄——喜歡主人,有身體接觸)
7、為什么鳥膽子這么大?
8、你把這五句話連起來讀一讀,再想一想,你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),讀得也更有感情。
。B膽子越來越大;我和鳥越來越親密;我越來越喜歡鳥;鳥的活動(dòng)范圍越來越大)
9、對(duì)照提示,說說鳥膽子是怎樣變大的
三、精讀第五自然段
1、珍珠鳥的膽子越來越大,和我的關(guān)系也越來越親密。引讀第5段。
2、你能從哪些詞看出珍珠鳥和作者的關(guān)系越來越親密?(陪伴——形影不離;再三呼喚——感情深;扭動(dòng)、滾圓、擠、鉆——作者的喜愛之情)
3、再讀第五自然段,把體會(huì)到的讀出來。
4、指名讀
5、指名嘗試背誦
四、精讀第六自然段
1、同學(xué)們看看書上110頁畫了什么?——(小鳥在“我”的肩頭睡著了。)
2、小家伙睡得多熟!它把我的肩頭當(dāng)作了什么?
3、小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢呢!輕聲朗讀第六自然段,體會(huì)當(dāng)時(shí)情景,你讀出了什么?
。ㄍ9P——對(duì)鳥的喜愛,小家伙——信賴)
出示提示,指名試背
五、精讀第七段。
1、正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛,才贏得了小珍珠鳥對(duì)我的信任,它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚—
。R讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、“不由自主”還可以怎么說?
3、這句話還可以怎么說?
3、其實(shí)在我們的周圍,在我們的生活中,像我和珍珠鳥一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。
六、作業(yè)
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示:這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng),結(jié)果會(huì)怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語,并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語。
板書:
喜愛
珍珠鳥<——————我——————>信賴
起先漸漸地后來
教學(xué)反思:
上《珍珠鳥》時(shí)我抓出本文畫龍點(diǎn)睛的句子“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,并以此為切入點(diǎn),通過和學(xué)生一起反復(fù)朗誦反復(fù)品味反復(fù)挖掘。
《珍珠鳥》課件 4
教學(xué)目標(biāo):
1、美讀課文,品味語言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫,傾注情感,提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關(guān)愛,聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言;
2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫,并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)目標(biāo):
1、美讀課文,品味語言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫,傾注情感,提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關(guān)愛,聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū),激發(fā)興趣(3分鐘)
上節(jié)課,老師布置大家收集帶有鳥的詩句,都準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我想請(qǐng)大家來個(gè)背詩和唱歌游戲,背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn),各種鳥都可以,如喜鵲啊,烏鴉啊,黃鸝啊,老鷹啊等等。想到的自己站起來,時(shí)間為兩分鐘,準(zhǔn)備好了嗎?開始!
。ā皫滋幵琥L爭暖樹,誰家新燕啄春泥。(白居易)/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)/天高任鳥飛,海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜,鳥鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。(韋應(yīng)物)/鳥向檐上飛,云從窗里出。(吳均)春去花還在,人來鳥不驚(孟浩然)/)
確實(shí),我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系,而且,人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)著名作家馮驥才和一只珍珠鳥之間的故事。(齊讀課題)
二、品讀詞語,悟“喜愛之情”(5分鐘)
1、通過上一課的學(xué)習(xí),珍珠鳥給你留下了怎樣的印象?你能結(jié)合文中的描述來回答嗎?
2、珍珠鳥淘氣、美麗、可愛、嬌小還膽小,馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里,珍珠鳥就像可愛的孩子。文中,他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來寫珍珠鳥。
。ǔ鍪荆骸靶∧X袋”、“小紅嘴”、“小家伙”)
。1)聽老師讀這三個(gè)詞兒。(師讀出“兒”化音)交流:什么感覺?
。2)指導(dǎo)讀詞、品詞。
3、課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小家伙”,請(qǐng)大家讀讀。
。ǔ鍪荆皳荛_綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!”
“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”
“不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……”
。1)把“小家伙”換成“珍珠鳥”,再讀讀,看看有什么不同?
(2)昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了珍珠鳥,但是它很害羞,不敢跟大家見面,今天誰來用甜美的朗讀把它喚出來?(指名讀1——3自然段)
。3)聽了你的朗讀,珍珠鳥迫不及待要跟你交朋友了。(出示畫面:你好啊,我叫珍珠鳥,愿意和我交朋友嗎?)
三、咀嚼文本,品“鳥之信賴”(15分鐘)
1、這只珍珠鳥不僅是你們的朋友,還是作家馮驥才的好朋友呢,不信,你讀讀第四自然段,邊讀邊想:珍珠鳥是怎樣從膽小到膽大,一步一步信賴“我”的`呢?
2、交流
。1)我們首先看到的是這樣一幅畫面,誰能用響亮的聲音來為我們讀一讀這句話?(指名讀)
出示:“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。”
聽了你的朗讀,我似乎看到了這只可愛的珍珠鳥。謝謝你!我們能從這句話中體會(huì)到什么呢?注意這個(gè)“只”字。(我體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大,只敢在鳥籠四周活動(dòng),鳥籠就像它的家,一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去,躲到它的父母邊去)
很有見地!讀書就是要這樣,讀出言外之意、體會(huì)言中之情。
再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”又有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始淘氣了,它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,膽子就大了起來。/小珍珠鳥非常活潑,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,在哪兒都待不。
你們?cè)倏纯疵看味悸湓谀睦铮窟@些地方都很高,為什么?(在高一點(diǎn)的地方玩耍,如果主人來抓它,它可以及時(shí)逃走,高處比較安全,我看小珍珠鳥還是有點(diǎn)膽小。)
。2)珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng),想象一下,一會(huì)兒它又去干什么了呢?
。ǔ鍪荆┮粫(huì)兒__________,一會(huì)兒__________……
。3)誰來讀一讀這句話,讀出小家伙的神氣、調(diào)皮。
(4)瞧,這小家伙還會(huì)說話呢!——整天呆在籠子里真無聊,出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀?(落在柜頂上)哈哈,我都成了巨人了,可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了。喲,這么多書啊,看來這個(gè)主人挺有學(xué)問的,(站在了書架上)嘿嘿,看我多神氣,再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦,那是秋千嗎?讓我也來玩一玩,哈哈,真是太有趣了。這個(gè)主人真好說話,明天我還來玩。
3、有趣嗎?讀讀下面幾段話,你也來當(dāng)一回配音師,讓珍珠鳥開口說話吧!
出示想象話題:漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。它在想:……(咦,主人整天在寫什么呀,讓我去看看。)
出示想象話題:它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。它仿佛在說:……(主人啊,我玩了這么久,有點(diǎn)口渴了,我喝點(diǎn)你的茶,你應(yīng)該不會(huì)生氣吧!主人,你的茶真好喝,冰冰涼涼的。)
出示想象話題:后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。仿佛在說:……(朋友,寫文章類累了,休息一下吧,把筆給我,我來幫你寫。)
出示想象話題:我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它會(huì)想:……(好溫暖,好舒服啊)
出示想象話題:它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說:……(主人,我們交個(gè)朋友吧,來,我握握手。
4、同學(xué)們真會(huì)讀書,真會(huì)想象。我們一起再把這有趣的畫面讀出來。師引讀:起先……隨后……漸漸地……先是……后來……
5、在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下,小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我,甚至和我成了形影不離的好朋友。(引讀第五自然段)白天——傍晚——
四、融情入境,感“美好境界”(10分鐘)
1、有一天,出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面。(出示人鳥相親圖,配上輕音樂《搖籃曲》)在這幅畫面中你看到了什么?
2、是啊!小家伙睡熟了!你能小聲告訴我嗎?它把我的肩頭當(dāng)成了什么?(溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……)
3、小珍珠鳥玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng),它夢見了什么?
生:小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章,主人看了,連聲稱贊,說它有文采。
生:小珍珠鳥夢到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃。
4、這真是一幅至真至純的畫面。瞧,鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能給這幅畫取一個(gè)動(dòng)聽的名字嗎?簡單地說說理由。
(參考:溫馨的境界、知心朋友、甜美的夢境、幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢,依賴,寬容,理解,朋友,友情,情,愛,夢。
5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息,又融入自己獨(dú)特感受的名字,真是了不起!的確,此情此景感人至深,誰能用你的朗讀贊美這美好的境界?(出示第六段)別忘了,這小家伙就在你的身上。(指名讀)
指導(dǎo)朗讀:讀了這樣一幅圖,小家伙可要被你驚醒了,嚇飛了,應(yīng)該怎么讀呢?別忘了,小家伙就在你們的肩上睡呢,再讀。
6、好一幅人鳥相親的美好畫卷!好一片溫馨和諧的美好境界!
。ǔ鍪荆盒刨,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
引讀:看著這肩頭的小家伙,我不由自主地發(fā)出一聲呼喚:……
看著這可愛的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……
看著這可愛的小家伙,每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,一定能……
五、拓展升華,抒“感覺滋味”(7分鐘)
1、“我”是一位作家,珍珠鳥原是一只怕人的鳥,因?yàn)椤拔摇备冻隽藧郏哉渲轼B信任我,在這一間簡陋的書房里,我們共同創(chuàng)造了美好的境界!老師讀了這篇文章,深有感觸,寫下了一點(diǎn)感受:(配輕音樂)
信賴緣于一份關(guān)愛,一份呵護(hù),也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛,善待身邊的每一種生靈,就會(huì)看見它們出自天性的自由和歡樂。也許有一天,我們漫步原野,會(huì)有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳;會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀;會(huì)有可愛的梅花鹿,從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來……讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈,讓愛與我們相伴而行……
(播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫面)(配樂《讓世界充滿愛》。)
2、同學(xué)們和我一樣,一定對(duì)“信賴”又有了許多新的感受。誰來說說你對(duì)“信賴“的一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)滋味?
3、聽到同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),這兒有三句話,老師想作為禮物送給大家。
生齊讀格言:
①信賴,是溝通心靈的橋梁。
、谛刨嚕軇(chuàng)造奇跡。
、坌刨,能給我們的生活帶來光明。
、苄刨,給世界增添一抹溫柔的色彩。
4、總結(jié):是啊,只要有信賴,我們相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
作業(yè)設(shè)計(jì):
文中意境很美,請(qǐng)從以下的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊(yùn)味。
《珍珠鳥》課件 5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語。了解珍珠鳥的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品味文章細(xì)致生動(dòng)語言。了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感;
過程和方法:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。3′
1、欣賞一組配樂的畫面:百花盛開,百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界,鳥的存在,給人平添了多少情趣!今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥》
2、課前我們預(yù)習(xí)了課文,珍珠鳥給你留下了什么印象?今天我們一起來看看作者和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣建立起來的?
二、美讀課文、整體感知。7′
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,把課文讀通讀順,讀出感情來,等會(huì)兒我們要看看同學(xué)們的朗讀情況。3′
2、指名學(xué)生朗讀,要求讀出感情來。4′
三、精讀理解,品讀感悟。30′
1、讀書光有感情還不夠,更重要的是要有所悟,這樣,一篇文章讀完了才會(huì)有所獲,現(xiàn)在大家再仔細(xì)地讀一次課文,邊讀邊把你最有感觸的語句、段落標(biāo)出,可以把你的`感想寫在旁邊,有疑問的也可以提出來。3′
2、讀完了,就應(yīng)該有話要說吧?談?wù)勀愕母杏|,你的想法?
3、哪些句子給你的感觸最深?
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(真誠的,美好的,向往的)
4、抓住信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。切入。
。1)境界可以怎樣理解?根據(jù)對(duì)課文的理解,說說這是怎樣的一種美好的境界?
。2)課文最后用一句話把這種境界表達(dá)出來了,你覺得是哪句話?
出示句子:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?
為什么找這句話?(讀悟領(lǐng)會(huì)這種美好的境界。)
。3)作者在第二自然段說到了這是一種怕人的鳥?勺x到這兒,我們不禁要問,我和珍珠鳥之間何以會(huì)建立如此的信賴關(guān)系?作者到底用了什么力量使珍珠鳥這么信賴我?
交流。
。4)珍珠鳥的哪些活動(dòng)告訴我們它在逐漸地信任我?
交流、討論。
5、小結(jié):如果你是寫這篇文章的人,你會(huì)向讀者說些什么呢?
師述:接納,包容,氣度,胸襟,愛,信賴!人與動(dòng)物之間也可以相互溝通,創(chuàng)造出美好的境界。(讀句)。有了接納,包容。氣度,胸襟,愛,信賴我們的生活也一定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。(再齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
四、拓展閱讀,創(chuàng)生導(dǎo)行。10′
1、是愛,是信賴創(chuàng)造出了美好的境界。
2、接下來,讓我們一起來到我們的閱讀天地,來讀幾則相關(guān)的材料,看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)?哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)?
(生默讀材料)
3、馮老的故事是讓人心向神往的,在我們的身邊,也有許多的小動(dòng)物,我們可以怎樣與它們創(chuàng)造出這種和諧美好的境界呢?
4、既然人與動(dòng)物尚能如此,那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何?
(要點(diǎn):彼此尊重真誠相待相互信賴)
5、是的,愛心,信賴,真誠,尊重往往會(huì)創(chuàng)造出生命的佳境,譜寫出美麗而溫情的故事。
讓我們關(guān)愛動(dòng)物,讓我們善待生命,去傳唱一段段動(dòng)人的生命的贊歌吧。
6、(響起《愛的奉獻(xiàn)》歌曲)。那么,請(qǐng)拿起你的筆,在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲中寫一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語,來表達(dá)你的心聲吧!
(生進(jìn)行寫作,交流)
《珍珠鳥》課件 6
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
2.朗讀課文,試著讀出喜愛歡快的感情。
3.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會(huì)作者的思想感情。
激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,熱愛生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)鳥的細(xì)膩真摯的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點(diǎn)是對(duì)最后一句話的理解。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件(幾張珍珠鳥圖畫和重點(diǎn)句子)
教學(xué)過程
一:初讀課文,走進(jìn)美
(師:大家好,今天我是你們的新老師,將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘,你們歡迎嗎?好,我姓戴,所以你們可以叫我--戴老師。好,上課)
1.今天啊,戴老師不是單槍匹馬來的,我還帶了一位朋友和大家見面,板書--珍珠鳥,出示圖片。齊讀課題2次,今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥
2.先自由朗讀課文,注意老師的2個(gè)小要求:1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次,不會(huì)的同桌之間相互幫助,快速解決。讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子,并在旁邊寫下自己的感受。好,開始(不要齊讀,自己讀自己的)
3.“信賴,往往能創(chuàng)造美好的境界”,同意嗎?看來,很多同學(xué)都選了這句,這句話一定有它獨(dú)到的魅力。
二:細(xì)讀課文,發(fā)現(xiàn)美
1.課件出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對(duì)我的信賴,好那我們先看小珍珠鳥這部分,主要是課文的那幾自然段,快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎?讓我們一起來讀讀后再說。(男女生分段讀)
板書:害怕人——親近人——信賴人
3.怕人:
a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的?
這段話中,你從哪個(gè)字看出了小鳥的膽?“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的?(生通過表演解釋出示:“探”)
男生讀。
b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人?
那具體是哪個(gè)詞看出來?你的理由是什么?(出示:立即)
女生讀。
4.隨著時(shí)間的推移,小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化?它還怕人嗎?(出示:再三呼喚)
生讀后,師帶讀?磥硇≌渲轼B是越來越親近作者了,那讓我們當(dāng)一回小鳥,去走進(jìn)他們的世界吧。(齊讀)
5.同學(xué)們,那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎?你從哪里找到了依據(jù),生找后讀:(出示:睡著)
一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了,而且睡的那么熟。這是多么的難以置信,多么的不可思議。這簡直就是一個(gè)奇跡啊。
對(duì)此,你有什么感受?
小結(jié):小鳥已經(jīng)完全信賴作者,當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時(shí),我的筆尖不禁怎么樣?
出示:
流瀉:信賴,往往創(chuàng)造美好的境界。(意思,指多名學(xué)生讀,齊讀)
6.為什么我們的小鳥和作者之間會(huì)創(chuàng)造這種美好的境界呢?現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對(duì)待小鳥的?
請(qǐng)一位學(xué)生讀,其他人劃出作者的表現(xiàn)。
說后課件出示:
我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了,生怕驚怕它
小結(jié):是啊,正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥如此的尊總和喜愛,才換來了小鳥如此信賴作者,如此小鳥依人。讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這部分吧。
三、深讀課文,整合美
1.讓我們回過頭來看看,作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的?
出示:舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了,那同學(xué)們?cè)僖黄饋砜纯凑n文的題目,到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人,那課文中美好
的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎?(同桌討論后回答)
小結(jié):對(duì)啊,正是因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的'無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,讓我們?cè)賮碚f說課文中的最后一句話吧。(生大聲說)
3.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀)
知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景。那學(xué)習(xí)了整篇課文你覺得美好的境界還指什么?
。ㄐ〗M討論發(fā)言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥,喜歡珍珠鳥,換來了他們之間的和諧相處)
小結(jié):正式因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,再次出示,齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
四、研讀課文,拓展美
1.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀),讓我們一起來欣賞幾幅圖,感受信賴創(chuàng)造的美好境界。
2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處,但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴,還有人與人之間的,動(dòng)物與動(dòng)物之間的,總之,
世間離不開信賴,最后我們?cè)僖黄鹩米约鹤钫鎿吹母惺芤黄鹫f一說馮先生的話:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
害怕人——親近人——信賴人
《珍珠鳥》課件 7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞,讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音,能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò),能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
3.講讀課文第一段,體會(huì)“我”對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,設(shè)置懸念
同學(xué)們你們喜歡鳥兒嗎?鳥不僅有漂亮的羽毛,悅耳的歌聲,還能幫我們消滅無數(shù)的害蟲,更為大自然增添了無限生機(jī)和活力,所以自古鳥就成了人們的朋友。
1.同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇文章《珍珠鳥》。(師板書珍珠鳥)讀好題目?戳诉@名字,有什么問題?
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順,讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文,解決字詞
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節(jié)指讀課文,要求邊跟讀邊想,每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。
2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義:蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形:卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)
3.描紅。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1.我們解決了部分的生字詞,我們還要弄清課文的條理,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只,一對(duì)和它們的雛兒)
2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對(duì)珍珠鳥?(1-2)。(板書:安家)
3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書:外形、活動(dòng))
4. 最后寫了什么?小結(jié)文章內(nèi)容,給學(xué)生思考時(shí)間,先寫------再寫------最后寫------
相機(jī)板書:安家 外形活動(dòng) 感悟
珍珠鳥到底什么樣子,找出寫它樣子讀一讀,這是雛的樣子,你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處,(顏色和體形)把感受讀出來。
(1)聽了你的朗讀,我仿佛看到了那只可愛的小家伙。雛長得可愛,作者也寫得有條理,出示句子,請(qǐng)學(xué)生再來讀一讀,指導(dǎo)寫作順序。那大珍珠鳥什么樣子,看圖,說說它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺得它的外形怎樣?讀出自己的感受來,它的樣子你明白了什么?
四、講讀第一段,悟喜愛之情
1.讓我們趕緊來看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié),這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥,“我”為它們做巢)
這是一個(gè)怎樣的巢?
(1)為什么說它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來了?交流。
(2)為什么又說它是個(gè)安全的巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢,可見------(喜愛)
4、難怪作者一開始就說:
(1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥!(出示句子)
(2)師:老師想把這個(gè)句子改一改,同桌倆一人一句讀讀看,你覺得有什么不一樣?(出示:“朋友送我一對(duì)珍珠鳥,真好!)同桌練讀。
表揚(yáng)學(xué)生,“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來了!睂W(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表揚(yáng)了我!闭(qǐng)學(xué)生再來讀好這句話,讀出作者的喜愛之情。
(3)指導(dǎo)讀好第一部分。
創(chuàng)境留白:暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙,舒適安全的巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴,美好在這里,溫馨在這里,和諧在這里。下節(jié)課,讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)
五、布置作業(yè)
1.完成書后描紅。
2.完成習(xí)字冊(cè)。
3.試著有感情地朗讀課文。
教后反思:
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。
課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象,借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡單的教學(xué)環(huán)境,在課堂中我從談為什么喜歡鳥,引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
但這并不就等于是情境教學(xué),情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感,以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感,這只能是一種演示法,是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時(shí)我這樣處理:“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭,“細(xì)膩”的理解通過學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知,“伏案”的理解借助于插圖來描述,“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法,都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平,借助生活體驗(yàn),激起學(xué)生新的`情感體驗(yàn),獲得新的知識(shí)。
在對(duì)課文的賞析中,我借助珍珠鳥的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀,再運(yùn)用,循序漸進(jìn),使學(xué)生不但了解了寫動(dòng)物外形的一般方法,而且體會(huì)到了作者怎樣寫出對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
珍珠鳥的“家”既安全又舒適,我引導(dǎo)學(xué)生借助于實(shí)物,和課文的具體描述來體會(huì),讓學(xué)生聯(lián)系生活想象,那“一卷干草”成了海綿,席夢思,那吊蘭成了它們的掩體,它們可以躲在后面窺探著你,它們一家快樂地生活著-----
最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家!钡漠嬅,并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥的情感。
生動(dòng)的語言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上,喚起學(xué)生的激情,產(chǎn)生新的感受,獲得新的認(rèn)知,這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。
這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考,通過課題組老師的評(píng)課,我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí):
1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng),要更具體地滲透在實(shí)踐中,使學(xué)生形成能力。
2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效,可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
3、課堂中學(xué)生有練說的機(jī)會(huì),但不能僅停留在這樣的要求上,要形成學(xué)生的語言運(yùn)用能力,必須安排動(dòng)筆的時(shí)間,這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。
4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲,力求高效整合。
《珍珠鳥》課件 8
教學(xué)目標(biāo)
1、明白珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近。
2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往能創(chuàng)造出完美的境界”的意思。
3、幫忙學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面,感受我們“日漸親近的情誼”。
4、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
2、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
教學(xué)過程
↘談話導(dǎo)入
這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是個(gè)性怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的`故事。
↘初讀
1、請(qǐng)大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言構(gòu)成的畫面”給你留下的印象最深刻?
2、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?
↘細(xì)讀
1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。
2、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面資料。
1)我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的資料,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺。(學(xué)生自由朗讀3~5段)
2)當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?
3)教師小結(jié):是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。
3、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面資料。
1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段資料,用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
2)根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖?指名朗讀。
3)當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4)教師小結(jié):小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來越近了。
4、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面資料。
1)“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼!边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段資料描畫插圖。
2)在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
3)指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受。
4)教師小結(jié):小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。再指名讀這句話。
5、學(xué)習(xí)第四幅畫面。
1)有了這份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書中描述這一畫面的語句。(加配樂)
2)誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。
總結(jié)
1、這是信賴創(chuàng)造的完美的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?
2、欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受?寫在書上。
3、學(xué)生朗讀自己寫的資料。
《珍珠鳥》課件 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí):了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、能力:有感情地朗讀課文;
掌握文中描寫小動(dòng)物的方法;
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:
1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來作一個(gè)游戲。兩人一組,一同學(xué)站到板凳上,另一同學(xué)在其身后作保護(hù),然后聽老師的口令,看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。
2、現(xiàn)場采訪站在板凳上的同學(xué);
為什么敢放心地倒下去?
為什么不敢往后倒?
3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn),引出——信賴。
第二環(huán)節(jié)
熟悉課文內(nèi)容,分析“我”與珍珠鳥建立信賴關(guān)系的過程。
1、學(xué)生自由朗讀課文,分配給相應(yīng)的任務(wù)。
將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫“我的努力”的語句;一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。
2、兩大組的同學(xué)以“對(duì)答”的形式來匯報(bào)他們的成果。
第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子,第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。
3、學(xué)生小組討論歸納:珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化過程。
。ㄅ氯恕H近人——信賴人)
4、根據(jù)珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化,引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲:信賴,往往可以創(chuàng)造出美好的境界。
第三環(huán)節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。
1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫面。(如:松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長江……)讓學(xué)生再次感受畫面的溫馨、美好。
2、展示一組人類虐殺動(dòng)物的畫面。(如:街頭小攤上的獸皮、獸骨;被擺上餐桌的山珍野味;被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂傷、絕望的`眼神及它們痛苦的嚎叫……)讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。
3、觀看一段泥石流的音像資料,從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中,讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物,還要學(xué)會(huì)與整個(gè)大自然和諧相處。
4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。
5、討論總結(jié):和諧的關(guān)系需要愛心、寬容、尊重。
第四環(huán)節(jié)
體會(huì)文中作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情;學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的描寫方法。
1、讓學(xué)生找出文中對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作等描寫生動(dòng)的語句。
2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。
為激發(fā)學(xué)生的興致,可來一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀,由學(xué)生評(píng)分;再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn),得分超過老師的,可給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像,學(xué)生依照作者也帶著喜愛之情試著描寫一個(gè)片段,最好還擬一個(gè)漂亮的小標(biāo)題。如:《小貓戲蝶》、《小貓酣睡圖》、《可愛的小爪子》、《小貓咪和狗媽媽》……
4、學(xué)生互讀,交流彼此的“小作品”。
第五環(huán)節(jié)
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、老師作結(jié)。
結(jié)束語:
作為萬物之靈的人類,一直以自然界的主宰者自居,人類為了滿足自己的欲望,任意殘害著其他生靈的生命,或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎?如果人們能夠樹立起健全的生命意識(shí),對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷,那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛,人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),能夠從現(xiàn)在做起,從自己做起,從身邊做起,關(guān)愛動(dòng)物,善待生命!不僅在人與人之間,還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁,讓我們的生活更有人情味。
《珍珠鳥》課件 10
教學(xué)目標(biāo) :
1.知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文主要內(nèi)容。
2.過程與方法:有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
課前談話——交流與鳥有關(guān)的詩句
師:同學(xué)們,誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng),離上課還有幾分鐘時(shí)間,咱們一二兩組和三四兩組來個(gè)詩歌大比拼如何?我來當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥有關(guān),那就來背背與鳥有關(guān)的詩句,獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。
教學(xué)過程:
一、開門見山,引入課題
1.課前板書課題。
2.看圖讀課題。師:同學(xué)們,課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩句,今天的課堂,陳老師特地帶來幾位小鳥朋友,看——(出示圖片),她紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn),聽——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥!誰來親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。
二、整體感知(體會(huì)珍珠鳥之可愛)
。ㄒ唬┳杂衫首x課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,思考:珍珠鳥是一種 的鳥。
(二)感受珍珠鳥“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛。
師:讀了課文,在你印象里,珍珠鳥是一種怎樣的鳥?誰來結(jié)合課文中的描寫,用自己的話描述一下?猜測可能出現(xiàn)的答案:(學(xué)生上黑板來板書)
生1:珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥,課文說“這是一種怕人的鳥”。(怕人)
生2:珍珠鳥是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥,課文說“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。(聲。
生3:珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多!翱蓯鄣孽r紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。(小巧玲瓏)
生4:珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。ㄐ〉每蓯郏
生5:我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大,會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶,還會(huì)躺在主人肩上睡著了。
……
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
。ㄒ唬⿴熯^渡:通過你們的描述,我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了。“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題潛心讀書,邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句,還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。
。ǘ┙涣黧w會(huì)(學(xué)生交流找到的句子,將所有的句子打出來,再選擇交流)
過渡:⑴自信交流是對(duì)自己的展示,認(rèn)真地聆聽是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己,尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們,老師把你們找的`句子都打到了屏幕上,你看,句子很多,請(qǐng)你們自己讀一讀,將目光聚焦到你感受最深的一句,抓住字詞說說你的體會(huì)。)
1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
師:采訪你(指剛才讀的學(xué)生),鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,你為什么還要這樣做?
師:我知道了,你用吊蘭來打扮籠子,實(shí)際用的是那顆——
師:請(qǐng)你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?
2.我很少扒開葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥,給小鳥充分的空間。(評(píng)價(jià):給它空間,信賴才能蔓延)
3.我呢,絕不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
、抛プ 敖^不”、“連……也不……”談體會(huì)(那樣喜歡珍珠鳥,卻壓抑住自己的好奇心,不愿意去驚動(dòng)他們)。說說,作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的?
、坡(lián)系上文——三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重,他們便安心地生兒育女了)
感悟:作者三個(gè)月沒有扒開綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥,但卻每天關(guān)注它們,熟悉他們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來,并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你,你會(huì)怎么樣?
、强矗岩粋(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語段中去理解,這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。
4.我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,絕不飛出去。
、旁谠鯓拥那闆r下不管它?(聯(lián)系第8自然段)
⑵換角色:同學(xué)們,如果你就是那只小珍珠鳥,你再讀這個(gè)句子,有什么感受?
5.我只是微微一笑,依舊寫東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者,我也許……也許……也許……,可是這樣,小鳥就不會(huì)——
6.我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥間的情意,盡量不驚動(dòng)小鳥,希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn),再多點(diǎn))
7.我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。
(三)引讀感受,想象說話。
、乓x感受(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀)。師:讓我們來合作,美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥,我就把鳥籠(掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥的影子隱約閃動(dòng),見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來,我也(很少扒開葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后,當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí),也(絕不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來飛去調(diào)皮玩耍時(shí),我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書桌上,并俯下頭來喝茶時(shí),我(只是微微一笑,依舊寫東西);當(dāng)它就放開膽子跑到我的稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去時(shí),我依舊(不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意)”
、飘嬅嬷噩F(xiàn):于是,無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里(多媒體出示課文圖片及文字):有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?
、窍胂笳f話:用心看看課文的插圖,小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林) 這說明小鳥已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴了
⑷多么美好的畫面,這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,再讀讀,這段文字,這個(gè)畫面中還藏著誰對(duì)我的信賴?(藏著大鳥的信賴,沒有大鳥生氣的叫聲,也沒有它的呼喚,讓自己的孩子睡在了人類的肩上,證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。)讀出大鳥的信賴。
四、理解信賴內(nèi)涵。
1.過渡:于是,我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——(屏幕出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
分解:什么是信賴,你能換個(gè)詞嗎?(信任、依賴)課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界?
2.回味寫話:
因?yàn)閷?duì)“我”的信賴,小家伙_______________。于是,我覺得“信賴”就是____________。
。ㄐ刨嚲褪墙o鳥兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷。信賴就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心、愛護(hù)身邊的小動(dòng)物,用愛心滋潤周圍的一切事物。信賴,就是人們之間互相信任、友好相處。)
3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面,相信(齊讀)——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》
瞧,這又是另一幅美麗的畫面。 有這樣一個(gè)法國小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥共舞……這不是童話,這是全球暢銷書《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們相信信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌于萬物之間!
板書: 珍珠鳥 怕人
“怕”人 或 膽小 可愛
信 小巧玲瓏
賴 淘氣
調(diào)皮
“信賴”人 膽大 信賴人
【《珍珠鳥》課件】相關(guān)文章:
沁園春的課件10-01
《太陽》課件03-08
鄉(xiāng)愁課件05-06
珍珠鳥02-13
如何制作課件03-13
初中地理的課件03-08
《趙州橋》課件設(shè)計(jì)02-27
《秋天的雨》課件08-09
背影說課稿課件08-15
關(guān)于讀書的課件03-07