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小學五年級語文上冊桂花雨教學課件
《桂花雨》課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。下面是小編幫大家整理的小學五年級語文上冊桂花雨教學課件，希望大家喜歡。
小學五年級語文上冊桂花雨教學課件 1
教學目標：
1．讀，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑�。
3．體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學過程：
一、激趣導入
1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學習一篇回憶童年生活的。（板書課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
�。▽W生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內容
1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。
�。╨）請學生選讀感興趣的段落。
�。�2）說說課文主要寫了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點理解搖花時的樂趣。
（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
（2）畫出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
④點擊，電視屏幕上出現(xiàn)“我”幫母親搖桂花時的情景，使學生也感受其中的樂趣。
�。�3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
《桂花雨》教學反思
《桂花雨》我國著名女作家琦君寫的，語言文字尤其的美。初捧這篇文章，我只是被優(yōu)美的語言文字所打動，如同沐浴在一場香香的桂花雨中。當我再深入地去讀，去了解琦君時，我卻在那迷人的.香氣中，感受到了琦君那如桂花雨般的思鄉(xiāng)之情。但是這種鄉(xiāng)情難忘、童年難忘的情懷，卻不是簡簡單單、大大略略地就可以感受到的，需要仔細地從字里行間細品方見。那么在我的課堂中，我如何讓學生也能有這樣的體會呢？反復參考了很多名師的教學設計，結合著本班學生實際，我對教材進行了一些處理。
“搖桂花”這一段是教學的重點。這部分教學我注意了讀中感悟，引導學生深入地體會了“搖桂花”時的快樂心情。我給了充足的時間讓學生進行自主學習：圈畫出你認為琦君喜歡搖桂花的句子，并在給你感受最深的詞語旁邊做一些適當的批注。接著在學生交流課文中表現(xiàn)琦君喜歡搖桂花的句子。
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”這一句我主要讓學生自己交流體會，在交流中啟發(fā)學生感受到這一年一度的搖桂花對琦君來說是一件重要的事，是一件樂事。為了幫助學生進一步感受琦君對搖桂花的期盼和迫切心情，我創(chuàng)設情境進行了“三讀”琦君的話。
�。�2）“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱著桂花樹使勁地搖�！弊寣W生嘗試把靜止的文字想象成一個個動態(tài)的畫面，描述畫面中出現(xiàn)的是一個什么樣的小女孩。學生在描述中感受到了這是一個天真可愛活潑，忙得不亦樂乎的小姑娘形象。
�。�3）“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘��！真像下雨！好香的雨��！’”我運用了創(chuàng)設情境——撒桂花，讓學生感受桂花雨的飄落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到搖桂花的快樂。而提示語的填寫則更加讓學生領悟到了作者三句短短語言中透露出來的感情。
“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！蹦赣H說的這句話是全文的一個難點。引導學生質疑，到介紹故事背景讓學生深入體會母親比的不是桂花味道的濃淡，比的是感情，與其說母親談的是桂花，不如說母親在表達自己的思鄉(xiāng)之情。
而學生創(chuàng)作小詩，則把學生的情感推向了高潮，在《故鄉(xiāng)情》的音樂聲中學生更進一步走近了琦君，走近了她的情感世界，感受著她淡淡的鄉(xiāng)愁。所以詩句的誕生自然而然。今天課堂上馬昊天創(chuàng)作出的“風景還是故鄉(xiāng)的美”則出人意料課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，因為少數學生的活躍以及精彩的發(fā)言給課堂增添了很多亮麗的風景，但是我知道這種熱鬧的背后還有很多默默地靜坐著一言不發(fā)，甚至連腦筋都沒有動一下的學生，他們從這節(jié)課中究竟學到了什么？我不得而知。也許正是我長期以往在課堂中一貫的教學風格，導致了這個班級的兩極分化。我必須深入思考，怎么樣做到抓中間，促兩頭。讓每一個孩子都能跟上我前進的步伐。
小學五年級語文上冊桂花雨教學課件 2
教學目標：
1. 理解課文內容，感受作者對童年和故鄉(xiāng)的懷念之情。
2. 品味課文中的優(yōu)美詞句，學習作者的表達方法。
3. 培養(yǎng)學生的閱讀能力和想象力。
教學過程：
一、復習導入
1. 回顧上節(jié)課學習的內容，提問學生課文的主要內容和作者的基本情感。
2. 導入新課，明確本節(jié)課的學習目標。
二、深入研讀
1. 分組討論：課文中有哪些描寫桂花的句子給你留下了深刻印象？為什么？
2. 學生匯報討論結果，教師相機指導，引導學生感受桂花的美麗和香氣。
3. 深入探究：作者為什么要寫桂花雨？它代表了什么意義？
4. 學生思考并回答，教師總結：桂花雨象征著童年的歡樂和美好回憶，是作者對故鄉(xiāng)和童年的'深深懷念。
三、品味語言
1. 學生找出課文中自己認為寫得好的句子或段落，并說明理由。
2. 教師引導學生品味語言，學習作者的寫作方法，如比喻、擬人等修辭手法。
四、拓展延伸
1. 討論：你有沒有類似的童年回憶？可以和大家分享一下嗎？
2. 學生自由發(fā)言，分享自己的童年故事和感受。
五、總結提升
1. 總結本節(jié)課的學習內容，強調課文的主題和情感。
2. 布置作業(yè)：寫一篇關于自己童年回憶的短文，嘗試運用本節(jié)課學到的寫作方法。
小學五年級語文上冊桂花雨教學課件 3
教學目標：
1. 進一步理解課文內容，體會作者對故鄉(xiāng)的深情厚意。
2. 通過朗讀和想象，感受桂花雨的美麗和作者的情感變化。
3. 培養(yǎng)學生的審美情趣和情感體驗能力。
教學過程：
一、激趣導入
1. 通過播放桂花雨的相關視頻或圖片，激發(fā)學生的興趣和好奇心。
2. 導入新課，明確本節(jié)課的學習任務。
二、朗讀感悟
1. 教師范讀課文，要求學生認真傾聽，感受作者的情感表達。
2. 學生自由朗讀課文，嘗試理解并體驗作者的情感變化。
3. 分角色朗讀，讓學生更深入地感受課文中的人物形象和情感氛圍。
三、想象體驗
1. 提問學生：如果你站在桂花樹下，看著桂花紛紛揚揚地飄落，你會有什么感受？
2. 學生自由發(fā)言，描述自己的想象和感受。
3. 教師引導學生將想象與課文內容相結合，進一步感受桂花雨的美麗和作者的'情感。
四、情感交流
1. 分組討論：你認為作者為什么要離開故鄉(xiāng)？他對故鄉(xiāng)有著怎樣的情感？
2. 學生匯報討論結果，教師相機指導，引導學生理解作者的思鄉(xiāng)之情和對故鄉(xiāng)的眷戀。
五、總結提升
1. 總結本節(jié)課的學習內容，強調作者的情感表達和課文的主題思想。
2. 布置作業(yè)：寫一篇關于自己與故鄉(xiāng)的故事，表達對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
小學五年級語文上冊桂花雨教學課件 4
一、教學目標
1. 深入理解課文內容，體會作者對桂花的喜愛之情以及童年生活的美好回憶。
2. 品味課文中的優(yōu)美詞句，提高學生的語言感悟能力和表達能力。
3. 培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，能夠結合自己的生活經歷進行思考和感悟。
二、教學重點與難點
重點：理解課文中的重點詞句，感受作者的情感。
難點：體會作者通過桂花雨所表達的情感，以及如何將這種情感與自己的生活經歷相聯(lián)系。
三、教學過程
1. 導入新課
回顧上節(jié)課的學習內容，引出本節(jié)課的.學習目標。
2. 深入研讀
�。�1）引導學生默讀課文，圈出描寫桂花和桂花雨的句子，并體會其中的情感。
�。�2）小組討論：桂花雨給作者帶來了哪些美好的回憶？作者又是如何通過桂花雨來表達自己的情感的？
（3）全班交流，教師點撥，引導學生深入理解課文。
3. 品味語言
�。�1）挑選課文中的優(yōu)美詞句進行賞析，讓學生體會作者的語言魅力。
（2）指導學生進行朗讀練習，讀出作者對桂花的喜愛之情以及對童年生活的懷念。
4. 拓展延伸
（1）讓學生談談自己對桂花的認識和感受，以及自己童年生活中的美好回憶。
�。�2）引導學生進行想象創(chuàng)作：如果你也置身于一場桂花雨中，你會有哪些感受？請用文字表達出來。
5. 總結提升
�。�1）總結本節(jié)課的學習內容，強調對課文的理解和感悟。
（2）布置作業(yè)：讓學生寫一篇關于桂花或童年生活的短文，以加深對課文的理解。
小學五年級語文上冊桂花雨教學課件 5
一、教學目標
1. 進一步把握課文主旨，感悟作者通過桂花雨所傳遞的深厚情感。
2. 學習作者如何運用生動的描寫和細膩的情感表達來塑造桂花雨的形象。
3. 培養(yǎng)學生的審美能力和情感共鳴能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
二、教學重點與難點
重點：深入理解課文的情感內涵，體會作者的寫作意圖。
難點：學習作者如何通過細節(jié)描寫來營造氛圍，表達情感。
三、教學過程
1. 復習導入
通過提問的'方式復習上節(jié)課的內容，為新課的學習做好鋪墊。
2. 情感共鳴
�。�1）播放關于桂花的視頻或圖片，讓學生直觀地感受桂花的美麗和香氣。
�。�2）引導學生分享自己對于桂花的感受，以及桂花雨給自己帶來的情感體驗。
3. 深入解讀
（1）指導學生細讀課文，注意作者對于桂花雨的描寫和情感的表達。
（2）小組討論：作者通過哪些細節(jié)描寫來塑造桂花雨的形象？這些描寫給你帶來了哪些感受？
（3）全班交流，教師引導學生深入理解課文中的情感內涵和寫作手法。
4. 創(chuàng)作實踐
�。�1）讓學生嘗試用自己的語言來描述一場桂花雨，注意運用生動的描寫和細膩的情感表達。
�。�2）學生互相交流作品，互相評價，教師給予指導和建議。
5. 總結提升
�。�1）總結本節(jié)課的學習內容，強調對課文情感內涵和寫作手法的理解。
�。�2）鼓勵學生將所學的寫作方法運用到自己的寫作中，不斷提高自己的寫作水平。
小學五年級語文上冊桂花雨教學課件 6
設計一：
一、教學目標
1. 知識與能力：繼續(xù)深入理解課文內容，品味作者筆下的桂花雨，體會作者對童年生活的懷念和對家鄉(xiāng)的思念之情。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方式，培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言表達能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受自然之美，激發(fā)他們對生活的熱愛和珍惜。
二、教學重點
品味文中描寫桂花雨的語句，體會作者的情感。
三、教學難點
理解作者通過桂花雨所表達的思鄉(xiāng)之情。
四、教學過程
1. 導入新課
通過回顧上節(jié)課內容，引出本節(jié)課的學習重點：品味桂花雨，體會作者情感。
2. 朗讀品味
�。�1）讓學生自由朗讀課文，找出描寫桂花雨的語句。
（2）教師范讀，指導學生注意語氣、語調的變化，感受桂花雨的美麗和作者的喜悅。
（3）小組內交流朗讀感受，分享對桂花雨的理解。
3. 深入探究
�。�1）討論：桂花雨給作者帶來了哪些美好的記憶？這些記憶對作者有什么意義？
（2）引導學生想象自己置身于桂花雨中，感受那濃濃的桂花香和雨中的歡樂。
�。�3）品味文中表達思鄉(xiāng)之情的.語句，理解作者的情感變化。
4. 拓展延伸
（1）讓學生談談自己對家鄉(xiāng)的美好記憶，分享家鄉(xiāng)的特色和風俗。
�。�2）引導學生思考：如何在現(xiàn)代社會中保持對家鄉(xiāng)的記憶和感情？
5. 總結提升
�。�1）總結本節(jié)課的學習內容，強調桂花雨所蘊含的美好情感和思鄉(xiāng)之情。
�。�2）布置課后作業(yè)：寫一篇關于自己家鄉(xiāng)的文章，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。
小學五年級語文上冊桂花雨教學課件 7
一、教學目標
1. 知識與技能：通過深入研讀課文，掌握文中描繪桂花雨的精彩語句，并理解其象征意義。
2. 過程與方法：運用小組合作、討論探究等方法，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會作者對童年和家鄉(xiāng)的深厚情感，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。
二、教學重點
分析桂花雨在文中的作用及其象征意義。
三、教學難點
引導學生深入理解作者通過桂花雨傳達的復雜情感。
四、教學過程
1. 回顧舊知，導入新課
通過提問上節(jié)課的內容，引出桂花雨作為文章重要元素的地位，激發(fā)學生對新課內容的興趣。
2. 深入研讀，品味語言
�。�1）分組研讀課文，找出描寫桂花雨的語句，并分析其語言特點和修辭手法。
�。�2）小組內交流研讀成果，教師巡回指導，及時解答學生的疑問。
（3）全班分享研讀心得，共同品味桂花雨的美麗和魅力。
3. 探究象征，理解情感
�。�1）引導學生思考：桂花雨在文中除了描繪自然景象外，還有什么深層含義？
�。�2）通過小組討論和全班交流，探究桂花雨所象征的童年歡樂、家鄉(xiāng)記憶和思鄉(xiāng)之情。
�。�3）教師總結學生的討論成果，引導學生深入理解作者的情感世界。
4. 拓展延伸，聯(lián)系生活
�。�1）讓學生分享自己生活中與桂花相關的.經歷或記憶，感受桂花在不同文化中的意義。
�。�2）引導學生思考如何在現(xiàn)代社會中傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，保持對家鄉(xiāng)的熱愛和尊重。
5. 課堂小結，布置作業(yè)
�。�1）總結本節(jié)課的學習內容，強調桂花雨在文中的重要性及其象征意義。
�。�2）布置課后作業(yè)：寫一篇關于桂花或家鄉(xiāng)的文章，運用所學的象征手法和情感表達技巧。
小學五年級語文上冊桂花雨教學課件 8
教學目標：
1. 深入理解課文內容，感受作者對故鄉(xiāng)和童年生活的深深眷戀。
2. 品味文中生動的語言和描繪桂花的美麗，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
3. 通過合作學習，討論作者通過桂花雨表達的情感和寫作技巧。
教學準備：
多媒體課件、課文錄音、桂花實物或圖片。
教學過程：
一、導入新課
1. 回顧上節(jié)課內容，提問學生關于桂花雨的初步印象。
2. 播放課文錄音，引導學生再次感受文中的氛圍。
二、深入研讀
1. 分組討論：作者為什么要寫桂花雨？它象征著什么？
2. 各組代表發(fā)言，分享討論結果。
3. 教師總結：桂花雨不僅是對故鄉(xiāng)和童年生活的回憶，更是對美好時光的懷念和珍惜。
三、品味語言
1. 找出文中描寫桂花的句子，引導學生分析它們的'修辭方法和表達效果。
2. 討論這些句子如何展現(xiàn)桂花的美麗和作者的情感。
3. 教師點評，并補充相關知識。
四、拓展延伸
1. 展示桂花實物或圖片，讓學生親身感受桂花的芬芳。
2. 討論桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義。
3. 引導學生思考：如果你有機會回到童年，你最想做什么？
五、作業(yè)布置
1. 背誦課文中自己喜歡的段落。
2. 寫一篇關于故鄉(xiāng)或童年回憶的小短文，嘗試運用本課學到的寫作手法。
小學五年級語文上冊桂花雨教學課件 9
教學目標：
1. 把握課文的主旨，理解作者通過桂花雨表達的情感。
2. 分析課文的寫作特色，學習如何運用生動的語言和描繪來增強文章的表現(xiàn)力。
3. 培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對自然和生活的熱愛。
教學準備：
課文PPT、桂花圖片、寫作練習紙。
教學過程：
一、復習導入
1. 快速回顧上節(jié)課內容，提問學生關于課文的主要情節(jié)。
2. 展示桂花圖片，引發(fā)學生對桂花的興趣。
二、主題探究
1. 引導學生思考：桂花雨在文中起到了什么作用？它給作者帶來了哪些感受？
2. 學生獨立閱讀課文，劃出與桂花雨相關的句子，并寫下自己的感受。
3. 分享交流：學生依次發(fā)言，分享自己對桂花雨的理解和感受。
三、寫作技巧分析
1. 教師引導學生分析課文中的修辭手法和描寫方法，如比喻、擬人等。
2. 舉例講解這些修辭手法在文中的'具體運用和效果。
3. 學生嘗試運用這些修辭手法進行簡單的寫作練習。
四、想象拓展
1. 教師提問：如果你站在桂花樹下，看著桂花紛紛揚揚地飄落，你會想到什么？
2. 學生發(fā)揮想象力，進行口頭表達或書面寫作。
3. 分享交流：學生展示自己的想象成果，互相學習和啟發(fā)。
五、課堂小結
1. 總結本課的學習內容，強調桂花雨在文中的象征意義和作者的情感表達。
2. 提醒學生在日常生活中多觀察、多思考，學會用生動的語言和描繪來表達自己的感受。
六、作業(yè)布置
1. 完成課文的相關練習題。
2. 選擇一種自己喜愛的植物，模仿課文的寫作風格進行一段描寫。
小學五年級語文上冊桂花雨教學課件 10
一、教學目標
1. 深入理解課文內容，感受桂花雨帶來的美好與深情。
2. 品味課文中的語言美，學習作者的表達方式。
3. 培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對自然美的熱愛之情。
二、教學過程
1. 導入新課
通過回顧上節(jié)課的內容，引出本節(jié)課的主題——桂花雨。讓學生談談自己對桂花的認識和感受，為新課的學習做好鋪墊。
2. 深入閱讀
指導學生有感情地朗讀課文，注意把握課文的節(jié)奏和語調。讓學生邊讀邊思考，理解桂花雨的特點和作者的情感表達。
3. 品味語言
選取課文中的精彩段落，引導學生品味其中的語言美。通過討論、交流等方式，讓學生感受作者如何通過細膩的描繪和生動的.比喻，將桂花雨的美好展現(xiàn)得淋漓盡致。
4. 拓展想象
讓學生閉上眼睛，想象自己置身于桂花雨中，感受那陣陣清香和綿綿細雨。鼓勵學生用語言描述自己的想象，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
5. 總結提升
引導學生總結本節(jié)課的學習內容，談談自己對桂花雨的理解和感受。同時，鼓勵學生將所學到的知識和表達方式運用到自己的寫作中，提升寫作能力。
小學五年級語文上冊桂花雨教學課件 11
一、教學目標
1. 探究桂花雨的文化內涵，了解其在傳統(tǒng)文化中的地位和意義。
2. 分析課文中的情感價值，理解作者對桂花雨的獨特情感。
3. 培養(yǎng)學生的批判性思維，提高他們對文本的理解和分析能力。
二、教學過程
1. 導入新課
通過展示桂花雨的圖片或視頻，激發(fā)學生對桂花雨的興趣。引導學生思考桂花雨在傳統(tǒng)文化中的象征意義，為新課的學習做好鋪墊。
2. 文化探究
介紹桂花在傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義，如團圓、吉祥等。引導學生閱讀相關文獻或資料，了解桂花雨的文化內涵和歷史淵源。
3. 文本分析
指導學生仔細閱讀課文，分析作者對桂花雨的.描繪和情感表達。通過小組討論、提問等方式，引導學生深入探究課文中的情感價值和文化內涵。
4. 批判性思維訓練
鼓勵學生提出自己對課文的不同理解和看法，培養(yǎng)他們的批判性思維。引導學生從多個角度思考問題，提高他們對文本的理解和分析能力。
5. 總結提升
引導學生總結本節(jié)課的學習內容，談談自己對桂花雨文化內涵和情感價值的理解。同時，鼓勵學生將所學到的知識和分析方法運用到其他文本的閱讀中，提升他們的閱讀能力和思維水平。
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