用算盤表示數(shù)課件
用算盤表示數(shù)課件篇一
【教學內(nèi)容】
蘇教版小學數(shù)學第四冊第34-35頁的例4、“試一試”、“想想做做”的第1-4題及“你知道嗎?”
【教學目標】
1.能正確地讀、寫算盤上表示的數(shù),理解各個數(shù)位上的數(shù)表示的意義,會在算盤上撥出千以內(nèi)的數(shù)。
2.經(jīng)歷撥珠數(shù)數(shù)的過程,理解十進位值制計數(shù)法,發(fā)展數(shù)敢。
3.了解算盤的起源,知道算盤是中國的重大發(fā)明,增強民族自豪感。
【教學重點】認識算盤,能正確地讀、寫算盤上表示的千以內(nèi)的數(shù),掌握撥珠方法。
【教學難點】正確地讀、寫算盤上表示的千以內(nèi)的數(shù),理解各個數(shù)位上的數(shù)表示的意義。
【教學準備】算盤、計數(shù)器、多媒體。
【教學過程】
一、課前談話
談話:小朋友們,想猜個謎語嗎?出示謎語:長長方方一個框,四邊框來中間梁,梁上架著許多檔,上珠下珠檔上放。
你知道是什么嗎?板書:算盤
你見過算盤嗎?在哪里見過的。
。◣煶鍪舅惚P)說明:老師的算盤,珠子是不能自由動的,所以可以豎著放,小朋友的算盤是不能豎著放。
二、認識算盤,初步感知
1、根據(jù)謎面,逐句組織學生交流,認識框、梁、檔以及上珠和下珠。跟著老師在算盤上摸一摸框、梁、檔以及上珠和下珠。
2、聽老師的口令:摸“上珠”,摸“下珠”,摸“梁”“檔”“框”。
3、剛才我們認識了算盤,你知道算盤是什么時候有的嗎?
介紹算盤(教材第35頁的`“你知道嗎?”)。
第一種算盤叫什么?你桌上的算盤叫什么?老師的呢?
4、那你知道我們今天要學知識和什么有關了嗎?板書完整課題:“用算盤表示數(shù)”
三、讀寫算盤,探究新知
出示計數(shù)器;師:在計數(shù)器上撥珠前,我們要先定好數(shù)位。從右往左依次為個位、十位、百位……那算盤上的數(shù)位怎么來確定呢?
1.確定“個位檔”。
談話:可以從算盤的右邊任意選定一檔定為個位,一般情況下我們把右起第三檔確定為個位檔,它的左邊依次是哪幾個數(shù)位?(十位、百位和千位)你們的算盤上都定好位了嗎?
在算盤上撥珠前,我們先要把它的上珠和下珠都靠框,這也叫做“清盤”這樣我們撥出來的數(shù)才能更清楚更準確。在我們小朋友的算盤框上有一個按鈕,這是清盤的按鈕,可以幫助我們小朋友更快的進行清盤。要讓你的上珠和下珠很快的靠框,可以按一下這個按鈕。
2.認識上、下珠表示的數(shù)值。
(1)(出示計數(shù)器)談話:在計數(shù)器的個位上撥一個珠子(師在計數(shù)器上撥)表示多少?那在算盤上怎么撥珠表示1呢?(師演示)在個位上撥一個下珠
請學生在算盤上撥1。
( 指導:撥珠的時候用大拇指輕輕地向上撥,讓珠靠梁,就表示一個數(shù)了。)老師給你個提醒:要撥珠靠梁,一個下珠表示1。
在個位上再撥一個下珠,是幾?在個位上撥三個下珠是幾?再添1個下珠是幾? 5怎么撥?下珠夠嗎?怎么辦?撥一個上珠。(說明:要把4個的下珠撥去可以用食指撥)
(現(xiàn)在撥上珠用大拇指撥不方便了,可以用中指或食指撥。把下珠撥去可以用食指)
說明:一個上珠表示5.
。2)聽口令撥數(shù):指名板演。在撥珠之前先要清盤。清盤,撥1;清盤,撥2;清盤,撥4;清盤;撥6;你用了幾顆珠?老師在計數(shù)器上也來撥一個6,老師用了6顆,為什么算盤上只要兩顆?撥6的時候老師想到了一個加法算式你知道是什么5+1;清盤,撥7、8,你想到哪個加法算式?不清盤,在此基礎上撥9?想到了哪個加法算式?清盤,撥10,你用了幾顆珠?怎么只用一顆珠子就表示10了?和計數(shù)器上一樣的,在十位上撥一個下珠就表示十。
。3)現(xiàn)在跟老師一起,從1撥到9,能行嗎?我們一起來。◣熒厰(shù)邊一起撥珠,撥到4提問接下5怎樣撥,再撥珠表示5,然后依次撥到9,追問:再數(shù)一個是幾?算盤上怎樣撥?(教師演示個位上去9向十位進1,表示10)
(4)撥珠的小竅門:
撥珠要靠梁——拇指哥哥是老大,撥個下珠就用它;食指弟弟也不差,撥個上珠它幫忙。
撥去珠離梁——只有下珠或上珠,食指撥去本領大;上珠下珠在一起,拇指食指同撥去。
。5)自己在算盤上從1-9邊撥邊數(shù)數(shù)。
。6)師在計數(shù)器上撥322,指名說說它的組成?你能在算盤上撥出這個數(shù)嗎?指名板演
。7)它是幾位數(shù)?最高位是什么位?
。8)想一想,百位上的一個下珠表示多少?千位上的一個下珠表示多少?
三、認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)
1、會撥珠了嗎?現(xiàn)在我來撥,你來寫好嗎。
4、你怎么知道是4的?
37(個位上只有三個珠,為什么表示7個一)、60、(個位上一個也沒有表示什么?十位上只有兩顆珠怎么就表示6個十了?)
師在計數(shù)器上撥60,十位上要撥幾顆珠子,在算盤上要撥幾顆?
163,你會寫嗎?指名寫數(shù)。
806,你會寫嗎?中間一位上沒有珠靠梁我們就用0表示。指名撥一撥。900怎么寫?后面的0可以不寫嗎?它是一個幾位數(shù)?
2、我來寫,你來撥 指名板演
清盤:57、405、300、0、1000
3、我來說,你來撥。
。1)、7個百2個十5個一組成的數(shù)
。2)、三位數(shù),最高位上是5,其余位上是1,
(3)、三位數(shù),只允許用到兩顆珠。
。200、110、101、600、501、105)
4你們撥,你們數(shù)
學生邊撥珠邊數(shù)數(shù)
一個一個的數(shù),從1——18,從85——100
一十一十的數(shù),280——300——350
一百一百的數(shù),100——1000
四、全課總結:今天我們學習了什么?你學會了什么?
五、欣賞算盤
六、送你幾句話
算盤上珠——一個頂五
算盤珠子——不撥不動
瞎子打算盤——瞎算
用算盤表示數(shù)課件篇二
設計說明
《數(shù)學課程標準》非常注重對學生數(shù)感的培養(yǎng)。因此,在本節(jié)課的教學中,教師充分利用教材提供的認數(shù)工具,通過直觀的過程,使學生感受十進制。將“數(shù)”和“形”緊密地結合起來,引導學生以“形”感知、理解、表達數(shù),從多個角度,以多種方式認識數(shù),從而培養(yǎng)學生的數(shù)感。
1.運用直觀模型,深化理解。
本教學設計引導學生借助彩點圖進行數(shù)、圈、填等活動,在活動中感悟1000有多大,之后呈現(xiàn)數(shù)軸,通過填數(shù)深化學生對計數(shù)單位“千”及其與百、十的關系的認識。最后通過問題“觀察彩點圖和數(shù)軸,你有什么發(fā)現(xiàn)?”引發(fā)學生思考,并在思考后進行充分交流,從不同角度發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2.借助算盤,進一步了解“位值制”。
算盤半直觀半抽象的特點有利于深化學生對位值制的理解。因此,本教學設計引導學生用算盤表示數(shù)時,讓學生先說說自己如何確定個位,其他數(shù)位分別在哪里,深化學生對數(shù)位的認識;撥珠時,說說每個珠子表示的意義,加深學生對不同數(shù)位上數(shù)的意義的理解,進而鞏固學生對萬以內(nèi)數(shù)的認識。
課前準備
教師準備 PPT課件 算盤
學生準備 算盤
教學過程
⊙復習舊知,導入新課
1.課件出示練習題。
(1)寫出425的組成。
(2)由3個百和5個一組成的數(shù)是多少?
2.學生匯報,教師訂正。
3.揭示課題:昨天我們已經(jīng)初步認識了1000以內(nèi)的數(shù),那么1000到底是多少呢?它和“百”之間是什么關系呢?今天我們繼續(xù)來學習。(板書:千與百之間的關系及用算盤數(shù)數(shù)和記數(shù))
設計意圖:通過復習1000以內(nèi)數(shù)的組成,喚起學生對舊知識的回憶,然后引出新知識,做到知識的合理遷移,為后面學習新知識做好鋪墊。
⊙探究新知,引導發(fā)現(xiàn)
(一)教學例3。
1.組織學生數(shù)彩點。
(1)組織學生觀察彩點圖,引導學生嘗試用最快的方法數(shù)出圖上有多少個彩點。
(2)學生在小組內(nèi)討論,交流數(shù)數(shù)的方法和結果。
(3)指名匯報:先圈出100,發(fā)現(xiàn)一共有10個100,10個100是1000,所以圖上有1000個彩點。
2.出示數(shù)軸。
(1)學生獨立填數(shù),組內(nèi)交流。
(2)匯報填的方法和結果。
預設
方法一 根據(jù)彩點圖可以看出每個小格對應的是10,每個大格對應的是100,一共有10個100,是1000。
方法二 根據(jù)彩點圖和數(shù)軸已經(jīng)給出的100,可以看出每個大格對應的是100,那么100之后依次是200、300、400……1000。
3.用多種方式描述1000。
(1)引導學生思考:通過數(shù)彩點,你發(fā)現(xiàn)可以怎樣描述1000?
學生交流后匯報。
預設
生1:可以這樣描述1000,1000里面有10個100。
生2:可以這樣描述1000,1000里面有100個10。
生3:可以這樣描述1000,1000里面有1000個1。
生4:還可以這樣描述1000,900和100合起來是1000。
(2)引導學生進一步質疑:觀察彩點圖和數(shù)軸,你有什么發(fā)現(xiàn)?
指名匯報。
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