皇帝的新裝的課堂課件
皇帝的新裝是丹麥童話作家安徒生創(chuàng)作的童話。下面是小編想跟大家分享的皇帝的新裝的課堂課件，歡迎大家瀏覽。
皇帝的新裝的課堂課件一
一 文本分析
《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學(xué)生練習(xí)默讀和朗讀，發(fā)揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情。這篇課文寫的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事。表達(dá)的主題是揭露了人性中自私虛偽的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。本文的特點(diǎn)是故事題材虛幻奇特，描寫語(yǔ)言精巧多變，行文結(jié)構(gòu)引人入勝，表達(dá)主題深刻凝重。
二 學(xué)情分析
學(xué)生需要從本文中學(xué)習(xí)如何描繪人物形象，運(yùn)用精巧多變的語(yǔ)言，提煉出課文的主題，同時(shí)了解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。本文的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，在認(rèn)知上，他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)本篇課文的基本能力，但畢竟剛剛升入初中，基礎(chǔ)知識(shí)還有待提高，理解能力也有限，需要教師點(diǎn)撥；在情感上，童話故事對(duì)他們來(lái)說還是有一定吸引力的。學(xué)生需要通過誦讀涵泳法、情感體驗(yàn)法、小組討論探究等多種自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三 目標(biāo)闡述
知識(shí)和能力目標(biāo)：；學(xué)生能解釋描寫語(yǔ)言的精巧多變，通過語(yǔ)言和心理的描寫來(lái)分析人物性格特點(diǎn)；能理解課文內(nèi)容，闡釋主題的深刻凝重。
過程和方法目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)本文的過程中練習(xí)運(yùn)用朗讀和默讀的方法；能在思考問題的過程中運(yùn)用調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：能領(lǐng)會(huì)童話所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn)，養(yǎng)成敢于說真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容，闡釋主題的深刻凝重。
教學(xué)難點(diǎn)：能理解并學(xué)習(xí)童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
四 過程設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
用幻燈片展示一些學(xué)生們熟悉的童話的精彩圖片，叫一兩名學(xué)生站起來(lái)用一句話說說其中的主要內(nèi)容，激起學(xué)生的參與興趣。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著每個(gè)人童年的夢(mèng)。安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進(jìn)了神奇的童話王國(guó)。那個(gè)渴望溫暖，渴望幸福，最終凍死在角落的小女孩；那個(gè)受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……那都是大家記憶深處的感動(dòng)。今天，《皇帝的新裝》又會(huì)給我們講述一個(gè)怎樣的故事呢？
初讀課文，整體感知
學(xué)生先自己默讀課文一遍，注意標(biāo)注段落和落實(shí)字詞。
1在幻燈片上顯示：炫耀 稱職 妥當(dāng) 呈報(bào) 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞隨聲附和，指定學(xué)生站起來(lái)讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。
2 要求學(xué)生用一句話概括課文主要內(nèi)容，并寫在紙上，指定同學(xué)站起來(lái)說。
教師預(yù)設(shè)：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事，揭露了人性自私虛偽的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。
再讀課文，說說感受
學(xué)生帶著問題朗讀課文，試著找出故事的線索，將課文分為四部分，并歸納段意。（請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)回答）
板書故事線索：愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝
最后幻燈片展示教師理解：
第一部分（1）皇帝喜歡穿新裝（故事發(fā)生的緣由）。
第二部分（2-4）騙子借做新裝向皇帝行騙（故事的發(fā)生）。
第三部分（5-22）大臣和皇帝看新裝（故事的發(fā)展）。
第四部分（23到最后）皇帝穿“新衣”參加游行大典（故事的高潮）。
找出推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵句：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
三讀課文，說說精彩
學(xué)生自由閱讀課文，說出自己比較喜歡的關(guān)于人物的描寫的句子，要求說出喜歡的理由。然后就學(xué)生說出的一些句子進(jìn)行進(jìn)一步的分析。
四讀課文，賞析精彩
學(xué)生齊聲朗讀指定段落，自己分析人物特點(diǎn)，分析用筆的精妙和童話夸張和想象的特點(diǎn)。教師要加以誘導(dǎo)，幫助學(xué)生理解，并予以明確。
如（1）他每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
教師理解：這一部分用了什么手法？說明了皇帝的什么特點(diǎn)？在全文中有什么作用？
用夸張的手法寫出了皇帝愛新裝到了癡狂的地步，愛慕虛榮，奢靡無(wú)度，這揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。
(2) 課文第5段是對(duì)皇帝進(jìn)行心理刻畫，寫得十分精彩，值得反復(fù)品味�；实酆芟胫酪铝暇烤箍椀迷趺礃恿�，但他轉(zhuǎn)念一想，“不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。”聯(lián)系第一段對(duì)他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)很心虛，他很怕自己看不見，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢相信，這是第一次轉(zhuǎn)折。接著是第二次轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無(wú)須害怕的”。從“不大自然”到“無(wú)須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。但是雖然如此，他“仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想。
�。�3）寫老大臣抓住了他衰朽的特點(diǎn)，寫心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫眼睛，一再寫他睜得怎樣大，寫語(yǔ)言，對(duì)一些詞語(yǔ)反復(fù)使用，極力描寫老大臣對(duì)子虛烏有的衣料的贊美，和前面說的"誠(chéng)實(shí)"形成強(qiáng)烈的對(duì)照，增強(qiáng)了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。
五讀課文，自主探究
幻燈片上展示問題，學(xué)生分組，進(jìn)行小組討論探究，并指定學(xué)生回答。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，從多元的角度節(jié)解讀這篇童話。
教師預(yù)設(shè)：
1 用“一個(gè)…….的皇帝”的句式給童話中的皇帝一個(gè)準(zhǔn)確的定位，并說出理由。
學(xué)生回答可能五花八門， 驕奢淫逸、昏庸虛榮、自欺欺人等，言之成理即可。
2 有人認(rèn)為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，說說你的看法。
3 對(duì)于有人說這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂，你同意嗎？（點(diǎn)撥：文中也有對(duì)普通民眾的描寫，區(qū)別在于嘲諷程度不一樣，對(duì)前者是尖刻的，對(duì)后者更多的是同情。特別是借由成人對(duì)立面的無(wú)知無(wú)畏的小孩之口說出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點(diǎn)）
六讀課文，結(jié)束課堂
最后有感情地朗讀全文，結(jié)束課堂。
教師結(jié)束語(yǔ)：童話是什么？童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話，于是不會(huì)再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話，多保留一點(diǎn)童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。
作業(yè)布置
學(xué)習(xí)童話夸張諷刺的藝術(shù)筆法，為童話故事寫一個(gè)續(xù)篇。
皇帝的新裝的課堂課件二
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解文章心理描寫的作用；
2.理解本則寓言性童話的“寓意”；
3.走近安徒生童話，理解其童話的教育意義；
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)說明：
一、導(dǎo)入：
大家知道安徒生嗎？還記得他的哪些童話故事？（教師小結(jié)：國(guó)籍丹麥，經(jīng)歷：鞋匠兒子童年窮苦，出生1805年，主要作品《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴想小女孩》等。）安徒生誕辰200周年紀(jì)念日，丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉(xiāng)廣場(chǎng)上的一個(gè)塑像前進(jìn)行吊唁，現(xiàn)在猜一猜，去吊唁的人是孩子多，還是成人多？安徒生是童話作家，童話是孩子愛看的，為什么紀(jì)念他的卻是成年人呢？學(xué)完本課我們會(huì)有新的理解。
【設(shè)計(jì)說明：開篇從學(xué)生知道的內(nèi)容處入手，但很多學(xué)生只是知道卻沒有總結(jié)的意識(shí)，所以借用本課幫助他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。另外在很多學(xué)生心里，童話閱讀是小孩子們的專利，所以利用吊唁為成年人引發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠說出童話故事，但不一定可以完全說出安徒生生平作品，要教會(huì)學(xué)生總結(jié)文學(xué)常識(shí)。估計(jì)用時(shí)3分鐘�！�
二、概括內(nèi)容，引發(fā)思考：
1.概括文章內(nèi)容。本文寫了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出來(lái)。（教師小結(jié)：主要人物，起因經(jīng)過結(jié)果。）【板書：酷愛穿新衣——裸體游行——孩子揭騙】
【設(shè)計(jì)說明：概括內(nèi)容一是為了訓(xùn)練學(xué)生概括文章能力，二是為了后文講解，騙術(shù)成功與小孩揭騙。
預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生能夠說出主要人物及主要故事情節(jié)，但不一定說得簡(jiǎn)潔。其中看衣服環(huán)節(jié)若是更簡(jiǎn)潔的說的話可以省略。估計(jì)用時(shí)5分鐘。】
三、細(xì)讀課文，品析寫法：
學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié)，
1.皇帝愛穿新衣愛到什么地步？然后看圖片欣賞他裸體游行的樣子。思考：促成皇帝裸體游行的人除了騙子外，還有哪些人？
2.跳讀課文，思考分析文中人物形象及心理：，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣來(lái)。
一個(gè)_____的皇帝：衡量別人（檢驗(yàn)他人）—心虛—裝模作樣（自私，昏庸）
幾位_____的大臣：老大臣誠(chéng)實(shí)、理智、善良；誠(chéng)實(shí)的官員 （自私，虛偽）
一群_____的隨員及百姓 衡量別人—懷疑自己
明確：共同點(diǎn)：愚蠢，自欺欺人，隨聲附和
寫法：心理描寫，童話的反復(fù)結(jié)構(gòu)（三次看新裝，詳略安排。）【可簡(jiǎn)單提下】
作用：心理描寫能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。
反復(fù)結(jié)構(gòu)：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，強(qiáng)化故事寓意，突出人物形象。
【設(shè)計(jì)說明：本處是本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)一，也是理解寓意的第一步。旨在讓學(xué)生從閱讀文本入手，理解人物形象。對(duì)于文章中所有人物來(lái)說，大家都在受騙，也都在騙人，所以應(yīng)該把人物形象從文本描寫中掂出來(lái)賞析閱讀。填空的形式利于學(xué)生理性思考，也利于學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言。
預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生不能從原文找出關(guān)鍵的寫人物句子，尤其是初聽說“新裝”特性時(shí)候的隱秘自私心理。這是人性的弱點(diǎn)，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這點(diǎn)，更好。若不能找到，就只分析人物形象即可。后面的'寫法也應(yīng)該在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上講解出示。估計(jì)用時(shí)20分鐘】
四、比較閱讀，理解寓意
學(xué)習(xí)第二環(huán)節(jié)：
1．童話故事的目的是教育人，這個(gè)故事想要告訴我們什么道理呢？
①騙子騙術(shù)成功的原因是什么？大家再猜測(cè)下，皇帝回宮后會(huì)怎么對(duì)待“做新裝”的騙子？為什么？
�、谒伎迹喝绻阍诔侵猩�，你看到皇帝裸體游行，你會(huì)說實(shí)話么？
�、蹫槭裁词且粋�(gè)孩子來(lái)揭示騙局，作者想用這個(gè)提示人們什么呢？
2．你見過生活中有類似的騙術(shù)嗎？（三聚氰胺事件，傳銷，電話詐騙，天上不會(huì)掉餡餅）
明確：
【設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)針對(duì)童話后半部分即童話寓意進(jìn)行分析理解，問題①是故事核心，是后面問題的基準(zhǔn)，必須提出。后面問題針對(duì)的是預(yù)習(xí)時(shí)候很多學(xué)生想當(dāng)然的人物皇帝會(huì)殺掉騙子，這就與作者的諷刺意味相對(duì)了，也有提出的必要。本文最大的成功之處在于將所有人卷入其中，如果不能理解這點(diǎn)就不能對(duì)寓意有深刻理解。所以提出問題②。很多學(xué)生自以為對(duì)于故事已經(jīng)非常熟悉，但實(shí)際上對(duì)于故事發(fā)生的根源卻鮮少思考，所以引導(dǎo)學(xué)生熟悉內(nèi)容基礎(chǔ)上再進(jìn)行深層次思考，一方面了解“新衣”特性的厲害程度，一方面理解“小孩子”敢說真話的緣由。安徒生曾說過“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會(huì)從茶壺里冒出來(lái)了�！彼宰詈蟀才排c學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，拓展開去，使他們明白童話與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。
預(yù)設(shè)：很多學(xué)生會(huì)在問題②時(shí)選擇說真話，那么就要求學(xué)生考慮當(dāng)時(shí)情況，理解文中人物的做法和心理，然后更加明白童話故事的寓意所在：揭示每個(gè)人物內(nèi)心深處的從眾自欺心理。問題2也是文章難點(diǎn)，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)淺顯，除了資料上看到的一些詞語(yǔ)，不見得會(huì)有深刻啟示，所以教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。估計(jì)用時(shí)10分鐘�！�
五、聯(lián)系實(shí)際，理解安徒生童話深刻含義。
童話不止是兒童的讀物，真正的好童話故事會(huì)將所有人物帶入其中，試想我們讀過《賣火柴的小女孩》后，你可曾開始關(guān)注社會(huì)上底層人士的生活？讀《海的女兒》，你是否會(huì)像文中小美人魚一樣，為了所愛奉獻(xiàn)自己乃至生命？讀《丑小鴨》，你又是否會(huì)像文中的小鴨一樣努力奮斗實(shí)現(xiàn)生命的轉(zhuǎn)型？這也許就是安徒生童話的意義所在，也是他備受成年人喜歡的原因所在吧！
【設(shè)計(jì)說明：我認(rèn)為童話的意義及安徒生作品的文學(xué)價(jià)值，非常有必要提出。如果學(xué)生學(xué)完本課依然像以前讀童話故事一樣簡(jiǎn)單的把它們看做孩子的讀物，那就是本課的失敗了！所以設(shè)計(jì)其他大家熟知的故事，從中抽出其教育意義，幫助學(xué)生“反芻”。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說，也照應(yīng)導(dǎo)入。估計(jì)本階段需要2、3分鐘時(shí)間。】
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