翠鳥教學(xué)課件分享
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。正確讀準(zhǔn)“葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
3.體會(huì)作者如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，體會(huì)外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
教材分析
這篇課文形象生動(dòng)的介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。
一、 導(dǎo)入
我們今天再次學(xué)習(xí)翠鳥這篇文章。同學(xué)們和我一起書空這兩個(gè)字。在書寫翠鳥的翠的時(shí)候老師提醒大家“羽字頭”中沒有勾。最后一筆這個(gè)豎不出頭。
文章結(jié)構(gòu)
根據(jù)我們第一節(jié)課對(duì)文章的了解，我們把文章分為三個(gè)部分：
(1)、第一自然段寫了翠鳥的外表。
(2)、第二三自然段寫了翠鳥的本領(lǐng)。
(3)、第四五自然段寫了翠鳥的住所。那么作者是如何描寫翠鳥外表的呢？讓我們走進(jìn)課文自由朗讀課文的第一自然段。
二、品讀文章
1、生讀文尋找翠鳥外表
讀書的過程中老師有兩個(gè)要求：字詞讀準(zhǔn)確，句子讀通順;找出文中描寫了翠鳥身體上的哪些部位？抓住了哪些特點(diǎn)？用“三角形”來標(biāo)注下來。（1）、誰(shuí)來說說有什么部位呢？生：爪子…...（他不僅找到部位，還抓住了特點(diǎn)，看來他真會(huì)學(xué)習(xí)，誰(shuí)還能像他這樣說說？）
看來作者對(duì)于翠鳥的觀察非常仔細(xì)。那么我們的翠鳥可以用文中的一個(gè)成語(yǔ)來形容，叫做小巧玲瓏。
其實(shí)作者是按照一定的順序來寫的，讓我們來看一看大屏幕，作者先寫頭，再寫后背，最后寫腹部。誰(shuí)找出來順序了？…….是啊，作者是按照從上到下的順序來描寫翠鳥的羽毛的`。老師告訴大家一個(gè)秘密，按照一定的順序來描寫一個(gè)物體，會(huì)讓人聽的更加明白，清楚。（3）、其實(shí)作者還有一個(gè)法寶，就是他用了咱們也經(jīng)常使用的一種修辭手法，那就是比喻。作者用頭上的羽毛比作了頭巾……
生讀課文。（誰(shuí)能把翠鳥顏色非常鮮艷的感受讀出來呢？）
我仿佛看到了一只活靈活現(xiàn)的翠鳥就在眼前。在描寫一種事物的時(shí)候如果運(yùn)用比喻句，可以表達(dá)得更加生動(dòng)形象。（4）、除了修辭和順序，作者用詞也非常準(zhǔn)確，這里有許多關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了呢？……我們以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色的詞語(yǔ)越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。
2、本領(lǐng)
我們的翠鳥不僅很漂亮，而且本領(lǐng)也非常高強(qiáng)，它還有一個(gè)外號(hào)，叫做“叼魚郎”。它之所以能夠捉到小魚，是因?yàn)樗w的很快，下面我們默讀課文23自然段，用波浪線畫下來形容翠鳥飛的很快的句子。預(yù)設(shè)：（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
A：你為什么選擇這一句呢？哪個(gè)詞能讓你感受到翠鳥的速度之快？（你多會(huì)學(xué)習(xí)啊，能從重點(diǎn)詞中感悟到句子的含義。（疾）在字典中疾有下列幾種含義，那么疾飛的疾是第幾種含義呢？（看來同學(xué)們的理解能力不錯(cuò)）…….看來查詢工具書是一種了解重點(diǎn)字詞的方法。（一眨眼）眨眼睛，我們可以自己體驗(yàn)一下，就這么一瞬間的事情，我們的翠鳥就飛到了葦稈上了，看來它的動(dòng)作真快。
B：除了這兩個(gè)詞之外，這句話中還有一個(gè)詞“輕輕地”我們的翠鳥為什么飛得這么快，最后又輕輕地落在葦稈上了呢？
C：誰(shuí)來讀一讀這句話呢？注意要把翠鳥速度快的感受讀出來。
生讀-師讀（如果是我，我會(huì)這樣讀）-生讀
除了這一句，誰(shuí)還有別的答案？（2）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。
A：如果把這句話換成“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去�！焙貌缓茫繛槭裁床豢梢�？（“蹬開”、“像箭一樣”說明都是在一剎那間進(jìn)行的。而且作者用了比喻句，把它比作箭，就突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。）
B：這句話不光有“蹬”這個(gè)動(dòng)詞，而且還有一連串的幾個(gè)動(dòng)詞，誰(shuí)找出來了？
C：讓我們?cè)侔堰@些動(dòng)詞放到句子中去，同桌之間互相讀幾遍，體會(huì)一下這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確性�？磥砬‘�(dāng)?shù)膭?dòng)詞運(yùn)用可以讓表達(dá)更加生動(dòng)。
D：誰(shuí)能在朗讀中把翠鳥的這種速度讀出來？
3、體會(huì)小魚的作用
那么我們的課文中不僅有翠鳥，而且還有小魚的描寫，誰(shuí)來讀一讀？我們能否去掉小魚這一部分呢？（不能）為什么？是啊，小魚很靈活，但是我們的翠鳥更加靈活，作者在側(cè)面襯托了翠鳥的本領(lǐng)高強(qiáng)。
4、我們的翠鳥不僅顏色鮮艷，而且本領(lǐng)高強(qiáng)。相信同學(xué)們一定很喜歡它，我們來捉一只來飼養(yǎng)好嗎？（不好）為什么？……是啊，作者本來也想捉一只，但是文中老漁翁的一段話讓他打消了這個(gè)念頭，誰(shuí)來讀一讀這句話？……
從老漁翁的話中我們可以提取出來兩個(gè)信息，第一個(gè)就是翠鳥的住所在陡峭的石壁上，另一個(gè)是它從這么遠(yuǎn)的地方飛來是想和我們做朋友。
是啊，作者聽了這段話后感到很慚愧，他沒有捕鳥，而是在翠鳥飛來的時(shí)候，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。
三、小練筆
仿照翠鳥的第一自然段，來寫一寫你最喜歡的小動(dòng)物的外表。（選動(dòng)物、按順序、用比喻）
四、總結(jié)
在今天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了翠鳥這種美麗的鳥類。學(xué)習(xí)了作者通過合理的順序來寫文章,并能運(yùn)用比喻的修辭方法來描寫事物的特征。
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