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小學(xué)生獲獎的課件

時間:2021-06-10 16:44:48 課件 我要投稿

小學(xué)生獲獎的課件

  教學(xué)目標

小學(xué)生獲獎的課件

  1.認識5個生字,學(xué)會9個生字。用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解“警枕”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

  3.理清作者的寫作思路,初步了解說理文文體特點,領(lǐng)悟說理文“通過典型事例說明道理”的表達方法,并練習(xí)嘗試運用。

  教學(xué)重點、難點

  理解課文內(nèi)容,初步了解說理文文體特點,領(lǐng)悟作者是怎樣通過典型事例證明勤奮是通往理想境界的橋梁的。

  教學(xué)過程:

  一、鏈接資料,導(dǎo)入新課

  1.師:同學(xué)們讀過許多成語故事,你知道這是什么故事嗎?(出示成語:聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪)這四個成語故事都告訴我們一個什么道理?

  2.板書課題:說勤奮。

  師:同學(xué)們常在一起說班級的事、家庭的事、國家的事。你知道“說”是什么意思嗎?

  3.師:作者是怎樣議論“勤奮”這個話題的呢?

  【設(shè)計意圖:對于首次學(xué)習(xí)說理文的小學(xué)生,以熟知的成語故事和日常生活經(jīng)驗解題引入,能消除學(xué)生對此類文體的陌生感,拉近他們與說理文的距離,喚起閱讀興趣!

  二、初讀感知,理清思路

  1.師:請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文解決。

  2.檢查自讀情況。

 。1)出示詞語:警枕、稍微、期末、校園、習(xí)慣、基礎(chǔ)、一遍、剝離、良訓(xùn)

  資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、遠渡重洋

  ①指名讀詞并相機正音。

 、趯W(xué)生自由交流理解的生字詞。

 、蹖懽种笇(dǎo),重點指導(dǎo)寫“枕”“慣”“末”。先讓學(xué)生觀察說說書寫時應(yīng)該注意些什么,教師再指導(dǎo)并范寫,最后學(xué)生練寫并評議。評議不僅要注意寫正確,還要注意寫勻稱、美觀。

  【設(shè)計意圖:寫字雖不是中年級的教學(xué)重點,但不能忽視,要注意抓住重點和難點,在學(xué)生最需要指導(dǎo)時再出手,能提高寫字教學(xué)的有效性,節(jié)約課堂教學(xué)的時間。】

 。2)指名逐段朗讀課文,說說每個自然段的大意。

  3.師:默讀課文,想一想,作者議論“勤奮”,提出的觀點是 ,然后用 和 這兩個事例來證明自己的觀點,最后得出的結(jié)論是 。

  【設(shè)計意圖:概括本文主要內(nèi)容,對于初次接觸說理文的學(xué)生來說是個難點,讓學(xué)生依據(jù)填空練習(xí),不僅降低了概括主要內(nèi)容的難度,也有利于學(xué)生理清文路,初步把握說理文結(jié)構(gòu)特點!

  三、細讀事例,感悟勤奮

  (一)學(xué)習(xí)第2自然段

  1.學(xué)生簡單介紹司馬光和他的《資治通鑒》。

  2.師:司馬光為什么能編成史學(xué)巨著《資治通鑒》呢?默讀第2自然段,想一想,你從哪里可以讀出司馬光的“勤奮”?請畫出有關(guān)詞句。

  3.交流。

  預(yù)設(shè)一:小時候勤奮學(xué)習(xí)

 。ㄕn件出示)小時候,每當老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住 “躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等關(guān)鍵詞,感悟司馬光的勤奮。

 。2)引讀,加深體會司馬光的勤奮。

  師:春暖花開,鶯歌燕舞,哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(生讀)

  師:盛夏酷暑,屋內(nèi)悶熱,哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(生讀)

  師:秋高氣爽,滿山紅葉,哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(生讀)

  師:大雪紛飛,銀裝素裹,哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——(生讀)

  預(yù)設(shè)二:長大后勤奮寫作

 。ㄕn件出示)為了抓緊時間,他用圓木做了枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

  師:“警枕”什么意思?你睡覺用的是什么樣的枕頭,感覺怎樣?想一想,如果頭枕著一個圓圓的木頭睡覺會是一種什么感受?

  4.師:讀了司馬光勤奮成才的事例,你有什么感受?

  5.師:司馬光勤奮成才的事例,說明——(生讀)“通往理想境界的橋梁是勤奮!

  6.小結(jié)學(xué)法:抓關(guān)鍵詞句感悟說明的道理。

  【設(shè)計意圖:抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容是中年級閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點,說理文教學(xué)也應(yīng)如此。對比想象頭枕“警枕”睡覺的感受,有助于學(xué)生深切體會司馬光的勤奮。】

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3自然段

  1.讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。

  2.交流。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮就讀書”、“睡覺前總是回顧” 等關(guān)鍵詞,感悟童第周的勤奮。

 。2)對比閱讀,領(lǐng)悟說理文引用事例的特點。

  師:默讀補充材料,想一想,與課文中寫童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例相比,哪個具體?為什么課文中的'事例不寫那么具體呢?

 。ǔ鍪狙a充材料)

  童第周17歲才進中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)很吃力,第一學(xué)期期末考試,平均成績才45分。校長要他退學(xué),經(jīng)他再三請求,才同意讓他跟班試讀一個學(xué)期。

  第二學(xué)期,童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒亮,他就悄悄起床,在校園的路燈下面讀外語。夜里同學(xué)們都睡了,他又到路燈下面去看書。值班老師發(fā)現(xiàn)了,關(guān)上路燈,叫他進屋睡覺。他趁老師不注意,又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。經(jīng)過半年的努力,他終于趕上來了,各科成績都不錯,數(shù)學(xué)還考了100分。童第周看著成績單,心想:“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事,我經(jīng)過努力,一定也能辦到!

  (3)師:童第周的勤奮,讓你想起了哪些成語?

 。4)師:讀了童第周勤奮成才的事例,你有什么感受?

  (5)齊讀:(課件出示)由此可見,即使基礎(chǔ)比別人差一些,只要肯下功夫,也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說,“勤奮補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”。

  ①交流有關(guān)華羅庚的資料。

  ②聯(lián)系童第周和你知道的其他勤奮成才的事例,說說你對“勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的理解。

 、勰氵知道哪些關(guān)于勤奮的名言?

 。ǔ鍪久裕R讀:

  業(yè)精于勤,荒于嬉。——韓愈

  人的大腦和肢體一樣,多用則靈,不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后,就惟有勤奮二字了。——茅以升

  哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的!斞

  ……

  4.師:童第周勤奮成才的事例,也說明——(生讀)“通往理想境界的橋梁是勤奮!

  【設(shè)計意圖:用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段,體現(xiàn)的是“由扶到放”的學(xué)習(xí)過程,有利于學(xué)習(xí)方法的遷移,讓學(xué)生學(xué)會閱讀,促進自主閱讀能力的發(fā)展。補充材料進行對比閱讀,意在讓學(xué)生初步了解說理文引用事例的目的是說“理”,語言要簡潔、概括!

  四、回顧全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

  1.師:作者是怎樣一層一層“說勤奮”的?

  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:

  首先,提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮;

  接著,證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才;

  最后,深化觀點——要不忘勤奮,一生勤奮。

  2.師:司馬光和童第周都是靠勤奮成才的,這兩個事例不是有些重復(fù)嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:

  司馬光:古代的,是天資聰穎的人靠勤奮成才的。

  童第周:現(xiàn)代的,是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。

  3.師:說理文要選擇有代表性、有說服力的事例,來證明自己的觀點。所以作者說——(生讀)“古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的!

  師:說一說你是怎么理解這句話中的“鮮花”“汗水和心血”的?

  4.質(zhì)疑練筆。

 。1)引導(dǎo)質(zhì)疑。師:你對作者的這個觀點有什么疑問?

 。2)課堂練筆。師:你能幫助作者補充一個外國人的事例來說“勤奮”嗎?請學(xué)習(xí)文中用“童第周勤奮成才”說勤奮的寫法,寫一段話,然后交流。

  【設(shè)計意圖:比較司馬光和童第周勤奮成才的異同,有利于學(xué)生領(lǐng)悟說理文如何選取事例來證明自己觀點的表達方法。讓學(xué)生對作者的觀點進行質(zhì)疑,不僅使學(xué)生體會到說理文語言要準確、嚴密,所舉的事例要典型、全面,也使讀寫結(jié)合水到渠成!

  五、布置作業(yè),課外延伸

  讀一讀關(guān)于勤奮的故事,背一背關(guān)于勤奮的名言。

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