小學(xué)讀書課件
教師用課件多用于課堂教學(xué)中的教學(xué)演示、實驗等，面向的是全體學(xué)生，有教師在場講解或引導(dǎo)，這時如果屏幕上的文字顯示太多，學(xué)生會分散注意力去閱讀文字顯示和提示，還會打亂教師的講解。下面是小編為大家提供的關(guān)于小學(xué)讀書的課件，內(nèi)容如下：
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點,尤其是冰心作品的風(fēng)格.
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品,鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣.
教學(xué)內(nèi)容：
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品,并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動.
2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等).
3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等.
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生活動
教師活動
設(shè)計意圖
備注
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入主題.
學(xué)生進(jìn)入情境.
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境.
用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景,及教師深情的詩化語言,營造出學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染.
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品.
1、簡要介紹所了解的冰心.
2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
了解兩個問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心.
(引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題.)
(2)你讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
這兩個問題的設(shè)計,意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量,問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認(rèn)識和了解,給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的'大致輪廓,彌補(bǔ)個人課外閱讀的片面性;問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進(jìn)交流,引導(dǎo)學(xué)生“取長補(bǔ)短”,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法.
三、回顧學(xué)習(xí)方法
回顧在學(xué)習(xí)《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學(xué)習(xí)方法.
指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗,語句優(yōu)美,同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點,用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀.
回顧舊知,調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備.從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),挖掘已知經(jīng)驗,為學(xué)生提供了展示和交流的平臺,讓他們在交流中體驗成功的快樂.
四、欣賞、品味作品
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內(nèi)用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品.并請推薦同學(xué),參加集體匯報.
2、自主合作,集體賞析.
1、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味.
2、自主合作,集體賞析.
請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示,我們共同來品味冰心的作品,教師適時點撥.
為了更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,除各小組推薦的人選外,鼓勵學(xué)生自薦.展示朗讀的形式不限,展示的作品多篇.
引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味.通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解,引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀,促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品.
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由,展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程.
五、推薦名句段
學(xué)生用情去讀,用心品味冰心作品中的名段.
老師推薦名段.(課件展示)
通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累,激活學(xué)生思維.讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題.旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間.
六、總結(jié),留有余味
學(xué)生回味,細(xì)聽.
通過今天的“品冰心作品”活動,我們對冰心其人、其作品有了初步的了解.這位偉大的兒童文學(xué)家冰心,深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們.希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品.
師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中.冰心的名篇佳句,將久久地停留在學(xué)生心中.
教學(xué)反思：
作為小學(xué)五年級課外閱讀實踐活動課,本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓,主要有以下三大特色：
1、著眼點高.落實了新《大綱》中的有關(guān)具體要求,選取冰心作為閱讀對象,引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累,培育學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情.
2、切入點巧.選取代表性的冰心作品作為閱讀對象,在小學(xué)生中開展專題品讀、定點品賞,以此使學(xué)生感受冰心作品中“愛”的主題,使學(xué)生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染,是一個很好的嘗試,也是小學(xué)語文教學(xué)的一個突破和創(chuàng)新.事實證明,對于這種專題性閱讀,學(xué)生的興趣濃厚,印象深刻、其感悟、理解也頗有見地.
3、著力點實,結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點,以誦讀、背誦為主要方式,重在感悟和品味,使每個學(xué)生都能投入其中并有所收獲.
在教學(xué)過程中,我給學(xué)生一個“開放的課堂”.
1、讓孩子去“展示自己”.
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟.” 孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的,就如學(xué)生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報.
2、引領(lǐng)孩子去讀書.
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子.那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高.基于這個思想,我讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)課文《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學(xué)習(xí)方法.在已閱讀冰心作品的基礎(chǔ)上再次用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品冰心的作品.同時我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛三方面的名段,推薦給學(xué)生閱讀,由此引領(lǐng)學(xué)生去閱讀更多的作品.總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
在教學(xué)過程中,也有些不足之處如：一、品讀活動中,把冰心所有作品交給學(xué)生去品段的處理過于急功近利,過于粗糙.如能做一下調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進(jìn)行品讀活動效果會更好.二、在進(jìn)行問題設(shè)計時,有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜.就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味.所以在設(shè)計時一定要細(xì)心.
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