初中美術水課件
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一、教材分析
本課水通過試驗和創(chuàng)造活動，引導學生發(fā)現(xiàn)水在不同條件下產生的多種形態(tài)，從探究活動中獲得視覺感受和審美體驗，并創(chuàng)造出生動的形象。水依據(jù)課程標準的主要精神，以及綜合·探索領域的具體要求，讓學生探究、發(fā)現(xiàn)實際事物和具體環(huán)境中有趣的形態(tài)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題，為思維提供豐富的營養(yǎng)。通過學習活動，體會美術的學習特征，形成基本的美術素養(yǎng)。
教材中設計的三個學習活動，體現(xiàn)了藝術來源于生活，反映藝術的創(chuàng)造過程即是藝術家對生活的觀察與感受進而到藝術作品的創(chuàng)造過程。
活動一：玩、觀察、記錄與發(fā)現(xiàn)(感受、體驗水在外力作用下豐富的形態(tài)美)。 。
活動二：模擬制作一件水體藝術作品，創(chuàng)造有趣的形態(tài)(運用在活動一中獲得的對水的特性的認識及審美體驗，進而大膽的設想與制作)。
活動三：嘗試運用其他材料表現(xiàn)自己對水的感受，把自己認為最美的形態(tài)定格下來(充分發(fā)揮想像力，將豐富的審美體驗與感受延伸到對藝術造型的創(chuàng)造中去)。
與其他造型設計類課程相比，本課更注重的是對藝術的思維方式與方法的探索。強調學生的審美體驗與感受，把學習方法的形成建立在自身的學習體驗之上，培養(yǎng)學生良好的思維能力與學習方法。
資料庫介紹了有關水體藝術的知識，引發(fā)學生進一步探索的興趣。
教材中的評價建議為教學提出導向和評價參考。
學習大空間設置一系列以水為對象的審美體驗活動，讓學生在獲得豐富的審美感受的基礎上，擴展思維空間。
二、教學目標
◆能夠積極主動地參與試驗活動，發(fā)揮想像，大膽進行創(chuàng)意表現(xiàn)。
◆能夠設計多種方法獲得水的不同形態(tài)，細心觀察，詳細記錄過程和效果。
◆能夠歸納、概括自己的感受，運用抽象形式表現(xiàn)水的形態(tài)。
◆能夠和小組成員們協(xié)作，共同完成學習和制作任務。
三、教學思路
1.確定教學內容
按照教材設置的三個學習活動，了解水在自然界的各種形態(tài)和人為的形態(tài)，欣賞水體藝術作品，思考呈現(xiàn)這些狀況的原因和條件�；顒右粐L試試驗，分析記錄水在外力作用下形成不同形態(tài)的效果、條件和方法�；顒佣鶕�(jù)試驗結果和理解，設計制作簡單的水體藝術品。活動三通過感受和想像，嘗試運用固體材料制作各種形式的美術作品，表現(xiàn)水的主題。以教材提供的材料為基本內容，根據(jù)具體情況，適當補充學生熟悉的當?shù)亟虒W資源。
2.教學準備
課前指導學生設置合適的教學場地。以“你能用水玩出多少花樣”為題，發(fā)動學生別出心裁地尋找和準備教學中所需的用具(包括各種容器、塑料管、塑料袋、漏斗、勺等等)。
收集自然界中水的豐富形態(tài)的圖片，人工設計建造的水體藝術圖片以及相關形式的繪畫、雕塑和裝置作品等。設計并試驗演示內容，明確演示的目的、方法和步驟，準備所需的實驗工具、材料。
3.教學策略
三個活動擬用三個課時完成。
第一課時的導入，欣賞水在自然和人為條件下產生千變萬化的形態(tài)，啟發(fā)學生探究構成這些形態(tài)的條件和原因。分組組織學生采用不同的方式玩水，通過玩水的過程細心觀察水在外界條件作用下產生的各種效果，體驗其中造型、色彩和動態(tài)給人的豐富感受。做出詳細的試驗記錄，總結其變化規(guī)律，由各組選出代表向全班同學演示并講解取得的成果以及審美感受，通過交流豐富學生的審美體驗，為深入學習做鋪墊。
第二課時在學生充分體驗的基礎上，進一步5I導學生欣賞一些水體藝術品，讓學生結合玩水時獲得的經驗進行理解、分析、總結其設計制作原理。通過對作品的分析與理解，利用簡便材料，嘗試設計一件水體藝術品。學生可以從審美角度與實施的可能性等方面進行大膽的設想與表現(xiàn)，此作業(yè)可以小組合作完成，大家一起提出方案，畫草圖，討論實施的可行性，進一步豐富學生的學習經驗和審美感受，為下一階段的學習做準備。
第三課時依據(jù)活動三的學習任務，主要讓學生將前階段所獲得的認識進行升華和提煉，嘗試運用固體材料來表現(xiàn)水的形態(tài)�；顒忧翱梢允紫茸寣W生根據(jù)前面活動中獲得的'經驗，對自己印象最深刻的或認為最美的水的形態(tài)進行描述，交流設計方案和設想。結合學生的構思，教師展示一些用不同材料表現(xiàn)水的作品，分析作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式，欣賞表現(xiàn)效果，給學生以更多的啟示。
學生作業(yè)可以選擇平面或立體的表現(xiàn)形式，根據(jù)水的形態(tài)特征，概括、抽取其造型的抽象形式，如流動、噴發(fā)、凝聚、散落、串聯(lián)等等，巧妙地聯(lián)想和大膽夸張。利用表現(xiàn)材料的特性，運用點、線、面造型要素大膽表現(xiàn)。
在教學過程中，基于學生體驗的豐富性及作品表現(xiàn)效果的多樣性，教師可以為學生創(chuàng)造學習成果展示與經驗交流的舞臺，一方面使學生在交流的過程中互相學習，取長補短;另一方面要鼓勵學生的獨創(chuàng)性，使其個性得以充分發(fā)揮。
在教學過程中，教師要更多地進行一些積極的評價，除了針對學生作業(yè)效果本身的肯定外，對學生良好的設計構思、敏銳的觀察力、大膽的描述、豐富的想像和創(chuàng)造力、分工協(xié)作能力等方面都應該給予激勵和肯定。
四、教學選擇
教學程序應該遵照層層深入的原則，在感受和體驗中獲得理解，根據(jù)理解進行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中又得到新的理解。教學活動的安排可以根據(jù)實施的可行性靈活處理。根據(jù)條件和需要自由調節(jié)順序，如：自然現(xiàn)象與人為效果比較，歸納相通的原理(探究)一玩水(體驗)一水體藝術作品欣賞(運用舉例)—，用不同材料表現(xiàn)水的形態(tài)(創(chuàng)造表現(xiàn))。又如：玩水(體驗)—，歸納相通的原理(探究)—，作品欣賞(學習表現(xiàn)方法)一用不同材料表現(xiàn)水的形態(tài)(創(chuàng)造表現(xiàn))。
在課時條件局限的情況下，學習活動可以相應簡化，將活動二的內容與活動一整合，以設計方案的形式完成，把制作活動安排在課外，但要為學生提供展示的機會。
五、教學建議
教材為教學提供了一系列關于水的自然和人工形態(tài)的圖片，用于欣賞和對照實驗結果，教學中應著重對圖片呈現(xiàn)的造型加以感受，可以做一些相應的圖示，幫助學生分析、理解畫面的構成形式。運用自然科學知識分析形成這些形態(tài)的條件和外力作用的同時，也應該注重情感的體會。學生活動的圖片和水體藝術作品用于啟發(fā)學生玩水的方法和創(chuàng)作靈感。
實驗記錄的文字格式盡量統(tǒng)一，教師可以為此設計表格，分別體現(xiàn)材料、方式、效果和感受等方面。用簡單的圖示記錄能夠更清晰地表現(xiàn)實驗效果，可以作為文字記錄的補充。
活動三涉及的作品為作業(yè)做了不同材料和方法的提示，還可以選擇學生更熟悉的材料和更簡便的方式加以補充。
玩水的目的是通過體驗獲得對形態(tài)的感受，歸納自己的感受可以幫助了解構成形式的規(guī)律，為創(chuàng)作積累素材和經驗。整個學習活動圍繞水在外力作用下產生的形態(tài)，不斷發(fā)現(xiàn)、感受，用抽象形式進行歸納和運用于表現(xiàn)，成為引導本課教學的關鍵環(huán)節(jié)。如：雨水在地面形成無數(shù)圓環(huán)，它們在瞬間擴大，環(huán)環(huán)相扣，層層疊疊，瞬間消失又不斷出現(xiàn)。針對這一形態(tài)，做一張圖示，同心圓、大小不等、相互交錯、隨意組合，就變成了抽象形式。對這些圓進行想像，圓的交錯產生動感，像互相擴展，又像平行移動，還可以聯(lián)想不同的心情和事物，通過描述和交流，加深感受。與旋渦相比較，強有力的曲線向心點回旋，產生巨大的引力。前者細膩柔情，后者粗獷雄渾。同樣是水，同樣是圓，卻形成截然不同的形態(tài)。始終圍繞水的形態(tài)展開分析、比較和想像，才能準確地把握教學方向。
注重審美能力的培養(yǎng)，盡可能地為學生提供感悟自然和藝術的機會，避免用概念和結論簡單地代替學生的感悟和認識。遵循審美規(guī)律，注意形式美感和情意性的引導，幫助學生感受自然和藝術的美感，發(fā)現(xiàn)、理解造型方法與情感表現(xiàn)之間的聯(lián)系，注重經歷體驗、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的整個過程。
建議在教學中結合使用與圖片內容相應的音響資料，如海濤聲、滴水聲、雨聲等等，幫助學生進行聯(lián)想，更為完整地感受形態(tài)美感。
提前安排學生準備教學活動所用的各種器具和材料，給予足夠的時間讓他們去發(fā)現(xiàn)可利用的器具和材料。
活動一的實驗更適合安排在室外進行，教學場地的管理應具體落實到小組�；顒討⒃谡n外嘗試的基礎上，這樣可以有效地控制時間。
啟發(fā)學生結合已掌握的自然科學知識，如杠桿、重量、壓力等。提示學生運用已經掌握的美術知識，諸如構圖、色彩和不同材質的對比與和諧等等，提高作業(yè)質量。
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