《兩只鳥蛋》的課件設(shè)計(jì)
[案例主題]
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神，本著這次基礎(chǔ)教育課程改革中的語文課程改革的四個(gè)基本理念，為具體落實(shí)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的原則，為了使語文教學(xué)更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，我特地上了
教材分析
1.知識(shí)學(xué)習(xí)
認(rèn)識(shí)蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向12個(gè)生字。會(huì)寫聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向6個(gè)字。
2.情感陶冶
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.思維品質(zhì)培養(yǎng)
懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。
學(xué)生背景
1.知識(shí)背景
具備借助拼音自讀課文，對(duì)照我會(huì)認(rèn)畫出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。
2.其他背景
具有真、善、美的美德，知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對(duì)大自然的鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼的知識(shí)鏈不甚了解。
解決問題及方式選擇
主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個(gè)生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛。對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。重點(diǎn)理解把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng)，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。
教學(xué)實(shí)錄
師：(放歌伴奏《小鳥》，師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
生：唱的是小鳥。
師：你了解小鳥些什么?
生：小鳥長(zhǎng)一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會(huì)飛
師：小鳥的家在哪?
生：小鳥的家在樹上。
師：(往黑板上貼樹)對(duì)，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實(shí)物，兩只鳥蛋)，這是什么?
生：這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)
師：我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補(bǔ)全課題)
生：齊讀課題。
師：你們喜歡它嗎?
生：喜歡。
師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長(zhǎng)開始檢查小組讀讀生字。
師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?
生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。
師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?
生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求?
生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。
師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰想讀?你知道了什么?
生：我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來的。
師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
師：小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?
生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。
師：對(duì)啊，放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?
生：讀出對(duì)鳥蛋的喜歡，真讀得重。
師：想跟他比比嗎?一齊讀。小小的鳥蛋( )。還可以怎樣說?
生：小小的鳥蛋(滑滑的);小小的鳥蛋(圓圓的);小小的鳥蛋(白白的)。
師：加進(jìn)你換的詞自己讀。我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!(多媒體)你看到了什么?(蛋--蛋破裂--孵出小鳥--小鳥飛)
生：我看到了小鳥是從鳥蛋里出來的。
師：一只鳥蛋就是(一只小鳥)，誰會(huì)填：兩只鳥蛋就是( );三只鳥蛋就是( );九只鳥蛋就是( )。
生：兩只鳥蛋就是兩只小鳥;三只鳥蛋就是三只小鳥;九只鳥蛋就是九只小鳥。
師：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會(huì)怎樣?你看到鳥媽媽怎樣?(多媒體：鳥媽媽焦急地飛)
生：鳥媽媽很著急;鳥媽媽很擔(dān)心。
師：看到這種情況你會(huì)說什么?
生：快把鳥蛋還給鳥媽媽吧，別讓鳥媽媽著急了!鳥媽媽找不到小寶寶會(huì)急瘋的。
師:我喜歡極了，媽媽怎么說的?你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說一說?
生：我想對(duì)你這樣說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安。(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生，目的是指導(dǎo)朗讀)
師：同位兩個(gè)互相當(dāng)媽媽說一說。一起說。
這位小朋友聽了媽媽的話是怎樣做的呢?自己讀第三小節(jié);同位兩個(gè)商量商量怎樣表演?誰想來表演?(生上臺(tái)表演：把鳥蛋放回鳥窩)他表演的怎樣?
生：他表演出了連忙的樣子，動(dòng)作也很輕，但沒表演出小心的樣子。
師：不小心行嗎?你怎樣想的?
生 ：不行，如果不小心會(huì)把鳥蛋碰爛的。
師：王x小朋友，鳥媽媽會(huì)謝謝你的真心愛心的。自己讀這節(jié)，誰想讀?老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀?
生：讀出小心的樣子，連忙讀得快，讀出真心和愛心。
師：男女生比賽讀。你知道你手里的鳥蛋該怎么辦?
生：送給鳥媽媽。
師：你們也很有愛心。下課送好嗎?
生：好。
師：瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會(huì)想什么?
生：我的小寶寶終于回來了，謝謝你沒傷害我的小寶寶!
師：想一想過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?
生：這兩只鳥蛋會(huì)孵出兩只鳥蛋。
師：到時(shí)候會(huì)怎樣?
生：到時(shí)候這兩只小鳥會(huì)飛上天空，會(huì)去捉害蟲。
師：拿出紙來把這位小朋友看到的畫出來。大家畫得都很好。
自讀第四小節(jié)，老師想讀一讀，學(xué)老師的樣子一齊讀前兩行，后一行輪讀。(男生讀完，女生接著讀)
師：從頭到尾來讀一讀;自由讀全文;能背過的小朋友起立。一起背一遍全文。
師：這是這課我們要學(xué)的生字。(多媒體出示：蛋 取 涼 定 捧 連 輕 仿 佛 抬 投 向)
誰想讀?齊讀。在這些字中有哪些字可以放到一起?
生：有仿佛
師：觀察仿佛你發(fā)現(xiàn)什么?
生：他們都有單人旁。偏旁相同。
師：你還發(fā)現(xiàn)哪些同旁字?
生：抬 投 捧都是提手旁。
師：一起用動(dòng)作表示三個(gè)字。
師：字讀得很好!你能寫好嗎?先看老師寫，這是什么偏旁?
生：走之旁。
師：和老師一齊寫，注意橫折折折撇的寫法，連先寫里面。
打開書我會(huì)寫自己寫一個(gè)，描兩個(gè)。
師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，下課。
板書：
9 兩只鳥蛋
(貼帶有鳥窩的大樹) 連
教學(xué)反思
1.落實(shí)了三維整合的'教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的擴(kuò)展，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計(jì)語文知識(shí)與朗讀的結(jié)合，親身體驗(yàn)與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
2.達(dá)到了學(xué)生、教師的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨(dú)特感受、交流的成果及情感體驗(yàn);如：一只鳥蛋就是一只小鳥，讓學(xué)生討論后說：兩只鳥蛋就是(兩只小鳥);九只鳥蛋就是(九只小鳥)。而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，伴隨著激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢(shì)利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。
3.努力做到課文的三個(gè)體現(xiàn)。這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐;有效地體現(xiàn)了寓教與樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點(diǎn)。因此，可以說，這一節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語文課。
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