關(guān)于培養(yǎng)祖國山河的優(yōu)秀課件示范課程安排

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)對祖國河山熱愛的感情，提高文化品位和審美情趣。

　　2、體會細(xì)致的寫景以及融情于景的寫法。

　　3、品味富有表現(xiàn)力的語言。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　文章景物描寫優(yōu)美，語言流暢自然，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料，應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀和各種朗讀方法加深對內(nèi)容的感悟和培養(yǎng)學(xué)生的語感。 教師應(yīng)靈活運用各種教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，巧于點撥，鼓勵學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)，并能運用合作的方式，共同探究疑難問題，力求在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

　　【教學(xué)重點】

　　領(lǐng)會作者如何抓住特點描寫景物，又是如何融情入景的。

　　【教學(xué)難點】

　　理解文章的主旨。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　投影儀、投影片、錄音機。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們交流以“童年”為話題的習(xí)作，童年對許多人來說，都是美的快樂的，在成人后回憶童年的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一種永生難忘的體驗。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。這可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文──《社戲》中看出來。

　　二、了解作者

　　關(guān)于魯迅的有關(guān)情況，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》都介紹了，在此，可用復(fù)述的形式，檢查學(xué)生的掌握情況，再次加深印象。

　　突出以下內(nèi)容：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

　　三、學(xué)生默讀課文

　　要求：

　　1、了解課文內(nèi)容。

　　2、畫出自己難以讀準(zhǔn)，難以理解的字詞。

　　3、你覺得課文中哪些語句最精彩，最能引起你的聯(lián)想?最好能說說為什么?

　　四、學(xué)生有感情地誦讀課文

　　要求：學(xué)生大聲、自由地朗讀課文，盡量去體會課文所表達的感情。教師可先范讀一段，也可以請讀得好的同學(xué)讀，形式可以多樣，目的.只有一個：使學(xué)生再次感悟，體會情感，引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情境。在此基礎(chǔ)上：

　　1、試著拼出下列加點字的讀音，并能根據(jù)語境理解詞語的含義：

　　憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉(zhuǎn)

　　2、本文的中心情節(jié)是什么?文中圍繞中心事件又寫了哪些事情?請寫出每件事的主題詞。

　　明確： 看戲前波折，夏夜行船戲，船頭看戲，月夜歸航，

　　五、學(xué)生速讀課文

　　要求：

　　1、除寫看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎?

　　明確：

　�、� 開頭寫隨母省親小住平橋村、釣魚、放牛、捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。

　　⑵ 結(jié)尾寫六一公公送豆。

　　2、提倡合作討論，探究的學(xué)習(xí)方式(出示投影)：

　　⑴ 開頭寫平橋村是“我”的“樂土”，與中心情節(jié)有什么關(guān)系?可否去掉呢?

　　明確：這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊，如果去掉，后面的情節(jié)會顯得過于突兀，且顯得過于單調(diào)。

　　⑵ 文章末尾寫看社戲的余波，其中“六一公公送豆”的情節(jié)在文中有什么作用?

　　明確：從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明“我”之所以愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛。深化主題。

　�、� 在文中找出表現(xiàn)平橋村淳樸民風(fēng)的句子，每人至少找2處，此外，你能用幾句話，寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)嗎?不設(shè)統(tǒng)一答案。

　　討論中，鼓勵盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不太準(zhǔn)確的理解，一般教師不予糾正，引導(dǎo)學(xué)生在探究中自己辨析解決。

　　六、組織學(xué)生熟讀全文，為下節(jié)課作準(zhǔn)備

　　七、布置作業(yè)

　　1、選一段合適的音樂，配樂朗讀課文，感悟文章的語言美。

　　2、摘抄文中的詞語，做好詞語積累，并學(xué)會靈活運用。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

　　課文中關(guān)于月下出航，船頭看戲，月夜歸航的景物都寫得充滿詩情畫意，請幾位同學(xué)配樂朗誦其中的片斷，讓其他同學(xué)閉上眼，腦海中再現(xiàn)課文中描述的內(nèi)容，力使學(xué)生深切體會語言的流暢自然，激發(fā)對祖國河山熱愛的感情。

　　二、學(xué)生精讀課文(4～30節(jié))

　　1、請班上男同學(xué)齊讀第10自然段，女同學(xué)圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語，并體味其運用之妙。

　　明確：動詞：拔、點、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術(shù)的熟練，反映出小伙伴們聰明、能干的特點。

　　2、學(xué)生“夏夜行船”段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩情景交融的描寫方法。作者寫“夏夜行船”時，描述了怎樣的景象，請將作者所描述的景象復(fù)述出來。并說說作者是怎樣烘托“我”急迫心情。

　　明確：景象：月色、連山、趙莊、漁火等。寫起伏的連山如奔獸，以動寫靜，烘托“我”急迫心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺，心情更是迫切。宛轉(zhuǎn)、悠揚的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心情。

　　3、請同學(xué)們默讀課文“船頭看戲”的段落，思考在作者筆下“我”所要急切看到的戲好看嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　明確：不好看。

　�、� 想看鐵頭老生翻跟頭，但沒翻。

　�、� 想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。

　�、� 最怕看“老旦”，然而卻不停地唱。除了正面寫出戲不好看外，文中孩子們“打起呵欠”等。這些對孩子神態(tài)的描寫，側(cè)面表現(xiàn)戲不好看。

　　4、既然戲不好看，大家都一致贊成回去，請同學(xué)們齊讀“月夜歸航”的段落。要求：

　�、� 朗讀中會“我”的心情，和去看戲時的心情有什么不同?明確：去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢、輕快。

　　⑵ 揣摩加點的詞語，體味生動形象的詞語，感悟美好的情感：

　　A、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了?(為什么說山“踴躍”?)

　　明確：以動詞“踴躍”寫山，把靜物寫活了。

　　B、回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。(“回望”表現(xiàn)了“我”怎樣的情形?)

　　明確：“回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的心情�！罢帧北憩F(xiàn)如夢如幻的情景，與來時呼應(yīng)。

　　5、文中的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。你有沒有“人在圖畫中”的經(jīng)歷?描繪給老師和同學(xué)聽聽，并能繪制成幻燈片或圖片，課后相互之間展示交流成果。

　　6、試背“兩岸的豆麥和……于是趙莊便真在眼前了。”一段文字，并想象一下當(dāng)時你在船上的感受會怎么樣?

　　三、學(xué)生討論交流，教師點撥

　　我們把文章最后一句話“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好，──也不再看到那夜似的好戲了”刪去，可不可以?為什么?不設(shè)統(tǒng)一答案，只要言之成理即可。提示：

　�、� 戲并不好看，豆也很普通，為什么“我”卻有這種感覺?

　　⑵ 找出《社戲》全文，讓學(xué)生對比閱讀，啟發(fā)學(xué)生思維。

　�、� 同學(xué)們讀這篇小說有什么感受?四、 布置作業(yè)：寫一篇二三百字的文章，介紹你家鄉(xiāng)的地方戲你參加過的某項文化活動。

　　【板書設(shè)計】

　　社 戲

　　魯迅

　　看 戲前波折

　　向 社 夏夜行船──迫切

　　往 戲 船頭看戲

　　留 月夜歸航──歡暢 戀