科學(xué)教案

時間：2022-05-11 14:01:19 科學(xué)教案我要投稿

【必備】科學(xué)教案模板6篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【必備】科學(xué)教案模板6篇

科學(xué)教案篇1

　　活動意圖：

　　恐龍對于孩子們永遠充滿好奇。他們喜歡看關(guān)于恐龍的書籍，聽關(guān)于恐龍的故事，玩關(guān)于恐龍的玩具，“恐龍”是種神秘奇特的動物，沒人見過真正的恐龍是什么樣子，人們見到的恐龍圖案全是科學(xué)家通它的化石還原的形象。這給孩子們留下了豐富的想象空間。最大限度地滿足了孩子對恐龍世界探秘的渴望。

　　活動目標(biāo)：

　　1．感知恐龍不同的外形特征和生活習(xí)性。

　　2．了解恐龍及恐龍滅絕的原因。

　　3．感受生命的寶貴，學(xué)會感恩。

　　4．培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5．激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

　　活動內(nèi)容：

　　活動一：科學(xué)《探秘恐龍世界》

　　●分享、交流

　�。�1）介紹自己收集的恐龍圖片、資料，討論自己知道的恐龍。

　　（2）請個別幼兒分享講述。

　　●欣賞、感受

　�。�1）觀看恐龍化石。

　�。�2）恐龍由哪幾部分組成？

　　●演示、討論

　�。�1）恐龍模擬視頻，感受恐龍世界的壯觀和神秘。

　�。�2）利用課件和視頻認(rèn)識腔骨龍、異特龍、梁龍、甲龍的外形特征和生活習(xí)性等。

　　（3）小結(jié)

　　肉食性恐龍牙齒鋒利，吃肉兇猛，兩腿行走。

　　草食性恐龍吃青草、樹枝上的嫩葉等，草食性恐龍比較巨大，牙齒扁平。

　　雜食性恐龍既吃肉也吃植物，還偷吃恐龍蛋。目前發(fā)現(xiàn)的恐龍中，草食性恐龍最多，雜食性恐龍最少。

　　●猜想、探究

　�。�1）現(xiàn)在還有恐龍嗎？它們都到哪去了？

　�。�2）科學(xué)家對于恐龍滅絕的各種猜測。（看視頻）

　　A、小行星撞地球假說

　　B、火山爆發(fā)假說

　　C、氣候變化假說

　　D、海洋變遷假說

　　小結(jié)：恐龍滅絕仍是一個沒有解開的謎。

　　●操作、游戲

　　分組活動：

　�。�1）白色恐龍石膏像涂色

　　（2）恐龍化石挖掘考古

　�。�3）恐龍模型分類

　　活動二：繪本《永遠永遠愛你》

　　●認(rèn)識恐龍

　　播放視頻，認(rèn)識霸王龍和慈母龍。

　　慈母龍：最愛自己孩子，吃植物和野果等。

　　霸王龍：兇猛的食肉恐龍。

　　●角色介紹

　　認(rèn)識繪本《永遠永遠愛你》

　　●閱讀繪本

　�。�1）解讀封面

　　封面上有誰？故事名字是什么？

　　（2）故事中誰永遠永遠愛誰？

　　（3）閱讀繪本，教師指導(dǎo)。

　　●理解繪本

　�。�1）利用電子白板展示，理解故事情節(jié)。

　　觀察——猜圖——理解

　　主要問題：

　　1．慈母龍媽媽撿來的蛋是誰的蛋？

　　2．蛋孵出霸王龍為什么要把他送走？后來為什么又留下？

　　3．大的霸王龍是良太的什么人？為什么？

　　4．果子山是誰送給慈母龍的？

　　5．故事中誰永遠、永遠愛誰？你怎么知道？

　　●欣賞故事

　　教師講述故事，讓幼兒感受親情。

　　●情感體驗

　　（1）視頻：《父母的愛》，感受父母無私的愛。

　�。�2）幼兒動手操作，采用繪畫、粘貼的方式制作感恩卡，送給媽媽。

　　活動三：區(qū)域活動《恐龍的故事》

　　圖書區(qū)：將收集的恐龍書籍、視頻投放活動區(qū)。

　　科學(xué)區(qū)：將沙盤投放在科學(xué)區(qū)，隱藏恐龍化石。

　　建構(gòu)區(qū)：收集恐龍圖片以及恐龍模型、廢舊牙膏盒、廢舊報紙、以及飲料品和易拉罐、積木，用于搭建和游戲。

　　美工區(qū)：恐龍圖片，讓幼兒自由繪畫，投放橡皮泥，動手捏恐龍。

　　活動反思：

　　為了讓幼兒了解更多有關(guān)恐龍的知識，我想如果教師只憑借一張嘴和幾張圖片進行教學(xué)，很難使幼兒充分感知了解，教學(xué)效果可能不盡人意。為此，課前我鼓勵幼兒回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，尋找恐龍的模型玩具或圖書圖片等，然后帶到幼兒園一起交流觀看，為這次教學(xué)活動做好鋪墊和準(zhǔn)備。

科學(xué)教案篇2

　　一、活動目標(biāo)

　　1、發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)動”的有趣現(xiàn)象，體驗“轉(zhuǎn)動”游戲的樂趣；

　　2、嘗試探索讓物體轉(zhuǎn)動起來的方法；

　　3、能關(guān)注并說出周圍生活中轉(zhuǎn)動的某些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動在生

　　活中的運用。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒在生活中感受過物體“轉(zhuǎn)動”的現(xiàn)象。

　　2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：地球儀、風(fēng)車、積木、光盤、筆、圈、繩子、圓罐、紙杯、勺子：ppt課件

　　三、活動過程

　　1、游戲：快樂小轉(zhuǎn)盤

　�。ㄕ埼逦恍∨笥焉蟻硎掷�，圍成一個圓，邊轉(zhuǎn)圈邊喊口令：“快樂小轉(zhuǎn)盤，大家一起轉(zhuǎn)，嘰里咕嚕轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出可愛的動物來�！焙巴曛笸Ｏ伦龀鲆粋€可愛動物的動作，沒有做出來的淘汰。）

　　2、探索嘗試，讓各種物品轉(zhuǎn)動起來

　�。�1）、交代任務(wù)

　　（2）、幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)

　�。�3）、師幼一起總結(jié)”轉(zhuǎn)動”方法（吹、擰、轉(zhuǎn)、撥、搓等）

　　（4）、引出轉(zhuǎn)動和“力“有關(guān)

　　3、嘗試讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動起來

　�。�1）、交代任務(wù)

　　（2）、幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)

　　四、轉(zhuǎn)動與生活、并播放PPT課件

　　活動總結(jié)

　　生活中的“轉(zhuǎn)動”無處不在，它們不僅為我們的生活提供了便利，還給我們帶來了快樂，小朋友們用你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，繼續(xù)觀察和探索身邊的轉(zhuǎn)動吧！

科學(xué)教案篇3

　　一、課程目標(biāo)

　　知識與能力

　　1．知道身邊發(fā)生的變化現(xiàn)象。

　　2．能對不同的變化進行分類。

　　3．明白記錄物體變化的意義，并能設(shè)計具體的記錄。

　　過程與方法

　　1．通過制定分類標(biāo)準(zhǔn)，對變化進行分類。

　　2．設(shè)計記錄物體變化的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄等科學(xué)探究必備的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1．知道身邊的環(huán)境時刻在發(fā)生變化，認(rèn)識到世界是變化的。

　　2．明白正確的記錄有助于活動的進行，對于科學(xué)探究非常重要。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于記錄的科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重點

　　1．身邊的世界是變化的；

　　2．記錄物體的變化。

　　三、教學(xué)難點

　　1．制定標(biāo)準(zhǔn)，對變化分類；

　　2．涉及記錄方案。

　　四、教學(xué)用具

　　投影儀、冰塊實物或多媒體素材（如冰塊為圖片，可能還需要水的圖片）。

　　五、教學(xué)方法

　　教師通過引導(dǎo)使學(xué)生知道變化和周圍世界的關(guān)系，然后進一步討論變化的分類和如何記錄物體的變化，并幫助學(xué)生通過觀察生活中的變化現(xiàn)象和變化過程進行探究。

　　六、教學(xué)過程

　　（導(dǎo)入新課）展示冰塊，教師借助于冰水轉(zhuǎn)化的例子進行導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，這是什么呢？對，這是冰塊。大家知道冰塊是怎么形成的嗎？

　�。▽W(xué)生回答）冰是由水凍成的。

　�。ń處煟┼牛瑢W(xué)們說得非常正確。水成了冰，其實就是一個變化過程。同學(xué)們，在我們身邊的變化多不多呢？

　�。▽W(xué)生活動）說一說。教師要求學(xué)生說說印象中其它的變化現(xiàn)象，并簡單說說是如何變化的。

　�。ㄕn堂作業(yè)）教師將學(xué)生說出的變化現(xiàn)象寫在黑板上，也可以要求學(xué)生將提到的變化填寫在課本第一頁的空白處，方便課余時間的觀察活動。

　�。ǔ修D(zhuǎn)）剛才大家舉出了各種各樣的變化過程，可見我們身邊的世界到處都在發(fā)生著變化，這些變化一樣嗎？

　�。▽W(xué)生回答）不一樣。

　�。ń處煟┠敲�，他們之間有什么不同呢？說說理由。

　�。ɑ顒樱┩瑢W(xué)們，大家知道什么是變化嗎？讓同學(xué)們在小組中討論，看看這些變化之間有什么區(qū)別？你們能不能自己討論確定一個標(biāo)準(zhǔn)，然后對這些變化進行分類。

　　目的是培養(yǎng)學(xué)生喜歡集體討論、學(xué)會通過比較的方法發(fā)現(xiàn)事物間的不同之處，學(xué)會提取有用指標(biāo)進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深對科學(xué)過程的認(rèn)識。在比較發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生可以使用各種辦法：書寫、畫表、繪圖等。

　�。ㄕ故九c評價）學(xué)生小組說說自己的結(jié)果（如果必要，可以使用投影儀等電化設(shè)備）。對于學(xué)生的回答，教師要注意進行積極的評價，對于不太正確的說法，可以通過讓同學(xué)補充的方法進行改正。

　�。ǔ薪樱┪覀冸m然知道了很多很多的變化，也知道了我們生活的世界無時無刻不再變化，但是，我們卻不可能完全憑大腦記憶，即使現(xiàn)在能記住的，以后也許就會忘記。大家說，我們該怎么辦呢？大家來想想辦法。

　　（學(xué)生回答）做記錄。

　　（教師）真不錯，通過做記錄確實是一個非常好的辦法，不但可以幫助記憶物體的變化現(xiàn)象和過程，還可以方便地和別人進行交流。

　�。ń處煟┪覀冎郎磉叺氖澜绯錆M了變化。那么請同學(xué)們選擇一種變化，小組討論一下：我們怎樣來記錄這種變化？需要什么工具？

　�。▽W(xué)生活動）學(xué)生討論應(yīng)該采用的記錄方法，并設(shè)計一個觀察記錄的過程。

　　（評價）讓其他同學(xué)看看某一方案，說說其中的優(yōu)點和不足。在學(xué)生小組的方案確定了之后，教師可以讓學(xué)生去進行自己的觀察，在實踐中檢驗和評價自己的紀(jì)錄方案。

　　七、教學(xué)流程

科學(xué)教案篇4

　　【設(shè)計思想】

　　一、力求教師認(rèn)識到位�？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“科學(xué)探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行�！薄霸诮虒W(xué)實施中，科學(xué)探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進行，如某些課側(cè)重在提出問題，進行猜想、假設(shè)和預(yù)測的訓(xùn)練，某些課則側(cè)重在制定計劃和搜集信息的訓(xùn)練�！�

　　二、力求教師指導(dǎo)到位�？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。尤其是針對三年級的學(xué)生，我們認(rèn)為應(yīng)特別強調(diào)教師適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。

　　三、力求思維訓(xùn)練到位。我們要把課的重點放在實驗計劃的制定、交流、討論、修正、完善、篩選上，這一系列活動的開展，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，鍛煉解決問題能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法。

　　【教材分析】

　　沉浮實驗仍舊是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。在這節(jié)課的沉浮實驗里，我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質(zhì)。由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書對木頭的特性研究安排在沉浮實驗后面進行。通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗的梳理，學(xué)生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生由于各種條件的限制,科學(xué)常識極為缺乏,科學(xué)探究能力較弱.家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué),使學(xué)生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

　　在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的教學(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活,強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣.

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

　　過程與方法：

　　1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

　　2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。

　　3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動了解物體在水中的沉浮與物體的材質(zhì)有關(guān)。

　　【教學(xué)難點】

　　指導(dǎo)學(xué)生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　每組兩份或兩份以上大小、形狀相近的木材、金屬、塑料、橡膠、玻璃等。水槽、多媒體課件

科學(xué)教案篇5

　　一、教學(xué)背景分析

　�。ㄒ唬� 教學(xué)內(nèi)容分析

　　《浮力》一課處于科教版小學(xué)五年級下冊第一單元《浮與沉》中的第五課。前四課對初步認(rèn)識了物體在水中的浮沉，為本科對浮力的認(rèn)識與測量打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ� 學(xué)生情況分析

　　通過《浮與沉》中物體在水中是浮還是沉、浮沉與什么因素有關(guān)、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本認(rèn)識到物體在水中的浮沉現(xiàn)象。對定義物體在水中受到浮力做好了鋪墊，并能促使學(xué)生探索浮力的大小。

　�。ㄈ� 教學(xué)方法與手段說明

　　本課將以探究式的教學(xué)方法，激起學(xué)生對浮力學(xué)習(xí)的興趣。通過問答引導(dǎo)學(xué)生自覺組織觀察、實驗、解決問題。經(jīng)多次多種實驗，與學(xué)生一起總結(jié)實驗得出的結(jié)果。

　�。ㄋ模� 技術(shù)準(zhǔn)備

　　實驗材料：水槽、燒杯、量筒、測力計、小木塊、泡沫塊、小滑輪、細線

　　演示材料：課件

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R目標(biāo)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到在水中的物體都會受到浮力的作用，通過實驗測量出物體在水中受到的浮力的大小。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)

　　通過對浮力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。通過實驗與實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析數(shù)據(jù)的能力。

　�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀目標(biāo)

　　通過對浮力的學(xué)習(xí)與實驗測量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

　　（五）教學(xué)重難點

　　重點：認(rèn)識浮力的存在，通過實驗測量不同物體在水中所收到的浮力。

　　難點：理解下沉的物體在水中也收到浮力，通過物體下沉的排水量分析物體下沉過程中浮力的變化。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入

　　曹沖稱象的故事引出曹沖利用水中的浮力稱象。提問：什么是浮力？

　�。ǘ� 學(xué)習(xí)新知

　　1. 感受浮力

　　把泡沫塊放入裝有水的燒杯中，觀察泡沫塊在水中的位置，用手指輕輕地慢慢地往下壓，感受水通過泡沫塊傳來的阻礙。（小組學(xué)生輪流試驗）

　　學(xué)生回答：什么是浮力？（引導(dǎo)學(xué)生回答）

　　總結(jié)：水阻止物體下沉的力是浮力。

　　2. 測量浮力的大小

　　1）學(xué)生思考：怎樣測量浮力的大��？（每個實驗小組提供滑輪、水槽、測力計、量筒、細線等實驗器材）學(xué)生猜想用什么方法測量浮力。

　　2）總結(jié)學(xué)生給出的方法，與原設(shè)計的方法結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行測量實驗。

　　a) 先用測力計測量泡沫塊受到的重力大小并記錄。

　　b) 然后，將滑輪固定在燒杯底，細線通過滑輪連接泡沫塊和測力計（如圖1）。

　　c) 接著，輕輕拉動測力計，讓泡沫塊分別處于小部分沒入水中、大部分沒入水中、全

　　部沒入水中三個狀態(tài)。當(dāng)泡沫塊處于任一狀態(tài)時，分別記錄測力計的度數(shù)和量筒量得的泡沫塊入水排開的水量。

　　圖1

　　3）根據(jù)課本給出的圖示（圖2），列出浮力的計算方法：浮力=重力+拉力。學(xué)生根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)對泡沫塊處于不同狀態(tài)所受的浮力的大小進行計算。得出浮力的大小。

　　圖2

　　4）實驗小組測量小木塊各個沉沒狀態(tài)在水中受到的浮力的大小。

　　實驗結(jié)束，各小組報告測量和計算所得的浮力大小。

　　5）提問：物體沉沒過程中，排水量的變化是怎樣的？（物體逐漸下沉，排水量越來越多，物體完全沒入水中后，繼續(xù)下沉，排水量沒有繼續(xù)增加。）

　　6）總結(jié)：物體浸入水中部分越多，物體受到的浮力越大；當(dāng)物體完全浸入水中后，浮力大小不再改變。

　　（三）鞏固新知

　　學(xué)生課下測量大小不一的泡沫塊在水中受到的浮力大小并記錄下來。

　　三、板書設(shè)計

　　浮力

　　浮力：水阻止物體下沉的力是浮力

科學(xué)教案篇6

　　【教材說明】：

　　本課是研究擺，學(xué)生對擺已經(jīng)有了初步的了解，首先是日常生活中與擺相關(guān)的事物，如秋千、拳擊沙袋等，其次，前一課了解的鐘擺和自制單擺，學(xué)生對擺的運動特點，擺的各部分名稱（支架、擺線、擺錘、擺幅）以及操作擺有了初步的了解。

　　這一課分為三部分，第一部分其實是課的導(dǎo)入。通過兩個問題“不同的擺自由擺動的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關(guān)？”引出問題。幾幅卡通畫其實是對今天活動的猜測，也是對前一課活動的提示和提升。圖中一個小男孩說：好像跟擺繩長有關(guān)，男孩提出這個觀點，說明他是經(jīng)過觀察的。因為學(xué)生制作的擺擺錘的重量是相差不多的，但擺線的長度是有差異的。圖中的一位小女孩說：可能與擺錘的重量有關(guān)吧。這個觀點也反映了大多數(shù)學(xué)生原有認(rèn)知的。邊上一位男孩說：與擺的幅度也有關(guān)系的。也代表了一些學(xué)生的想法。但圖中另一位男生提出了：根據(jù)以前的觀測，擺幅大小對擺的速度影響不大，一則，部分的排除了前一位同學(xué)的看法，一則表示他把上一節(jié)課觀察到的現(xiàn)象與這節(jié)課聯(lián)系了起來，是思維發(fā)展比較超前學(xué)生的代表。在“機械鐘擺”中，學(xué)生觀察了不同擺幅的擺在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)是一樣的，所以這位學(xué)生就提出了“與擺幅沒有多大關(guān)系”的觀點。也有一位同學(xué)提出：我們還是做實驗觀察一下吧，提示所有的爭論最終都要靠實驗來驗證。

　　第二部分是用擺做實驗，第一個問題是“擺錘的重量是否影響擺的次數(shù)”，要讓學(xué)生知道在這里哪個是變量（也就是需要研究的問題），哪些是不變量，對無關(guān)因素我們要進行控制，從而保證所要研究問題結(jié)果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅，這里我也讓學(xué)生明白，控制不變量，是在我們實驗的環(huán)境下力所能及的盡可能的控制不變量，還有如擺動的方向，擺錘的大小（介紹擺錘的選擇），每一次人不要湊得太近，最好同一個人控制擺錘的擺動等。第二個問題是“擺繩的長度是否影響擺的次數(shù)”。因為有前一個實驗作基礎(chǔ)，所以這個實驗的設(shè)計相對較簡單。但這個實驗有兩次學(xué)生自己操作改變擺線長短，這樣，對學(xué)生操作的要求有所提高。

　　學(xué)生在做完以上兩個實驗后，進行的是對這兩個實驗的討論和分析，用了三個遞進的問題“擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？與擺的重量有關(guān)嗎？什么樣的擺擺動得快，什么樣的擺擺動得慢，我們是怎么知道的？”這三個問題其實學(xué)生通過實驗是不難得出結(jié)論的，關(guān)鍵是對學(xué)生所獲得的數(shù)據(jù)進行有理有據(jù)的分析，在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生再去思考，就不難得出結(jié)論了（擺的擺動快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)，與擺繩長短有關(guān)，同一個擺中，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快）。

　　第三部分教材是，討論兩個擺的擺動快慢情況，它們的擺繩長短一樣，但擺錘的長短不同。通過實驗觀察，再次激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾（擺繩長一樣，為什么擺動速度還會不一樣呢？），要讓學(xué)生明白，影響擺擺動快慢的真正因素是擺的擺長，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長的一部分，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。同時這一塊教材，也是為下一課《做一個鐘擺》作準(zhǔn)備的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

　　過程與方法：

　　推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。

　　進行改變擺的'擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。對實驗的結(jié)果進行

小學(xué)科學(xué)擺教學(xué)設(shè)計