科學(xué)教案

時(shí)間：2022-08-06 10:41:51 科學(xué)教案我要投稿

【必備】科學(xué)教案錦集6篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

【必備】科學(xué)教案錦集6篇

科學(xué)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道土壤為人類所作的貢獻(xiàn)；了解我國(guó)的土壤資源；知道人類的許多行為是破壞土壤的；知道垃圾等對(duì)土壤的危害。

　　2、意識(shí)到土壤的重要，能夠感激土壤；能夠在自己的行動(dòng)上為保護(hù)土壤做出一份努力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)土壤的資料，記錄表格。

　　2、收集自己進(jìn)行土壤研究的所有資料和卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)土壤和我們的關(guān)系。（板書課題）

　�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)

　　１、了解土壤為人們做了什么

　　（1）小組交流：你認(rèn)為土壤能為人們提供什么？

　�。�2）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的資料，分小組交流、討論

　�。�3）把你知道的填寫在書上。

　�。�4）小結(jié)：土壤是植物的母親，植物又為食草動(dòng)物提供了食物，食草動(dòng)物又為食肉動(dòng)物提供了食物。動(dòng)植物死后，土壤中的微生物又將

　　它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料，土壤就這樣周而復(fù)始地為生命提供著無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。

　�。�、討論人類的哪些活動(dòng)破壞了土壤

　　（1）小組交流：你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)破壞了土壤？

　�。�2）學(xué)生分小組交流、討論

　�。�、討論假如地球上沒(méi)有土壤會(huì)怎么樣

　�。�1）小組交流：你認(rèn)為假如地球上沒(méi)有土壤會(huì)怎么樣？

　�。�2）學(xué)生分小組交流、討論

　�。�、討論我們能為保護(hù)土壤做什么

　　（1）小組交流：你認(rèn)為我們能為保護(hù)土壤做什么？

　　（2）學(xué)生分小組交流、討論

　　（3）小結(jié)：我們小學(xué)生能做的就是搞好宣傳工作。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生自辦土壤小報(bào)，搞好宣傳工作。

　�。ㄈ┩卣箘�(chuàng)新：

　　引導(dǎo)學(xué)生寫出或畫出他們的建議，指導(dǎo)學(xué)生辦好土壤小報(bào)。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生感知土壤資源的缺乏，認(rèn)識(shí)了保護(hù)土壤的意義，并提出了保護(hù)土壤的想法。意識(shí)到人與自然要和諧相處。

科學(xué)教案篇2

　　教材分析

　　從校園植物多種多樣性的植物認(rèn)識(shí)，拓展到對(duì)自然界植物多樣性的認(rèn)識(shí)。地球上植物種類繁多，教科書以學(xué)生熟悉的植物作為研究對(duì)象，通過(guò)分類活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步建立植物多樣性的認(rèn)識(shí)，并且領(lǐng)悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。課是生物領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，是在三年級(jí)學(xué)習(xí)《植物》《植物的生長(zhǎng)》以及五年級(jí)學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》的基礎(chǔ)上進(jìn)行本單元知識(shí)學(xué)習(xí)的。

　　認(rèn)識(shí)植物多樣性的目的，就是為了更好地保護(hù)地球上自然資源、保護(hù)地球環(huán)境，保護(hù)地球珍稀的生物。相信通過(guò)這課的研究學(xué)習(xí)，也是環(huán)保教育的很好契機(jī)，教育孩子友好的對(duì)待植物大家族中每一個(gè)成員。

　　學(xué)情分析

　　通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了他們所熟悉的校園的植物種類。啟動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知，再繼續(xù)本課的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)很多植物，三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)研究過(guò)周圍的植物，再加上多年來(lái)通過(guò)各種方式積累的對(duì)于植物的認(rèn)識(shí)，他們的頭腦中已經(jīng)形成了許許多多有關(guān)植物的知識(shí)，但是這樣種類繁多的植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣呢？學(xué)生并不清楚。因此學(xué)習(xí)本課時(shí)讓學(xué)生以已知的植物為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在分類活動(dòng)的過(guò)程中感受植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類的方法，領(lǐng)會(huì)分類是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法！

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　● 植物可以分為開花植物和不開花植物。

　　● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

　　過(guò)程與方法

　　● 知道分類是研究生物的基本方法。

　　● 用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　● 認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。

　　● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解植物是多種多樣的。

　　教學(xué)過(guò)程【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入：

　　除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長(zhǎng)在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場(chǎng)等）

　　二、自主探究：

　　1、下面這些植物，你們認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)在哪？有什么特點(diǎn)？幻燈片放映書中11種植物

　　2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類

　�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。）

　　2、總結(jié)：通過(guò)共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等

　　3、觀察開花植物：說(shuō)說(shuō)它們的身體是由哪幾部分組成的？

　�。A(yù)設(shè)：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）

　　4、看書P76頁(yè)，說(shuō)說(shuō)不開花植物有哪些

　�。A(yù)設(shè)：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）

　　三、拓展活動(dòng)

　　比一比哪一組認(rèn)識(shí)的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）

　　四、課外延伸：

　　找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？

科學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)新詞，讀指定詞語(yǔ)。朗讀課文，背誦課文。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。培養(yǎng)朗讀能力、背誦能力、想象能

　　力等等。

　　3、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：我們都見過(guò)美麗的夜空，但是你們仔細(xì)觀察過(guò)它的美麗嗎？下面就讓我們一起學(xué)習(xí)31課，感受一下夜空的美麗。

　　二、新授：

　　1、初讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、自由讀課文，提出不懂得問(wèn)題或是詞語(yǔ)。

　　隕落浩瀚宇宙

　　有學(xué)生自己解釋

　　隕落：星星從高空掉落。

　　浩瀚：廣大、繁多。

　　宇宙：包括地球及其他一切天體的無(wú)限空間。

　　3、指名讀課后的詞語(yǔ)。

　　三、細(xì)讀課文：

　　1、請(qǐng)你們邊讀邊想象第一節(jié)的內(nèi)容，誰(shuí)想象的美他就能讀出美來(lái)。（邊讀邊想象。指名讀課文，比比誰(shuí)讀的最美。）

　　2、這許多問(wèn)號(hào)都是什么呢？請(qǐng)你讀一讀。（結(jié)合課文內(nèi)容理解）

　　3、后面兩個(gè)小節(jié)請(qǐng)你邊讀邊想象，然后和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你想象的內(nèi)容。

　　4、指名到前面來(lái)讀給大家聽。

　　5、出示填空：請(qǐng)你看提示，自己試著背填課文。（看提示自己背課文再背給大家聽。注意邊背邊想象。）

　　四、擴(kuò)展延伸：你還知道哪些有關(guān)星星的知識(shí)說(shuō)給大家聽。

　　五、課堂小結(jié)：如果大家對(duì)于星空也有興趣的話，那么你們就要積極地去搜集關(guān)于星空的知識(shí)，開闊視野，豐富知識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　課后反思：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)拓展的內(nèi)容，由于孩子的生活條件的限制，很多孩子沒(méi)有能力完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，我通過(guò)搜集找到了許多關(guān)于星體的知識(shí)，讓孩子增長(zhǎng)了很多的見識(shí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字及新詞。讀寫指定的詞語(yǔ)。

　　2、增強(qiáng)積累能力、背誦能力等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)“瀚”字的記憶與書寫。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：出示字詞，檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。

　　誰(shuí)來(lái)給大家背一背課文。

　　二、學(xué)習(xí)生字：

　　1、匯報(bào)識(shí)字的方法。

　　2、自己試著寫一寫。

　　三、練習(xí)：

　　1、分辨多音字：

　　沖（chng chng ）洗

　　沖（chng chng ）著

　　2、選詞填空：一日一練P64 五

　　3、按原文填空：出示在電腦上。

　　四、聽寫本課生字。

　　五、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　課后反思：本課生字不太難些，秘是本課生字學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在組詞時(shí)容易和以前學(xué)過(guò)的密弄混，我給學(xué)生反復(fù)的強(qiáng)調(diào)了但仍有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)。

科學(xué)教案篇4

　　設(shè)計(jì)思路：

　　小學(xué)科學(xué)《課標(biāo)》指出“科學(xué)探究要重視培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合、分析的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)，提升結(jié)論�！�

　　科學(xué)探究就是以自然及認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法作為特定對(duì)象的探究，是人們通過(guò)一定的過(guò)程和方法對(duì)客觀事物和現(xiàn)象開展的探索、質(zhì)疑和研究活動(dòng)。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)�？茖W(xué)探究不僅能使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，獲的自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)�？茖W(xué)探究可以保護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)與科學(xué)的價(jià)值。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)課不了解，尚處在懵懂之中，還不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)，但是他們對(duì)世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行整理、歸納，更需要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和初步的能力培養(yǎng)，待他們經(jīng)歷簡(jiǎn)單的科學(xué)探究過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。

　　2、會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，能用語(yǔ)言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。

　　3、知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認(rèn)識(shí)事物性質(zhì)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　水在生命活動(dòng)中的重要作用，運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究水的各種性質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備演示的各種實(shí)驗(yàn)器材、彩色圖片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們每天都要做值日，在掃地之前，我們要干那些準(zhǔn)備工作?(先灑水)那么大家對(duì)水有那些了解呢?今天我們就來(lái)研究一下水，初步認(rèn)識(shí)水是一種什么樣的物體，好嗎?

　　1、教師出示裝有水的瓶子(不透明)晃動(dòng)幾下，讓學(xué)生猜猜瓶里裝的是什么東西。

　　2、學(xué)生猜測(cè)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明猜測(cè)的根據(jù)。

　　(二)探究研討，描繪特征

　　1、談話：同學(xué)們，老師這里有一些圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(師出示自然界不同水域的彩色圖片)

　　組織討論，各組匯報(bào)交流。(都是水，顏色不一樣)(有河水、有湖水、有海水)

　　2、提出問(wèn)題：如果老師講臺(tái)上這四個(gè)玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水?

　　學(xué)生討論并動(dòng)手操作。各組匯報(bào)方法

　　3、教師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，回答得很好，不錯(cuò)，這杯沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明的就是水。

　　4、現(xiàn)在我們每個(gè)小組桌上還有三個(gè)透明的塑料杯，分別裝著純凈水、白酒和白醋，到底哪一杯是純凈水?誰(shuí)能告訴大家用什么方法找出來(lái)的?

　　指名學(xué)生說(shuō)(用鼻子聞)

　　提問(wèn):為什么要用鼻子聞?你為什么直接湊近來(lái)聞?

　　分組交流(因?yàn)樗菦](méi)有氣味的，有氣味的就不是水。因?yàn)槔蠋熌阋呀?jīng)告訴我們這三樣?xùn)|西是什么了，我們都知道是沒(méi)毒的，是可以直接湊近來(lái)聞的。)

　　追問(wèn)：如果給我們的東西不知道是什么物質(zhì)時(shí)，能不能直接湊近來(lái)聞?(不能直接湊近來(lái)聞)哪我們?cè)撚檬裁捶椒▉?lái)找呢?(我們可以用手扇)

　　5、教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，演示正確方法。

　　6、下面同學(xué)們就開始觀察吧，在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標(biāo)簽。

　　生自由做實(shí)驗(yàn)，教師巡視，行間指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作。

　　7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的'發(fā)現(xiàn)?看一看哪一組選用的方法最多，對(duì)這三種物體的描述最詳細(xì)。(它們都是無(wú)色透明的，但味道不一樣。醋、酒有很大的味，純凈水沒(méi)有味。)

　　談話：同學(xué)們都能自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，運(yùn)用多種方法找到問(wèn)題的答案。那么，你們對(duì)水有了新的認(rèn)識(shí)嗎?水有哪些性質(zhì)呢?

　　8、師生共同小結(jié)：水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。(板書)

　　觀察的順序是：一看、二聞、三嘗。

　　出示小黑板：《觀察物體的順序》一看、二聞、三嘗。

　　不能吃的不要嘗，聞要用手扇來(lái)聞，嘗用玻璃棒蘸來(lái)嘗。

　　(三)擴(kuò)展延伸，組織探究

　　1、提問(wèn)：剛才我們研究了水的基本性質(zhì)，那它還有沒(méi)有其他的特點(diǎn)呢?

　　2、教師操作：指導(dǎo)學(xué)生觀察。(教師往裝著純凈水的杯子里繼續(xù)加水，加到不能在加為止。)

　　現(xiàn)在還能往杯子里加水嗎?(不能)。教師在另一個(gè)杯子里裝上細(xì)沙,直至裝到不能裝為止。

　　提問(wèn)：現(xiàn)在還能裝嗎? 讓學(xué)生充分的猜測(cè)，討論，大膽的說(shuō)出自己的猜想。

　　3、教師繼續(xù)示范實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生的猜測(cè)。

　　提問(wèn)：如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結(jié)果呢?先與同桌說(shuō)一說(shuō)。師指名回答，進(jìn)行評(píng)議補(bǔ)充。

　　追問(wèn)：為什么水能流進(jìn)沙子里呢?(沙子里面有空隙。水是流動(dòng)的。)

　　4、繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。

　　提問(wèn)：你們看到什么?(水在流動(dòng))

　　5、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：讓塑料袋里的水流進(jìn)一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中

　　6、提問(wèn)：做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)?(水很有趣。水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒(méi)有固定形狀的。 ……)

　　談話：大家通過(guò)探究以后都知道了水是流動(dòng)的，并且是沒(méi)有固定形狀的。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，還有沒(méi)有像水一樣，既能流動(dòng)，而沒(méi)有固定形狀的物質(zhì)呢?

　　組織學(xué)生展開討論，并相互進(jìn)行交流。(牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……)

　　師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，這些物質(zhì)都跟水一樣，能流動(dòng)，并且沒(méi)有固定的形狀，我們叫它液體。

　　師板書：水是流動(dòng)的沒(méi)有固體的形狀液體

　　(四)活動(dòng)拓展

　　1、教師讓學(xué)生自讀教材30頁(yè)上的內(nèi)容，明確認(rèn)識(shí)。

　　2、教師布置比賽任務(wù)：各小組合作，選擇適當(dāng)?shù)挠镁撸俨话釀?dòng)桶的前提下，將桶里的水運(yùn)到1米外的空桶里去。

　　3、學(xué)生分組討論之后，領(lǐng)取比賽用具。師要求學(xué)生要注意安全。

　　4、教師發(fā)出比賽開始口令，學(xué)生開始運(yùn)水。

　　比賽結(jié)束，教師提問(wèn)：你們組采用了什么樣的方法，最后結(jié)果怎樣?是利用了水的那些性質(zhì)? 各組進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　提問(wèn)：假如兩只桶的距離再遠(yuǎn)一些(教師重新確定距離)，你們又會(huì)采取什么方法進(jìn)行運(yùn)水?

　　學(xué)生進(jìn)行討論，探究對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，開始操作。教師注意指導(dǎo)。

　　(五)進(jìn)行總結(jié)

　　1、提問(wèn)：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄通?你還想進(jìn)一步去探究些什么問(wèn)題?

　　2、指名學(xué)生回答。

　　3、談話：希望你們課后繼續(xù)去探究水，把你們發(fā)現(xiàn)水的神奇之處記錄下來(lái)，便于我們今后進(jìn)一步去研究。

　　(六)布置作業(yè)(略)

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素在于教師。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者，教師的科學(xué)素質(zhì)、探究的能力以及營(yíng)造的探究環(huán)境直接決定著學(xué)生探究活動(dòng)的成功與否。

　　1、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)者。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各種探究方法去了解認(rèn)識(shí)水。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)水的觀察上，運(yùn)用直觀的圖片、各種實(shí)驗(yàn)器材等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物，使學(xué)生知道觀察要有一定的順序。教學(xué)過(guò)程中，我注意多給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，讓他們將水倒來(lái)倒去，觀察水流，從而發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有固定的形狀和容易流動(dòng)的特點(diǎn)。

　　2、教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。三年級(jí)的小學(xué)生在敘述時(shí)還是不能完整地說(shuō)出來(lái)，但是他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察討論，通過(guò)老師的引導(dǎo)和歸納，他們多多少少的都能對(duì)水的性質(zhì)說(shuō)一些。這里也要指出，小學(xué)生的思維是無(wú)序的，對(duì)同一種事物，不同的學(xué)生有不同的看法，這是兒童這一特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學(xué)中，處處引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)去完成探究任務(wù)。另外，為了避免學(xué)生著重對(duì)水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法，在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，使他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀察方法去觀察認(rèn)識(shí)水。

　　3、教師是科學(xué)探究的組織者。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生前后的變化是不言而喻的，這也充分說(shuō)明低年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，訓(xùn)練他們先動(dòng)腦，再動(dòng)手，帶著問(wèn)題有準(zhǔn)備地、有目的地去親歷，是培養(yǎng)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的一種有效方法。當(dāng)然，只有在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)正確地科學(xué)探究，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會(huì)提高。

科學(xué)教案篇5

　　一、課題名稱：魚兒的奧秘

　　二、課型、課時(shí)

　　1．課型：實(shí)驗(yàn)課

　　2．課時(shí)：1課時(shí)

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察研究，知道魚類的共同特征；

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)猜想制定并實(shí)施研究計(jì)劃的能力；

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于提問(wèn)的科學(xué)態(tài)度及友好對(duì)待研究對(duì)象的人文精神。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：小組自行設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，討論活動(dòng)規(guī)則，組織探究實(shí)驗(yàn)，并從中歸納魚類的共同特征；

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：小組自行設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，商議活動(dòng)規(guī)則，在交流中指出不足，提出有價(jià)值的建議。

　　五、教學(xué)用具

　　水槽、鯽魚、金魚、錦鯉、橡膠手套、食用色素、濕毛巾、蓋水槽的布、漁

　　網(wǎng)、滴瓶、繃帶、皮筋、夾板、紗布套、課件

　　六、教學(xué)方法

　　談話法、探究法、討論法、歸納法等

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　課前活動(dòng)——觀察魚。展示魚的圖片或黑板畫。

　　問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)哪些魚？這些魚都有什么共同之處？

　　(一)交流觀察發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題和選擇問(wèn)題魚是我們熟悉的動(dòng)物朋友，今天，就讓我們一起來(lái)探尋魚兒的奧秘！你發(fā)現(xiàn)三種魚有哪些相同之處？從魚的外表看，有哪些與其他動(dòng)物有明顯不同的特點(diǎn)？你在觀察中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？(小組同學(xué)間進(jìn)行交流。)我們來(lái)把大家提出的問(wèn)題梳理一下。(學(xué)生總結(jié)回答，教師將提出的問(wèn)題寫在黑板上。)

　　1.魚鰭

　　你們認(rèn)為魚鰭是起什么作用的？怎樣才能讓魚鰭不動(dòng)呢？怎樣證明魚鰭與魚的游動(dòng)有關(guān)？

　　(提示：當(dāng)有人骨折時(shí)，醫(yī)生希望受傷的部位不要?jiǎng)�，以便盡快康復(fù)，會(huì)怎么做？)

　　2.魚鰓魚的嘴和鰓一張一合是在做什么？

　　如果是呼吸就應(yīng)該有進(jìn)有出，就像我們?nèi)撕粑粯�，那么魚吸進(jìn)的水會(huì)從哪里排出來(lái)呢？

　　怎樣做才能清楚地看到水是從鰓里排出來(lái)的？

　　3.魚的顏色魚是什么顏色的？全身上下都一樣嗎？魚兒身體顏色不同有什么作用?

　　你在游泳時(shí)向水面望去時(shí)會(huì)有什么樣的感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生從觀察中生成問(wèn)題，并合理猜想，滲透“觀察到的現(xiàn)象要通過(guò)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行驗(yàn)證”的科學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生從觀察到的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并想辦法解決問(wèn) 題的能力。

　　(二)計(jì)劃與組織問(wèn)題是研究的起點(diǎn)�，F(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組確定一個(gè)感興趣的研究問(wèn)題，并寫下你

　　們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的猜想。

　　1.課件出示制訂研究計(jì)劃的步驟：

　　(1)明確成員分工；

　　(2)選擇研究材料；

　　(3)商議研究過(guò)程；

　　(4)提出注意事項(xiàng)。

　　使學(xué)生能根據(jù)所研究的問(wèn)題，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，制訂研究計(jì)劃。

　　2.交流各研究主題的設(shè)計(jì)方案。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)各組成員來(lái)介紹一下你們的研究主題。針對(duì)這個(gè)小組的研究計(jì)劃，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法？(在交流研究計(jì)劃時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不足，提出有建設(shè)性的建議。)現(xiàn)在請(qǐng)把研究方案再補(bǔ)充、完善一下，之后請(qǐng)材料員拿著你們的計(jì)劃到材料區(qū)領(lǐng)取材料。

　　(三)觀察實(shí)驗(yàn)，自主探究，搜集事實(shí)

　　1.學(xué)生到研究區(qū)分組研究，教師適時(shí)指導(dǎo)，并關(guān)注各組進(jìn)度；

　　2.回到研討區(qū)，記錄發(fā)現(xiàn)與結(jié)論。

　　(四)表達(dá)與交流

　　不同的小組派出代表，介紹一下你們的研究吧。你們的研究主題是……

　　你們的猜想是…… 你們使用的方法是…… 最后得出的結(jié)論是……與你們的猜想一致嗎？

　　(師隨即板書相關(guān)結(jié)論)

　　(五)介紹魚類的繁殖

　　通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)魚兒的生存都至關(guān)重要，不過(guò)魚兒要一代一代地活下去，還需要不斷的繁殖。

　　魚兒是怎樣繁殖的呢？播放多媒體錄像，了解魚的產(chǎn)卵過(guò)程。

　　(六)概括和總結(jié)魚的共同特征

　　今天我們自己通過(guò)觀察和研究發(fā)現(xiàn)了許多魚兒的奧秘：身體表面有起保護(hù)作用的鱗；魚兒不斷地張嘴是為了配合鰓進(jìn)行呼吸；魚用鰭和尾運(yùn)動(dòng)。這些特征都是為了適應(yīng)什么樣的生活環(huán)境？因?yàn)轸~兒要終生生活在水中。

　　八、課后反思

　　生命科學(xué)領(lǐng)域的課比較難上，有關(guān)動(dòng)物的課更是如此。許多難以控制的不確定因素使得這一領(lǐng)域的課很少成為公開課的選題。探究中要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這難免要打擾魚兒的正常生活，一不小心就會(huì)造成傷害，怎樣才能在“探究與保護(hù)”找到一個(gè)平衡點(diǎn)呢？這是我們應(yīng)該思考的。

科學(xué)教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　1、水能溶解食鹽和小蘇打。

　　2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。

　　2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

　　感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

　　難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

　　教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、課件等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聚焦

　　1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。

　　提問(wèn)：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會(huì)溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？

　　2、引出小蘇打并簡(jiǎn)單介紹。

　　3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

　　提問(wèn)：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無(wú)限的嗎？激起學(xué)生對(duì)“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。

　　二、探索

　　活動(dòng)一：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

　　1、教師提問(wèn)：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)？我們可以怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

　　2、引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　通過(guò)向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。

　　3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組討論。

　�。�1）對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)條件？

　�。�2）怎樣取同樣多的水？

　�。�3）食鹽和小蘇打每次放多少？

　　4、明確實(shí)驗(yàn)方法。

　�。�1）在兩個(gè)相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；

　�。�2）分別往兩個(gè)水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；

　　（3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；

　　（4）重復(fù)第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

　　在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要一份一份地加入？

　　若某一份沒(méi)有全部溶解，份數(shù)如何計(jì)算？

　　6、出示實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　活動(dòng)二：探究溶解能力

　　1、出示實(shí)驗(yàn)材料。

　　2、出示實(shí)驗(yàn)提示。

　�。�1）明確分工，相互合作。

　　（2）輕輕攪拌，不要溢水。

　�。�3）沒(méi)有溶解，不算一份。

　　3、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題。

　　50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？

　　食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們直接設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對(duì)比更有效。明白了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

　　三、拓展

　　1、拓展資料。

　　不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

　　在溫度等條件發(fā)生變化時(shí)，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。

　　2、課后實(shí)驗(yàn)。

　　廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

　　哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)？如果想在家里做實(shí)驗(yàn)，我們可以怎么做呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗(yàn)延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

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