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教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案(通用14篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
樹(shù)是活的植物,生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里,是有生命的物體。
過(guò)程與方法:
初步認(rèn)識(shí)真正的觀察應(yīng)該是有目的的,制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進(jìn)行。
用各種感官觀察大樹(shù)。
借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對(duì)大樹(shù)進(jìn)行觀察和測(cè)量。
用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀察的結(jié)果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
懂得從圖片上獲得的信息是有限的,親自觀察事物會(huì)對(duì)事物有更多的認(rèn)識(shí)。
發(fā)展觀察大樹(shù)的興趣,體會(huì)到生命體給我們帶來(lái)的生機(jī)勃勃的感受。
在觀察過(guò)程中,培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解觀察的'目標(biāo)和方法,認(rèn)識(shí)到觀察的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)大樹(shù)的觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料:一些觀察用的測(cè)量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引言
二、看照片上的大樹(shù)
三、回憶中的大樹(shù)
四、觀察真正的大樹(shù)
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
樹(shù)的整體形態(tài)一般由樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)根組成,樹(shù)的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。
樹(shù)生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里,有一定的生存需要。
過(guò)程與方法:
用各種方法觀察一棵樹(shù),描述一棵樹(shù)。
用簡(jiǎn)圖描述樹(shù)的整體形狀。用拓印樹(shù)皮的觀察樹(shù)干。
用實(shí)物來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)言描述的不足。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象,能繼續(xù)關(guān)注樹(shù)木的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能嘗試通過(guò)對(duì)樹(shù)有序的觀察描述和比較后指向樹(shù)木作為生命體的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較討論樹(shù)木的'相同之處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
校園中選定一些大樹(shù)供各小組觀察所需,同時(shí)為各小組準(zhǔn)備:一張觀察記錄紙,一支蠟筆,一把軟尺,一個(gè)放大鏡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察樹(shù)木的方法
二、觀察記錄一棵樹(shù)
三、整理我們的觀察記錄
板書(shū)設(shè)計(jì):
樹(shù)的相同之處:
它們都長(zhǎng)在泥土里
都需要陽(yáng)光、水
都有樹(shù)干、樹(shù)皮
都有樹(shù)葉、果實(shí)
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 3
教學(xué)目標(biāo):
(1)科學(xué)概念。
①物體都是由一種或幾種材料做成的,我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
、谖覀冎車R(jiàn)的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。
(2)科學(xué)探究。
、儆^察和辨認(rèn)不同的材料。
、谟迷~語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
、壅{(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。
。3)情感態(tài)度價(jià)值觀。
發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望,懂得材料的使用情況標(biāo)志著一個(gè)社會(huì)技術(shù)發(fā)展的水平。
學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生將能夠了解生活中的物體都是由一種或多種材料做成的,并能通過(guò)調(diào)查身邊常見(jiàn)的材料,發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià):
。1)概念發(fā)展。
層次①:學(xué)生不知道周圍的物體是由材料做成的。
層次②:學(xué)生知道了周圍的物體都是由材料做成的,材料種類不同。
層次③:學(xué)生清楚了生活中常見(jiàn)的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。
。2)探究能力。
層次①:學(xué)生能感知身邊的材料。
層次②:學(xué)生通過(guò)調(diào)查能辨認(rèn)不同物體分別是由什么材料做成的。
層次③:學(xué)生能觀察并描述常見(jiàn)材料的主要特征。
教學(xué)背景:
從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,一般都是由具體的事物逐步過(guò)渡到抽象的概念,學(xué)生對(duì)物體非常熟悉,因?yàn)槲矬w的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗(yàn)。而材料這一概念相對(duì)抽象,雖然日常生活中經(jīng)常接觸,但材料名稱、特性、用途等未作系統(tǒng)的研究,因此對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在研究材料的活動(dòng)中,希望他們把具體事物與詞匯建立聯(lián)系,并進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用感官進(jìn)行觀察的能力,并逐步發(fā)展他們用語(yǔ)言描述材料特性的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
、儆酶鞣N材料做成的物品。
、谡n件(古代材料和現(xiàn)代材料)。
教學(xué)過(guò)程:
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?知道我們這節(jié)課要研究什么嗎?那么什么是材料呢,舉例說(shuō)一說(shuō)。看來(lái)同學(xué)們對(duì)材料并不陌生,那么材料在生活當(dāng)中究竟有哪些應(yīng)用?每種材料又有哪些特點(diǎn)呢,今天我們就一起來(lái)觀察我們周圍的材料。(板書(shū)課題)
2、調(diào)查了解身邊的材料。
(1)首先我們來(lái)看一看我們身上穿的'、佩戴的、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的?學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)。
(2)看來(lái)同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),判斷得也很準(zhǔn)確,下面我們小組合作完成兩項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查一下書(shū)包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的,邊調(diào)查邊記錄,小組討論調(diào)查哪里的物品,到老師這里取記錄單。學(xué)生活動(dòng),教師巡視。
(3)調(diào)查結(jié)果展示匯報(bào)。
(4)小組交流:材料在我們的家庭生活中又有哪些應(yīng)用?
。5)通過(guò)上面的活動(dòng),你有什么想法。
3、探究材料的特性。在我們周圍,很多物品都是由多種材料做成的,比如一扇門(mén)就用了木頭、金屬、玻璃等材料,那不同的部位為什么要用不同的材料呢?下面我們就任選一種材料進(jìn)行研究,看一看每種材料有什么特點(diǎn),它們?cè)谥谱魑锲窌r(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
(1)小組討論,到前面取材料。
(2)學(xué)生活動(dòng),探究材料的特性。
。3)匯報(bào)交流。
4、拓展延伸。材料無(wú)處不在,說(shuō)明我們生活在一個(gè)由材料組成的物質(zhì)世界里。
。1)思考:如果沒(méi)有材料會(huì)怎么樣?
。2)課件出示:古代材料和現(xiàn)代材料。
。3)總結(jié),提出希望。
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 4
一.教學(xué)目標(biāo):
1.過(guò)程與方法:
。1)能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具,對(duì)紡織材料進(jìn)行探究。
。2)能夠根據(jù)材料的特性、用途、來(lái)源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材料進(jìn)行分類。
2.知識(shí)與技能:
。1)認(rèn)識(shí)一些常購(gòu)買(mǎi)的紡織材料,如:棉、絲、毛和人造纖維。
。2)知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。
。2)意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求,在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
二.教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生自帶各種紡織布料,放大鏡、鑷子、火柴等。
三.教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
檢查學(xué)生帶來(lái)的紡織布料情況。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí):
1.認(rèn)識(shí)纖維。
。1)師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的.。根據(jù)加工的方法,纖維一般分為天然纖維和化學(xué)纖維;瘜W(xué)纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。
2.學(xué)生認(rèn)識(shí)布料。
(1)4人小組全在一起,共同研究自己帶來(lái)的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法(棉布、絲綢、羊毛、合成纖維)分類。如果認(rèn)為還有其他的類別,也可以列出。
(2)分組研究。
。3)小組匯報(bào)。
(4)同學(xué)分的對(duì)不對(duì)呢?
3.教師講解一些辨認(rèn)的方法。
(1)講解用火燒的方法辨認(rèn)布料。
棉、麻是植物纖維,燃燒時(shí)易燃,有燒紙張的氣味,燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時(shí)有燒頭發(fā)的氣味,燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時(shí)成黏膠狀熔化物,燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。
。2)注意安全。取得布料一定要小,不能太大。
。3)學(xué)生分組用火燒的方法辨認(rèn)帶來(lái)的布料是用什么材料做成的。
。4)小組匯報(bào)辨認(rèn)情況。你們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的,你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象?它們都是些什么材料做成的?
。5)師生共同討論得出結(jié)論。
。6)通過(guò)衣服上的標(biāo)簽來(lái)辨別布料的成份。
4.指導(dǎo)學(xué)生比較各種布料的不同點(diǎn)。
。1)讓學(xué)生通過(guò)用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細(xì)、長(zhǎng)短和彎曲情況,比較各種布料的不同點(diǎn)?梢詮娜彳洷亍⑼笟庑、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。
。2)從以上幾點(diǎn)判斷布料的優(yōu)劣。
5.研究布是怎樣織成的。
。1)利用放大鏡等工具,通過(guò)拆布料的方法,研究一下布是怎樣織成的。
。2)學(xué)生匯報(bào)演示:布是怎樣織成的。
。ㄈ┱n后作業(yè);
搜集有關(guān)一些紡織材料的發(fā)展史。
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
通過(guò)攪拌和提高水的溫度,能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。
2.能用攪拌的方法使水中的物質(zhì)充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):
感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用各種方法加快溶解的速度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),使學(xué)生理解加快溶解的方法。
難點(diǎn):感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要性,以及實(shí)驗(yàn)中的變量與不變量的控制問(wèn)題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備:相同質(zhì)量的食鹽4份,兩杯不同冷熱的水(自來(lái)水、熱水)、兩杯冷水、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材一套、奶茶粉一包。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
課件出示一包奶茶。
1.談話:想喝奶茶嗎?這是一包奶茶粉,有多少種方法泡好這杯奶茶呢?
2.學(xué)生得出四種方法(冷水、冷水?dāng)嚢琛崴、熱水(dāng)嚢瑁?/p>
3.提問(wèn):你們認(rèn)為哪種情況下奶茶溶解最快?是什么因素影響了奶茶粉的溶解速度?說(shuō)說(shuō)你的理由。(板書(shū):溫度、攪拌)
設(shè)計(jì)意圖:奶茶粉具有顆粒小溶解快的特點(diǎn),也是學(xué)生熟悉且感興趣的食物,借此引入,激發(fā)興趣。
二、探索
活動(dòng)一:探索溫度與溶解快慢的關(guān)系
1.談話:剛才我們作了猜測(cè),需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。如果讓你們選,你會(huì)選擇先證明哪個(gè)因素?(板書(shū):熱水與冷水。)
2.學(xué)生討論得出對(duì)比實(shí)驗(yàn)中應(yīng)相同的條件。(板書(shū):同樣多的水、同樣多的鹽、同時(shí)加入)
3.課件出示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。
。1)將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的冷水和熱水中。
。2)靜置10分鐘,每2分鐘記錄一次現(xiàn)象。
。3)小組分工合作,完成活動(dòng)手冊(cè)。
4.教師分發(fā)材料,巡回指導(dǎo),小組合作實(shí)驗(yàn)。
5.小組匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,得出結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實(shí)驗(yàn),突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意進(jìn)行變量的控制,只能改變一個(gè)條件,其他條件保持不變。為后面的實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。在探究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)合作互助的意識(shí)。
活動(dòng)二:探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系
1.提問(wèn):我們已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)證明了溫度與溶解快慢的關(guān)系,那怎樣證明攪拌與溶解快慢的關(guān)系呢?
2.課件出示記錄單:探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系。小組討論設(shè)計(jì)一個(gè)攪拌與溶解快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn),完成活動(dòng)記錄單。
3.學(xué)生討論得到實(shí)驗(yàn)方案,確定要改變的條件:攪拌與不攪拌。相同的條件:同樣多的冷水、同樣多的鹽、同時(shí)加入。
4.課件出示實(shí)驗(yàn)材料:兩份質(zhì)量相同的食鹽、2杯同樣多的冷水、1根玻璃棒。
5.課件出示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。
。1)將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的水中。
(2)一個(gè)燒杯攪拌,另一個(gè)不攪拌,每2分鐘記一次現(xiàn)象。
。3)小組分工合作,完成活動(dòng)手冊(cè)。
6.教師分發(fā)材料,巡回指導(dǎo),小組實(shí)驗(yàn)。
7.小組匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,得出結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖:在探究了溫度對(duì)溶解快慢的影響的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)攪拌對(duì)溶解快慢的'影響實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。
三、拓展
1.提問(wèn):我們發(fā)現(xiàn)了加熱和攪拌的方法可以更快地溶解食鹽,還有沒(méi)有其他的方法呢?(把物質(zhì)的顆粒變。
2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō),猜測(cè)顆粒大小對(duì)溶解快慢的影響。
3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)物質(zhì)的顆粒大小影響溶解速度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。(大顆粒熱水?dāng)嚢琛☆w粒熱水?dāng)嚢瑁?/p>
4.視頻播放——顆粒大小與溶解快慢實(shí)驗(yàn)。
5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加快溶解的方法。
設(shè)計(jì)意圖:利用視頻,清晰展現(xiàn)顆粒大小對(duì)溶解快慢的影響,充分探究影響溶解快慢的因素,同時(shí)節(jié)省課堂時(shí)間,加深學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到影響物質(zhì)溶解的快慢的因素有溫度、攪拌、顆粒大小等。因此我們可以用加熱、攪拌、減小物質(zhì)的顆粒大小等方法來(lái)加快物質(zhì)的溶解。
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 6
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人、動(dòng)物、植物的生存都離不開(kāi)水”。
2、探究“水到哪里去了”,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程。
3、意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性,能做到節(jié)約用水。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn),總結(jié)水的性質(zhì)。
2、清晰,完整的表達(dá)觀察的現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,一些植物的莖、葉、果實(shí)(分組),一盆植物,等。
熟悉學(xué)生,和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、通過(guò)觀察與討論,初步感受“人、動(dòng)物、植物的生存離不開(kāi)水”
1、師:同學(xué)們,今天我為大家準(zhǔn)備了幾張跟水有關(guān)的照片,請(qǐng)注意觀察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問(wèn):這些照片反映的是什么?
2、師:同學(xué)們觀察的很認(rèn)真,講的也好。觀看了這些照片,你有什么想法嗎?
3、師:講的真好,人、動(dòng)物、植物是地球上有生命的物體,它們的生存離不開(kāi)水。這節(jié)課我們一起來(lái)探討“水與生命”相關(guān)的問(wèn)題。
4、師:像這樣關(guān)于“水與生命”的例子,你平時(shí)還見(jiàn)過(guò)哪些?能不能再舉出一些來(lái)?
生討論后任意例舉,當(dāng)學(xué)生只是談到人要喝水時(shí),可問(wèn):如果把我們不喝水,能不能從別的食物中獲取水分呢?
師:同學(xué)們平時(shí)很注意觀察生活,看來(lái),我們?nèi)祟,許多動(dòng)物、植物都需要“喝”水。沒(méi)有水,我們將無(wú)法生存。
二、探究“水到哪里去了”,深入體會(huì)生命離不開(kāi)水
1、提出問(wèn)題
師:通過(guò)以上的討論,我們知道了人類,動(dòng)物,植物都需要喝水,對(duì)于這件事情,同學(xué)們還想研究什么嗎?
生:他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>
生:怎樣喝水?
生:水最后到哪里去了?
師:人、動(dòng)物、植物怎樣喝水,誰(shuí)知道?
植物怎樣喝水,教師引導(dǎo)學(xué)生談,并講解植物的身體構(gòu)造。
師:余下的兩個(gè)問(wèn)題,我們先研究哪一個(gè)好呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
。1)探究“人和動(dòng)物喝水后,水到哪里去了”
師:我們先來(lái)討論人類,人喝的.水到哪去了?有誰(shuí)知道?
生:尿、血液、汗、眼淚……
師:我們喝的水是不是都被排除到體外了呢?
問(wèn):動(dòng)物喝的水到哪去了?能舉例說(shuō)明嗎?
生:尿……
問(wèn):動(dòng)物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢,有沒(méi)有例子證明一下?
生:殺雞時(shí),有血,肉里面也有水分。
師:你們說(shuō)說(shuō),人和動(dòng)物喝水后,水到哪去了呢?
生答課件出示:一部分保留在人、動(dòng)物體內(nèi),一部分排除體外。
。2)探究“水到植物身體的哪些地方了”
A、提出猜想
師:猜一猜,水從根部進(jìn)入植物的身體后,跑到哪兒去了?
生:到葉子、莖里了。
師:如果這棵植物結(jié)了果實(shí),比如蘋(píng)果樹(shù),水會(huì)不會(huì)到蘋(píng)果里面去呢?
或者啟發(fā):還會(huì)不會(huì)到其它的地方呢?
B、設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)探究
師:怎樣才能知道植物的身體里哪有水,有多少水,你們有辦法嗎?
生談師小結(jié):我們可以用剛才大家談的方法,用切,擠,壓等方法,研究一下植物,看里面有沒(méi)有水,有多少水。
師為生分發(fā)植物,生分組實(shí)驗(yàn)。
匯報(bào):談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。
師:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白,我們每天給植物澆水,植物怎么沒(méi)有被脹壞呢?昨天我在家里做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),(師出示一株植物,上面罩有袋子。)這株植物在太陽(yáng)光下曬了一天,現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下,袋子里面有什么現(xiàn)象呢?
師在教室走動(dòng),讓生觀察
問(wèn):知道這些水珠從哪里來(lái)的嗎?
師:這是植物被太陽(yáng)照射后,從葉子的小孔里冒出來(lái)的。那我現(xiàn)在問(wèn)你,植物喝水后,水都到哪里去了啊?
生談?wù)n件出示:一部分水保留在植物體內(nèi),一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對(duì)生命活動(dòng)的意義
師:同學(xué)們,我們知道水在生物體內(nèi),一部分會(huì)留在他們的身體內(nèi),一部分會(huì)排放到身體之外,為什么會(huì)這樣呢?這對(duì)于生物來(lái)說(shuō),有什么好處呢?請(qǐng)大家看電腦小博士是怎樣講的。
課件出示:水是人類、動(dòng)植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動(dòng),可以幫助植物運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng),一部分水從葉子的小孔里跑出去,能調(diào)節(jié)植物身體的溫度,還能使空氣變的濕潤(rùn)。人和動(dòng)物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營(yíng)養(yǎng)運(yùn)輸?shù)饺砀鱾(gè)地方。一部分水排除體外,能帶走身體里的廢物。
問(wèn):通過(guò)前面的學(xué)習(xí),你認(rèn)為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢?
三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀,意識(shí)到節(jié)約用水
師:同學(xué)們,現(xiàn)在地球上有近60億的人口,有數(shù)不清的動(dòng)植物,每天都要喝水,用水,那么,我們地球上的水資源到底是什么情況呢?我這里有一段話,請(qǐng)大家注意聽(tīng)。
課件出示有關(guān)地球上缺水的現(xiàn)狀。
問(wèn):看到這些,你又有什么想法?
要節(jié)約水,保護(hù)水,我們可以想出那些好辦法?
課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計(jì)劃書(shū),和家長(zhǎng)一起努力,節(jié)約用水。
你現(xiàn)在想對(duì)水說(shuō)些什么呢?
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 7
一、教學(xué)目標(biāo):
1.科學(xué)探究目標(biāo):
(1)能根據(jù)動(dòng)物的食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。
(2)能推斷不同種類動(dòng)物的齒和爪對(duì)它們捕食有什么好處。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
能意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的重要性,并落實(shí)到行動(dòng)上。
3.科學(xué)知識(shí)目標(biāo):
(1)能自己的話說(shuō)出草食、肉食、雜食動(dòng)物的概念。
(2)能根據(jù)動(dòng)物的某種器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷出其食性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):
研究不同動(dòng)物需要不同食物,并按食性進(jìn)行分類。
2.教學(xué)難點(diǎn):
動(dòng)物一些器官的結(jié)構(gòu)與功能是如何適應(yīng)生活環(huán)境的。
三、教學(xué)資源:
《動(dòng)物的食物》主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
四、教學(xué)方法:
自主探究法、、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示轉(zhuǎn)播法等
五、教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
1.師:在前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的生長(zhǎng)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)植物生長(zhǎng)需要什么條件呢?
生:(水分、空氣、適宜的溫度……)
2.師:對(duì),如果有了適宜的溫度、充足的陽(yáng)光,植物經(jīng)過(guò)光合作用,就能自己提供養(yǎng)料,供自己生長(zhǎng)。可是動(dòng)物卻不能,它們需要捕食。
3.師:那么,動(dòng)物到底吃什么?它們是如何捕食的。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《動(dòng)物的食物》。(板書(shū)課題:動(dòng)物的'食物)
。ǘ┬抡n講授
。1)動(dòng)物食性
1.師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)IE瀏覽器,輸入“ xx”,回車。
2.師:點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)新知”,看一看圖中都有哪些動(dòng)物?生:(馬、牛、羊……)
3.師:點(diǎn)擊“動(dòng)物食性”,仔細(xì)觀察這些動(dòng)物都在捕食什么?同學(xué)間可以討論一下,并把分類結(jié)果填在書(shū)上16頁(yè)的大圈中。
4.師:你們觀察得很認(rèn)真,那么誰(shuí)能總結(jié)一下同一圈中的動(dòng)物在所吃食物上有哪些共同特點(diǎn)?
生:(生1:草食性動(dòng)物都是吃草的。生2:肉食性動(dòng)物都是吃肉的。生3:雜食性動(dòng)物既吃草,又吃肉。)
。2)捕食幫手
1.師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾段動(dòng)物捕食視頻?匆豢催@些動(dòng)物是如何捕食的。(師播放視頻1、視頻2和視頻3)
2.師:不同動(dòng)物的食物是不同的。那么動(dòng)物身體器官是如何幫助它們捕食呢?請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“捕食幫手”,仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,它們的牙齒和爪子有什么不同?
3.除了牙齒和爪子,動(dòng)物還有什么器官可以幫助它們捕食呢?誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)?(舌頭、嗅覺(jué)、鼻子等)
。ㄈ┱n后總結(jié):
1.師:動(dòng)物的生存不僅需要食物,也需要一定的生存環(huán)境。那么,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)草食性動(dòng)物、肉食性動(dòng)物和雜食性動(dòng)物分別需要什么樣的生存環(huán)境呢?
生:(草食性動(dòng)物需要廣闊的草場(chǎng);肉食性動(dòng)物需要茂密的森林和有其他動(dòng)物生存的草原;雜食性動(dòng)物也要在森林中和草原上獲取自己所需的食物。)
2.師:動(dòng)物也是我們地球家園的主人,它們的生存也需要我們?nèi)祟惖年P(guān)愛(ài)。世界上的珍稀動(dòng)物逐漸減少,我們要保護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處。
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.通過(guò)攪拌和提高水的溫度,能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用各種方法加快溶解的速度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)攪拌和提高水的溫度,能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
難點(diǎn):設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。
小組準(zhǔn)備:相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水(三杯自來(lái)水、一杯熱水)、玻璃棒1根、秒表1只、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)2分鐘)
[材料準(zhǔn)備:食鹽1份,一杯水]
1.出示食鹽和水。
提問(wèn):把食鹽放入水中會(huì)如何?(預(yù)設(shè):食鹽會(huì)溶解在水里。)
提問(wèn):這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時(shí)間?(預(yù)設(shè):5分鐘、6分鐘、10分鐘)
提問(wèn):誰(shuí)有辦法使食鹽更快的溶解?(預(yù)設(shè):用熱的水、用玻璃棒攪拌)
2.揭示課題:加快溶解(板書(shū))
二、探索:加快溶解(預(yù)設(shè)30分鐘)
活動(dòng)一:如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1.組織學(xué)生小組討論:我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的.溶解?
2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。
3.教師小結(jié):我們可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究,做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),只能改變其中的一個(gè)條件而保持其它條件不變。
活動(dòng)二:探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。
[材料準(zhǔn)備:每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水(一杯自來(lái)水、一杯熱水)、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。]
1.提問(wèn):要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系,需要哪些材料?(預(yù)設(shè):食鹽、燒杯、冷水、熱水)
2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表
3.組織學(xué)生以小組為單位完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表。
4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。
5.介紹實(shí)驗(yàn)要求以及學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的填寫(xiě)方法。
(1.小組合作;2.分步進(jìn)行;3.及時(shí)記錄。)
6.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
活動(dòng)三:探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。
[材料準(zhǔn)備:每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。]
1.提問(wèn):要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系,又需要哪些材料?(預(yù)設(shè):食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表)
2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表
3.組織學(xué)生結(jié)合上一個(gè)實(shí)驗(yàn),完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表。
4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。
5.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
三、研討:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)6分鐘)
[材料準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
1.組織學(xué)生小組討論:影響食鹽溶解快慢的因素有哪些?你是怎么知道的?
2.學(xué)生反饋交流。
小結(jié):通過(guò)提高水的溫度和攪拌,能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
3.提問(wèn):如果要讓食鹽更快地溶解在水里,還可以怎樣做?
四、拓展:請(qǐng)?jiān)谏钪欣^續(xù)尋找加快溶解的方法。(預(yù)設(shè)2分鐘)
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些?
2.影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個(gè),你們還想做實(shí)驗(yàn)研究其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
加快溶解
對(duì)比實(shí)驗(yàn):只能改變一個(gè)條件
加快溶解的方法:用熱水
攪拌
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、能用簡(jiǎn)單的方法描述樹(shù)的形狀、粗細(xì)和高矮。
2、會(huì)拓印樹(shù)皮的圖案;畫(huà)出樹(shù)葉的形狀。
3、能搜集一些實(shí)物的標(biāo)本。教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用各種方法進(jìn)行描述樹(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:樹(shù)皮的拓印、幾張大樹(shù)的照片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:白紙若干。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:師:“大家已經(jīng)觀察了一棵大樹(shù),你能不能告訴老師,你觀察的那棵樹(shù)是什么樣的?”
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、用簡(jiǎn)便的方法描述樹(shù)的形狀、粗細(xì)和高矮。師:“請(qǐng)你用動(dòng)作告訴別人你看到的樹(shù)的樹(shù)冠形狀;用手比劃你的大樹(shù)的樹(shù)干有多粗;用比較的方法告訴別人你的大樹(shù)有多高!睂W(xué)生進(jìn)行交流。
2、觀察描述樹(shù)的其他方法。師:“你看到的樹(shù)的`樹(shù)皮是什么樣的?”(生說(shuō)師板書(shū):粗細(xì)干…)“你能拓下來(lái)給大家看一看嗎?”
3、學(xué)生到教室外拓印樹(shù)皮。
。1)指導(dǎo)學(xué)生拓印樹(shù)皮的方法。師:“除了拓樹(shù)皮,還有其他描述大樹(shù)的方法嗎?”
。2)畫(huà)畫(huà)樹(shù)葉的形狀。
。3)展示從樹(shù)上掉下來(lái)的果實(shí)。師小結(jié):用圖畫(huà)、拓印做記錄,搜集一些實(shí)物標(biāo)本,都是我們觀察、描述大樹(shù)時(shí)可以使用的方法。
4、對(duì)記錄、描述作用的理解。師:“我們能對(duì)大樹(shù)進(jìn)行描述或記錄,那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹(shù)?”出示一份觀察記錄,讓學(xué)生猜猜是校園里的哪一棵樹(shù)。學(xué)生到校園里尋找這課樹(shù)。
三、課后研究。試寫(xiě)一份樹(shù)的觀察記錄。
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 10
一、教材分析:
本課順應(yīng)學(xué)生的天性,從學(xué)生身邊常見(jiàn)的動(dòng)植物入手,通過(guò)與常見(jiàn)動(dòng)植物“面對(duì)面”地接觸,開(kāi)始正式地進(jìn)行科學(xué)研究,使學(xué)生豐富有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí),認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的不同與相同,感受動(dòng)植物世界的紛繁多樣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)植物、熱愛(ài)大自然、與大自然和諧相處的情感,激起學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
二、學(xué)情分析:
關(guān)于生命世界,兒童充滿了濃厚的興趣,他們喜歡與動(dòng)植物交朋友,喜歡大自然中的一草一木,對(duì)有趣的動(dòng)物、奇特的植物充滿了好奇。學(xué)習(xí)本課時(shí),就要盡可能地讓學(xué)生搜集資料,把自己喜愛(ài)的小動(dòng)物、經(jīng)常食用的蔬菜或常見(jiàn)的花帶到學(xué)校里研究。本課的學(xué)習(xí),重要的是讓學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)植物、熱愛(ài)大自然、與大自然和諧相處。
三、教學(xué)目的:
1、能力目標(biāo):能用各種感官感知?jiǎng)游锱c植物的外部特征,并用語(yǔ)言或圖畫(huà)等方描述所觀察的動(dòng)植物的形態(tài)特征。
2、情感目標(biāo):在對(duì)動(dòng)植物的觀察活動(dòng)中,體驗(yàn)合作的愉快,意識(shí)到人與自然要和諧相處。
3、知識(shí)目標(biāo):知道生活中常見(jiàn)動(dòng)物、植物的名稱,初步學(xué)用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行分類。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能用各種感官感知?jiǎng)游锱c植物的外部特征,并用語(yǔ)言或圖畫(huà)等方描述所觀察的動(dòng)植物的形態(tài)特征。
2、知道生活中常見(jiàn)動(dòng)物、植物的名稱,初步學(xué)用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行分類。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:一些常見(jiàn)動(dòng)植物的圖片和文字資料。學(xué)生準(zhǔn)備:自己喜愛(ài)小動(dòng)物、經(jīng)常食用的蔬菜或常見(jiàn)的花。
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
1、教師談話:同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?課前通過(guò)觀察動(dòng)物,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生踴躍發(fā)言,有的說(shuō)出小貓的外形特點(diǎn),有的介紹電視上《動(dòng)物世界》中獅子的食性,有的發(fā)現(xiàn)麻雀既能在天上飛,又能在樹(shù)枝上站著,還能在地上跳著走,但對(duì)麻雀有幾個(gè)腳趾說(shuō)不清楚)。
2、教師小結(jié):大家說(shuō)得都很好,但課前觀察還不夠仔細(xì),大家想不想直接與周圍常見(jiàn)動(dòng)物面對(duì)面,研究動(dòng)物的秘密?這一節(jié)課我們一起來(lái)研究《我們周圍的動(dòng)植物》(板書(shū)課題)
。ǘ┻M(jìn)行探究活動(dòng)
活動(dòng)一、我們周圍有哪些動(dòng)植物?它們各有什么特點(diǎn)?
1、觀察動(dòng)物
(1)教師談話:作為一名小科學(xué)家,我們觀察動(dòng)物時(shí)應(yīng)注意什么?
。2)學(xué)生討論并進(jìn)行觀察學(xué)生帶的動(dòng)物(此處板書(shū)我們周圍的動(dòng)物)
。3)教師談話:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),真了不起,想不想知道更多的動(dòng)物?下面讓我們交流課前搜集的動(dòng)物圖片、文字資料以及觀察記錄吧。ㄕn件出示)
(4)繼續(xù)交流:通過(guò)看這些資料你們了解了什么?學(xué)生回答。
(5)教師小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)觀察我們總結(jié)了很多研究動(dòng)物的好方法。如看看外形、摸摸皮毛、量量長(zhǎng)短高矮、喂喂食物等。觀察動(dòng)物要按一定順序觀察,要注意安全,要多做比較。因?yàn)槲覀冎車R?jiàn)的動(dòng)物是豐富多彩,多種多樣的。
2、觀察植物
。1)教師談話:下面讓我們一起來(lái)觀察一下我們帶來(lái)的植物,而觀察植物我們又需要注意什么?(板書(shū):我們周圍的植物)
(2)學(xué)生討論進(jìn)行觀察并做好記錄
。3)交流發(fā)現(xiàn)
(4)教師談話:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真不少!下面讓我們?cè)賮?lái)交流課前搜集的資料!
。5)繼續(xù)交流:通過(guò)看這些資料你們了解了什么?學(xué)生回答。
。6)教師小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)觀察我們知道了很多研究植物的好方法。如看看外形和高度、摸摸樹(shù)皮的粗糙程度和葉片的絨毛細(xì)刺、聞聞花的氣味、嘗嘗果實(shí)的味道等。但記住不要傷害這些植物,也要注意自己的安全。[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)我采用動(dòng)植物分開(kāi)觀察,分開(kāi)研究,這樣便于學(xué)生理解,使課堂條理清晰。]
活動(dòng)二、提出我們感興趣的`問(wèn)題n1、教師談話:每個(gè)動(dòng)植物的身上都有許多秘密,比如壁虎為什么能在墻上爬?螞蟻是怎樣認(rèn)路的?一棵大樹(shù)的根究竟有多長(zhǎng)?你想知道有關(guān)動(dòng)植物的哪些秘密呢?看誰(shuí)能從不同角度提出來(lái),并進(jìn)行大膽猜想。
2、學(xué)生提問(wèn):
3、學(xué)生猜想:學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行大膽猜想。如一生答:我想可能是因?yàn)楸诨⒌哪_上有一條深溝,那是它的吸盤(pán),能吸住墻,所以能在墻上爬。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,要選擇部分問(wèn)題進(jìn)行猜想,不要面面俱到,教師要允許學(xué)生提反對(duì)意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生在爭(zhēng)論中探求真知。
4、教師小結(jié):有位科學(xué)家曾經(jīng)指出:提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,我們平時(shí)要多觀察多研究動(dòng)物,多提有價(jià)值的問(wèn)題,F(xiàn)在能解決更好,現(xiàn)在解決不了,可以放到課下甚至將來(lái)解決。[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是對(duì)上一環(huán)節(jié)研究的延伸,能夠培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題的能力,語(yǔ)言表達(dá)的能力和自主探究的能力。]
。ㄈ┥钊胙芯
1、教師談話:要想對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行深入地認(rèn)識(shí),就要與動(dòng)植物交朋友,進(jìn)行長(zhǎng)期細(xì)致地觀察與研究。下面誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)動(dòng)植物和人類有怎樣的關(guān)系?
2、學(xué)生發(fā)言:學(xué)生可能會(huì)說(shuō),動(dòng)植物是人類的朋友,動(dòng)物給人類提供了肉、蛋、奶、毛皮等,植物給人類提供糧食等。
3、教師出示課件:出示人類保護(hù)動(dòng)物和傷害動(dòng)植物的畫(huà)面,讓學(xué)生談看法。
4、小組討論:你是怎樣保護(hù)動(dòng)植物的?遇到動(dòng)植物受到傷害,你怎么辦?我們應(yīng)怎樣保護(hù)動(dòng)植物?教師鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行回答,如不傷害小動(dòng)物、不亂捕動(dòng)物、不掏鳥(niǎo)蛋、看到受傷的小動(dòng)物要給它治傷,并放歸大自然等。
5、匯報(bào)交流:讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)保護(hù)動(dòng)物方面的設(shè)想及做法。如有的學(xué)生畫(huà)動(dòng)物宣傳畫(huà),呼喚人類保護(hù)動(dòng)物,有的學(xué)生寫(xiě)保護(hù)動(dòng)物決心書(shū),寫(xiě)出了自己的誓言,有的學(xué)生制作保護(hù)動(dòng)物知識(shí)卡片等,教師指4—5生上臺(tái)展示,師生共同評(píng)價(jià)。
6、教師小結(jié):大家交流的很成功,我發(fā)現(xiàn)大家特別關(guān)愛(ài)動(dòng)植物的生命、關(guān)心動(dòng)植物的生活環(huán)境,關(guān)注與保護(hù)動(dòng)植物有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,希望大家從自我做起,做一個(gè)動(dòng)植物伙伴的宣傳者和保護(hù)者。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。板書(shū)保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自己談?wù)搫?dòng)植物對(duì)人類作出的貢獻(xiàn),讓學(xué)生明白我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)植物;再通過(guò)討論對(duì)動(dòng)植物的保護(hù)來(lái)達(dá)到學(xué)本課的目的,從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、愛(ài)護(hù)大自然的情感。]
。ㄋ模┱n外拓展
這節(jié)課,我們研究動(dòng)植物的興趣很濃,提出了很多有趣的問(wèn)題,并與動(dòng)植物交上了朋友,課下你們可以種植一株植物或飼養(yǎng)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物,長(zhǎng)期觀察研究,它們?cè)谒募局械淖兓,記錄它們的生長(zhǎng)情況。[設(shè)計(jì)意圖:把本課的學(xué)習(xí)延伸到課下,讓學(xué)生的研究興趣延續(xù)下去。]
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣。
2.水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的像空氣一樣的氣體。
科學(xué)探究目標(biāo)
初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。
2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到水在人們生活中重要性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):
1.了解水蒸氣的一些特點(diǎn);
2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“水到哪里去了”。
難點(diǎn):
1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”;
2.明白水蒸氣還是水。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
小組準(zhǔn)備:兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鮮膜)、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒。
教師準(zhǔn)備:班級(jí)記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)
[材料準(zhǔn)備:干凈的抹布、黑板,一杯清水]
1.出示一杯清水,提問(wèn):這是一杯清水,水是我們生活中最常見(jiàn)的物質(zhì),一年級(jí)我們就觀察過(guò)一瓶水,你能說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)?教師用抹布蘸清水板書(shū)“水”,為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。
2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識(shí)。(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū),注意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)有意識(shí)地板書(shū)在中間一點(diǎn)。)
3.揭題:黑板上的.“水”消失了,提問(wèn):水到哪里去了(順勢(shì)板書(shū)課題)。
二、探索:水到哪里去了(預(yù)設(shè)20分鐘)
[材料準(zhǔn)備:兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鮮膜)、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
1.提問(wèn):水到哪里去了?(預(yù)設(shè):蒸發(fā)了、跑到空氣中去了)
2.追問(wèn):你知道什么是蒸發(fā)嗎?
小結(jié):哦,水變成水蒸氣的過(guò)程就叫做蒸發(fā)。
3.說(shuō)一說(shuō),我們?cè)谏钪羞遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象。(學(xué)生舉例)
當(dāng)學(xué)生將煮食物(或燒開(kāi)水)時(shí)上方飄著的白汽理解為水蒸氣時(shí),教師出示課件(燒開(kāi)水的圖片或小視頻),觀察壺嘴與白汽之間的部分,幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。
4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了(跑到空氣中去了)呢?空氣中的水能不能回到杯子里呢?
5.學(xué)生分小組討論方法。
6.交流方法。
7.課前的實(shí)驗(yàn)方法參考
實(shí)驗(yàn)要在前幾天完成實(shí)驗(yàn)并記錄。
方法一:準(zhǔn)備兩個(gè)大小、形狀一致的透明水杯,向兩杯水中加入相同量的水,并做好起始水位的標(biāo)記,其中一個(gè)杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊,另一個(gè)敞口。兩個(gè)杯子同時(shí)放置在同一個(gè)通風(fēng)、向陽(yáng)的位置一段時(shí)間(注意不能去碰,以免影響實(shí)驗(yàn)效果),觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
方法二:將一只塑料盒倒扣在地面,放置一段時(shí)間,觀察現(xiàn)象。
三、研討:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)13分鐘)
[材料準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
1.圍繞三個(gè)問(wèn)題,學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)交流,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
2.派代表作集體交流,問(wèn)題逐個(gè)解決。
問(wèn)題一:怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象,依據(jù)是什么?
小結(jié):沒(méi)有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了,而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過(guò)程中被攔住了。
問(wèn)題二:你在透明塑料盒中看到了什么,你認(rèn)為它們是什么?
預(yù)設(shè):一是小水珠,二是水蒸氣
小結(jié):這確切地來(lái)說(shuō)是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。
問(wèn)題三:水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?(根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū),形成韋恩圖,學(xué)生補(bǔ)充修改自己的活動(dòng)手冊(cè)。)
四、拓展(預(yù)設(shè)2分鐘)
思考:水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢?請(qǐng)你課外通過(guò)各種途徑去搜集信息。
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 12
【教學(xué)內(nèi)容】
三年級(jí)上冊(cè)第二單元第八課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)進(jìn)行假設(shè)和猜想;學(xué)會(huì)正確使用量筒;會(huì)用量筒對(duì)水及其它液體進(jìn)行定量觀察、采集數(shù)據(jù)并作簡(jiǎn)單記錄。
2、知道怎樣比較物體的多少;知道使用測(cè)量工具觀察比感官更準(zhǔn)確、更有效。
3、通過(guò)測(cè)量,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù);在探究過(guò)程中,愿意合作與交流;樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活;養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)習(xí)慣
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少,體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程。學(xué)會(huì)正確使用量筒,知道使用量筒觀察比目測(cè)更準(zhǔn)確。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每組三個(gè)大小不同的杯子,裝的水不一樣多。每組一把尺子,一支水彩筆、一塊抹布。
透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測(cè)量好的水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
1、教師首先出示三杯水(杯子相同,水位不同),然后讓學(xué)生觀察回答哪杯水多?哪杯水少?教師板書(shū):哪杯水多
2、教師提問(wèn):哪杯水多?你是根據(jù)什么來(lái)判斷的?
3、學(xué)生回答。
4、教師引導(dǎo):除了水位高還有別的條件嗎?學(xué)生會(huì)說(shuō)杯子相同,總結(jié)出杯子相同的情況下,水位高的水就多。(教師板書(shū):杯子相同,看水位高低)
5、再出示三杯水(水位相同,杯子粗細(xì)不同)讓學(xué)生觀察,哪杯水多?并說(shuō)出根據(jù)什么判斷的,學(xué)生總結(jié)出水位相同,看杯子粗細(xì)。(板書(shū):水位相同,看杯子粗細(xì))
二、小組學(xué)習(xí),自主探究
1、教師引導(dǎo):每個(gè)組的桌子上都有三杯水,杯子不同,水位也不同,讓學(xué)生再來(lái)猜一猜哪杯水多?
2、學(xué)生猜測(cè)。
3、教師引導(dǎo):為什么會(huì)有這么多答案?原因出在哪?學(xué)生會(huì)總結(jié)出杯子不同,水位不同。(板書(shū):杯子不同水位不同)哪種猜想正確呢?能不能想個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想?
4、學(xué)生進(jìn)行小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真地討論分析后會(huì)設(shè)計(jì)出多種方案。如:用相同的杯子量;分別倒入一個(gè)大杯子畫(huà)刻度;稱重量;同樣的杯子比杯數(shù);用注射器抽;打孔比誰(shuí)先流完等。
5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案,教師總結(jié),這些都是測(cè)量的方法。(板書(shū):測(cè)量)
6、教師給大家準(zhǔn)備好了各種儀器,學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案選擇儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
7、教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。如:倒水時(shí)不要灑了、選擇適當(dāng)?shù)牟牧、合理分工,不要把水弄混了等?/p>
8、在學(xué)生弄清了實(shí)驗(yàn)注意的問(wèn)題后,各小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。
三、匯報(bào)交流,評(píng)價(jià)質(zhì)疑
1、實(shí)驗(yàn)結(jié)束,各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。各組采用了不同的方法來(lái)實(shí)驗(yàn),但結(jié)果都是一樣的。
2、教師引導(dǎo):有沒(méi)有簡(jiǎn)單有效的方法知道水的多少呢?人們?yōu)榱私鉀Q這個(gè)問(wèn)題發(fā)明了量筒(板書(shū):量筒)
3、認(rèn)識(shí)量筒:學(xué)生分組觀察量筒,認(rèn)識(shí)量筒的構(gòu)造,比如:?jiǎn)挝弧⒆畲罅砍、每一小格所代表的量。(板?shū):毫升ml)課件展示倒上水的量筒什么樣。
4、播放微視頻“量筒的使用”使學(xué)生學(xué)會(huì)使用量筒。先讓學(xué)生說(shuō)量筒該怎么用,然后微視頻展示量筒的用法。
5、使用量筒測(cè)量,發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題
第一步:每組測(cè)量一杯老師提前測(cè)量好了的40ML的水,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
第二步:匯報(bào)結(jié)果。有的小組測(cè)的比較準(zhǔn)確,有的小組測(cè)的結(jié)果差別行大。
第三步:找出失敗原因,鞏固量筒的正確使用方法。
四、總結(jié)概括,抽象提升
1、教師引導(dǎo):因?yàn)橛辛说谝淮螠y(cè)量的'經(jīng)驗(yàn),所以讓學(xué)生先估計(jì)一下桌上杯子里的水有多少,并把估計(jì)的數(shù)字填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上,再用量筒進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量出3號(hào)杯70毫升、2號(hào)杯60毫升,1號(hào)杯65毫升。
五、鞏固應(yīng)用,拓展提高
1、介紹量杯。剛才我們用量筒準(zhǔn)確地測(cè)量出每杯水的體積是多少,實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)室里還有許多測(cè)量液體體積的儀器,這叫量杯。
2、認(rèn)識(shí)日常生活中使用的測(cè)量液體的工具。那么,除了這些實(shí)驗(yàn)室里用的測(cè)量液體體積的儀器外,在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些測(cè)量液體體積的工具,(學(xué)生會(huì)說(shuō)家里的水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶),為什么要有刻度?(知道用了多少水,打多少藥,喝了多少奶等)
3、自己動(dòng)手制作一個(gè)量杯。大家知道的真不少。既然測(cè)量液體的體積在我們的生活中應(yīng)用得這么廣泛,大家想不想擁有一個(gè)屬于自己的測(cè)量工具?(學(xué)生說(shuō)想),請(qǐng)同學(xué)們課后研究研究,自己也做一個(gè),可以用它來(lái)測(cè)一測(cè)自己買(mǎi)的飲料夠不夠數(shù)?自己喝的一杯水到底有多少?
。ㄔO(shè)計(jì)方案:每組大、中、小,粗細(xì)不同的塑料瓶各1個(gè),水量分別為130毫升、150毫升、100毫升;量筒1個(gè),杯子1個(gè),鉛筆、彩筆、橡皮各一個(gè),測(cè)量記錄單1張。教師用:量筒圖,測(cè)量總記錄表,三個(gè)大小、粗細(xì)不同的塑料瓶,里面裝有色水分別為130毫升、150毫升、100毫升。)
六、自我檢測(cè)
1、要準(zhǔn)確地測(cè)量水的多少,就要用到。它是測(cè)量的工具,一般用作單位,用表示。用它測(cè)量時(shí)視線要和相平。
2、下面的說(shuō)法哪些是正確的?
(1)量筒是測(cè)量液體體積的工具。
。2)一瓶礦泉水大約有50毫升。
(3)使用儀器測(cè)量比感官更準(zhǔn)確。
。4)量杯也是測(cè)量液體的工具。
3、生活調(diào)查:下列飲料一瓶的容量是多少毫升?可樂(lè)、酸奶、葡萄酒、啤酒、杏仁露、礦泉水、橙汁。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
哪杯水多杯子相同,水位不同水位相同,杯子粗細(xì)不同杯子不同水位不同測(cè)量量筒ml
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 13
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)食鹽能溶解于水,又能從水中析出來(lái),明白這個(gè)變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。
科學(xué)探究目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)使用過(guò)濾裝置來(lái)達(dá)到分離沙子和鹽水的目標(biāo)。通過(guò)進(jìn)行蒸發(fā)操作來(lái)達(dá)到分離食鹽和水的目的,最終達(dá)到分離食鹽和沙子的目的。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)觀察溶解前的食鹽和析出后的`食鹽的特點(diǎn)來(lái)多角度的認(rèn)識(shí)物體,從而形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1.學(xué)生通過(guò)分離食鹽和沙子來(lái)意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
2.對(duì)于一些混合的物體,我們可以采用科學(xué)的方法進(jìn)行分離,從而避免丟棄和浪費(fèi)。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)單。小組準(zhǔn)備:1份食鹽、1份清洗干凈的細(xì)沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一個(gè)酒精燈、一個(gè)三腳架、一盒火柴、一個(gè)過(guò)濾杯、一個(gè)燒杯。
教師準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、聚焦任務(wù),揭示課題(預(yù)設(shè)3-5分鐘)
1.學(xué)生觀看視頻,你有辦法幫助叔叔們把食鹽和沙子分離嗎?
2.揭示課題,混合與分離
二、引導(dǎo)探索,科學(xué)實(shí)驗(yàn)(預(yù)設(shè)25-30分鐘)
1、ppt出示圖片,學(xué)生自由想象并回答。
生:把他們按顏色一粒一粒分。
學(xué)生上臺(tái)分離并讓大家一起判斷可行性。
生:把他們按顆粒大小分,篩網(wǎng)篩一下
學(xué)生上臺(tái)分離并讓大家一起判斷可行性。
生:把他們放在水中。
學(xué)生上臺(tái)把食鹽和沙子倒入燒杯中,用玻璃棒攪拌使他們?nèi)芙庠谒?/p>
師:那怎樣把沙子從鹽水中取出來(lái)呢?
展示過(guò)濾裝置
師:那怎樣把食鹽水中的水除去呢?
展示蒸發(fā)裝置
2、任務(wù)一:分離鹽水和沙子
a.展示過(guò)濾裝置
b.ppt出示溶解、過(guò)濾流程
c.學(xué)生領(lǐng)取材料做溶解和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。
d.交流匯報(bào)。
師:在這個(gè)過(guò)程中,水起到了什么作用?
生:溶解。(板書(shū):溶解、貼畫(huà))
師:紗布又起到了什么作用?
生:把沙子從食鹽水中分離出來(lái)
師:那就是過(guò)濾(板書(shū):過(guò)濾、貼)
3、任務(wù)二:分離食鹽和水
a.認(rèn)識(shí)蒸發(fā)裝置。
b.學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作。
c.Ppt展示流程圖。
d.教師提醒注意事項(xiàng):
、俅魃献o(hù)目鏡可以防止在蒸發(fā)過(guò)程中食鹽水飛濺入眼睛
、谇f(wàn)不要用手去碰蒸發(fā)皿,整理過(guò)程中手拿三腳架,防止?fàn)C傷
e.學(xué)生,實(shí)驗(yàn),交流匯報(bào)
師:水到哪里去了
生:蒸發(fā)了(板書(shū):蒸發(fā)、貼)
三、積極思考,研討發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)5分鐘)
師:我們是怎樣幫助叔叔們將沙子和食鹽分離的?(ppt)
生:先用水把食鹽溶解,再用過(guò)濾把鹽水和沙子分開(kāi),再進(jìn)行蒸發(fā)將鹽和水分開(kāi)。
四、課后拓展,知識(shí)延伸
師:木屑、鐵屑、和食鹽混合了可以怎么分離?
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 14
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1、水能溶解食鹽和小蘇打。
2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。
2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
難點(diǎn):設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備:食鹽20g,平均分成8份;小蘇打20g,平均分成8份;裝有水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
1、出示圖片:紅糖在水中慢慢溶解。
提問(wèn):在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中,食鹽和紅糖會(huì)溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中?
2、引出小蘇打并簡(jiǎn)單介紹。
3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。
提問(wèn):如果我們把它們不斷地加入這杯水中,它們能一直溶解下去嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)問(wèn)題引入,喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”,并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考:物質(zhì)在水中的'溶解能力是無(wú)限的嗎?激起學(xué)生對(duì)“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。
二、探索
活動(dòng)一:設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)
1、教師提問(wèn):猜一猜,食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)?我們可以怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?
2、引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)向兩杯等量的水中,分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。
3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),小組討論。
。1)對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)條件?
。2)怎樣取同樣多的水?
。3)食鹽和小蘇打每次放多少?
4、明確實(shí)驗(yàn)方法。
。1)在兩個(gè)相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水;
。2)分別往兩個(gè)水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打;
。3)用攪拌棒攪拌至完全溶解;
。4)重復(fù)第二步,直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
在做實(shí)驗(yàn)時(shí),為什么要一份一份地加入?
若某一份沒(méi)有全部溶解,份數(shù)如何計(jì)算?
6、出示實(shí)驗(yàn)記錄單。
活動(dòng)二:探究溶解能力
1、出示實(shí)驗(yàn)材料。
2、出示實(shí)驗(yàn)提示。
。1)明確分工,相互合作。
。2)輕輕攪拌,不要溢水。
。3)沒(méi)有溶解,不算一份。
3、分發(fā)材料,小組觀察,教師指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題。
50毫升水中溶解了多少份食鹽?多少份小蘇打?
食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎?
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),讓他們直接設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對(duì)比更有效。明白了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
三、拓展
1、拓展資料。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
在溫度等條件發(fā)生變化時(shí),同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。
2、課后實(shí)驗(yàn)。
廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解,比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。
哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)?如果想在家里做實(shí)驗(yàn),我們可以怎么做呢?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗(yàn)延伸,課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
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