四年級(jí)語(yǔ)文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》評(píng)課稿
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為了回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。
教學(xué)中杜老師以“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”為主線(xiàn)，緊緊圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”來(lái)研讀課文。
上課開(kāi)始，杜老師通過(guò)欣賞奔馬圖，回顧課文主要內(nèi)容，激趣導(dǎo)入。接著圍繞課題中“勵(lì)志”一詞說(shuō)說(shuō)意思，并思考“徐悲鴻在國(guó)外學(xué)畫(huà)時(shí)，立下的志向到底是什么？”在關(guān)注學(xué)生的已知中引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀沖動(dòng)，形成閱讀期待，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望和興趣。
精讀課文時(shí)杜老師以外國(guó)學(xué)生的話(huà)外之音、徐悲鴻被激怒后的內(nèi)心活動(dòng)、徐悲鴻在學(xué)畫(huà)過(guò)程中遇到困難時(shí)的精神動(dòng)力等文章中沒(méi)有直接交代的內(nèi)容為突破口。杜老師抓住了這些“空白”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想揣摩，不斷豐富人物形象，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵準(zhǔn)確、深層次的理解和把握。例如：課文第二自然段描寫(xiě)了外國(guó)學(xué)生說(shuō)的話(huà)，“徐先生，我知道達(dá)仰很看重你，但你別以為進(jìn)了達(dá)仰的`門(mén)就能當(dāng)畫(huà)家，你們中國(guó)人就是到天堂去深造，也成不了才�！蓖鈬�(guó)學(xué)生的話(huà)是話(huà)中有話(huà)，掩飾不住對(duì)中國(guó)人的偏見(jiàn)和歧視，讓人越讀越氣憤，杜老師抓住了作者留下的這一情感空白點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的情感，觸發(fā)他們更深入地去理解課文內(nèi)容。
整節(jié)課學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì)文，在杜老師悉心的啟發(fā)引導(dǎo)下領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神，與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了從：整體——部分——整體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)，力圖探求作者構(gòu)造語(yǔ)言的方式、文本的思維結(jié)構(gòu)，努力深入文本的深層意蘊(yùn)，實(shí)施有效教學(xué)。學(xué)生與文本對(duì)話(huà)過(guò)程中，杜老師能把對(duì)語(yǔ)言意義的理解和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙的感悟結(jié)合起來(lái)，在咀嚼、品味、誦讀語(yǔ)言中，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，使對(duì)話(huà)得以深入進(jìn)行。
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