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淺析初二英語(yǔ)教學(xué)論文（通用9篇）
在初二的學(xué)習(xí)中，作為英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該怎么樣開(kāi)展這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作呢？以下是小編精心準(zhǔn)備的初二英語(yǔ)教學(xué)論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
淺析初二英語(yǔ)教學(xué)論文 篇1
摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，隨著英語(yǔ)教材內(nèi)容的加深、難度增大，學(xué)生基礎(chǔ)差，課堂聽(tīng)不懂，興趣索然；單詞量增加，學(xué)生對(duì)單詞又記不住，產(chǎn)生了畏難心理；加上教師對(duì)教材的處理不當(dāng)，教法陳舊、單一，缺乏趣味性和藝術(shù)性，這個(gè)時(shí)候?qū)W生很容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理。因此，“初一朵朵金花，初二兩極分化，初三天上地下”的現(xiàn)象普遍存在。初二是承上啟下的一年，上承初一基礎(chǔ)階段，下啟初三中考，顯得至關(guān)重要。如何控制和縮小兩極分化，是目前中學(xué)英語(yǔ)教師急需研究和解決的課題之一。
關(guān)鍵詞：初二 英語(yǔ)教學(xué) 兩極分化
一、初二英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
1.不重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初一英語(yǔ)的好壞與小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。在小學(xué)階段，學(xué)生接受的英語(yǔ)教育可以說(shuō)是一種快樂(lè)英語(yǔ)，因此學(xué)生們形成了一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是做做游戲、唱唱歌、讀讀書(shū)，而不肯花大力氣用在背單詞和課文上。這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法到初中根本不能適應(yīng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離了班級(jí)的整體水平。同時(shí)由于在小學(xué)有的學(xué)校很重視英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，而另外一些學(xué)校不太重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，就形成了一種啞巴英語(yǔ)，記憶單詞只是死記單詞的拼寫(xiě)，而不是根據(jù)音標(biāo)來(lái)有效地記憶。這樣做的后果只能是記得快也忘得快，所以就不能有效地記憶單詞，整個(gè)英語(yǔ)的知識(shí)大廈就缺少牢固的基礎(chǔ)。
2.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境。這里所指的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)的'大環(huán)境，而不是指我們的英語(yǔ)課堂。的確，對(duì)于我們這樣的非英語(yǔ)國(guó)家來(lái)講，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題也不足為怪。初中英語(yǔ)教材已有了很大的變動(dòng)，變得更加貼近我們每一個(gè)人的生活，和我們每一個(gè)人的生活息息相關(guān)，但是僅僅做到這一點(diǎn)還是不夠的。盡管有的同學(xué)在課堂上盡量用英語(yǔ)去思維、去講、去說(shuō)，但是一旦下課就缺乏足夠的操練。于是一些在課堂上得到了充分操練的同學(xué)，他們的英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好；而另外一些在課堂上得不到練習(xí)的同學(xué)，課后又缺少很多機(jī)會(huì)去給他們練習(xí)，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)就要差一點(diǎn)。這樣日積月累，慢慢形成好的更好、差的更差，最終導(dǎo)致了兩極分化。
二、如何防止出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象
1.注意中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的接軌問(wèn)題。為了減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的產(chǎn)生，我們應(yīng)注意小學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)的接軌問(wèn)題，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)為主，單詞聽(tīng)寫(xiě)不作為重點(diǎn)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，到了初中一下子要求記這么多單詞，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)記、會(huì)寫(xiě)，加大了教與學(xué)的難度。我在接初一年級(jí)時(shí)特別注意這一方面問(wèn)題的解決。首先把26個(gè)字母認(rèn)認(rèn)真真地教讀教寫(xiě)，每一個(gè)重點(diǎn)句，我都把它們編成小對(duì)話和小游戲，然后同桌或小組對(duì)話練習(xí)。同學(xué)們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那種恐懼和厭惡的情緒也就消失了，尤其在第一學(xué)期，然后慢慢調(diào)整方法，課堂節(jié)奏循序漸進(jìn)地向初中目標(biāo)靠攏。
2.研究教材，把握課堂。英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在小學(xué)獲得的語(yǔ)言技能能否在初中階段得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的一個(gè)問(wèn)題，這就給教師提出了一個(gè)更高的要求，即力求把教學(xué)搞實(shí)、搞活。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教與學(xué)上，對(duì)每課的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主，對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考察、總結(jié)，分析存在的問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)�！盎睢本褪莻�(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把英語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”，采用展示性的直觀教學(xué)方法，把學(xué)生置于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，使教學(xué)與情境相結(jié)合。
3.主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。初中學(xué)生如果能聽(tīng)懂老師和同學(xué)的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)單的讀物，他們就會(huì)感到自己有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生。所以，每堂課都要注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容、有練的時(shí)間。每堂課盡量讓學(xué)生多說(shuō)多練，遇到短文的學(xué)習(xí)我就讓他們復(fù)述或編寫(xiě)對(duì)話進(jìn)行練習(xí)�？傊M力了解學(xué)生不同的興趣、能力、性格、氣質(zhì)，掌握學(xué)生的心理特征，因人施教。
4.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取做到人人達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該找學(xué)生談?wù)劊治鏊麄兊絷?duì)的原因，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性；同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些掉隊(duì)的學(xué)生，要及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。
5.提高教師專業(yè)素質(zhì)�，F(xiàn)代教育正在從“知識(shí)中心”向“人本中心”轉(zhuǎn)化，它使教育更關(guān)注學(xué)生個(gè)性充分、自由、自主方面的發(fā)展。老師要給學(xué)生提供的是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗在很大程度上取決于教師的素質(zhì)，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”已不能完全適應(yīng)現(xiàn)在的教育形式，因而教師必須定位自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成“教學(xué)+科研”、“知識(shí)+技能”的學(xué)習(xí)型人才。每一位教師在了解當(dāng)今教育動(dòng)態(tài)的前提下，要改變傳統(tǒng)守舊的觀念，接受人本主義、合作學(xué)習(xí)的觀念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
總之，只要學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，掃清了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一切障礙，再加上老師設(shè)計(jì)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的情景教學(xué)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一定會(huì)越來(lái)越濃厚，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象一定會(huì)得到很好的解決。
淺析初二英語(yǔ)教學(xué)論文 篇2
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.初中英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均。初中英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
(1)從宏觀來(lái)看，在地域上，良好的初中英語(yǔ)教學(xué)資源主要分布在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，卻缺少充足的英語(yǔ)教學(xué)的師資力量和其他物質(zhì)資源。
(2)從微觀來(lái)看，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)校為提高中考的升學(xué)率，將班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和普通版，優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源主要集中在實(shí)驗(yàn)班，對(duì)于普通班，則缺少相應(yīng)的關(guān)注。學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，人為的造成學(xué)生受教育的不平等。
2.初中英語(yǔ)教學(xué)師資力量欠缺
英語(yǔ)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是影響學(xué)生英語(yǔ)水平的重要因素，根據(jù)新課改的要求，英語(yǔ)教師能夠用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)及課堂英語(yǔ)教學(xué)；能夠針對(duì)一般問(wèn)題，通過(guò)得體的語(yǔ)言與外賓自然交談對(duì)發(fā)生的簡(jiǎn)單事件能夠用英語(yǔ)詳細(xì)、連貫描述并保持語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確自然。除此之外新課改還在計(jì)算機(jī)操作能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、掌控課堂能力等方面作了嚴(yán)格要求。但是在實(shí)際生活中，一些學(xué)校認(rèn)為，初中英語(yǔ)只是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和短句，對(duì)英語(yǔ)系統(tǒng)化教學(xué)不夠重視，造成學(xué)校在聘用英語(yǔ)教師時(shí)對(duì)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)素質(zhì)要求較低，甚至，在一些學(xué)校，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的正確，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)十分不利。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一部分英語(yǔ)教師英語(yǔ)文化素養(yǎng)低、英語(yǔ)口頭表達(dá)能力差以及過(guò)于英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、英語(yǔ)知識(shí)面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
3.初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系不完善
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察方式有日常的作業(yè)、課堂提問(wèn)，以及定期和不定期的考試等方式。以學(xué)生的日常作業(yè)的布置為例：目前，很多學(xué)校都存在著，教師為了鞏固學(xué)生一天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，英語(yǔ)課后作業(yè)的布置漫無(wú)目的，缺少針對(duì)性，一些題目對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目難度較大。合理的課后作業(yè)的布置，可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，但是，如果課后作業(yè)的布置缺少針對(duì)性，就會(huì)使課后作業(yè)的鞏固能力減小或喪失。另外，英語(yǔ)課后作業(yè)的布置主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)、記能力的考察和鞏固，缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考察，影響學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。
二、創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)的建議
1.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念
英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心展開(kāi)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。課堂教學(xué)內(nèi)容除了基本的教學(xué)內(nèi)容之外，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，展開(kāi)英語(yǔ)情景對(duì)話練習(xí)，將教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、短句等融入到對(duì)話中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生不但可以更加真實(shí)的體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用方式，而且鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，“could”一詞的使用方法，could是can的過(guò)去式寫(xiě)法，但是在某些情境下翻譯為“可能”，在一些情境下，則是虛擬語(yǔ)態(tài)。對(duì)于這樣一詞多用的單詞，英語(yǔ)教師可以安排學(xué)生在課后查詢其使用方法和語(yǔ)境，對(duì)于有能力的同學(xué)，還可以安排其進(jìn)行相應(yīng)的短句練習(xí)等。
2.完善初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)綜合發(fā)展
完善初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和評(píng)價(jià)體系中，綜合考察學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的`能力。
(1)在英語(yǔ)課后作業(yè)的布置上，應(yīng)當(dāng)注意“因材施教”，在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排難度不同的課后作業(yè)，或者根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力方面的不足，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。以“haveto”、“can”、“may”、“must”舉例，“haveto”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在強(qiáng)調(diào)程度方面存在不同，教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于不能明確區(qū)分相關(guān)詞語(yǔ)的用法的學(xué)生，可以安排相應(yīng)的語(yǔ)境填空和語(yǔ)境對(duì)話的作業(yè)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的使用。對(duì)于英語(yǔ)讀寫(xiě)能力較強(qiáng)、聽(tīng)說(shuō)能力較差的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生在熟讀英語(yǔ)課文的前提下，安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的練習(xí)，可以安排學(xué)生每天自己組織一段英語(yǔ)對(duì)話或英語(yǔ)短文，錄到相應(yīng)的錄音設(shè)備中，英語(yǔ)教師通過(guò)錄音對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行檢查，并指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音和英語(yǔ)語(yǔ)言組織上的錯(cuò)誤。
(2)在英語(yǔ)教學(xué)的定期考試中，除了考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度外，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的全方面的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生寫(xiě)、譯能力的考察，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加句子翻譯和英語(yǔ)短文寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加聽(tīng)力，考察學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力。
3.平衡英語(yǔ)教學(xué)資源分配，提高英語(yǔ)教師素質(zhì)
對(duì)于校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均的狀況，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中偏重實(shí)驗(yàn)班、優(yōu)等班安排優(yōu)質(zhì)師資力量和物質(zhì)資源的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以取消，平衡各個(gè)班級(jí)之間的英語(yǔ)教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源，減少因人為安排而影響學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教師的聘用上，學(xué)校不僅要關(guān)注英語(yǔ)教師的學(xué)歷水平，還應(yīng)當(dāng)注意教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力，為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力奠定良好的師資基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得社會(huì)對(duì)于人才的需求不斷提高，對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。英語(yǔ)作為評(píng)價(jià)人才的重要項(xiàng)目其重要程度已經(jīng)被人們所認(rèn)識(shí)。初中英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)有著重要影響。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)、是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯積累關(guān)鍵。加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)應(yīng)用能力有著重要的意義。因此，在創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
淺析初二英語(yǔ)教學(xué)論文 篇3
一、豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中機(jī)動(dòng)靈活，形式多樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種新形式的教學(xué)，不僅突破了舊教學(xué)模式的枯燥，而且還活躍了課堂的氛圍，用科技吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生深深體會(huì)到科技的魅力。應(yīng)試教育帶給初中教學(xué)不少升學(xué)的壓力，因?yàn)橛写罅康慕虒W(xué)任務(wù)，大部分教師在有限的課堂內(nèi)不得不讓自己一人壟斷課堂，枯燥講解很多內(nèi)容，縱然有很多學(xué)生掉隊(duì)，也要為了完成教學(xué)任務(wù)針對(duì)優(yōu)等生講下去，這樣的教學(xué)方法對(duì)于重視基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)知識(shí)越落越多，形成學(xué)生等級(jí)分化的不良局面。然而，現(xiàn)今多媒體技術(shù)投放到教學(xué)當(dāng)中極大豐富了教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的第一步。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要極大的耐心和毅力，現(xiàn)在有很多學(xué)生不肯吃苦，并且舊的英語(yǔ)教學(xué)模式十分枯燥。因此，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中喪失興趣，使成績(jī)落后。那么，多媒體技術(shù)教學(xué)代替了教師一人的枯燥講解，多媒體通過(guò)影像視頻音樂(lè)課件等展現(xiàn)給學(xué)生所學(xué)知識(shí)，將英語(yǔ)知識(shí)更加有趣生動(dòng)直觀地展示給學(xué)生，能夠不自覺(jué)地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。
二、提高課堂效率
英語(yǔ)教學(xué)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，更注重在日常生活中實(shí)際應(yīng)用的能力。在舊教學(xué)模式中英語(yǔ)教學(xué)十分枯燥無(wú)力，這種“啞巴”英語(yǔ)造成不少學(xué)生出現(xiàn)一系列的不良問(wèn)題以及心理問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)科是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合的綜合性知識(shí)技能的學(xué)科，只是單憑著傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課方式，不足以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，因此，一股新式潮流注入初中英語(yǔ)教學(xué)的血脈中———多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓初中英語(yǔ)教學(xué)真正成為培養(yǎng)英語(yǔ)人才的實(shí)用性學(xué)科。課堂是學(xué)生接受知識(shí)最主要的地方，如何在最有限的時(shí)間內(nèi)接收更多的知識(shí)也已經(jīng)成為新課標(biāo)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。新課標(biāo)改革后要求由“教師一人課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”自主的課堂。那么，如何讓學(xué)生為主體呢？除了采用新的教育形式諸如小組討論方式，那么多媒體在教學(xué)的應(yīng)用便是新課標(biāo)下，鼓勵(lì)教師積極應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)教育形式。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中采用舊教案，就著教材來(lái)講教材，在課上布置習(xí)題等教學(xué)方式，而采用多媒體技術(shù)教學(xué)后，教師準(zhǔn)備電子課件，電子課件內(nèi)容豐富，包括有趣的圖片文字，影像音樂(lè)等，具有故事性、生動(dòng)性、生活性等，并且能夠很好地介紹國(guó)外文化，讓學(xué)生聽(tīng)到純正的英語(yǔ)口音，縮短了世界的距離。這樣大大開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高了初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。英語(yǔ)學(xué)科重在知識(shí)上的積累，開(kāi)拓知識(shí)面。比如可以是一部著名的好萊塢電影，或者是出色的外國(guó)紀(jì)錄片，也可以找一些國(guó)外的民俗文化、好聽(tīng)的英文歌曲等，從多方面?zhèn)魇趯W(xué)生，讓學(xué)生從多角度接受英語(yǔ)知識(shí)的洗禮，從內(nèi)心愛(ài)上英語(yǔ)，并且達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的熱忱。這樣不僅能夠縮短學(xué)生課外讀物的時(shí)間，還能在最有效的時(shí)間內(nèi)吸收更豐富的知識(shí)，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果，使英語(yǔ)課堂真正成為自主、和諧、生動(dòng)的課堂。
三、利于教師自身素質(zhì)的提高
多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于很多習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語(yǔ)教師是一種十分艱巨的挑戰(zhàn)。這種新型模式下的教學(xué)，不僅僅要求教師自身有著較高的`自身素質(zhì)和，還要學(xué)會(huì)接觸并熟悉多媒體技術(shù)的一些操作性的應(yīng)用，那么教師就要在教學(xué)過(guò)程中不僅做到對(duì)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容十分熟知，還要在此技術(shù)上做出課件，課件的內(nèi)容和設(shè)計(jì)更是教師在教學(xué)過(guò)程中必要掌握的技能。列的教學(xué)步驟逐漸在多媒體技術(shù)應(yīng)用中完成，做到用科學(xué)技術(shù)貫徹教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，想象力，社交能力等多種學(xué)習(xí)能力。教師自身素質(zhì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的吸收，一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)有著較好的自我心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力和專業(yè)知識(shí)技能。多媒體技術(shù)的提出從根本上對(duì)教師自身素質(zhì)有著較高的要求。隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，科技信息化的時(shí)代已經(jīng)降臨在我們生活的各個(gè)角落，教育作為國(guó)家培養(yǎng)人才和弘揚(yáng)繼承優(yōu)秀文化思想的關(guān)鍵過(guò)程，需要與時(shí)俱進(jìn)將最新的思想技術(shù)與教育相結(jié)合，培育下一代人才，繼而推動(dòng)科技化進(jìn)程。那么，教師在實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中成為重要的信息載體，必然要做到完善自身素質(zhì)，達(dá)到教育引領(lǐng)者較高層面的要求。
四、正確應(yīng)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，任何事物都有兩面性，它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如何充分使多媒體技術(shù)在教學(xué)中更好應(yīng)用，不是一味的應(yīng)用而是要切合實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師在授課過(guò)程中展示的課件不能完全符合教材內(nèi)容，導(dǎo)致偏離重點(diǎn)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)課件的美觀而忽視實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中一個(gè)典型的誤區(qū)。那么，要求教師透析教材，抓住重點(diǎn)，課件避免過(guò)于華麗，一切以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，重視知識(shí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。
作者：王婷 單位：江蘇省泗洪縣梅花中學(xué)
淺析初二英語(yǔ)教學(xué)論文 篇4
初一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對(duì)個(gè)別學(xué)生做有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障；課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相對(duì)艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問(wèn)題，為做好學(xué)生的工作而貢獻(xiàn)自己一份力量。
一、備課
作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說(shuō)：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個(gè)老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒(méi)有正確按照學(xué)生的水平和階段來(lái)有針對(duì)性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的，在教學(xué)的過(guò)程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因?yàn)橹皇且粋�(gè)非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)而把它遺落下來(lái)，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識(shí)，老師們要時(shí)刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。
教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。
教案要按課時(shí)來(lái)編寫(xiě)，教師上課必須有教案，并且要獨(dú)立完成，寫(xiě)教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。
就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，涉及到了詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識(shí)點(diǎn)大部分都?xì)w納在語(yǔ)法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過(guò)程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來(lái)備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來(lái)講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的`。這樣的課堂會(huì)顯得很單調(diào)，學(xué)生會(huì)學(xué)不到系統(tǒng)性的知識(shí)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？
這時(shí)，老師就需要查閱相關(guān)的英語(yǔ)資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書(shū)、語(yǔ)法書(shū)和課外的英語(yǔ)書(shū)籍等。但前提就是，查閱的書(shū)籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平，絕對(duì)不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識(shí)，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。
二、課堂教學(xué)
備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來(lái)上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō)，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。課堂教學(xué)的必要五個(gè)環(huán)節(jié)是：①自學(xué)，②議論，③點(diǎn)撥，④練習(xí)和⑤小結(jié)。
教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們遇到的問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單。一般在詞匯、句型和語(yǔ)法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語(yǔ)法也都簡(jiǎn)單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)有初步的入門認(rèn)識(shí)。同詞匯一樣，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會(huì)問(wèn)：老師，這個(gè)句型為什么會(huì)這么放？為什么以元音開(kāi)頭的單詞要用不定冠詞an來(lái)修飾？什么叫特殊疑問(wèn)句？等等的問(wèn)題。有一些問(wèn)題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語(yǔ)中固定的搭配和語(yǔ)言的規(guī)范及語(yǔ)法。英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)語(yǔ)法非常的重要。
那么，教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動(dòng)對(duì)話、提問(wèn)與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動(dòng)，教師在備課時(shí)應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，按照課堂教學(xué)五個(gè)步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測(cè)題，來(lái)供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用，同時(shí)也是考查學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。
在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應(yīng)開(kāi)始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
另一個(gè)方面，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時(shí)間，減少了把時(shí)間浪費(fèi)在玩耍上。
淺析初二英語(yǔ)教學(xué)論文 篇5
摘要：實(shí)行新課程改革之后， 初中英語(yǔ)就開(kāi)始在教育教學(xué)研究方面加大改革力度。教師要開(kāi)展深入的教學(xué)研究工作， 關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用， 形成評(píng)價(jià)性教學(xué)系統(tǒng)， 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)與提升。筆者將多年英語(yǔ)教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析， 以期對(duì)初中英語(yǔ)課堂的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)做一些實(shí)質(zhì)性的分析和運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：初中； 英語(yǔ)； 形成性評(píng)價(jià)； 運(yùn)用；
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是初中英語(yǔ)課程教育中的重要內(nèi)容和核心問(wèn)題， 決定著教師上課的課程質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著世界交流合作趨勢(shì)的增強(qiáng)， 作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)發(fā)揮的作用逐步凸顯， 因此初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革在創(chuàng)新方面需要加大研究力度， 通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式， 并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)評(píng)估環(huán)節(jié)， 從而學(xué)好英語(yǔ)。
1 形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的作用
只看重學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法削弱了教學(xué)評(píng)價(jià)在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步方面的作用， 而形成性評(píng)價(jià)方法則關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展， 能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及整個(gè)過(guò)程中的進(jìn)步， 符合英語(yǔ)學(xué)科特色， 能夠滿足英語(yǔ)教學(xué)要求， 達(dá)成素質(zhì)教育所提倡的推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此， 將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中具有突出的積極意義。第一， 有助于學(xué)生積極態(tài)度的形成， 奠定學(xué)生知識(shí)與技能雙重發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)施形成性英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中， 教師關(guān)注學(xué)生的課堂參與并指導(dǎo)學(xué)生踴躍積極地參與課堂討論及發(fā)言， 主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)， 糾正學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度， 培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)及正確的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二， 有利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量， 打造活躍積極的英語(yǔ)課堂。初中英語(yǔ)教師注重對(duì)形成性評(píng)價(jià)模式的引入與應(yīng)用， 可以通過(guò)評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教育實(shí)踐當(dāng)中的缺陷與問(wèn)題， 從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案與計(jì)劃， 讓整個(gè)課堂教學(xué)更富藝術(shù)性， 讓教師和學(xué)生都能夠得到發(fā)展， 課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提升。第三， 能夠推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施， 避免教與學(xué)脫鉤問(wèn)題的發(fā)生。形成性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)師生之間的積極互動(dòng)， 從而獲得豐富的反饋信息， 以此診斷教學(xué)活動(dòng)， 讓師生互動(dòng)成為常態(tài)化。
2 初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)要遵守的原則
新課程改革為初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求， 強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師要將新課程理念作為教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)， 關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用， 用完善教學(xué)評(píng)價(jià)的方法補(bǔ)充和完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容， 提高教學(xué)計(jì)劃的綜合性和全面性。要想提高形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用效果， 教師需要通過(guò)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)以及英語(yǔ)教學(xué)特征總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)原則， 進(jìn)而最大化地挖掘形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。第一， 整合形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)原則。在評(píng)估學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)， 教師要將形成性評(píng)價(jià)作為重要考核策略， 而在驗(yàn)證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效時(shí)則需要運(yùn)用到總結(jié)性評(píng)價(jià)， 所以將兩種評(píng)價(jià)方法整合起來(lái)是保證評(píng)價(jià)效果的關(guān)鍵， 可以強(qiáng)化激勵(lì)功能， 弱化評(píng)優(yōu)選拔功能， 進(jìn)而讓學(xué)生的綜合潛力得到挖掘。第二， 把形成性評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)教學(xué)全程原則。初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)存在極大的差異， 而且很多情況下學(xué)生智力發(fā)展的很多因素難以通過(guò)定量考核的方法得出結(jié)果， 因此無(wú)法依靠總結(jié)性評(píng)價(jià)獲得理想的評(píng)價(jià)效果。而將形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程， 則可以滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求和個(gè)性文化評(píng)估的需要， 讓存在顯著學(xué)習(xí)差異的學(xué)生能夠得到客觀的形成性評(píng)價(jià)， 并在教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)之下找到適合自己改進(jìn)的方法。
3 形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法
3.1 科學(xué)導(dǎo)入形成性評(píng)價(jià)
長(zhǎng)期以來(lái)， 初中英語(yǔ)教師運(yùn)用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)策略， 把學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)， 這樣的評(píng)價(jià)方法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大增加， 進(jìn)而喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情， 甚至產(chǎn)生逆反抵觸情緒。解決這一問(wèn)題的策略就是逐步在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入形成性評(píng)價(jià)方法， 關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 貫徹形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求。形成性評(píng)價(jià)不把學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)作為主要評(píng)估指標(biāo)， 而是強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展要求， 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)， 挖掘?qū)W生潛力， 激發(fā)學(xué)生課堂參與主動(dòng)性。
與此同時(shí)， 形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程， 通過(guò)過(guò)程性的教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉， 從而增強(qiáng)學(xué)生參與配合教學(xué)評(píng)價(jià)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。但是形成性評(píng)價(jià)的導(dǎo)入并不是一蹴而就的， 需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選用恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)形式， 既讓學(xué)生主動(dòng)參與， 又不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。其中調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)評(píng)定等都是形成性評(píng)價(jià)的形式， 而調(diào)查問(wèn)卷方法在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中效果突出， 凸顯出了學(xué)生的主體地位， 也可以讓學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展得到保障。例如， 在學(xué)習(xí)完Friends后， 教師可以用調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章后的感受以及對(duì)文章重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行調(diào)研， 并根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和解答學(xué)生的疑惑。
3.2 實(shí)施形成性評(píng)價(jià)測(cè)試
將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)不能夠停留在表面層次， 或者是單純地在口頭上用形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為， 正確的做法應(yīng)該是設(shè)置全面化的形成性評(píng)價(jià)測(cè)試體系， 在測(cè)試過(guò)程中逐一診斷學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及亟待改進(jìn)的方面。具體而言， 教師要把握好以下幾個(gè)測(cè)試方面:
第一， 評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與度。教師在落實(shí)形成性評(píng)價(jià)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察， 尤其是評(píng)估學(xué)生是否主動(dòng)回答課堂上提出的問(wèn)題， 能否正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)法進(jìn)行語(yǔ)言闡述等。教師可以將觀察評(píng)估獲得的結(jié)果進(jìn)行記錄與點(diǎn)評(píng)， 鼓勵(lì)積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生， 并對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞激勵(lì)；點(diǎn)撥學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣， 指點(diǎn)學(xué)生在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該選用怎樣的策略。
第二， 評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)和課堂練習(xí)完成情況。作業(yè)以及課堂練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握水平的關(guān)鍵， 也是讓學(xué)生把握自身學(xué)習(xí)當(dāng)中優(yōu)缺點(diǎn)的重要路徑。教師可以通過(guò)評(píng)估和展示優(yōu)秀作業(yè)的方法達(dá)到形成性評(píng)價(jià)的目的。
第三， 引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)以及互評(píng)能夠提高學(xué)生的自我反思和自我管理能力， 糾正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度， 在整個(gè)群體當(dāng)中建立信任感， 提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交往能力。
3.3 構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)機(jī)制
初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在較大的差異， 因此不能夠運(yùn)用單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估每一個(gè)學(xué)生， 要在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中積極構(gòu)建恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)機(jī)制， 刺激學(xué)生主動(dòng)積極地深入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 最終運(yùn)用綜合分值給出學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)際建立的過(guò)程中要體現(xiàn)出多種評(píng)價(jià)方法的融合和借鑒， 要考慮到初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的差異， 讓不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到提高。
形成性評(píng)價(jià)機(jī)制要求將學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)成績(jī)以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步綜合起來(lái)進(jìn)行分析， 進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度， 促進(jìn)學(xué)生多元智能和素質(zhì)的綜合發(fā)展。值得一提的是， 小組評(píng)價(jià)機(jī)制在形成性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)當(dāng)中占有重要地位， 與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符， 同時(shí)也可以活躍課堂氣氛， 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深層次的英語(yǔ)探究。
例如， 在教學(xué)英語(yǔ)課文的Reading環(huán)節(jié)時(shí)， 教師可以讓學(xué)生分組朗讀， 對(duì)表現(xiàn)良好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)， 同時(shí)也對(duì)其他參與的小組和學(xué)生給予一定的激勵(lì)， 優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在形成性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)完成后， 教師需要在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善建設(shè)， 及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整， 體現(xiàn)以人為本的教育觀念。
4 結(jié)語(yǔ)
初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的評(píng)價(jià)在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力方面發(fā)揮著顯著作用， 這就要求英語(yǔ)教師對(duì)落后的教學(xué)思想與方法進(jìn)行變革， 積極構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)， 并結(jié)合教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題對(duì)癥下藥。形成性評(píng)價(jià)是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)方法， 也是推動(dòng)師生共同發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ?因此可以將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)， 發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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淺析初二英語(yǔ)教學(xué)論文 篇6
一、巧用微課資源創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)是為了用”的教學(xué)原則
隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和科學(xué)技術(shù)成果的不斷推廣，多種教學(xué)媒體走進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，已成為教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。我們英語(yǔ)教師，尤其是農(nóng)村英語(yǔ)教師，應(yīng)抓住這一教學(xué)改革的時(shí)機(jī)，充分利用媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)改革，巧用微課資源輔助英語(yǔ)教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，突出體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)言功能優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，落實(shí)主體性教學(xué)原則。比如，在進(jìn)行語(yǔ)法“比較級(jí)”的教學(xué)時(shí)，課前教師利用DV進(jìn)行視頻短片的拍攝，制作微課教學(xué)資源。根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)，學(xué)生掌握了“taller，stronger，older，younger，shorter”等用法，能夠運(yùn)用句型“You’retallerthanyourbrother.I’molderthanyou.”“Itgettingcoolerandcooler.”進(jìn)行對(duì)話交流，感悟語(yǔ)法和句型知識(shí)�；谏鲜鲋R(shí)的學(xué)習(xí)，在第二課時(shí)前，我組織幾個(gè)學(xué)生在課外進(jìn)行小組互動(dòng)交流：“Howtallyou？I’m165cmtall.You’reshorterthanme.”“You’re3cmtallerthanme.”“Whoistaller，ZhangorLi？”學(xué)生小組成員彼此交換角色，進(jìn)行互動(dòng)交流。教師將學(xué)生的交流情況錄制成視頻，上課時(shí)進(jìn)行微課展示，使學(xué)生深刻理解本節(jié)課的語(yǔ)法用法、句型結(jié)構(gòu)等知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等電子資源的功能進(jìn)行拓展閱讀，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，落實(shí)“大閱讀”教學(xué)理念
“大閱讀”理念是新課程背景下提出的一種教學(xué)觀。當(dāng)今社會(huì)，任何發(fā)達(dá)的.民族或國(guó)家，無(wú)不在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行著“大閱讀”的跟進(jìn)。我們農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力較差，基本沒(méi)有多少英語(yǔ)交流，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅局限于對(duì)教材的理解。為改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，英語(yǔ)教師理應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)等電子資源，落實(shí)“大閱讀”教學(xué)觀，在豐富學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，感悟英語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)的應(yīng)用技巧，為英語(yǔ)交流和習(xí)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行“Howoftendoyouexercise?”的教學(xué)過(guò)程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以利用“英語(yǔ)周報(bào)”進(jìn)行拓展閱讀，通過(guò)廣泛閱讀，增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀視野，提高詞匯量。同時(shí)，有利于學(xué)生掌握表示頻數(shù)的副詞的用法以及相關(guān)句式結(jié)構(gòu)。如學(xué)生自己總結(jié)的表示頻率的副詞：always，usually，often，never，hardly，ever，sometimes等用法，句子結(jié)構(gòu)：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”學(xué)生通過(guò)廣泛地閱讀，掌握了英語(yǔ)知識(shí)，做到了學(xué)以致用，活學(xué)活用，提高了實(shí)踐能力。
三、利用多種教學(xué)媒體手段整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，努力打造高效
英語(yǔ)課堂教學(xué)新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革著眼于高效課堂建設(shè)，高效的前提就是能夠讓學(xué)生成為課堂的主宰者，學(xué)生只有成為自主學(xué)習(xí)的主人，才能更好地落實(shí)“生態(tài)課堂”理念，打造高效的英語(yǔ)課堂。為達(dá)到這一教學(xué)效果，教師必須利用好多種教學(xué)媒體手段，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為不同層次的學(xué)生提供平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)不同形式的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的欲望，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，完成課內(nèi)外學(xué)習(xí)，較好地完成教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“What’sthematter，Mike?”的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，利用多媒體播放學(xué)生生活中發(fā)生的事情，有的是牙疼的視頻，有的是胃疼的表情圖片，有的是感冒的圖片等，學(xué)生看著自己身邊發(fā)生的事，結(jié)合圖片上的英文注釋，在圖片、視頻的引導(dǎo)下，進(jìn)行角色表演、任務(wù)訓(xùn)練：“Whatthematterwithher?”“Shehasatoothache.”學(xué)生從對(duì)話訓(xùn)練中體驗(yàn)語(yǔ)法知識(shí)和句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，輕松掌握本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“生態(tài)課堂”理念，為今后的閱讀寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，多種教學(xué)媒體的使用，極大地促進(jìn)了農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化了教學(xué)資源，活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交流的習(xí)慣。教師要挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化管理，落實(shí)“生態(tài)課堂”理念，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。
淺析初二英語(yǔ)教學(xué)論文 篇7
摘要：寫(xiě)作課教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)體系中重要的組成部分， 也是英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)難點(diǎn)之一。隨著新課改的全面實(shí)施和逐步深入， 初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)也面臨著諸多的挑戰(zhàn)和一系列的改革要求， 很多新型的教學(xué)方式也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。合作學(xué)習(xí)法就是其中之一。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)， 不僅可以優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)效果， 還能提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)； 初中英語(yǔ)寫(xiě)作課； 教學(xué)思考；
合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式， 將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)中， 不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作思維， 還能降低學(xué)生的理解難度， 促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。初中英語(yǔ)教師要對(duì)此加以重視， 在寫(xiě)作課教學(xué)中積極使用合作學(xué)習(xí)法， 在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)和英語(yǔ)素養(yǎng)， 為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、做好合作學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作
寫(xiě)作是一個(gè)輸出知識(shí)的過(guò)程， 學(xué)生要想寫(xiě)出一篇好文章， 首先得要“有貨”， 所以， 在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前， 教師先要組織學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)， 這樣既有利于學(xué)生接下來(lái)的合作討論， 也有助于學(xué)生寫(xiě)出一篇好文章。因此， 教師要根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)， 讓學(xué)生在寫(xiě)作之前做好資料收集工作以及文章的構(gòu)思工作， 知道自己接下來(lái)要去和同伴交流什么， 知道自己要輸出什么， 也知道自己應(yīng)當(dāng)如何去輸出。為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序和高效開(kāi)展奠定良好的`基礎(chǔ)。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子， 以“Will people have robots”為題， 大多數(shù)學(xué)生只聽(tīng)說(shuō)過(guò)機(jī)器人， 但是對(duì)機(jī)器人缺乏一個(gè)深入的了解。這種情況下， 如果英語(yǔ)教師直接開(kāi)展小組合作活動(dòng)， 學(xué)生們只會(huì)面面相覷， 誰(shuí)也不知道如何討論， 這樣小組合作討論活動(dòng)就無(wú)法有效開(kāi)展下去。針對(duì)這種情況， 英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在課前做好資料收集工作， 借組網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)或者圖書(shū)館的資源收集有關(guān)于機(jī)器人的信息， 這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的了解。學(xué)生只有掌握了這些知識(shí)， 才能充分發(fā)揮自己的想象空間， 和同學(xué)進(jìn)行高效的討論， 才能進(jìn)行“Will people have robots”這篇作文的創(chuàng)作。
二、做好合作過(guò)程中的指導(dǎo)工作
首先， 英語(yǔ)教師要做好合作小組的劃分工作， 根據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組， 保證每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)能力保持平衡， 小組中的各個(gè)成員之間學(xué)習(xí)能力存在差異。在這個(gè)過(guò)程中， 教師需要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、寫(xiě)作水平、學(xué)習(xí)需求等， 綜合這些因素做好小組的劃分工作。與此同時(shí)， 教師還要從每個(gè)小組中選出一個(gè)成員作為小組的組長(zhǎng)， 負(fù)責(zé)整個(gè)小組的組織工作。
其次， 教師要根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展合作活動(dòng)， 為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作， 充分滿足學(xué)生的寫(xiě)作需求。教師可以開(kāi)展各種各樣的合作活動(dòng)， 如集思廣益、頭腦風(fēng)暴等方式， 讓學(xué)生在討論的過(guò)程中就一個(gè)具體的寫(xiě)作主題獲取豐富的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作素材。
例如， 在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候， 為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作靈感， 英語(yǔ)教師圍繞這節(jié)內(nèi)容的中心話題， 也就是“Festival”設(shè)計(jì)了一個(gè)小組交流討論活動(dòng)， 討論的話題為“Introduce your favorite festival”。首先讓學(xué)生在課前查閱好相關(guān)的資料， 知道自己喜歡節(jié)日的習(xí)俗和慶祝方式， 然后在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中和其他同學(xué)的一起分享。這個(gè)活動(dòng)中包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)， 還能激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力了。在相互合作交流的過(guò)程中， 學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)不僅得到了鞏固， 語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的能力也得到訓(xùn)練和提高。在資源共享的過(guò)程中， 學(xué)生獲得了很多有關(guān)于節(jié)日的信息， 其中包含節(jié)日的名稱、節(jié)日的日期、節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等， 這樣可以為學(xué)生下一步的英語(yǔ)寫(xiě)作積累了很多的寫(xiě)作素材。
三、做好學(xué)習(xí)合作后的評(píng)價(jià)工作
在學(xué)生討論結(jié)束之后， 就要正式開(kāi)始寫(xiě)作。在這個(gè)過(guò)程中， 英語(yǔ)老師最需要重視的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成果的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響， 當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作結(jié)束后， 教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互糾和互改。為了突出學(xué)生的主體地位， 英語(yǔ)老師必須要重視這一環(huán)節(jié)， 確保學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程之中。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言， 英語(yǔ)老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自改， 主要看作文中是否存在拼寫(xiě)錯(cuò)誤或者一些語(yǔ)法錯(cuò)誤， 然后讓學(xué)生相互進(jìn)行改正。互改， 可以讓學(xué)生從別人的錯(cuò)誤中吸取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)， 防止自己下次犯同樣的錯(cuò)誤。除此之外， 英語(yǔ)教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備將學(xué)生的作文投影到大屏幕上， 然后進(jìn)行師生共同修改。在這個(gè)過(guò)程中， 從而達(dá)到全面提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的目的。
四、結(jié)論
綜上所述， 在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)中， 合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著舉足輕重的作用。初中英語(yǔ)教師要對(duì)此加以重視， 加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式的深入探究， 在寫(xiě)作課教學(xué)過(guò)程中將合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn)
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淺析初二英語(yǔ)教學(xué)論文 篇8
摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不同文化間的交流日益頻繁。在此背景下，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)已不僅是掌握一門語(yǔ)言本身，而是需要將其作為一種交際手段來(lái)學(xué)習(xí)。交際行為在很大程度上取決于文化，與文化有著必然的聯(lián)系。因此，語(yǔ)言教學(xué)中的文
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)論文
一、英語(yǔ)教學(xué)中融合文化的必要性
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家E.Sapir在著作《語(yǔ)言論》中講道：“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在�！辈煌膰�(guó)家、不同的地區(qū)有自己的語(yǔ)言表達(dá)形式，語(yǔ)言背后映射出不同的文化背景和文化內(nèi)涵，同時(shí)文化又是語(yǔ)言得以生存、發(fā)展的土壤和源頭。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)法、詞匯、句子等，而且應(yīng)讓學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，幫助學(xué)生在相應(yīng)的文化環(huán)境中恰如其分地運(yùn)用英語(yǔ)。如果學(xué)生掌握了相應(yīng)的語(yǔ)言，而不清楚語(yǔ)言運(yùn)用的背景，或者習(xí)慣用母語(yǔ)的思維方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，就會(huì)出現(xiàn)很多誤解。比如，在中國(guó)熟人之間見(jiàn)面的寒暄語(yǔ)常是“吃飯了嗎?”“你要去哪里?”等等，而在使用英語(yǔ)語(yǔ)言的國(guó)家中，熟人、朋友之間相互問(wèn)候的語(yǔ)言切不可按照中國(guó)式思維進(jìn)行，“Have you had breakfast?”“Where are you going?”等話語(yǔ)一定會(huì)讓外國(guó)人感到困惑。中國(guó)人在接受別人的表?yè)P(yáng)時(shí)一般會(huì)比較謙虛地說(shuō)：“哪里，哪里�！蓖鈬�(guó)人在同樣的場(chǎng)合會(huì)說(shuō)：“Thank you!”如果學(xué)生不了解相關(guān)的文化，還是用中國(guó)式的思維回答，就會(huì)讓外國(guó)人產(chǎn)生誤解。
在英語(yǔ)教學(xué)中融合相應(yīng)的文化能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。一味地進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，初中英語(yǔ)應(yīng)該是貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡發(fā)展特征的。在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)英漢文化對(duì)比、英語(yǔ)典故學(xué)習(xí)、英文電影觀看、動(dòng)畫(huà)歌曲欣賞等方式介紹異國(guó)文化，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`興趣和激情，有效消除傳統(tǒng)教學(xué)一味灌輸?shù)谋锥恕?/p>
二、英語(yǔ)教學(xué)中融合文化的現(xiàn)實(shí)性
現(xiàn)在的英語(yǔ)教師與以前的英語(yǔ)教師相比，在年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)等方面都有很大的提高，特別是新課改以來(lái)，教師更加注重提高自身的專業(yè)水平。英語(yǔ)教師也在這種大環(huán)境下積極反思自己的教學(xué)，努力積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己，在教學(xué)中融合文化因素成為英語(yǔ)教師必然的選擇，這也為教學(xué)與文化的融合提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、提高學(xué)生的跨文化交際能力。語(yǔ)言與文化有著密切的關(guān)系，這決定了在教學(xué)過(guò)程中融合文化的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)了解說(shuō)這種語(yǔ)言的人是如何進(jìn)行思維，如何觀察世界，如何看待周圍的人和事，如何用自己的語(yǔ)言來(lái)反映自己的思想、觀念和行為等問(wèn)題，即在了解他們文化的基礎(chǔ)上，才能更好地了解這種語(yǔ)言，更好地把握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代設(shè)備已走入課堂，這些資源可讓中學(xué)教師及時(shí)掌握最新的英語(yǔ)動(dòng)態(tài)，也為學(xué)生提供了一個(gè)多視角的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為比較英漢文化差異，學(xué)生近距離了解英語(yǔ)文化、切身體會(huì)異國(guó)風(fēng)情、原汁原味習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言增添了新的途徑。
三、英語(yǔ)教學(xué)中融合文化的基本方法
文化無(wú)處不在，每一個(gè)單詞、一句問(wèn)候都包含著潛在的文化。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，采取靈活多變的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生主動(dòng)吸收新的文化，積極與母語(yǔ)文化互動(dòng)交流，在濃厚的文化氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
1.掌握相關(guān)的文化知識(shí)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師作為課堂教學(xué)的主體，作為知識(shí)和文化的引導(dǎo)者，自身首先應(yīng)該充分了解異國(guó)文化，了解詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)句等使用的文化環(huán)境，在口語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、閱讀理解教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)中除了向?qū)W生教授必要的語(yǔ)言技能外，還需講授相關(guān)的文化知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難，努力將文化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。同時(shí)，教師應(yīng)熟悉中國(guó)文化與英語(yǔ)所代表的文化在語(yǔ)言表達(dá)、思維方式、日常交際等層面上的異同，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待兩種文化的差異，不要厚此薄彼，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化雖然存在差異，但不存在優(yōu)劣。
2.積極開(kāi)辟第二課堂，為融合文化創(chuàng)造積極條件。在英語(yǔ)教學(xué)中融合文化的目的之一是幫助學(xué)生在了解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度關(guān)注成績(jī)而對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的忽視。提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力需要讓學(xué)生作為主體主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，主動(dòng)聽(tīng)、主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)讀、主動(dòng)練，主動(dòng)把英語(yǔ)文化與知識(shí)結(jié)合起來(lái)。教師作為引導(dǎo)者應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂，為學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。教師可組織學(xué)生進(jìn)行專題研究，根據(jù)學(xué)生對(duì)各自專題的研究，組織學(xué)生進(jìn)行交流，這不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)文化的深刻理解。教師可組織英語(yǔ)角、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)交際中相互交流，進(jìn)行文化的體驗(yàn)。
3.利用多種渠道，給學(xué)生身臨其境的文化體驗(yàn)。課堂中僅用語(yǔ)言來(lái)描述異國(guó)文化無(wú)法給學(xué)生身臨其境的感受，教師可充分利用電視、電腦、幻燈片、錄像等現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等全方位的文化體驗(yàn)，讓學(xué)生直接感受異國(guó)的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、人際交往等，實(shí)現(xiàn)文化與知識(shí)學(xué)習(xí)的融合。
課余教師可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些外語(yǔ)書(shū)刊、報(bào)紙、雜志等，這些書(shū)籍中有很多介紹異國(guó)文化的文章。學(xué)生通過(guò)親身閱讀、學(xué)習(xí)、體會(huì)，來(lái)比較兩種文化在日常生活中的異同，在平時(shí)留心積累有關(guān)文化知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和交際打下基礎(chǔ)。
淺析初二英語(yǔ)教學(xué)論文 篇9
隨著新課改的不斷深入， 我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得較大的成效，但是在教學(xué)中還是有許多弊端，使得教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展下去。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一如既往地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，只顧把課程內(nèi)容教授給學(xué)生，從而導(dǎo)致教學(xué)效果逐漸削弱，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
一、人性化教學(xué)的必要性
人性化教學(xué)其實(shí)就是要求教師進(jìn)行角色互換， 由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育， 使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出學(xué)生積極討論與交流的景象， 而不是按照大綱要求將課程內(nèi)容一股腦地灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。除此之外，人性化教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
1.人性化教學(xué)能夠改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。
造成英語(yǔ)教學(xué)效果遲遲沒(méi)有增強(qiáng)最直接的原因就是缺乏人性化的教學(xué)方法，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況設(shè)計(jì)出更有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式培育出的學(xué)生， 不但不能滿足現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的要求，還會(huì)遏制學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。采用人性化的教學(xué)方法，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，使教學(xué)目標(biāo)更符合學(xué)生發(fā)展的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自身意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。
2.適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要。
在英語(yǔ)新課程中明確指出：要求教師遵循以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行施教，做到因材施教。人性化的'英語(yǔ)教學(xué)剛好滿足當(dāng)代教學(xué)的人本理念， 更符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化對(duì)人才的要求。
二、初中英語(yǔ)人性化的措施
1.改革與發(fā)展教學(xué)模式。
人性化教學(xué)是需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革與創(chuàng)新更為合適的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)、做筆記，人性化的教學(xué)就是要改變這種固有的教學(xué)模式，重新定位教學(xué)角色，將灌輸式的教學(xué)課堂變成教師與學(xué)生共同探討的課堂，教師不再是課堂控制者，而是扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于向教師提出問(wèn)題。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心解答，不能馬上否決學(xué)生的質(zhì)疑聲， 以防因教師的質(zhì)疑聲澆滅了學(xué)生的熱情。這樣的教學(xué)課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.生活化教學(xué)。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，需要學(xué)生長(zhǎng)期積累詞匯，也需要學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)。所以，在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以便讓學(xué)生不用死記硬背教材，使課堂教學(xué)更具靈性、更生活化。除此之外，教師也可以在課堂之前，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知。譬如：在教學(xué)“Do you like bananas”的過(guò)程中，教師可以事先準(zhǔn)備一些水果，如：apple/banans/pear/等實(shí)物，然后給學(xué)生提出類似于這樣的問(wèn)題，如：香蕉有什么作用? 除了香蕉你們還喜歡吃什么水果? 最后可以讓學(xué)生課下編排一個(gè)水果對(duì)話，并在課堂上進(jìn)行演示， 從而讓英語(yǔ)教學(xué)不受限于課堂時(shí)間與課堂空間的限制，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.注重實(shí)踐，提高認(rèn)知。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分知識(shí)都是需要學(xué)生記憶的，但是一直讓學(xué)生機(jī)械化地學(xué)習(xí)， 難免會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，不能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使英語(yǔ)教學(xué)效率逐漸降低。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。譬如：在教學(xué)“Let’s celebrate”的過(guò)程中，由于這章內(nèi)容主要講述國(guó)外節(jié)日，在學(xué)完這章內(nèi)容過(guò)后，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)文章里面的各種不同節(jié)日的習(xí)慣和表達(dá)產(chǎn)生興趣， 如果只是讓學(xué)生背誦課文，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)效果。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將教室裝扮成節(jié)日的樣子，讓學(xué)生感受到節(jié)日的氣氛，然后教師可以開(kāi)展“誰(shuí)說(shuō)出最多節(jié)日名稱者獲勝”的活動(dòng)，有機(jī)會(huì)獲得小禮品。
三、結(jié)語(yǔ)
在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行人性化教學(xué)， 既是新課程理念的要求，又是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)內(nèi)容生活化，并且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況采取合適有效的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證教學(xué)質(zhì)量。
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