關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)的論文
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第一篇：中職語(yǔ)文教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用
一、行動(dòng)導(dǎo)向法的內(nèi)涵和特點(diǎn)
行動(dòng)導(dǎo)向法是指教師通過(guò)多種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)以及各種形式教學(xué)活動(dòng)的開展，來(lái)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的活動(dòng)中，提高自身的行為能力。行動(dòng)導(dǎo)向法的主要特征表現(xiàn)為：一是更加注重培養(yǎng)學(xué)生能力。二是更加注重完善教學(xué)過(guò)程。三是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與。
二、行動(dòng)導(dǎo)向法的具體方法和實(shí)施過(guò)程
行動(dòng)導(dǎo)向法是一種創(chuàng)新的教育理念，注重學(xué)生綜合能力的提高。教師可以其理念為中心，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)采取具體的教學(xué)方法，主要包括項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等。
（一）項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向法中最具有行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)特征的教育方法。它是指教師運(yùn)用教學(xué)項(xiàng)目的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)特定項(xiàng)目。在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中，利用自己的方式，結(jié)合已有的知識(shí)，提高自身的關(guān)鍵能力。項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施步驟有：①教師設(shè)置合理的項(xiàng)目；②學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定項(xiàng)目目標(biāo)，要包括階段目標(biāo)和整體目標(biāo)；③學(xué)生通過(guò)討論并根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)編制項(xiàng)目計(jì)劃，要包含計(jì)劃步驟、注意事項(xiàng)和結(jié)果評(píng)價(jià)等內(nèi)容；④學(xué)生根據(jù)制定的項(xiàng)目計(jì)劃具體實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生認(rèn)真完成各自負(fù)責(zé)部分，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)；⑤項(xiàng)目完成后進(jìn)行成果展示，具體有實(shí)施過(guò)程、實(shí)踐心得、遇到問(wèn)題的解決方法等；⑥教師對(duì)學(xué)生的完成過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行客觀總結(jié)和評(píng)價(jià)，各個(gè)學(xué)生或小組之間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
�。ǘ┌咐虒W(xué)法
案例教學(xué)法是指教師在規(guī)定的教學(xué)情境下，引用某個(gè)具體案例，讓學(xué)生思考分析，尋找具體的解決方法，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇真實(shí)合理的案例，注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和能力，主動(dòng)思考，認(rèn)真分析。這種方法下，教學(xué)過(guò)程較為民主開放，學(xué)生能在課堂中各抒己見，積極主動(dòng)地參與教學(xué)。
（三）角色扮演法
角色扮演法是指教師按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生扮演情境中的角色，通過(guò)對(duì)角色扮演結(jié)果的分析評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足和弱勢(shì)，并且進(jìn)行改正。角色扮演法能夠有效提升學(xué)生的社會(huì)交往能力，幫助學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用已有的`理論知識(shí)和技能。
三、行動(dòng)導(dǎo)向法的優(yōu)勢(shì)
�。ㄒ唬┌l(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，單方面向?qū)W生傳授知識(shí)，不易使學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文教育產(chǎn)生興趣。然而在中職語(yǔ)文教育中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，能夠提高學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生參與的興趣。從教學(xué)觀念角度上講，行動(dòng)導(dǎo)向法改變了教師的地位和作用，教師傳授給學(xué)生的不再是單純的知識(shí)，而是解決問(wèn)題的思路和方法，并且與學(xué)生共同思考，共同探究，平等相處。從教學(xué)實(shí)踐的角度上講，這種方法為學(xué)生營(yíng)造了輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。
�。ǘ┵N合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，提高學(xué)生綜合能力
中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，采取更有針對(duì)性的教學(xué)方法，使學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，能夠自行解決遇到的問(wèn)題。另外，只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能使學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到以后的工作崗位中，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
四、如何運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法
�。ㄒ唬┟鞔_指導(dǎo)思想，確立教學(xué)機(jī)制
將行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用到現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)中。首先，要求教育者明確以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)；其次，要求教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生實(shí)際，富有實(shí)踐性；最后，要求教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為依據(jù)，體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向性。行動(dòng)導(dǎo)向法要有與其對(duì)應(yīng)的新的教學(xué)機(jī)制，這種教學(xué)機(jī)制將教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生構(gòu)建符合自身實(shí)際的知識(shí)體系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ└母锝虒W(xué)模式，注重語(yǔ)文應(yīng)用
為提高課堂效率和學(xué)生的參與度，教師必須將行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，改變以往枯燥低效的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，并且注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的欣賞能力、溝通表達(dá)能力、理解分析能力和思維創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其掌握知識(shí)提高技能的關(guān)鍵。因此，教師運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法是學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使其運(yùn)用正確的方法學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文。
五、總結(jié)
總體上講，行動(dòng)導(dǎo)向法較為符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率。因此，將行動(dòng)導(dǎo)向法引入實(shí)際教學(xué)中是十分有益的。我們教育工作者也應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施，促使行動(dòng)導(dǎo)向法在中職語(yǔ)文教育中的廣泛應(yīng)用。
第二篇：中職語(yǔ)文教學(xué)模式建構(gòu)研究
1學(xué)生主體活動(dòng)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式的建構(gòu)動(dòng)因
目前我國(guó)中職院校的語(yǔ)文教學(xué)存在諸多問(wèn)題，比如教學(xué)內(nèi)容比較難，與生活實(shí)際相脫離；教學(xué)方式不合理，無(wú)法引起學(xué)生的興趣；學(xué)生普遍出現(xiàn)了學(xué)不了，學(xué)不會(huì)的問(wèn)題。為此，如何能夠讓語(yǔ)文課堂變得有價(jià)值、有活力，一直是語(yǔ)文教師探討的問(wèn)題。正是在這一現(xiàn)實(shí)背景下，構(gòu)建以學(xué)生主體活動(dòng)為主體的教學(xué)模式顯得異常重要。其構(gòu)建的具體動(dòng)因表現(xiàn)在如下兩方面：第一，學(xué)生主體活動(dòng)教學(xué)模式，比較符合中職院校學(xué)生，該模式要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生正確的用腦，中職院校學(xué)生正處于腦力發(fā)展的重要階段，學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用腦力，對(duì)其日后發(fā)展將有重大作用。另外，該教學(xué)模式與中職院校教學(xué)要求一致，在其指導(dǎo)下，不能能夠提高學(xué)生的理論技能，也能夠提高學(xué)生的操作技能，能夠達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，目前我國(guó)各個(gè)階段都在進(jìn)行課程改革，而課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生主體活動(dòng)的給予高度重視，現(xiàn)已經(jīng)逐步形成了活動(dòng)式課文。中職語(yǔ)文課本中，已經(jīng)收編了很多這樣的課文，對(duì)豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容起到了積極的作用。活動(dòng)式課文有很多生活案例，融入了很多情境以及問(wèn)題，其培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感以及態(tài)度。學(xué)習(xí)主要是依靠學(xué)生自身，課堂之下，學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)查、收集，而教師的責(zé)任就是引導(dǎo)以及輔助，絕大多數(shù)情況，每一個(gè)課題都需要學(xué)生彼此合作。學(xué)生不僅僅會(huì)在課堂之上學(xué)得內(nèi)容，在課堂之下會(huì)學(xué)得更多的內(nèi)容，這樣才能真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與能力。
2學(xué)生主體活動(dòng)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式
2.1內(nèi)涵
學(xué)生主體活動(dòng)的教學(xué)模式其重點(diǎn)是“活動(dòng)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是教師教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論之中，其活動(dòng)的設(shè)置依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。學(xué)生主體活動(dòng)教學(xué)模式雖然教學(xué)中心在課堂上，但是卻需要教師與學(xué)生課堂下做好大量的工作，課下內(nèi)容是為了更好的論證課上的內(nèi)容，課上課下兩者相結(jié)合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主體活動(dòng)的教學(xué)模式的外在形式是教師與學(xué)生之間所進(jìn)行的言語(yǔ)實(shí)踐，比如聽說(shuō)讀寫等，而其內(nèi)在形式是非智力活動(dòng)，也就是學(xué)生人格的塑造。
2.2具體模式
2.2.1做好活動(dòng)準(zhǔn)備工作
簡(jiǎn)單的說(shuō)，學(xué)生主體活動(dòng)的教學(xué)模式的活動(dòng)準(zhǔn)備主要涵蓋了兩方面內(nèi)容，分別為物質(zhì)、精神準(zhǔn)備�；顒�(dòng)準(zhǔn)備的中心是構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)以及各個(gè)角色確認(rèn)。動(dòng)場(chǎng)構(gòu)建就是指教師教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)置的情境，涵蓋了學(xué)生的情感場(chǎng)、物質(zhì)場(chǎng)等。要想構(gòu)建出綜合性非常明顯的動(dòng)場(chǎng)，主要遵循以下原則：首先，教師必須要有明顯的目標(biāo)；其次，教師要充分的了解學(xué)生的興趣點(diǎn)；再次，教師與學(xué)生必須都能夠參與其中；最后，要時(shí)刻注意情境氛圍的構(gòu)建。所謂角色確認(rèn)是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中必須做好的心理準(zhǔn)備。其主要任務(wù)是在師生主體對(duì)話的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的角色意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色認(rèn)同，即引導(dǎo)學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)不同的角色（如主持人，小組長(zhǎng)等），讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去嘗試和體驗(yàn)。
2.2.2活動(dòng)實(shí)施
活動(dòng)實(shí)施是活動(dòng)式教學(xué)結(jié)構(gòu)要素的核心，突出強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的目的性，即學(xué)生的活動(dòng)是有指向的，并不是為活動(dòng)而活動(dòng)，而是蘊(yùn)含多種體驗(yàn)和感受的學(xué)習(xí)過(guò)程。由于學(xué)習(xí)活動(dòng)的形態(tài)不同，因此在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上略有差別�；顒�(dòng)實(shí)施的策略主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是選擇好適合各類活動(dòng)形態(tài)的切入方式和主線；二是促使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施有效參與和有效建構(gòu)。這是保證活動(dòng)實(shí)施成效的關(guān)鍵所在。
2.2.3活動(dòng)交流
活動(dòng)交流是對(duì)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程和結(jié)果展示與表達(dá)的過(guò)程。這一展示與表達(dá)的策略主要有“陳述式結(jié)論表達(dá)”、“辯論式結(jié)論表達(dá)”、“競(jìng)賽式結(jié)論表達(dá)”和“研討式結(jié)論表達(dá)”幾種�；顒�(dòng)交流階段并不是一個(gè)完全的展示過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生總結(jié)與反思相結(jié)合的過(guò)程。首先，要使學(xué)生在交流中獲得多側(cè)面的信息，以成為拓展思維空間的一種方式，其次，要使這一過(guò)程帶有明顯的反饋矯正色彩，以利于活動(dòng)的深入并趨于合理。
2.2.4活動(dòng)整合
活動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的自主建構(gòu)，這一過(guò)程不僅是知識(shí)習(xí)得的過(guò)程，它還具有更加廣闊的認(rèn)知和體驗(yàn)視野。學(xué)生在活動(dòng)建構(gòu)的基礎(chǔ)上，必將形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生穩(wěn)定的心理品質(zhì)。活動(dòng)整合的意義在于發(fā)揮綜合建模的作用，即在活動(dòng)整合中，提升和內(nèi)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果，以真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和感情的內(nèi)在變化。
3價(jià)值
中職語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)，切合了“知行統(tǒng)一”“做中學(xué)”和“生活教育”等重要教育理論的價(jià)值取向，在本質(zhì)上異于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)、消極活動(dòng)方式�！靶兄y(tǒng)一”是幾千年來(lái)影響我國(guó)教育的重要學(xué)說(shuō)。大成先師孔子最早提倡“學(xué)、思、行結(jié)合”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)要“學(xué)以致用”，道德規(guī)范要“篤行之”。教育思想家荀子在他的《勸學(xué)》中指出：“君之學(xué)也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動(dòng)靜”，將“知與行相統(tǒng)一”的思想進(jìn)行了系統(tǒng)性的闡述�，F(xiàn)代教育家陶行知基于“行是知之始，知是行之成”教育思想的辦學(xué)實(shí)踐，使“知行統(tǒng)一”思想最終走向成熟。上述“知行統(tǒng)一”的學(xué)說(shuō)，實(shí)際上倡導(dǎo)了一種實(shí)踐性、活動(dòng)性、生活化的教育教學(xué)形式。
4總結(jié)
綜上所述，可知以學(xué)生主體活動(dòng)為主的中職語(yǔ)文教學(xué)模式值得嘗試，因?yàn)槠洳粌H符合課程改革目標(biāo)，同時(shí)符合中職院校語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)，因?yàn)樵摻虒W(xué)模式具有實(shí)現(xiàn)的有力條件。傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式主要是要求學(xué)生靜觀靜聽，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生非常容易走神，難以將知識(shí)真正的消化理解。雖然從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體活動(dòng)的教學(xué)模式有一定的困難，但是如果從課本編排上入手，可能會(huì)有一定的效果，比如將課文變?yōu)榛顒?dòng)式課文。
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