學前兒童家庭教育論文
兒童早期潛力開展是一個稍縱即逝的時期,需求好好把握,孩子的開展是一維的、不可逆的,以下是小編為大家準備的學前兒童家庭教育論文,供大家參考。
一、學前兒童的家庭教育現(xiàn)狀
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目前學期兒童家庭教育的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面誤區(qū):
1、兒童觀落后
。如許多父母對孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學知識不足、孩子是附屬品、個人愿望強加于孩子、天才教育大力宣傳,而出現(xiàn)拔苗助長現(xiàn)象。
2、教育目標失衡。如家長過高的文化期望、職業(yè)期望、心理預期;重智力第一,加上早期教育思潮,忽視兒童心理發(fā)展過程,入校后厭學、逃學現(xiàn)象時有發(fā)生;輕能力,認為孩子太小啥也不懂,生活自理能力差;重身體,一味滿足吃穿;輕心理健康,這么小,認為他們不需要或漠視忽略了。
3、教育方式不科學。不恰當?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度,如認為孩子小或是自己忙,造成教養(yǎng)分離;極端的教育方式,如對孩子過分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當?shù)臐M足一切需要,會影響孩子的心理健康,會起適得其反作用。
4、與托幼機構教育相脫節(jié)。如家長讓孩子死記硬背,而老師則支持在游戲中學習;父母從自己愿望出發(fā),讓孩子上各種特長班,而老師則孩子自由發(fā)展。教育內(nèi)容偏差,導致教育力衰弱。
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縱觀以上,學前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀,教育中存在許多需要解決的問題。同時也要看到隨著社會政治經(jīng)濟急劇變革,家庭結構、父母價值觀等發(fā)生了明顯變化,也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢:
1、大教育觀——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以往人們把家庭教育單純的理解為關心孩子的學習,現(xiàn)在更多的家庭關注孩子學會學習、學會生活、學會交往等,注重孩子非智力因素的培養(yǎng);從單向的家長向孩子實施教育走向雙向的家長和孩子相互教育;關注家庭結構、父母婚姻關系、家庭人際關系等家庭生態(tài)因素對孩子成長帶來的潛在影響;從社會學、倫理學、心理學、生態(tài)學等多種角度來考察兒童家庭教育等等,學前兒童的家庭教育逐漸豐富起來。
2、重視對家庭教育的主要實施者——家長的教育。家長是家庭教育中的關鍵因素。許多家庭教育工作者呼吁,家庭教育的中心不是研究孩子的教育,而是研究家長的教育,他們發(fā)現(xiàn)家庭教育的成敗主要取決于家長。近年來,家長學習的主動性和積極性日益提高,家長學校的興起、家長刊物的創(chuàng)辦、家教經(jīng)驗的交流等為家長的學習與成長提高了平臺。
3、走向?qū)W習型家庭。建設學習化社會,是21世紀人類社會的主旋律,創(chuàng)建學習型家庭是每個家庭開啟21世紀大門的鑰匙。學習型家庭是一種較理想的家庭教育模式。在學習型家庭中,兒童和家長都可以受到良好的家庭教育。每個學期兒童都是家庭的活躍因素,他們與家長共同學習、共同成長,相互分享,促使家庭持續(xù)地、生態(tài)地發(fā)展。
二、學前兒童的家庭教育特點
學前兒童家庭教育的特點主要有以下幾點:
1、啟蒙性。教給孩子的東西,必須是他們周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的。
2、復雜性。家長不但要撫養(yǎng)孩子,還要促其德、智體、美、諸方面和諧發(fā)展,注意他們的身體健康,并促其社會適應。
3、親情性。家庭的感染作用,受到父母與子女之間感情親密度的制約,孩子越小感染越大,效果越顯著。
4、生活性。由于思維幼兒的直接行動性和具體形象性。決定他們是從生活中的父母和家人身上學習的,必須關注自身的形象。
5、細致性。大事因小事,家長應給予孩子細致的照顧和教育,切不可粗心大意。
6、權威性。由于處于學前期的兒童,需依附與家長,家長在家庭中這種獨特的作用決定崇高威信。
7、個性性。每個人都具有不同的個性特征,需給予幼兒相適應的、有針對性的教育,即因材施教。
三、學前兒童的家庭教育須知
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學前兒童是指三歲至六七歲這一時期,因為是兒童正式進入學校以前的時期。又因為這是兒童進入幼兒園時期所以又叫幼兒期。主要有以下幾個特點:
1、神經(jīng)系統(tǒng)方面。腦重量的增加,3歲兒童的腦重約1011克,相當于成人的75%,7歲兒童的腦重約1280克,基本已接近于成人的腦重量(成人平均為1400克);大腦皮層結構日趨復雜化;腦電波隨著年齡的增長而發(fā)展,5~6歲左右是腦電發(fā)展的第一個明顯加速時期;約4歲起由于神經(jīng)系統(tǒng)結構的發(fā)展,內(nèi)抑制開始蓬勃發(fā)展起來;清醒時間相對延長,3歲兒童睡眠時間為12~13小時,5~7歲只需11~12小時。
2、幼兒的游戲方面。游戲是學前期兒童的主導活動,游戲主要有:創(chuàng)造性游戲、教學游戲和活動性游戲。創(chuàng)造性游戲,是由兒童自己想出來的游戲,目的是發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造性;教學游戲是結合一定的教育目的而編制的游戲;活動性游戲是發(fā)展兒童體力的一種游戲,如爬、跳等。
3、言語的發(fā)展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數(shù)量增加最快的時期,其3~4歲詞匯數(shù)量的年增長率最快,隨著年齡的增長不斷,詞匯內(nèi)容豐富和深化,詞類范圍先掌握實詞后掌握虛詞,積極詞匯較嬰兒期大大增長;語法的掌握從簡單句到復合句、從陳述句到多種形式的句子、從無修飾句到修飾句。
4、認知的發(fā)展方面。隨著言語的發(fā)展,記憶在不斷的發(fā)展,與嬰兒期相比,幼兒的信息儲存容量相對增長,對信息的接受和編碼也在不斷的改進,記憶的策略和元記憶初步形成;思維的抽象邏輯性開始萌芽,言語在幼兒思維中的作用日益增強,最初實物、數(shù)和類的掌握,抽象邏輯思維的初步發(fā)展。
5、個性的初步形成和社會性發(fā)展方面。個性的初步形成是從幼兒期開始,社會性也有了進一步的發(fā)展。
此中自尊感穩(wěn)定與學年初期,應著重培養(yǎng)。自我意識發(fā)展總趨勢是,隨著年齡的增長而增長,思維發(fā)展成為兒童社會化的核心內(nèi)容,傾犯行為和社會行為最早出現(xiàn)在此期,在兒童社會化的過程中,由于社會的要求,兒童逐步學會控制侵犯行為和發(fā)展親社會行為的同伴關系,并促進其社會性發(fā)展。
學前兒童心理發(fā)展的特點總概括為:第一,游戲是學前期兒童的主導活動,是促進幼兒心理發(fā)展的主要形式;第二,腦重量已接近成人水平;第三,是口頭言語熟練掌握的關鍵時期;第四,認知是兒童發(fā)展的中心課題;第五,同伴關系尤在個性和社會性發(fā)展過程中起著成人無法取代的.獨特作用;第六,品德發(fā)展成為兒童社會化的核心內(nèi)容;第七,自尊感穩(wěn)定于學前期。
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1、家庭居住條件。居住條件的好壞,影響到孩子的學習和休息的質(zhì)量,也影響著身心的發(fā)展。如隨著城
市獨門獨戶的增加,給孩子的同伴交往帶來減少問題應引起注意。
2、家庭物質(zhì)條件。為孩子提供物質(zhì)條件,家長不會吝惜,但應注意理智。
3、家庭結構。父母應盡量給孩子提供好的家庭教育理念,也要保持完整的家庭,有益于孩
子的心理健康發(fā)展。
4、家庭氛圍。氛圍是一種精神環(huán)境。家庭氛圍是衡量教育質(zhì)量的指標。父母要為孩子營造健康的家庭氛
圍:營造和諧、平等、開放、快樂的家庭氣氛。
四、家庭教育的影響
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一個男孩子懂得“一個有良心的孩子都要回報養(yǎng)育之恩”的道理后,過生日時,不在吵著向父母要好吃好玩的,而是去問媽媽:“我是怎樣長大的?”媽媽告訴他:“你小時候我的工作很忙,是姥姥把你養(yǎng)大的。”男孩很感動,當他聽說姥姥60歲生日快到了,便利用課余時間悄悄地折了60只紙鶴。姥姥生日那天,待全家人的生日禮物都送完后,他把紙鶴竄起的花環(huán)戴到姥姥的脖頸上,并輕吻了姥姥。姥姥感動得哭了,她說,這是她今天得到的最好的禮物。
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六歲女孩被祖母關進雞籠致手腳退化,并失語。她未被關進雞籠時,會說話,活蹦亂跳;他在竹塊編制的雞籠里生活了一年多,春夏秋冬沒衣服穿,餓哭時靠鄰居丟點土豆或紅薯進雞籠充饑,且雞籠里沒碗;他的媽媽已死,爸爸出門打工去了。他的祖母63歲,他說:“我不但靠不住竹子(指女孩父親),更想不到筍子(指女孩)的福!彼淖婺赣捎诎閭H已死去在和別人談戀愛、她只關心她會自己不會坐牢、她還嫌給女孩洗衣服麻煩。
無論從家庭結構、家庭氛圍、健康方面來選擇,什么樣的家庭教育讓我們覺得舒心,無疑是正面影響的家庭教育。家庭教育是潛移默化、是潤物細無聲,更需要實際行動。讓我們相信,播種愛,收獲愛。
五、學前兒童的家庭教育策略
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1、一致性原則。指對孩子進行教育時,家庭、社會、學校之間要協(xié)調(diào)一致,密切配合,協(xié)調(diào)一致,前后連貫,決不能各行其是、唱對臺戲,或是前后矛盾、出爾反爾。
2、兩不原則。指再窮不能窮孩子,再富不能富孩子。
3、三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵孩子,給他正面積極的教育,切忌給孩子頭目中灌輸恐怖、迷信之類的東西。二是以賞識教育為主。對孩子的獎勵是孩子成長過程中不可缺少的一種教育方法,本質(zhì)在于善待生命、尊重生命。采用賞識教育,如給孩子一個擁抱,親親孩子的臉。當然不是容忍每一個錯誤,也不是溺愛,而是發(fā)現(xiàn)他們的長處,挖出他們的潛能,引導他們走向成功。三是以細節(jié)教育為主。要在孩子成長過程中,特別是在學習和游戲過程中,善于捕捉具有教育意義的細節(jié),及時對孩子進行生動形象具有啟發(fā)性、說理性的教育。讓孩子在玩和學習過程中就自然而然地接受了教育,快樂地收獲了知識。
當然,適當?shù)姆疵娼逃⒂媱澖逃团u教育,對孩子的成長也是必要的。
4、四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律,了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,把握好規(guī)律,遵守好這些規(guī)律,實現(xiàn)教育能取得佳效。二是尊重孩子的權利。要相信自己的色孩子是獨一無二的,有自己的小天地,不能把孩子當成自己的財產(chǎn),孩子有平等交流、玩等的權利。三是尊重家庭成員的意見。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長。在教育孩子方面,要尊重每一位家庭成員的意見,形成教育孩子的孩子的合力。
一些重要問題上,可事先達成一致,避免當孩子的面唱反臺戲。四是尊重家庭教育的特點。要取得家庭教育的成功,必須了解和掌握家庭教育的特點,采取適用家庭教育的方式方法,進行有針對性的教育。
5、全面發(fā)展原則。指在培養(yǎng)孩子的德、智、體、美和勞動技能這五方面全面發(fā)展,不可偏廢。德育在兒童個性和諧發(fā)展中應居首位;美育是教孩子從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯,并以此為基礎確立自身的美;體育要根據(jù)孩子的具體情況來選擇;勞育是培養(yǎng)孩子正確的勞動觀念和態(tài)度、良好的勞動習慣和艱苦奮斗的作風,使兒童獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能;智育必須全面發(fā)展,防止偏科。個性的全面發(fā)展,是各方面都達到基本素質(zhì),并能相互促進,在此基礎上充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢。
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1、心理誤區(qū)。由于我們未完成的夢想或由于社會壓力逐漸加大,我們希望從孩子身上得到補償,希望越大,那么我們的孩子壓力越大。壓力超出負荷,造成的后果不僅是身體,還有心理和社會的不適。我們不
可以把自己的興趣愛好強加給孩子。
2、教育誤區(qū)。知心姐姐盧勤把溺愛歸納為三種類型:代替型、看管型、滿足型,即雞媽媽似的溺愛。愛,不能只是看管、代替和滿足,我們的孩子還需要放開,如果說孩子是風箏的話,父母應是那根風箏線,起著引導、鼓勵、再鼓勵,并把握好度的作用。讓他們?nèi)嵺`,有一天他們會創(chuàng)造比我們更強的未來。
3、形象誤區(qū)。言教也要身教,父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成為什么樣的人,我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜,種豆得豆,”播撒一粒種子,生長出來的的確還是瓜和豆,關鍵在于他們有什么作用。
4、行為誤區(qū)。耳濡目染,定型思維,驅(qū)之不去。父母的行為,每天都影響著孩子的感受,影響著他的思維意識、價值觀念、習俗好惡、道德品質(zhì)和社會公德的形成及其心理健康。父母要以身作則,把自己的孩子教育好,培養(yǎng)他們成為明天社會所需要的一代。
5、語言誤區(qū)。家庭教育是靠家庭語言來完成的,父母的語言是孩子成長的營養(yǎng),愛的語言多了,有一天會有愛的成果收獲?隙ǖ恼Z言,是孩子成長的信息,讓他們相信自己,才會有邁出前腳的一步。
。ㄈ┘议L要提高自身素質(zhì)并丟掉不健康心態(tài)
1、父母要提高自身的人格素質(zhì)。一是提高自身的人格的修養(yǎng),要自尊自愛自強,充滿自信心和責任心。
二是要提高自身的家庭教育素養(yǎng)。父母家庭教育需要一定的人際關系、心理學、知識等和不斷學習。如歸因方面,父母對孩子應有正確的歸因,避免歸因偏見,例如行為中心偏見在知覺他人時,是因為“他就是這樣的人”,而不是認為許多情景因素在影響他的行為;自我暴露方面,可適當向孩子暴露一些父母也有的不足之處,也需不斷學習,讓我們的孩子和我們是同伴是朋友。合作方面,要想孩子和父母合作,平常注意做到和孩子溝通,做到榜樣效應,讓孩子知道回報;學習方面,沒有天生做父母的父母,只有學去做怎樣做父母的父母。
2、丟掉不健康心態(tài)。一是丟掉補償心。目的在于找回平常心,有平常心的父母往往創(chuàng)造出平常中的不平常。有了平常心,多幾分理智多幾分愛,畢竟目前我們知曉的一代圣君朱元璋,一代偉人如毛澤東等,他們的成長經(jīng)過或長或短的歷練。他們的父母也是平常人,奉獻的是一顆平常心,擁有的是一個不平常的孩子。當然,英才豪杰畢竟也只是少數(shù)的少數(shù),不可以把昨天自己未實現(xiàn)的愿望加給孩子,因為孩子他有自己的思想,你可以給他愛。二是丟掉反常心。父母拿自己的孩子與別人的孩子比較,俗話說,人外有人,天外有天,比總是沒有盡頭的,用一顆平常心去培養(yǎng)孩子,相信有一天,他一定會找到自己的歸屬,也許還會讓你大吃一驚。因為比畢竟是有害的,花時間去吹捧,還不如花時間去賞識孩子的長處,讓他得到應有的發(fā)展。三是丟掉虛榮心。孩子考試好了,到處炫耀,好似在自己臉上貼了金。反之,則拳打腳踢、冷眼相待,把缺點看成是孩子的恥辱,把特長當成孩子的搖錢樹……虛榮,跨進了門檻,你意識到了嗎?作為父母,只是一個領路人,陪伴者,只是一段路陪孩子走而已,不能追尋他們一生,虛榮會害了孩子,也會害了自己。四是丟掉懼怕心。生個女孩怕受欺,生個男孩怕學壞。父母要培養(yǎng)女孩勇敢面對的精神,遇事不慌不亂,授予她一定的自我保護意識;培養(yǎng)男孩的責任心,告訴他的責任是什么,如在家保護家園,長大保衛(wèi)祖國等。懼怕并不會解決什么,關鍵在于怎么樣才是保護。
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1、衣與健康。如新衣服上有大量病菌,新買時,應先洗后穿,且孩子的衣服單獨洗滌護理,衣服注意儲存,出現(xiàn)霉斑會傷害到孩子;服裝原料為棉、麻等,種植中使用殺蟲劑、化肥和草劑等,導致農(nóng)藥殘留于纖維中,傷害寶寶的皮膚;儲存面料時使用的防腐劑,會導致過敏,呼吸道疾病。
2、食與健康。合理膳食應遵循三條基本原則:即全面供給、平衡供給、合理烹調(diào)。
3、住與健康。如噪聲影響身心健康,一般認為強度在55~65分貝以上的對人體會造成傷害的聲音便是噪聲。如水受到污染,人體的健康首當其沖受到傷害,有可能導致某XI疾病的發(fā)生和傳播。作為父母,我們要盡量避免噪聲。孩子的生存空間不外乎三個:家居空間、社區(qū)空間、學校空間。家居空間中,父母對孩子的教育態(tài)度影響是第一位的;居住環(huán)境,孩子的玩伴應是父母選擇住房的一個重要因數(shù);優(yōu)美的校園景觀、奮發(fā)向上的同學、愛業(yè)敬業(yè)的老師構成整個學?臻g。
4、行與健康。人的行為是健康狀態(tài)的反映。對于處于學前期的兒童著重在于培養(yǎng)行為,以促其社會適應。需要從同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主決策能力能力等方面來培養(yǎng)。
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1、幫孩子開啟“我能行”大門。盧勤把“我能行”歸為六種力量:一是賞識的力量——相信你能行。成人賞識的目光,能使孩子創(chuàng)造出奇跡;二是信任的力量——你很重要。在信任中長大的孩子充滿自信;三是發(fā)現(xiàn)的力量——你是奇跡。學會用發(fā)現(xiàn)的力量,金子就在你身邊;四是評價的力量——你真棒。評價是一種力量,適當?shù)脑u價能生發(fā)出一種能力;五是合作的力量——朋友需要你。學會與人合作市成功的開始。六是創(chuàng)新的力量――你能做得更好。成功只留給那些具有我能做得更好的心態(tài)人。
2、幼兒心理健康標準檢驗。有正常的智力活動,能表現(xiàn)出與其年齡相符的行為和能力;樂于同人交往,如樂于交朋友、待人熱情;情緒飽滿愉快,如對事物能夠表現(xiàn)出情緒安定、愉快、樂觀向上;性格開朗活潑,如心情開闊、天真、樂觀、積極向上、心地善良;能夠悅納自己,如自信心強,能努力地做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責任感;有良好的適應性,如能主動地參加各種活動,生活自理能力較強,面對困難勇敢克服;有正常的行為方式,表現(xiàn)為:行為舉止與年齡相一致、行為方式與社會角色相一致、反應強度與刺激強度相一致、行為總體一致,不是忽冷忽熱喜怒無常。
3、家長的角色。家庭環(huán)境中家長應扮演什么角色?孩子的朋友、孩子的領導、孩子的兼職教師、孩子的保健醫(yī)生、孩子的榜樣和導游。家長要尊重和信任孩子,與孩子平等交流、做孩子的朋友;平時做孩子的朋友,關鍵時做孩子的領導,在一些原則問題和重大事項上必須由家長做最終的決策,而不能遷就孩子的任性;做孩子的兼職教師,講應盡量少,而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多;身教比言教更有效,更重要,每一位家長都應給孩子樹立榜樣,帶著孩子去做;開明的家長不做“轎夫”,而當“導游”,引導孩子在人生旅途中前行憑借自己的知識和閱歷,向孩子介紹“旅行”路線;還要關注他們的身心健康。
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