幼兒教育小學化治理探析論文

　　幼兒教育一直是人們非常關(guān)注的，幼兒是祖國的未來，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，幼兒教育所面臨的責任是巨大的。下面是小編整理的幼兒教育小學化治理探析論文，歡迎來參考！

　　摘要：

　　幼兒教育是一個人一生當中的教育啟蒙階段，幼兒教育為一個人打下的基礎(chǔ)，能夠決定一個人的未來發(fā)展水平。所以，幼兒教育對于一個人一生的重要性是毋容置疑的。但是，就目前我國的幼兒教育來說，家長功利心越來越重，要求孩子學習的東西越來越多，幼兒教育出現(xiàn)了明顯的“小學化”傾向。本文將對出現(xiàn)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行分析，提出以一些針對性的解決辦法。

　　關(guān)鍵詞：

　　治理；幼兒教育；小學化

　　前言

　　由于社會的發(fā)展進步，人們開始越來越重視孩子的教育問題。美國著名的心理學家鮑里斯點塞德茲說過這樣一句話：“人就像陶瓷器一樣，在幼小的時候會形成一生的雛形。幼兒階段就像是制造陶瓷器的粘土，教育的方式就是如何塑造粘土的方式�！边@說明了幼兒教育的重要性。但是，我國很多家長出于攀比、虛榮的心理，為孩子布置了過于沉重的學習任務(wù)，導致幼兒教育出現(xiàn)了顯著的“小學化”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，大大增加了幼兒的學習負擔，容易起到相反的效果，需要我國社會、家長、學校和教師共同加以注意。

　　１幼兒教育小學化出現(xiàn)的原因

　　１．１教育過渡生硬：幼兒教育分為小班階段和大班階段。大班階段是幼兒教育向小學教育的過渡階段，這就決定了幼兒教師的教學內(nèi)容要不可避免地向小學階段進行過渡。但是，這種教育過渡是一項長期的過程，需要教師對幼兒進行逐漸引導。如果教師對教育過渡的處理過于生硬，缺乏靈活性與自然性，就會導致課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變過于突兀，突如其來的偏小學教育課程會讓幼兒感覺無所適從。另外，幼兒園的帶班方式也是問題產(chǎn)生的原因之一。很多幼兒園都是教師專門負責同一個班，從小班階段帶到大班階段，在一批大班學生畢業(yè)后重新帶一批小班學生。教師在帶過大班重新帶小班的時候，角色一時難以轉(zhuǎn)變過來，在小班教學的過程中也帶有小學花的教育色彩。

　�。保�２家長攀比心理：當今社會，競爭越來越激烈，這也讓家長產(chǎn)生了危機心理和焦慮情緒。為了讓孩子們“贏在起跑線”上，在激烈的社會競爭中能夠立足，家長們越來越催促孩子們進行早期學習。很多家長在幼兒階段不僅要教孩子識數(shù)、認字、背古詩，還給孩子報名英語班、書法班、奧數(shù)班等特長班，希望及早挖掘孩子的潛能。還有一些家長本來不想為孩子報過多的課外班，但是出于從眾心理，或者是虛榮心理，也投入到了為孩子報課外班的行列當中去。這種家長之間的攀比心理，也是幼兒教育產(chǎn)生“小學化現(xiàn)象”的重要原因之一，極大程度改變了孩子的成長方式，抑制了孩子們在成長過程中產(chǎn)生樂趣。

　　１．３應試教育模式：我國的應試教育模式深受傳統(tǒng)科舉制度的影響，對考試成績的重視已經(jīng)深入到教師、家長和學生的心中。在這種觀念的影響下，學習成績過分受到重視，被當成衡量學生的唯一標準，對幼兒教育也產(chǎn)生了深刻影響。很多幼兒園都會采取給孩子們發(fā)小紅花的方式作為鼓勵，而成績則是唯一的衡量標準。這就對幼兒的觀念產(chǎn)生了影響，給他們造成了“成績最重要，其他的不重要”的思想觀念，不利于他們以后的全面發(fā)展。幼兒階段的教育，首先要鼓勵發(fā)揚幼兒的天性，讓孩子們在成長的過程中感受到樂趣。幼兒教育過于“小學化”只會給他們帶來沉重的壓力，對幼兒的成長造成抑制，對學習產(chǎn)生厭煩情緒。

　　２幼兒教育小學化的治理措施

　�。玻�１提升教師素質(zhì)：為了解決幼兒教育向小學教育過渡生硬的問題，最好的方法是改變幼兒園的帶班方式，從一名教師循環(huán)帶班的方式轉(zhuǎn)換成教師固定帶小班或者大班的方式。但是，從幼兒心理的角度而言，孩子們會對熟悉的教師產(chǎn)生依賴感，如果更換教室，就容易讓孩子產(chǎn)生不安全的感覺，誕生惶恐情緒，影響孩子們的學習效果。所以，解決教育過渡生硬的.問題，只能從提高教師素質(zhì)來入手。幼兒教師要認識到小班教育與大班教育的不同，能令靈活地轉(zhuǎn)換教育角色。各地幼兒園要多多加強合作，組織教師之間進行研討和溝通，互相交流教學經(jīng)驗。

　�。玻�２轉(zhuǎn)化家長觀念：家長在幼兒階段的教育中也起到不可忽視的作用。想要治理幼兒教育的小學化現(xiàn)象，必須爭取家長的配合，轉(zhuǎn)變家長的觀念。幼兒教育要加強宣傳教育科學性，讓家長認識到“為孩子考慮沒有錯，但是教育方法的科學性很重要”，讓家長了解到為孩子增加過重的學習負擔對他們的成長是不利的，容易讓孩子對學習產(chǎn)生厭煩情緒。只有家長深刻認識到這一點，才能夠配合幼兒園的教育工作，減輕孩子們的學習負擔，為孩子們的成長營造一個和諧、幸福、快樂的環(huán)境。家長們要克服攀比、虛榮的心理，在對孩子進行教育的過程中戒驕戒躁，促進孩子們的健康成長。

　　２．３通過立法保護：為了遏制幼兒教育的小學化趨勢，國家可以通過立法手段，頒布相關(guān)的法律條款，明文規(guī)定幼兒教育的職責界限，避免為孩子們帶來沉重的負擔。由于應試教育觀念的深入影響，國家只有通過法律的強制手段，才能夠防止幼兒教育的小學化現(xiàn)象擴大。除了頒布相關(guān)法律條款，還要成立專門的監(jiān)督部門，嚴格監(jiān)控各幼兒園的執(zhí)行狀況，避免科學幼兒教育流于形式，沒有得到落實。同時，還要建立幼兒園與家長的長期合作機制，定期進行交流和溝通，就幼兒的教育情況交換意見，讓學校教育與家庭教育形成優(yōu)勢互補。

　　3結(jié)論

　　幼兒教育是一個人接受教育的啟蒙階段，對一個人的未來發(fā)展起到了決定性的作用。由于我國應試教育模式的影響、幼兒教育與小學教育之間的過渡生硬、家長的攀比心理的影響，導致我國幼兒教育當中小學化現(xiàn)象嚴重，幼兒的學習任務(wù)繁重。這不符合幼兒的天性和成長規(guī)律，對幼兒的未來發(fā)展和健康正常是極為不利的。幼兒園必須全面提高幼兒教師的素質(zhì)，增強教師的角色轉(zhuǎn)換能力，轉(zhuǎn)變家長的觀念，加強與家長的交流合作。國家要頒布相關(guān)法律條文，對幼兒教育的教學范圍進行規(guī)定，減輕幼兒的學習負擔。

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