有關(guān)初中教學(xué)的論文
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),特別是作文教學(xué)告訴我,要提高學(xué)生作文能力,就得以作文講評(píng)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察想象,指導(dǎo)學(xué)生句段排列有序,詞語(yǔ)不重復(fù),要在實(shí)際生活中索取材料達(dá)到作文的美。下面是小編整理的有關(guān)初中教學(xué)的論文,歡迎來(lái)參考!
第一篇:多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)的作用
摘要:近些年來(lái),初中語(yǔ)文的教學(xué)模式固化,難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣,語(yǔ)文課堂呆板,學(xué)生難以達(dá)到應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng),隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步,初中語(yǔ)文教學(xué)模式肯定要發(fā)生一場(chǎng)大的變化。在變革中,科學(xué)技術(shù)的力量是不容忽視的,應(yīng)把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和初中語(yǔ)文的教學(xué)有機(jī)結(jié)合,幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;多媒體;興趣
近些年來(lái),國(guó)家的科技實(shí)力不斷增強(qiáng),教學(xué)的模式和手段逐漸趨于多元化,其中多媒體技術(shù)發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。教學(xué)通過(guò)利用多媒體技術(shù),使課堂變得生動(dòng)有趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度。本文就多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了思考和分析。
一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的必要性
1、有利于創(chuàng)造適合的教學(xué)情境
初中語(yǔ)文的教學(xué)離不開情境教學(xué)。所謂情境教學(xué),就是依據(jù)一定的教學(xué)知識(shí),塑造一個(gè)生動(dòng)的情境,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,幫助學(xué)生體驗(yàn)文章的真實(shí)感情,利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。情境越是生動(dòng)逼真,學(xué)生的代入感就越強(qiáng),對(duì)于知識(shí)就能更好吸收。而多媒體技術(shù)利于情境的形成,從而能對(duì)教學(xué)任務(wù)的順利開展形成一定保障,所以說(shuō)多媒體技術(shù)納入初中語(yǔ)文教學(xué)是必要的。
2、有利于初中語(yǔ)文教學(xué)的形象化發(fā)展
語(yǔ)文即有其具體的一面,也有其抽象的一面,只是依靠做題和背書并不能很好掌握全面的知識(shí),理解其抽象一面與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和其自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。初中語(yǔ)文教學(xué)所要做的就是把抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)化,讓學(xué)生容易理解。例如初中語(yǔ)文說(shuō)明文的學(xué)習(xí),如果只是告訴學(xué)生說(shuō)明文的特點(diǎn)就是嚴(yán)肅公正、用詞嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)客觀,學(xué)生不一定能很好理解。在這時(shí),多媒體技術(shù)就要發(fā)揮作用了,可以利用多媒體,把知識(shí)用圖片、視頻、音頻等呈現(xiàn),使復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂,幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
3、有益于初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高
多媒體由于其呈現(xiàn)內(nèi)容的多樣性,從而擴(kuò)寬了學(xué)生了解知識(shí)的眼界,一定程度上改善了初中語(yǔ)文教學(xué)模式固化的現(xiàn)狀。知識(shí)不分國(guó)界和時(shí)間,從國(guó)內(nèi)到國(guó)外,從古代到現(xiàn)代,只要是對(duì)學(xué)生有作用的資源,多媒體技術(shù)都能把這些知識(shí)呈現(xiàn)。通過(guò)多媒體技術(shù),教師不僅依靠手中的粉筆,還能借助各類資源進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)的效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。多媒體技術(shù)代表了一種新型教學(xué)模式的發(fā)展,受到學(xué)生的一致歡迎,學(xué)校和教師可以借助這個(gè)契機(jī)進(jìn)行教學(xué)模式改革,來(lái)大幅度提高教學(xué)效率。
4、有利于初中語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)行
新課標(biāo)中提出了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)更高的要求,希望能改變填鴨式的教學(xué)方法,讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的主體。要想增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,就應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異,充分考慮每個(gè)學(xué)生的需求和興趣,配合多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng),增強(qiáng)教學(xué)活躍的氣氛。在新課改的大趨勢(shì)下,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行改革是必要的。
二、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑和著手點(diǎn)
1、與教材配合,優(yōu)化多媒體課件
初中語(yǔ)文的教學(xué)不僅有板書這一種方法,多媒體課件能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就是為了依據(jù)課件的內(nèi)容,在新課標(biāo)的規(guī)范下進(jìn)行多媒體課件的制作。多媒體技術(shù)也不應(yīng)該只求標(biāo)新立異,其根本前提是要依據(jù)語(yǔ)文課本,不能脫離課本只求創(chuàng)意。例如在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)中,多媒體技術(shù)的課件制作就應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:其一,選取對(duì)應(yīng)歌曲的經(jīng)典片段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二,選取相應(yīng)的朗誦片段,結(jié)合花木蘭人物的相應(yīng)介紹,幫助學(xué)生理解花木蘭的個(gè)人形象;三,先對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的字詞進(jìn)行解釋,利用圖片和音頻等帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力。
2、用多媒體來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生的視野
語(yǔ)文是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科。學(xué)習(xí)一篇文章,學(xué)生不僅能增強(qiáng)對(duì)于字詞、成語(yǔ)等的積累,還能了解到許多有用的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。毫無(wú)疑問(wèn)多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的方面具有很大的作用。教師通過(guò)利用多媒體技術(shù),通過(guò)圖片、視頻等形式教授學(xué)生相關(guān)知識(shí),學(xué)生也能根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在教授《蘇州園林》這篇課文時(shí),教師可以廣泛收集有關(guān)蘇州園林的背景材料,優(yōu)秀的蘇州園林作品等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蘇州園林的興趣。通過(guò)多媒體,學(xué)生了解到課本之外的知識(shí),擴(kuò)寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野,使語(yǔ)文教學(xué)得以順利開展下去。
3、用多媒體來(lái)增強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)
多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用是多方面的,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也是其中一個(gè)重要的作用。通過(guò)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)得以順利完成。例如,在文章《藤野先生》的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該把握學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)文章進(jìn)行梳理和總結(jié),提出學(xué)習(xí)提綱,將學(xué)習(xí)提綱在多媒體上重點(diǎn)展示。選取文章中的學(xué)習(xí)難點(diǎn),通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體要求,要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的深入思考與探討。利用多媒體教學(xué)多元化的特點(diǎn),將文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展示出來(lái),要求學(xué)生用特色的流程圖的方式展現(xiàn)出來(lái),教師對(duì)流程圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí),通過(guò)多媒體來(lái)具體指出學(xué)生制作過(guò)程中存在的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生制作更優(yōu)秀的流程圖。
4、注重以人為本的理念,幫助學(xué)生提高
課外學(xué)習(xí)的能力僅靠課堂中教授的知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不夠的,學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)。這就要就多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中注意增加語(yǔ)文素材的信息,提醒同學(xué)進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí),還應(yīng)重視課堂實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代工具進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,此外還應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)同學(xué)在各自學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文的課外閱讀,提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、總結(jié)
當(dāng)前多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還有其不足之處,多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還有提升空間。學(xué)校和教師應(yīng)更加重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用,在實(shí)際教學(xué)中不斷調(diào)整使用方法,創(chuàng)新其使用形式,結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)配合多媒體教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的教授。希望本文能對(duì)多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用起到一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
[1]章麗芳.探討多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2014,(92):38-38.
[2]秦西權(quán).淺析多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊B版,2014,(5):85-85.
[3]崔聿.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析[J].都市家教(下半月),2015,(8):2-2.
第二篇:初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)
摘要:“讀”在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中起著不容忽視的作用。2011版初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:朗讀和默讀在初中語(yǔ)文教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)段占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。只有“讀”才能使機(jī)械死板的文本和課堂活躍起來(lái),才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡(jiǎn)單化和有效化,只有讀出來(lái)才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者的寫作技巧和意圖。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);朗讀和默讀;閱讀技巧
隨著初中語(yǔ)文教育教學(xué)理念不斷更新,我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學(xué)模式,提倡自主、探究學(xué)習(xí)方式,初中生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),他們的個(gè)性得到了充分尊重,課堂氣氛也非;钴S。然而,我們不得不反思,如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,讓我們的課堂煥發(fā)無(wú)窮魅力!白x”在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中起著不容忽視的作用。2011版初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:朗讀和默讀在初中語(yǔ)文教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)段占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。只有“讀”才能使機(jī)械死板的文本和課堂活躍起來(lái),才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡(jiǎn)單化和有效化,只有讀出來(lái)才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者的寫作技巧和意圖。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)“讀”的能力?下面談?wù)勎覍?duì)這一課題的幾點(diǎn)理解和看法。
1培養(yǎng)
朗讀能力的培養(yǎng)朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中最主要的培養(yǎng)目標(biāo)之一,是幫助初中生掌握文章內(nèi)容,活躍思維,培養(yǎng)感情的主要方法。所以,在課堂閱讀中,不管講解哪種體裁的閱讀材料,低年級(jí)或高年級(jí),都需要朗讀這個(gè)最普通、最有效的方法。因?yàn)椋首x本身就是對(duì)字、詞、句子以及文章的理解與把握。并且我們可以通過(guò)朗讀教學(xué),加強(qiáng)初中生的情感教育、培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,而且還可以開發(fā)初中生的智力和思維能力,提高他們的審美意識(shí)與語(yǔ)言組織能力。不過(guò),要有效發(fā)揮朗讀在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中重大作用,真正做到有感情的朗讀課文,達(dá)到課堂閱讀真正目的,我認(rèn)為主要做到以下幾個(gè)方面:
1.1明確培養(yǎng)朗讀能力的要求:2011年新版初中語(yǔ)文新課標(biāo)明確要求:要正確、流利、有感情的朗讀課文。正確地讀,就是要堅(jiān)持用普通話讀,聲音要清晰、洪亮,要讀準(zhǔn)字音;流利地讀,就是要對(duì)朗讀的材料稍微熟悉,讀的時(shí)候要語(yǔ)句通順、連貫;有感情地讀,就是聲音要抑揚(yáng)頓挫,做到聲貌齊聚,感情自然流露于表。對(duì)朗讀的要求,不但老師要了如指掌,還要讓初中生心知肚明。只有如此,才能使老師有效地教和學(xué)生有效地學(xué),進(jìn)而使朗讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
1.2把握時(shí)機(jī)做好教師范讀:教師范讀在閱讀教學(xué)中是最行之有效的方法。老師的有效的范讀,能引起初中生的注意力,調(diào)動(dòng)他們對(duì)朗讀的積極性與主動(dòng)性,進(jìn)而很快地增強(qiáng)初中生的朗讀能力。
1.3強(qiáng)化對(duì)初中生朗讀的指導(dǎo):要想實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的目標(biāo),單單做到教師范讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,最主要的是加強(qiáng)對(duì)初中生朗讀方法的指導(dǎo)。初中生的朗讀一定要在老師的幫助與指點(diǎn)下進(jìn)行,進(jìn)而增強(qiáng)朗讀水平,達(dá)到預(yù)期的效果。通常來(lái)說(shuō),我們對(duì)初中生的指導(dǎo),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
。ǎ保┏踔猩首x要在理解的基礎(chǔ)上。除了新課標(biāo)對(duì)初中生的朗讀提出了明確的要求,我們還要對(duì)他們提出更加嚴(yán)格的要求。要求他們以理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)為前提,把解釋字詞、剖析課文、教師范讀等結(jié)合在一起進(jìn)行。指導(dǎo)朗讀的關(guān)鍵還要指點(diǎn)初中生把他們自己從文中所體會(huì)到的東西,通過(guò)大聲朗讀正確地表述出來(lái),使朗讀起到加深理解文章內(nèi)容的作用。
。ǎ玻┏踔猩杂X(jué)改正朗讀中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤。當(dāng)初中生在朗讀中出現(xiàn)某些錯(cuò)誤時(shí),老師不能只是說(shuō):“不對(duì),我給你讀一遍!比缓缶徒o初中生念一遍。老師應(yīng)該仔細(xì)查明出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,接著提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題,促使他們積極探索,讓他們自覺(jué)改正錯(cuò)誤。
。ǎ常┲匾暲首x訓(xùn)練的方式。要理解一篇文章,必需反復(fù)讀,但一味地讀,讀了一遍又一遍,只會(huì)讓初中生感到枯燥無(wú)味。因此老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些讀的形式,以激發(fā)初中生的興趣。要按照材料內(nèi)容安排各種讀書方式,如可以分角色讀、分小組讀、分男女生讀等,還可利用課外時(shí)間進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、演講等形式,從而使初中生的課余生活變得豐富多彩,而且也提高他們的朗讀能力。
。ǎ矗┳⒅嘏囵B(yǎng)朗讀的技巧。朗讀時(shí)只有協(xié)調(diào)好語(yǔ)調(diào)、重讀和節(jié)奏三者的關(guān)系才能讀得通順、流利且充滿感情,完成朗讀的各項(xiàng)要求。在閱讀教學(xué)中老師要提供給初中生一些有效的朗讀的方法,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)朗讀的有效性。
1.4設(shè)置良好朗讀的語(yǔ)言環(huán)境:富有感情的朗讀課文,一定要想辦法提高初中生的注意力。那么怎樣提高他們的注意力?大家都知道,單調(diào)的朗讀只有讓初中生變得口干舌燥,毫無(wú)興趣。所以要設(shè)置一些具體的語(yǔ)言環(huán)境,讓初中生樂(lè)于讀、爭(zhēng)著讀。
。保嫡莆绽首x評(píng)價(jià)的策略:很多老師愿意對(duì)初中生的朗讀情況進(jìn)行直接的評(píng)價(jià),這樣直接評(píng)價(jià)能使初中生直接感受到自己的缺點(diǎn)與不足,有助于改正和提高,但朗讀教學(xué)中適當(dāng)使用一些啟發(fā)評(píng)價(jià)也是必要的。一般課文所要表述感情比較復(fù)雜,除了原始的喜怒哀樂(lè)外,還應(yīng)由精神需要得以滿足產(chǎn)生的愉悅感。在朗讀教學(xué)中,應(yīng)針對(duì)各種朗讀需要,采取不同的評(píng)價(jià)方式。要求初中生讀熟課文的,應(yīng)當(dāng)采取直接評(píng)價(jià);要求初中生理解文章內(nèi)容的,應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)評(píng)價(jià),也就是通過(guò)引導(dǎo)性的問(wèn)題或者是體態(tài)語(yǔ)來(lái)發(fā)人深思。這樣既引起了初中生的注意力,又激起了他們探索的欲望;既對(duì)朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià),又對(duì)朗讀進(jìn)行了指導(dǎo);既讓初中生掌握了朗讀策略,又活躍他們的思維。
2培養(yǎng)默讀技巧默讀
在閱讀教學(xué)中也占有非常重要的地位,它是實(shí)現(xiàn)初中生全身心投入于文章環(huán)境中的最佳方法。在人們的日常生活和學(xué)習(xí)中,使用最多的閱讀方法就是默讀。所以默讀能力是所有人在閱讀生涯中必備的一種能力,老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)初中生的這種能力。首先明確要求,抓住重點(diǎn)默讀是不作聲的閱讀,它是閱讀最重要的方式。平時(shí)我們所說(shuō)的要培養(yǎng)初中生的.閱讀能力就是指培養(yǎng)默讀的能力。初中階段所要求培養(yǎng)的默讀能力,新課標(biāo)對(duì)此提出了詳細(xì)的目標(biāo):要求初中生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)默讀;要求初中生初步學(xué)會(huì)默讀;要求初中生默讀要達(dá)到一定的速度,所以初中閱讀教學(xué)都需要默讀訓(xùn)練。其次還要強(qiáng)化默讀的學(xué)法指導(dǎo)和練習(xí)過(guò)程。大家都知道一篇課文的信息量很大,有的內(nèi)容是重要的,有的內(nèi)容是次要的。我們要盡量讓初中生在有限的時(shí)間里對(duì)大量的閱讀信息進(jìn)行取舍,把有用的內(nèi)容記入大腦,并且要邊讀邊想,也可利用啟發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)。
總之,朗讀和默讀都是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要方法。我們每一位初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要把這兩種方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),這是非常有必要的!我們語(yǔ)文老師還要多加思考,積極探索,在教學(xué)中使用好“讀”這一教學(xué)方法,進(jìn)而不斷提高初中生的語(yǔ)文素質(zhì)。
第三篇:初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生朗讀能力的提升
摘要:初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在不斷提高,教師對(duì)學(xué)生朗讀能力的重視程度也越來(lái)越高。朗讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高有非常大的幫助。本文從朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā),提出了提高學(xué)生朗讀能力的有效方法,希望為教師們提供一些參考性意見。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;朗讀能力;有效方法
學(xué)生通過(guò)朗讀課文可以培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)能力,朗讀的方法有許多種,教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具有自身特色的朗讀方法。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式,它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就教學(xué)而言,朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn),是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力,獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。這要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣,還要求讀書必須逐字逐句透徹理解,進(jìn)而深入體會(huì),反復(fù)揣摩。
一、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的不足之處
1、朗讀時(shí)間不足
現(xiàn)在初中教學(xué)中一部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)技能不夠,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中存在只講不讀的現(xiàn)象。語(yǔ)文教師常常存在不給學(xué)生留下充足時(shí)間朗讀和體會(huì)課文的問(wèn)題。語(yǔ)文教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)講,講的學(xué)生完全沒(méi)有興致,課堂氣氛沉悶[1]。一節(jié)課45分鐘,要么根本不朗讀,要么朗讀的時(shí)間不超過(guò)10分鐘,朗讀的時(shí)間大多被講析、問(wèn)答占用。筆者聽課時(shí)曾遇到這樣的情況:開始上課后,教師要求學(xué)生朗讀一遍課文,3分鐘后,不管學(xué)生是否已讀完,就武斷地喊停,進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課后筆者問(wèn)他為何不讓學(xué)生讀完,他回答:“怕朗讀占用的時(shí)間長(zhǎng)了,課講不完。”
2、朗讀形式不當(dāng)
初中語(yǔ)文教師中有一些了解朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好處,但是沒(méi)有充分挖掘教材內(nèi)容,也沒(méi)有吸收正確的朗讀方式教會(huì)學(xué)生閱讀。前人創(chuàng)造了許多的朗讀方式,教師沒(méi)有有效學(xué)習(xí),更談不到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些有效的朗讀方式了。在教學(xué)中盡管教師在要求學(xué)生朗讀課文,但是忽視了自身在課堂上的指導(dǎo)地位,導(dǎo)致整堂課學(xué)生都在按照自己不正確的朗讀方式朗讀,教師沒(méi)有起到帶頭作用和示范作用。此外教師通常都不會(huì)選擇利用一些背景音樂(lè)為學(xué)生朗讀課文營(yíng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的感情。
3、朗讀指導(dǎo)不佳
一般課堂上學(xué)生朗讀時(shí)的方式方法有三種,第一種是散讀,第二種是互讀,第三種是在全班朗讀。前兩種朗讀方式,基本上需要班級(jí)內(nèi)的每一學(xué)生參與,后一種方式則是一些教師眼中的優(yōu)秀學(xué)生朗讀。這前兩種朗讀方式始終會(huì)出現(xiàn)一些不熱愛朗讀的學(xué)生開小差,在其他人朗讀的過(guò)程中無(wú)法集中注意力的現(xiàn)象,影響了朗讀的效果。后一種則是會(huì)影響到學(xué)困生的積極性,不利于學(xué)生成績(jī)的均衡提高,會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生等學(xué)生漸漸放棄在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀能力的有效方法
1、教師要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧
學(xué)生朗讀時(shí)表現(xiàn)出的專業(yè)性和特色需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)方可達(dá)到。在日常教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生朗讀之前首先要教會(huì)學(xué)生一些朗讀時(shí)的技巧。第一,教會(huì)學(xué)生朗讀時(shí)停頓。在朗讀中停頓又分為語(yǔ)法停頓、邏輯停頓、心理停頓。學(xué)生因?yàn)閯倓傞_始深入了解語(yǔ)文這一門學(xué)科以及朗讀的技巧。教師指導(dǎo)的重要性就需要在這時(shí)體現(xiàn)。
1)語(yǔ)法停頓主要是指在朗讀時(shí)需要根據(jù)段落以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的分布情況分別作出長(zhǎng)度不等的停頓。比如用初中語(yǔ)文教材中收錄的范仲淹《岳陽(yáng)樓記》舉例,這篇文章一共分為了五個(gè)段落,段落之間的情感以及內(nèi)容都轉(zhuǎn)換的特別大,因此段落之間的停頓時(shí)間需要長(zhǎng)一些。而根據(jù)每一段的內(nèi)部之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及內(nèi)容的情況,選擇不同長(zhǎng)度的停頓時(shí)間,比如在這篇課文的第三段:若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。登斯樓也……感極而悲者矣。兩個(gè)用句號(hào)隔開的句子中間停頓的時(shí)間需要略長(zhǎng)一些,小分句之間的停頓略短些。
2)朗讀時(shí)邏輯停頓是由邏輯思維決定的。需要學(xué)生領(lǐng)會(huì)了句子或者文章的目的之后才可以準(zhǔn)確選擇停頓點(diǎn)。比如這樣一句話:高血脂是人類的隱形殺手。這一個(gè)句子的主謂賓結(jié)構(gòu)非常那個(gè)明顯,強(qiáng)調(diào)的是高血脂,朗讀時(shí)需要在高血脂后面停頓一下,以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。
3)心理停頓是由朗讀者的心理以及文章飽含的情緒決定的。當(dāng)朗讀者朗讀到一篇文章的高潮之處的時(shí)候,或者朗讀到情感最為豐富和復(fù)雜的地方的時(shí)候,適當(dāng)選擇停頓,可以使聽眾感染文章中的那種情緒。比如初中語(yǔ)文課本中非常經(jīng)典的課文《最后一課》中的一句話:韓麥爾先生站起來(lái)了,臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。這一句話學(xué)生在朗讀時(shí)完全可以感受到作者當(dāng)時(shí)的那種心情,會(huì)不由自主地在“站起來(lái)了”,“我覺(jué)得”,“這么”這三個(gè)地方作出短暫的停頓,目的是渲染情緒。第二,教師要教會(huì)學(xué)生把握好朗讀的速度。朗讀時(shí)的速度決定了朗讀的質(zhì)量,不應(yīng)該隨著朗讀者的心情而隨意變換,而是應(yīng)該按照朗讀的文章的特點(diǎn),進(jìn)行速度的把握。總體來(lái)看需要注意到朗讀文章中人物的性格特點(diǎn)、人物的性情、描寫的環(huán)境等等。比如在初中教材中收錄的安徒生童話故事《皇帝的新裝》,其中一個(gè)非常經(jīng)典的描寫是針對(duì)皇帝在初次看到新裝時(shí)的心理活動(dòng)。由于是心理活動(dòng),學(xué)生在朗讀時(shí)需要放低聲音并且放慢速度進(jìn)行朗讀,才可以將皇帝那種對(duì)自己的懷疑還有疑惑完全表現(xiàn)出來(lái)。
2、發(fā)現(xiàn)朗讀的文章的特點(diǎn)
學(xué)生在朗讀一篇文章之前要做好充分的準(zhǔn)備工作,要明白作者在講什么,包含了怎樣的思想感情,尤其是在朗讀古詩(shī)詞的時(shí)候,一定要在了解詩(shī)詞的具體內(nèi)容之后進(jìn)行朗讀,才可以保證朗讀時(shí)的感情以及語(yǔ)速等達(dá)到最佳狀態(tài)。比如當(dāng)閱讀在讀到某一段內(nèi)容時(shí),段落中作者采用了許多飽含感情色彩的詞語(yǔ),在朗讀時(shí)要將重音放在這些詞語(yǔ)上面。比如《白楊禮贊》這篇課文中有一段內(nèi)容是這樣的:我贊美白楊樹,就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)不可或缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。其中“贊美”,“北方的農(nóng)民”,“我們民族”,“樸質(zhì)”,“堅(jiān)強(qiáng)”,“力求上進(jìn)”都需要朗讀者重讀,目的是表現(xiàn)文章標(biāo)題所寫“禮贊”兩個(gè)字,這就充分把握住了文章的特色。
三、結(jié)束語(yǔ)
朗讀有利于大腦,因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音,久而久之,有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng),還可以提高寫作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過(guò)程,大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過(guò)程。初中語(yǔ)文教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]吳敏.朗讀在散文教學(xué)中的作用[J].蘇州教育學(xué)院報(bào),2015(3)
第四篇:初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化
英語(yǔ)教學(xué)在初中階段面臨著一個(gè)棘手的問(wèn)題,就是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化,學(xué)生在這一階段的英語(yǔ)成績(jī)受兩極分化現(xiàn)象的直接影響,而初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高也受到了阻礙。因此,現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該研究、討論將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化,使兩極分化得到縮小,從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題,本文從以下幾方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的“兩級(jí)分化”進(jìn)行了探討。
1基于實(shí)際,了解英語(yǔ)教學(xué)的“兩極分化”現(xiàn)象
“初一朵朵紅花,初二兩極分化,初三天上地下”是曾經(jīng)形容初中英語(yǔ)成績(jī)的短句,初中英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)存在一些難題,而學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象便是難題之最。兩極分化現(xiàn)象是因?yàn)槌踔袑W(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)包含熱情,但在一段時(shí)間后由于學(xué)生跟不上進(jìn)度而掉隊(duì),所以不及格的人、放棄學(xué)習(xí)的人越來(lái)越多這種原因造成的,學(xué)生兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間大概是七年級(jí)第二學(xué)期出現(xiàn)的,英語(yǔ)教學(xué)隨著情況變得嚴(yán)重而陷入被動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的智力等存在差異是要必須承認(rèn)的,他們從觀察力、注意力、理解力、記憶力、想象力、語(yǔ)言模仿能力、讀聽接受能力、說(shuō)寫表達(dá)能力、邏輯思維能力等可以表現(xiàn)出來(lái),不可避免的是同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)存在學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢不同、成績(jī)有上下差別的現(xiàn)象。在新課程改革中,英語(yǔ)教學(xué)做到面向全體、培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識(shí)技能的能力是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的要求,可是英語(yǔ)教學(xué)兩極化現(xiàn)象在初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍出現(xiàn)而且情況越來(lái)越嚴(yán)重,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)要求的提高逐漸喪失,英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也因?yàn)閷W(xué)生兩極分化現(xiàn)象受到影響,所以初中教師要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)兩極化現(xiàn)象進(jìn)行深入分析,探索有效解決這個(gè)現(xiàn)象的方法,從整體上提高初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2多層分析,分析英語(yǔ)教學(xué)“兩極分化”原因
有多種多樣的原因造成英語(yǔ)教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象,可以從下下幾方面來(lái)分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。首先,教師在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),過(guò)分追求活躍課堂氣氛、要求學(xué)生參與課堂教學(xué),花太多的時(shí)間在讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)上。其次,教師為了體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)過(guò)多的利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助課堂教學(xué),使用太多先進(jìn)的教學(xué)手段。再次,教師為了在教學(xué)過(guò)程中拓展學(xué)生視野、提高他們的學(xué)習(xí)水平而將知識(shí)層次一昧的提高。許多學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)教師快節(jié)奏教學(xué)而對(duì)英語(yǔ)失去興趣和信心的原因是教師忽略了學(xué)生之間的差異而用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué),同學(xué)之間的差距變大,兩極分化現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā)的,對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有隨意性和盲目性,當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難之后就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,棄而不學(xué)了。
例如,在學(xué)習(xí)短句時(shí)運(yùn)用漢語(yǔ)來(lái)記憶,對(duì)“see、hear、notice、find、feel、listento、lookat(感官動(dòng)詞)+do”這個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法的記憶,學(xué)生往往記憶漢語(yǔ)詞組來(lái)死記硬背,刨根問(wèn)底的學(xué)語(yǔ)法,生吞活剝的練句型,離不開、擺不脫漢語(yǔ)習(xí)慣。還有就是,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵和要點(diǎn)不清楚,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅滿足于聽懂老師所講的內(nèi)容,將英語(yǔ)誤以為是知識(shí)型或理解型的學(xué)習(xí)課程,對(duì)于讀聽說(shuō)寫的實(shí)踐練習(xí)并不在意,而獲得讀聽說(shuō)寫英語(yǔ)的能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門交際工具的目的,學(xué)生要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ),將英語(yǔ)成績(jī)逐步提高,要通過(guò)反復(fù)、大量的口鼻語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。
3豐富方法,探討英語(yǔ)教學(xué)“兩極分化”的解決方法
要杜絕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)兩極分化的現(xiàn)象,可以從以下方面來(lái)進(jìn)行探討。一方面,從教師角度出發(fā),教師要對(duì)教材和教法認(rèn)真專研,相對(duì)簡(jiǎn)單的初中英語(yǔ)教材對(duì)教師的教學(xué)方法要求卻很高,教學(xué)方法和技巧對(duì)于基礎(chǔ)入門階段的課堂教學(xué)顯得十分重要,教師在課堂教學(xué)中要將教學(xué)方法靈活運(yùn)用,在遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律、堅(jiān)持精講多練教學(xué)原則的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要即使進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)習(xí)成功的保證是有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生盡早掌握學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的首要任務(wù),要求學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí),并設(shè)置課堂實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性教師要善于去調(diào)動(dòng)和愛護(hù),將課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣,對(duì)于實(shí)物要善于利用,比如在講解allkindsof,akindof,allovertheworld=thewholeworld”這兩個(gè)詞組時(shí),可以通過(guò)課件展示,讓同學(xué)們了解其不同表達(dá)的不同用法。
另一方面,教師要尊重每一位學(xué)生,特別是后進(jìn)生,構(gòu)建融洽的師生感情,將學(xué)生平等的進(jìn)行看待,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定,這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),將他們的潛能充分挖掘出來(lái)。而教師成就感也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)而激發(fā)出來(lái)。教師在教學(xué)中給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,能讓學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中獲得幫助,不僅對(duì)自己的疑點(diǎn)進(jìn)行解決,還能培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體協(xié)作精神。
總而言之初中英語(yǔ)教師所面臨的共同問(wèn)題就是英語(yǔ)教學(xué)的兩極分化,要有效解決這類問(wèn)題,教師要用心思考和實(shí)踐,從后進(jìn)生入手,對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解,對(duì)他們的動(dòng)向和發(fā)展要時(shí)刻關(guān)注。通過(guò)師生共同努力來(lái)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的問(wèn)題,整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
【有關(guān)初中教學(xué)的論文】相關(guān)文章:
初中魯迅作品的教學(xué)論文08-22
初中歷史教學(xué)論文04-02
情境教學(xué)視角下初中歷史教學(xué)論文03-15
初中物理教學(xué)中用問(wèn)題喚醒學(xué)生的思維論文04-14
淺談歷史微故事在初中教學(xué)中的運(yùn)用論文12-13
有關(guān)初中音樂(lè)的教學(xué)反思范文【精選】03-25
體育教學(xué)論文(教學(xué)論文,體育)08-12
初中背影的教學(xué)方案10-31