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科學(xué)教學(xué)獲獎?wù)撐?/h1>
時間:2021-04-01 15:08:05 論文 我要投稿
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科學(xué)教學(xué)獲獎?wù)撐?/p>

  科學(xué)探究學(xué)習(xí)是科學(xué)課的活力所在。科學(xué)探究教學(xué)的研究越來越成為廣大科學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要話題。下面是小編整理的科學(xué)教學(xué)獲獎?wù)撐,歡迎來參考!

科學(xué)教學(xué)獲獎?wù)撐?/></p><p>  探究活動作為科學(xué)的根本,也是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,最大的特點就是要求課堂教學(xué)要向?qū)W生提供充分的探究機會,使他們在充實快樂的探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實,善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)實踐中,筆者探索總結(jié)了一些體會和感受。</p><p>  <strong>一、重導(dǎo)入,引學(xué)生生發(fā)探究興趣。</strong></p><p>  激發(fā)和保持兒童好奇心是引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究活動的不竭動力。很多教師不講究課始的激趣導(dǎo)入,要么是直奔研究主題,要么是說一些聽起來與上課內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)語,直白無味,學(xué)生的興趣和好奇沒有被充分調(diào)動,一開始就打了一個大折扣。學(xué)生對探索事物的興趣、好奇心和求知態(tài)度將會直接影響整個課堂教學(xué)效果。因此,教師備課要精心設(shè)計好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié),通過小魔術(shù)、小競賽和游戲等活動,給學(xué)生以懸念和激情,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的想象力,探究活動就開好了頭。筆者在上三年級《紙的秘密》一課時,開始問學(xué)生帶了哪些紙,平時見過哪些紙,學(xué)生說了很多,但對紙產(chǎn)生的好奇疑惑不強。后來到另一個班上課時,我設(shè)計成讓學(xué)生撕幾種紙,讓學(xué)生說一說感受,猜一猜紙類,學(xué)生對紙構(gòu)造和質(zhì)地就會引發(fā)許多興趣和問題,探究教學(xué)的氛圍也營造的更濃厚。</p><p>  <strong>二、重質(zhì)疑,帶學(xué)生親歷探究過程。</strong></p><p>  提出問題是科學(xué)探究中很重要的一個環(huán)節(jié),一個問題的產(chǎn)生通常要比它結(jié)論的得出更重要。學(xué)習(xí)科學(xué)的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)從而認(rèn)識客觀世界的過程,能發(fā)現(xiàn)和提出問題就是探究的首要本領(lǐng)。激趣導(dǎo)入后教師就應(yīng)給學(xué)生主動提問的機會。實際教學(xué)中很多教師已經(jīng)認(rèn)識到這一點,通過各種手段和方法鼓勵學(xué)生大膽提問,但時間很有限,控制很嚴(yán),學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)流程往往一帶而過。這樣做一是生怕學(xué)生提出問題漫無邊際;二是擔(dān)心浪費時間,影響整個教學(xué)進度。其實不然,學(xué)生肯問就是在思考,尋求發(fā)現(xiàn),教師要耐心傾聽,適當(dāng)點撥引導(dǎo),久而久之,學(xué)生就敢問、想問、會問。教師要善于指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會抓住事物的關(guān)鍵,學(xué)會不斷自我矯正提問,決不能操之過急,自以為是,挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。一位教師在《研究紙的秘密》一課探究質(zhì)疑時,問學(xué)生想研究紙的哪些特點,兩三個學(xué)生剛一說,教師就迫不及待地把研究紙的滲水性、光滑和軟硬程度三方面板書出來,學(xué)生想說的也就不沒有什么可說了,只好低聲議論著紙的透明和透氣等內(nèi)容。就這樣,學(xué)生的求知欲和好奇心被老師一帶而過的輕描淡寫式提問給抹殺了。相反,一位教師在講三年級下冊《熱氣球上升的秘密》一課時,教師在導(dǎo)入時出示紙蛇,讓一位學(xué)生上臺玩給大家看,并問學(xué)生“你有什么方法讓它轉(zhuǎn)起來。”學(xué)生說出了許多辦法,其中有位學(xué)生說放在火上紙蛇也會轉(zhuǎn),教師問:“真的嗎?”試一試,果然轉(zhuǎn)了。于是,學(xué)生的問題也出來了,激發(fā)了學(xué)生進一步探究的愿望。</p><p>  <strong>三、重交流,為學(xué)生創(chuàng)造共同探究提高的機會。</strong></p><p>  探究交流是學(xué)生自我評價和反思的重要環(huán)節(jié),也是讓孩子用自己可以理解的語言表達方式來表述自己認(rèn)識的過程。學(xué)生在實驗探究中不僅觀察了現(xiàn)象,記錄下數(shù)據(jù),還獲得許多成功和失敗的內(nèi)心感受和體驗。他們急于想表達,這是孩子的天性。在實驗結(jié)束后,教師要給予學(xué)生充分的交流討論時間和機會,鼓勵學(xué)生憑現(xiàn)象思考,拿證據(jù)說話,學(xué)會定向地觀察和分析,養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。通過充分的討論,獲得共識,同時鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間,組與組之間提出質(zhì)疑,并引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進行歸納整理,形成全班的記錄,達到知識的共享和智慧的共享,使學(xué)生的交流真正發(fā)揮作用。例如,教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》一課,我讓學(xué)生分組做實驗,探究導(dǎo)體和絕緣體。學(xué)生實驗完畢后,組與組之間,老師與學(xué)生之間展開了開放性的探討,通過充分的討論和交流,達成了一些共同的認(rèn)識,得出了同學(xué)們較為滿意的結(jié)論,雖然這些結(jié)論并不完美,可是這個交流探討的過程卻洋溢著民主和諧的氣氛,師生相互分享著他人的思維成果,體驗了交流的快樂,而且在思維的碰撞中,閃現(xiàn)出新的火花。特別是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流,有時比老師和教材對他們的啟發(fā)更為具體和深刻,也更容易為他們接受。</p><p>  <strong>四、重評價,促學(xué)生形成探究志向。</strong></p><p>  小學(xué)生的“探究活動”重要的是過程,過程比結(jié)果更重要。要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識的能力。因此,只要學(xué)生能夠真正參與科學(xué)探究活動,即使探究結(jié)果沒有得到預(yù)期的結(jié)論,但學(xué)生卻經(jīng)歷了一個充滿樂趣的過程,他們在這一過程中激發(fā)了求知的欲望,即使他們得到的結(jié)論是錯誤的,但失敗的.教訓(xùn)同樣是一種收益。要對學(xué)生在探究活動中體現(xiàn)出來的情感,態(tài)度、價值觀給予積極的評價。我們應(yīng)該用一種全新的、賞識的眼光來積極評價孩子們的探究活動。要讓孩子們充分體驗到成功的喜悅,要把他們遭遇的挫折和失敗轉(zhuǎn)化成再探索再學(xué)習(xí)的動力。這是保護和促進兒童強烈的求知欲望和探究熱情的關(guān)鍵。</p><p>  <strong>五、重延伸,領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成探究習(xí)慣。</strong></p><p>  新課標(biāo)指出:“教師不要把上下課當(dāng)作教學(xué)的起點和終點,小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的!笨茖W(xué)教育不能“以問題開始,以答案結(jié)束,”而要“以問題開始,以問題結(jié)束”,教學(xué)中,要讓學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí),再通過學(xué)習(xí)來生成新的問題,打破時空界限,開展課后的后續(xù)性研究活動。如講三年級上冊《我們周圍的動物》一課后,學(xué)生通過學(xué)習(xí)激發(fā)了觀察動物的興趣。有的學(xué)生喜歡觀察螞蟻,我就鼓勵他,課后,你觀察一下螞蟻,它的家在什么地方?它喜歡吃什么?它是怎樣找食物的?并做好記錄。通過學(xué)生課上課下的自主探究,生成了許多新的問題,如螞蟻搬家說明了什么?冬天它為什么躲起來?螞蟻會迷路嗎等等。</p>
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