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運用信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展論文

時間:2022-08-25 09:36:19 論文 我要投稿
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運用信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展論文

  摘要:人類已進入21 世紀,也就意味著進入了一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,給教育帶來了契機,教育信息化給教師專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)與機遇,提出了信息技術(shù)環(huán)境中教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)策略。通過在教育實踐中廣泛應(yīng)用信息技術(shù),探討用信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的策略與方法,思考在教學中、教師培訓過程中應(yīng)用信息技術(shù)所產(chǎn)生的成果,為教師在今后的教學中有效提高教育教學質(zhì)量,深化教育教學改革,全面推進學校的發(fā)展尋求有效途徑。

運用信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展論文

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教師專業(yè)發(fā)展;學校發(fā)展

  人類進入21世紀后,世界各國先后進入到信息社會和知識經(jīng)濟時代,科技已成為經(jīng)濟的核心要素和經(jīng)濟發(fā)展的根本動力,而科技和相應(yīng)的文化發(fā)展有賴于高素質(zhì)人才的培養(yǎng),即教育的發(fā)展!皣业南M诮逃,教育的希望在教師”,教育在新的世紀面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn),教育改革成了一個國家是否得以持續(xù)進步的關(guān)鍵。而各國在積極地推進教育改革的同時,逐漸認識到教育改革成敗的關(guān)鍵在于“教師”.沒有教師的專業(yè)素質(zhì)的提升,就很難有高教育質(zhì)量;沒有教師精神的解放,就很難有學生精神的解放;沒有教師的主動發(fā)展,就很難有學生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學生的創(chuàng)造精神。同樣,如果沒有教師的專業(yè)發(fā)展就不可能有學生的自主發(fā)展。

  一、我國教師專業(yè)化的現(xiàn)狀

  我國的教育發(fā)展歷史悠久,但教師教育的產(chǎn)生比西方的歷史要晚約200年。近20 多年來,我國先后頒布了多部法律,如《教師法》、《教師資格條例》、《教師資格條例實施辦法》,為推動教師專業(yè)發(fā)展提供了有力的制度保證,而我國《教師法》規(guī)定:“教師是履行教育教學職業(yè)的專業(yè)人員!备鶕(jù)我國對職業(yè)的分類,教師屬于“專業(yè)技術(shù)人員”一類。

  二、我國教師專業(yè)化存在的問題

  我國教育總的來說形勢是很好的,但根據(jù)我國教育部的要求和社會的需求,部分教師專業(yè)化還存在著問題:

  (一)教師學歷明顯偏低

  教師教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,是基于社會的需要而產(chǎn)生,因此,教師就要適應(yīng)這個社會的需求。我國部分教師教育教學能力明顯滯后,尤其是貧困、邊遠的山區(qū)表現(xiàn)得更為突出,專業(yè)化水平極差。雖然國家投入大量的人力、財力,通過各種渠道對教師進行培訓,但效果甚微,知識水平?jīng)]有提升,專業(yè)技術(shù)能力未能提高,懷揣初中、高中文憑的老師要適應(yīng)現(xiàn)代教育的形勢,實施素質(zhì)教育,可望而不可即也。

 。ǘ⿲I(yè)道德潛伏著危機,師德建設(shè)仍需加強

  對教師專業(yè)道德而言,社會對教師的道德期待和教師的道德要求是越來越高,并存在著一定的矛盾。據(jù)我了解部分教師職業(yè)道德還存在一些問題:

  1援事業(yè)心、進取意識、敬業(yè)奉獻精神不足。有的教師事業(yè)心不足,甚至根本沒有事業(yè)心,工作敷衍了事,得過且過,知識貧乏,教學質(zhì)量低劣,無進取意識,更不用談敬業(yè)奉獻了。

  2援有的教師管理學生的方法較差,用帶侮辱性的語言傷害學生仍然比較常見,體罰學生的現(xiàn)象也時有發(fā)生。

  3援部分教師嫌棄差生,在他們心目中學習成績和思想品德差的學生是包袱、累贅,對這些學生放任自流、聽之任之。

  4援極少數(shù)教師違反教師職業(yè)道德規(guī)范,不注意自身形象,影響整個教師隊伍的形象,在社會上造成不良影響。

  5援少數(shù)教師安全意識淡薄,工作流于形式,有的還與領(lǐng)導的要求背道而馳,走馬觀花,不做扎實工作,明哲保身。

  6援教師專業(yè)自主受到限制,大多數(shù)教師專業(yè)自主受到限制,沒有創(chuàng)新精神,教師的主要任務(wù)是教,是按照教材、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教。至于為什么要教這些,為什么要這么教,怎樣教更好,教師進行更深思考的并不多。多數(shù)教師還是老把式教學方法—注入式、硬灌、打題海戰(zhàn)術(shù),完完全全的應(yīng)試教育,讓學生讀死書,死讀書,把學生搞得暈頭轉(zhuǎn)向,背負著沉重的學習壓力,把素質(zhì)教育拋到九霄云外去了。

  三、信息技術(shù)能促進教師專業(yè)發(fā)展

  自從信息技術(shù)引入學校課堂后,極大地豐富了課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,在教學方法和教學手段恰當運用的前提下,一堂課的效果與以前陳舊的教學方法及手段的效果是截然不同的。恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù),能使抽象的問題具體化,枯燥的問題趣味化,復雜的問題簡單化等,教師角色徹底轉(zhuǎn)變了,教學觀念也轉(zhuǎn)變了,真正成為學生的組織者、引導者、參與者,課堂教學能收到良好的效果。

  教師的教育對象是學生,他們的活動容易受興趣支配,興趣可以產(chǎn)生學習動力,激發(fā)求知欲,學習的興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力。在數(shù)學教學中,要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲,行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,把學生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動”的實實在在的需求,并不斷地喚起求知欲,引導學生積極主動地進行數(shù)學思維。教學中,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點,利用聲、色、圖、文等多種媒體創(chuàng)設(shè)學生樂學、愛學的學習情景,讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的數(shù)學境界,變學生“要我學”為“我要學”,激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲,引發(fā)學生積極思維。如,我通過學習遠程教育那些特級教師的講課,又根據(jù)自己學生的實際,在教學《分數(shù)的基本的基本性質(zhì)》時,我利用課件播放了一段“猴王分餅”的動畫故事。一天“猴王做了塊大小一樣的餅分給小猴子們吃,先把一塊餅平均分成4塊,分給猴子甲一塊;猴乙見到說;”太少了,我要2 塊!昂锿蹙桶训诙䦃K餅平均分成8 塊,分給猴乙2 塊;猴丙更貪,它說:”我要3塊,我要3塊!坝谑呛锿跤职训谌龎K餅平均切成12 塊,分給猴丙3 塊。猴丙啊開心得拿了3 塊。老師問:猴王這樣分公平嗎?這時,學生置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的問題情景之中,興趣盎然,整個課堂頓時活躍起來,一些學習有困難的學生也搶著回答,學生以極濃的興趣投入了探索之中,并收到了很好的效果。

  教學實踐證明:恰當?shù)剡\用信息技術(shù)手段,能使課堂教學形象、具體、生動、直觀,還能有效地激發(fā)起學生的學習興趣,理清概念,化難為易,化靜為動,化繁為簡,使具體畫面與抽象數(shù)學內(nèi)容緊密聯(lián)系,突破傳統(tǒng)的教學方法,挖掘教材的內(nèi)在潛能,使學生正確形成完整的科學體系和空間觀念,讓學生充分感受、理解知識的產(chǎn)生和形成過程,最大限度地為學生創(chuàng)設(shè)和提供參與機會,激發(fā)學生的思維,給學生一片廣闊的天地,給他們一個自主的空間,讓他們主動探究,主動去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識并運用知識。因此,運用信息技術(shù)能促進教師的專業(yè)發(fā)展。

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