研究語文的教學論文

時間：2021-04-11 16:03:18 論文我要投稿

研究語文的教學論文推薦

　　小學語文教學滲透德育，是指在小學語文教學活動中，老師以教書育人為宗旨，把握德育時機，利用語文課堂教學中的德育資源，在教學過程中巧設德育點，有機地進行德育教育。讓我們一起來看看吧，下面是小編幫大家整理的研究語文的教學論文，希望大家喜歡。

研究語文的教學論文推薦

　　研究語文的教學論文一：

　　摘要：語文是研究漢語的特定學科，從小學開始便便隨著我們的整個學習生涯，小學語文是我們語文學習的奠基階段，對于學生學習語文的重要性不言而喻，在語文課中老師的語言往往是學生關(guān)注的重點，同時老師教學語言是否得當會直接影響到課程的講授，也會直接影響到學生的學習效果，為此我們對此進行研究，希望可以找到小學語文教學語言的特點，從中可以啟發(fā)老師，不斷的改進自身，用得當?shù)恼Z言啟發(fā)學生，提高課堂的效率。下面是我對這一問題的一些看法，希望可以起到拋磚引玉的作用。

　　關(guān)鍵詞：小學語文；教學語言；具體特點

　　一、研究小學語文教學語言特點的相關(guān)背景

　�。�1）小學語文的教學目的

　　語文是研究源遠流長的中華文化的重要手段，是幫助我們能夠更好的了解、掌握我們的母語，以及從價值觀等角度逐漸的培養(yǎng)學生的各項能力。隨著時代的發(fā)展，以及課程改革的不斷進行，語文的教學目的被賦予了更多的時代內(nèi)涵。學習語文可以幫助學生不斷的了解祖國文化，幫助學生更好的使用母語，從而更好的培養(yǎng)自己的人生觀、價值觀、世界觀，更好的為祖國的建設貢獻自己的力量。

　　（2）教學語言的作用

　　1、小學生的價值觀正處于形成階段，其心智發(fā)展處于成型階段，老師的語言、行為在一定程度上會對學生產(chǎn)生導向作用，而老師和學生接觸最多的便是在課堂之上，課堂教學語言便是其主要變現(xiàn)形式，尤其是小學語文教學，老師的教學語言使用情況會直接影響到學生的學習情況和效果；2、正確的課堂教學語言可以減輕老師的教學壓力，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中明白課堂知識，不斷的充實自己，提高自己的知識儲備，這對于老師和學生來說是雙贏的，可見課堂教學語言的使用是需要我們高度重視的。

　　（3）小學語文課堂教學語言的特點

　　課堂教學語言在課程改革的背景之下，已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)注，不少人開始關(guān)注小學語文課堂之中使用的教學語言，在我們的調(diào)查研究總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，教學語言特點是多種多樣的，但是主要有語言的藝術(shù)性、語言的情感性、語言的生動性、語言的可接受性以及語言的規(guī)范性五個方面。

　　二、小學語文課堂教學語言特點的分析

　　（1）小學語文課堂教學語言的藝術(shù)性

　　語言藝術(shù)和我們語文課標要求學生必須要具備的一項能力，同時也是學校等相關(guān)部門對老師的新要求。語文本身就是一門語言學科目，它是研究我們漢語的重要課程，為此語言的藝術(shù)性在語文課堂之中就顯得尤為重要。學習的不同課程在授課的過程是一樣的，都會涉及到學生和老師之間的溝通和交流。具體在課堂環(huán)節(jié)中提問是老師和學生交流互動最為廣泛和常見的方式途徑，老師和學生之間是有距離的，這是不得不承認的，畢竟所處的年齡、位置不同，但是藝術(shù)的語言可以拉近學生和老師之間的距離，使老師更加了解學生，明白學生需要的；學生也可以更深刻的明白老師的用心良苦，以使自己更加努力的去學習，不斷的提高自己。

　　（2）小學語文課堂教學語言的情感性

　　課堂教學語言是老師和學生之間的交流，其本身就是人情感的具體體現(xiàn)，在教學的過程中課堂語言是必不可少的，尤其是在小學語文課堂之中，老師必須要充分展示語言的魅力，讓學生感受到老師課堂語言之中蘊含的情感，從而潛移默化的對學生產(chǎn)生影響，影響學生的價值觀的.形成，使學生的學習興趣得到最大程度的激發(fā)，讓課堂語言為提高學生學習效率服務；

　�。�3）小學語文課堂教學語言的生動性

　　小學語文課堂之中主要的內(nèi)容就是故事，故事的情節(jié)都比較豐富多彩，而且再加上小學生所處年齡階段，在對知識的理解以及接受都或多或少的存在著問題，教學需要用語言去給學生解釋清楚，這便要求老師課堂中所使用的語言必須具有生動性的特點，生動的講述課文知識的內(nèi)容，以使學生可以在一種輕松愉悅的氛圍之中學到知識，降低學生學習的難度，以及減輕學生學習的負擔，老師提高自己教學語言的生動性途徑有很多，比如說使用多感官教學法，充分調(diào)動眼、耳、口、手、腦，乃至鼻、舌等參與學習，其設計是用不同的信息形式展現(xiàn)相同的教學內(nèi)容，讓學生運用多種感官參與學習，從而激發(fā)學生學習的興趣的，一種教學方法。在小學語文課中由于有許多有趣的文章，在教學過程中更要注意應用這樣的方法，將身體的各個器官都充分調(diào)動起來，將抽象化為具體，化無形為有形，使語文教學由難到易，使學生學習語文的過程變的越來越簡單，充分調(diào)動學生學習語文的自覺性，主動性。

　�。�4）小學語文課堂教學語言的可接受性

　　教學語言的可接受性，意思是讓學生可以接受，可以理解老師所講授的課堂知識。小學是一個十分特殊的時期，學生的三觀正處于形成期，而且學生的智力、心理都處于不斷發(fā)展的時期，對于一些知識的理解程度并不到位、并不準確，需要老師對其進行必要的介紹和說明，但是老師需要注意的是要結(jié)合學生的實際情況，選擇合適的課堂教學語言，不可使用一些晦澀難懂的語言文字，這樣對于學生的學習是十分不利的，要充分考慮到語言的可接受性，讓學生可以理解自己所說的話，所講的知識內(nèi)容。

　�。�5）小學語文課堂教學語言的規(guī)范性

　　小學語文課堂教學語言的規(guī)范性就是指老師在課堂教學過程之中使用的教學語言必須是規(guī)范的，符合學校以及相關(guān)部門的相關(guān)規(guī)定，不可以出現(xiàn)違規(guī)等現(xiàn)象。在小學階段，學生的各方各面都會潛移默化的受到老師的影響，因此老師必須要注意自己在課堂之中的一舉一動，要處處為學生做好榜樣示范作用，讓學生可以受到良好的影響，從而不斷的養(yǎng)成良好的行為學習習慣，全面提高自己的素質(zhì)，以使自己適應激烈的社會競爭。

　　小結(jié)

　　語言是一種藝術(shù)，并不是簡簡單單的話語，尤其是在小學語文課堂之中的教學語言，它的選擇和使用都是需要注意的，老師必須考慮到相關(guān)的實際情況，了解自己面對的學生群體，從而選擇合適的課堂語言，給學生講解課本知識，展示當代老師的魅力，給學生潛移默化的影響，幫助學生在學習到知識的同時形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外課堂語言的選擇不應該是一塵不變的，它要根據(jù)知識內(nèi)容、學生群體的變化而不斷變化，從而不斷的提高課堂的效率，促進學生的不斷進步。

　　參考文獻：

　　[1]萬少敏、對小學語文教學語言特點新探索[J]、赤子（中旬），2013年第8期

　　[2]藍長秀、探析小學語文教學的語言特點；新課程（下），2014年第3期

　　[3]嚴欣、新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變[D]、浙江師范大學，2010年

　　研究語文的教學論文二：

　　摘要：教學語言是日常教學的重要因素也是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，尤其在小學階段學生認知水平不高的情況下，教學語言的引導作用就顯得至關(guān)重要了。本文即結(jié)合小學語文教學，重點探討了起教學語言的重要性及其特點。

　　關(guān)鍵詞：特點；重要性；小學語文

　　引言

　　隨著時代的不斷進步，社會各界都對教學質(zhì)量的提升有了更高的要求，新穎的教學模式層出不窮，新課改背景下的小學語文教學同樣需要得到我們的關(guān)注。眾所周知，小學語文是文化素養(yǎng)形成的源頭，提高小學語文教學的實效性對學生今后的學習也是大有助益的。然而在語文教學中，不同風格的教學語文對學生的影響也是不容小覷的，科學合理的教學語言可以很好的提高學生的學習興趣，調(diào)動其思考能力，這對學生汲取知識是十分重要的。因此作為一名小學語文老師，應該重點思考如何凝練教學語言并根據(jù)學生的認知能力的具體情況改變語言特點的策略�？偠灾谛W語文教學中，老師應該總結(jié)教學經(jīng)驗，培養(yǎng)出學生接受且喜歡的教學語言特點，并在課堂上有意識的引導學生積極思考。鑒于此，本文即重點探討了小學語文教學的特點及其重要性。

　　1、小學語文教學語言的重要性

　　從本質(zhì)上講小學語文是人文性啟蒙教育，是培養(yǎng)學生正確價值觀、樹立宏偉理想、養(yǎng)成良好習慣的重要課程。并且在小學階段學生的認知能力具有一定的局限性，學生還沒有足夠的能力去全面理解語言的深層含義，學生還不能辯證的去分析教學語言所傳遞的信息，在這樣的情況下，老師的教學語言如果不具有符合學生認知能力的特點，那么學生對教學內(nèi)容的理解難免就會出現(xiàn)偏差。除此之外，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在日常教學中老師的任務不僅僅是提高學生的學習成績跟應該全方面的去思忖如何正確引導學生積極的思考，從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當然小學語文最終的目標還需要培養(yǎng)學生科學的人生理念，要達到以上的要求，在日常教學中采取較有特點的語言行課就顯得十分重要。

　　2小學語文教學的特點

　　2、1小學語文教學語言需要輕松明朗。

　　對于小學生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學語言是符合學生的心理特征以及認知能力的。所在在小學語文教學中，老師應該適當?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學語言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學習《司馬光砸缸》一課時，故事情節(jié)略微有些緊張，因此為了保證學生的心理不受到嚴重的影響，老師授課時應該采用輕快的言辭進行講課。這樣才能夠保證學生的學習激情，全面提高教學效率，并培養(yǎng)起學生正確的價值觀。

　　2、2小學語文教學語言需要嚴謹。

　　在現(xiàn)如今的小學語文教學中，為了拓寬學生的思維，老師往往需要旁征博引全面提高學生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學生的知識儲備以及認知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識雖然能夠充實學生的知識量，但是倘若老師在進行擴展的時候不注重語言的嚴謹，講授了一些錯誤的觀點以及傳遞了謬誤的信息，在學生認知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯誤的知識就被學生全盤吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當然即便是講解課本知識的時候，老師也要保持教育語言的嚴謹。因為老師語言的錯誤不僅僅會影響教學效率，與此同時也會在一定程度上影響學生的心理以及行為。所以在授課時保持語言的嚴謹，以身作則為學生樹立起一個好榜樣是老師應該注意的問題。

　　2、3教學語言要生動形象。

　　眾所周知小學對事物的認知是存在局限性的，學生對知識的認知往往需要老師仔細的解讀才能夠明白。這是因為小學生的心智是傾向于形象學習，即對具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學生往往都是活潑好動的，讓學生安安靜靜的坐著學習是一個不小的挑戰(zhàn)，如若老師在講課時不注重教學語言，從而使教學陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學生就更加難以集中注意力好好學習了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生，老師就需要在講課時注意教學語言的生動性，盡可能的提高學生的學習激情。除此以外，為了保證學生可以充分的理解知識，在上課時老師也要注意教學語言的形象性，避免教學語言空洞不能泛泛而談。譬如在學習《王二小》一課時，老師可以適當?shù)膽脭M聲詞語模擬當時緊張的氣氛，讓學生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。

　　3如何培養(yǎng)適合教學的語言特點

　　3、1拓展知識加強練習。

　　小學語文老師是肩負人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關(guān)懷重擔的，因此培養(yǎng)自身的語言特點以契合教學的要求是十分重要的。并且隨著時代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為老師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學語文老師也應該把握這樣的時代機遇，積極的利用業(yè)余時間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學語言特點對語文教學有著重要的作用，因此小學語文老師也應該結(jié)合教學實際，培養(yǎng)其適合教學實際的語言特點。具體的培養(yǎng)方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習可以逐漸培養(yǎng)其良好的語感以及豐富其語言層次，此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助老師養(yǎng)成較好的語言�？偠灾蠋熆梢愿鶕�(jù)具體情況采取不同的策略。

　　3、2語言嚴謹，慎重選擇。

　　既然說教學語言對教學有著十分重要的促進作用，反之如果教學語言選擇不當同樣也會對教學造成一些阻礙。由此可見教育語言特點的選擇需要老師結(jié)合實際的教學情況，并通過一定的思忖謹慎選擇。因為不好的語言特點，會妨礙學生對知識的理解，同時也會影響學生價值觀的形成。所以在日常教學中，老師需要謹慎的選擇教學語言，在保持生動性的同時也要規(guī)避一些對學生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學生能夠正確的理解所學知識，并進行合理的運用。

　　結(jié)言：

　　綜上所述在小學語文教學中，教學語言特點有一定的積極作用，因此為了保證小學語文教學的效率，老師應該根據(jù)教學實際培養(yǎng)適當?shù)恼Z言特點。并且根據(jù)小學生的認知特點，老師需要采用生動形象、輕快明朗的語言風格，嚴謹考究的表達。要達到這樣的要求，必然需要老師積極的提升自我職業(yè)能力，因此在業(yè)余時間老師也應該積極的學習相關(guān)的知識，培養(yǎng)其符合老師實際的語言特點，促使素質(zhì)教育的落實。

　　參考文獻

　　[1]萬少敏；；對小學語文教學語言特點新探索[J]；赤子（中旬）；2013年08期

　　[2]樊芳芳；；探究小學語文教學語言的特點[J]；才智；2013年12期

　　[3]吳麗賢；；小學語文教學語言特點初探[J]；赤子（上中旬）；2014年15期

　　[4]王會陽；；小學語文教學現(xiàn)狀及改革[J]；科技創(chuàng)業(yè)家；2013年21期

　　[5]王萍；；小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的語言表達能力[J]；家教世界；2013年20期

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