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關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的論文怎么寫(xiě)
就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)中的專業(yè)通識(shí)課程，下面就是小編為您收集整理的關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！
關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的論文一
一、就業(yè)指導(dǎo)理論的發(fā)展
就業(yè)指導(dǎo)概念最早起源于美國(guó)。1908 年，美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克 · 帕森斯（Frank Parsons）在波士頓建立了世界上第一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)--地方就業(yè)局，專門(mén)從事職業(yè)咨詢工作。1909 年，帕森斯等人出版了職業(yè)指導(dǎo)專著《職業(yè)選擇》，提出了三因素理論來(lái)幫助人們正確選擇職業(yè)，這一理論的提出標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)理論的創(chuàng)立。上世紀(jì) 50 年代，美國(guó)學(xué)者霍蘭德（J.L.Holland）創(chuàng)立了“人格-類型論”,把人格類型分為六種 :現(xiàn)實(shí)型、調(diào)查型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型，每個(gè)人格類型都有與其協(xié)調(diào)的職業(yè)環(huán)境類型。隨后，薩帕又提出了職業(yè)發(fā)展的五個(gè)階段，將職業(yè)指導(dǎo)逐步由靜態(tài)的、一次完成的職業(yè)指導(dǎo)向發(fā)展的、多次完成的職業(yè)選擇轉(zhuǎn)變。
由此職業(yè)發(fā)展理論逐漸形成，對(duì)于不同職業(yè)階段的人的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)決策具有重要指導(dǎo)作用。我國(guó)具有現(xiàn)代意義的高校就業(yè)指導(dǎo)研究真正始于 90 年代中后期，經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展，高校就業(yè)指導(dǎo)教育已經(jīng)從不被關(guān)注逐漸上升到了備受矚目的狀態(tài)。然而，由于老的就業(yè)觀念尚未徹底轉(zhuǎn)變，目前高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、課程模式設(shè)置以及課堂內(nèi)容等仍然處于模糊狀態(tài)，沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)定，且就業(yè)指導(dǎo)理論研究也相對(duì)較少，這就讓就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性大打折扣。同時(shí)，目前的社會(huì)需求以及市場(chǎng)導(dǎo)向要求大學(xué)生需要具備較高的職業(yè)能力和就業(yè)技巧，如果在校期間沒(méi)有受到良好的引導(dǎo)教育，畢業(yè)生在就業(yè)以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中就會(huì)更加茫然。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性調(diào)查分析
筆者以所在高校大三、大四學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，收集有效樣本 160 份，涉及石油工程、海洋油氣工程、能源經(jīng)濟(jì)、化學(xué)工程等學(xué)科。本次問(wèn)卷調(diào)查主要圍繞當(dāng)前開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性展開(kāi)，對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置、課堂效果以及課程開(kāi)設(shè)形式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，近一半學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程效果良好，能夠有效幫助大學(xué)生找工作。但也有部分學(xué)生認(rèn)為，目前就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容以及授課形式存在改進(jìn)的空間，具體存在以下三方面的問(wèn)題。
（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課定位模糊，內(nèi)容缺乏實(shí)踐性
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的定位是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展良好的就業(yè)技巧、技能的教育和訓(xùn)練，幫助大學(xué)生在思想上、能力上和心理上做好求職準(zhǔn)備，形成適應(yīng)時(shí)代要求的職業(yè)精神。這是當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的基本定義。
然而，這種定義比較模糊，對(duì)課程效果的要求并沒(méi)有明確的可量化的衡量指標(biāo)，從老師的角度而言很難把握如何才是真正做到幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的就業(yè)觀念和心理準(zhǔn)備。在本次調(diào)查中了解到，目前學(xué)校并沒(méi)有統(tǒng)一明確的就業(yè)指導(dǎo)課課程設(shè)置要求，這使得每個(gè)老師的教學(xué)方案各不相同或難以評(píng)價(jià)好壞，老師在備課過(guò)程中也只能摸著石頭過(guò)河，根據(jù)自身對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的理解進(jìn)行課程安排，有可能造成課程內(nèi)容空洞，缺乏主導(dǎo)思想的問(wèn)題。對(duì)于“你對(duì)當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)效果感覺(jué)如何”這個(gè)問(wèn)題，有48.7% 的學(xué)生認(rèn)為課程效果一般，偏理論性，缺乏實(shí)踐性 ;還有 6% 的學(xué)生認(rèn)為課程沒(méi)有什么效果，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師也發(fā)現(xiàn)單純的理論教育很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更難以影響其就業(yè)觀念和就業(yè)心理，學(xué)生就業(yè)思想觀念的改變需要在實(shí)踐活動(dòng)中去體會(huì)。而目前就業(yè)指導(dǎo)課主要是大課教學(xué)，課堂人數(shù)較多，很難做到實(shí)踐互動(dòng)，所以課程形式以老師講為主，配以經(jīng)驗(yàn)分享或其他互動(dòng)環(huán)節(jié)，從整體上看這種灌輸性的講授，很難對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)起到影響作用。
�。ǘ┐髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課師資力量薄弱，缺乏社會(huì)資源
目前，學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的任課老師基本是各學(xué)院的專職輔導(dǎo)員，這一群體一般年齡偏低，社會(huì)閱歷較淺，在講授就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)基本從自身的就業(yè)經(jīng)歷和對(duì)用人單位的理解去講，而輔導(dǎo)員自身在就業(yè)過(guò)程中也沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)積累，且外部社會(huì)資源相對(duì)單一，很難請(qǐng)到企業(yè)招聘人員到課堂上傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而調(diào)查中有一項(xiàng)是關(guān)于“你對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課哪些內(nèi)容比較感興趣”的問(wèn)題，超過(guò) 2/3 的學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)分析和求職面試技能較為感興趣。相比之下，職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練就稍顯冷門(mén)。
這說(shuō)明學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課堂中涉及求職面試技巧以及就業(yè)形勢(shì)等實(shí)用型內(nèi)容更感興趣，對(duì)理論性的知識(shí)如職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練等不是很感興趣。
而實(shí)用型的內(nèi)容要想講出效果，必須有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而不是照抄照搬。在調(diào)查“你認(rèn)為以下哪些因素對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課課堂效果影響比較大？”時(shí)（見(jiàn)圖 1），84% 的學(xué)生認(rèn)為老師的人生閱歷和社會(huì)資源會(huì)對(duì)課堂效果影響較大。在個(gè)體訪談中進(jìn)一步了解到，學(xué)生認(rèn)為人生閱歷以及社會(huì)資源較為豐富的老師能夠在課堂上講出很多實(shí)例，而且可以請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)講一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至可以做現(xiàn)場(chǎng)模擬，這種課堂形式會(huì)給學(xué)生留下深刻印象并觸動(dòng)學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)生變化。
（三）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課偏普及性教育，缺乏針對(duì)性
目前，各高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)基本是以大課的形式進(jìn)行普及性教育，而我們學(xué)校還沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)部門(mén)。這一現(xiàn)狀無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。調(diào)查中有一項(xiàng) :“你認(rèn)為學(xué)校是否有必要長(zhǎng)期設(shè)立職業(yè)生涯咨詢中心？”（見(jiàn)圖2），近 96% 的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)，其中 70% 的學(xué)1態(tài)的過(guò)程，大學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，需要一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整。如果學(xué)校設(shè)立相關(guān)部門(mén)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需要隨時(shí)去咨詢，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。
調(diào)查中還有一項(xiàng) :“你認(rèn)為目前我校就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)能否滿足畢業(yè)生就業(yè)能力提升的需求？”,接近60% 的學(xué)生認(rèn)為不能很好滿足畢業(yè)生的需求，因?yàn)檎n程只是普及型教育，缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)。8% 的被調(diào)查者認(rèn)為目前課堂內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)，缺乏實(shí)用性，根本無(wú)法滿足畢業(yè)生的就業(yè)能力提升需求。
只有 30% 的學(xué)生認(rèn)為可以滿足畢業(yè)生需求，幫助大家了解就業(yè)形勢(shì)，掌握基本就業(yè)技巧。學(xué)生更多的希望通過(guò)課堂就能快速掌握較為實(shí)用的技能，但目前的課堂無(wú)論從形式還是師資上都無(wú)法達(dá)到這一要求。因此要想滿足學(xué)生的需求，應(yīng)該在大課普及性教育之外，再開(kāi)設(shè)專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢中心，對(duì)有需求的學(xué)生提供咨詢幫助。這樣既高效地發(fā)揮了有限的師資力量，也滿足了廣大學(xué)生的不同需求。
三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課改進(jìn)對(duì)策
（一）調(diào)整課程設(shè)置理念，明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生全面發(fā)展
高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)不僅具有其他專業(yè)課程的共性，又有其自身的特殊性。共性是指具有教學(xué)過(guò)程的四個(gè)方面 :教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法以及課后反饋 ;同時(shí)，它又有著自身的特殊性，這就是課程設(shè)置的價(jià)值取向。課程價(jià)值取向是指師生、高校以及社會(huì)基于對(duì)課程整體的認(rèn)知，在制定和選擇教學(xué)方案以及實(shí)施課程計(jì)劃時(shí)所表現(xiàn)出的一種傾向性。
課程價(jià)值取向分為 :知識(shí)本位價(jià)值取向、社會(huì)本位價(jià)值取向和人本位價(jià)值取向。一般課程大多是以知識(shí)本位為價(jià)值取向，但就業(yè)指導(dǎo)課的特質(zhì)更加適合人本位價(jià)值取向。“人本位價(jià)值取向”強(qiáng)調(diào)人的興趣和需要，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性發(fā)展和自我完善。在這種價(jià)值取向下的就業(yè)指導(dǎo)課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮個(gè)體的`主觀能動(dòng)性，使人的本性得到健全和諧的發(fā)展。
目前，學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏對(duì)學(xué)生興趣和需要的考慮，很少是從學(xué)生自身的閱歷和經(jīng)歷角度出發(fā)，而是以老師對(duì)課堂的理解和自身的閱歷來(lái)制定課堂教學(xué)內(nèi)容，且偏理論說(shuō)教，難以引起廣大學(xué)生的關(guān)注。就業(yè)指導(dǎo)課如果能夠達(dá)到效果，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程設(shè)置理念，做到真正以學(xué)生為本，以提升學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)因材施教，通過(guò)豐富的課堂形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
（二）加強(qiáng)專業(yè)化培訓(xùn)，規(guī)范課程要求，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍
當(dāng)前高校普遍存在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課不夠重視的現(xiàn)象，將就業(yè)指導(dǎo)課置于可有可無(wú)或是兩難的尷尬境地 :既不屬于思政課程，也不屬于專業(yè)課程，繼而就業(yè)指導(dǎo)課的老師在學(xué)校也不被重視。但當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)要求我們必須要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要將就業(yè)指導(dǎo)課作為一門(mén)關(guān)乎學(xué)生能否較好適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的一門(mén)學(xué)科來(lái)研究，研究課程內(nèi)容設(shè)置的合理性、有效性，課程互動(dòng)形式以及講授方式和評(píng)價(jià)機(jī)制等。而要將課程作為一門(mén)學(xué)科來(lái)研究，首先就要將就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的要求量化明確，該課程要達(dá)到什么樣的效果以及利用何種評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行評(píng)估。進(jìn)而學(xué)校要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教師進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，邀請(qǐng)具有就業(yè)指導(dǎo)師資格的專業(yè)人員給高校就業(yè)指導(dǎo)課教師授課，讓他們具備這門(mén)學(xué)科的理論知識(shí)與授課技能。同時(shí)，建議學(xué)校定期組織就業(yè)指導(dǎo)技能分享，適時(shí)請(qǐng)企業(yè)招聘人員來(lái)做經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)闊就業(yè)指導(dǎo)教師的視野，提升就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從用人單位的角度給學(xué)生傳遞更多信息。
�。ㄈ┴S富課堂內(nèi)容，采用多維互動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生參與積極性
目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程基本以大課教學(xué)為主。
本次調(diào)查中 90 人以上的課堂占近 40%,基本沒(méi)有 30人以下的課堂。在這種大班教學(xué)環(huán)境下，教師往往采用講授為主的單項(xiàng)理論傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，師生之間較難開(kāi)展互動(dòng)，無(wú)法保證良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。而就業(yè)指導(dǎo)課知識(shí)的灌輸須經(jīng)過(guò)受教育者的內(nèi)化和自我整合才可能獲得實(shí)效，因而加強(qiáng)課堂互動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味性，是提高學(xué)生積極性的前提。多維互動(dòng)教學(xué)模式-改過(guò)去由教師將課堂講到底、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)到底的單一知識(shí)傳遞方式，通過(guò)加強(qiáng)師生之間多種感官充分互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)耳感知，動(dòng)腦思維，從而促進(jìn)師生情感和諧以及學(xué)生認(rèn)知水平的提高。多維互動(dòng)教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，要求學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，即主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，從而不斷提高學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展能力。多維互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充當(dāng)主體的角色，主動(dòng)獲取與就業(yè)相關(guān)的有效資料和信息，是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課改革和創(chuàng)新的重要突破口。
（四）學(xué)校設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢中心，補(bǔ)充課堂教學(xué)不足之處
目前絕大部分高校就業(yè)指導(dǎo)中心還處在一個(gè)從單純的就業(yè)管理向就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)以及就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓和就業(yè)理論研究轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期。就業(yè)理論研究相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也僅限于思政工作范疇的思想引導(dǎo)和基于自身閱歷和理解的就業(yè)建議，這與當(dāng)前高校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃如饑似渴的狀態(tài)不相符。有部分高校設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢中心，對(duì)有需求的畢業(yè)生采用一對(duì)一預(yù)約溝通的方式進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，彌補(bǔ)了大課就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性的弊端。但由于職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量和研究水平的不足，這種一對(duì)一持續(xù)溝通的方式對(duì)于大量高校學(xué)生的需求也顯得微不足道。
職業(yè)生涯規(guī)劃不能簡(jiǎn)單的等同于就業(yè)指導(dǎo)，它應(yīng)該在低年級(jí)就開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯引導(dǎo)，樹(shù)立階段目標(biāo)，合理安排大學(xué)生活。而就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該更加側(cè)重大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所需擇業(yè)技巧、行業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等實(shí)際問(wèn)題實(shí)施教學(xué)。
職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該各有側(cè)重，相互彌補(bǔ)，這樣對(duì)于一個(gè)剛剛步入高校的大學(xué)生在經(jīng)歷四年的大學(xué)生活后，才能對(duì)自身有更加全面深入的了解，對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而在就業(yè)過(guò)程中才能完美的展示自己，在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中有的放矢。
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關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的論文二
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及學(xué)校就業(yè)部門(mén)存在的問(wèn)題
(一)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀及其原因
據(jù)統(tǒng)計(jì)2013年是歷年來(lái)高校畢業(yè)人數(shù)最多的一年,被人們稱作是"史上最難的就業(yè)季",而2014年高校畢業(yè)生有727萬(wàn)人,加上一部分未就業(yè)的往屆生,以及企業(yè)計(jì)劃招聘量下降的嚴(yán)峻形勢(shì),今年的就業(yè)形勢(shì)依然不容樂(lè)觀.大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題引發(fā)了各界人士的普遍關(guān)注,如果解決不妥,對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人力資本配置甚至社會(huì)福利都會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響.所以挖掘更多就業(yè)途徑,開(kāi)發(fā)更大的就業(yè)崗位,提供有效的大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的服務(wù),成為刻不容緩的工作.
造成大學(xué)生就業(yè)難的原因并不是單一的:一是學(xué)生所讀的專業(yè)與將來(lái)就業(yè)工作崗位不匹配.二是許多大學(xué)生追求高薪酬的工作,對(duì)于基層工作不愿意去嘗試.三是企業(yè)對(duì)學(xué)生的出身要求高.四是"關(guān)系戶"霸占崗位.
(二)高校就業(yè)服務(wù)部門(mén)機(jī)制及存在的問(wèn)題
就業(yè)指導(dǎo)的師資力量缺乏.據(jù)了解,現(xiàn)在大多數(shù)高校雖然都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心,但是卻沒(méi)有專門(mén)的教師具體負(fù)責(zé)或者是一個(gè)學(xué)校只有幾個(gè)教師抽調(diào)負(fù)責(zé).這些教師大多都會(huì)有自己的教研任務(wù),加上日常實(shí)務(wù)的繁雜,根本不可能有時(shí)間為學(xué)生提供良好的就業(yè)輔導(dǎo).因此,在實(shí)際開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中,并沒(méi)有專門(mén)從事就業(yè)指導(dǎo)的人員配備到就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),并且缺乏開(kāi)展工作所必須的經(jīng)費(fèi)和軟硬件設(shè)施,很難將就業(yè)指導(dǎo)工作落實(shí)到實(shí)處,也無(wú)法形成一個(gè)完整的就業(yè)指導(dǎo)工作體系.
很多高校開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容空乏,更多的只是給學(xué)生講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形式、傳授就業(yè)技巧等方面,這樣籠統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作根本無(wú)法提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.而每個(gè)學(xué)生的個(gè)性各不相同,如果僅僅以大眾的方式提供指導(dǎo),而不結(jié)合個(gè)人的性格特點(diǎn)和需求,這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作必然是徒勞的.
二、學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門(mén)應(yīng)努力的方向
(一)學(xué)校應(yīng)及早開(kāi)展多形式的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)
高校應(yīng)該建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系,明確就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo),豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容,形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式,從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力.就業(yè)知識(shí)應(yīng)該涵蓋專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)以及介紹新觀念、新思想,健全學(xué)生的身心發(fā)展,完善原本的知識(shí)結(jié)構(gòu).如果資源允許的情況下,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo),結(jié)合個(gè)別的情況提供切身的解決方案,為學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中排憂解惑,進(jìn)行必要的引導(dǎo).
學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)模擬應(yīng)聘讓學(xué)生提前感受應(yīng)聘場(chǎng)景,發(fā)現(xiàn)自己的不足之處;也可以舉行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽,讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展提前進(jìn)行規(guī)劃,以應(yīng)變未知之?dāng)?shù);也可以建立社會(huì)實(shí)踐基地,來(lái)提前磨練學(xué)生,從而積累一定的就業(yè)經(jīng)驗(yàn).
(二)學(xué)校應(yīng)積極建立與企業(yè)的聯(lián)系
高校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想,從以前的"等企業(yè)走進(jìn)學(xué)校"向"主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)"的模式轉(zhuǎn)變.學(xué)�？梢蕴皆L一些有用人需求的單位,與其建立學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐基地,為企業(yè)輸送勞動(dòng)力.這樣一方面可以讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提前了解社會(huì),另一方面使得企業(yè)的用人需求得到滿足,從而與學(xué)校建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系,這樣便形成了良性循環(huán).學(xué)校也可以在畢業(yè)季的時(shí)候,主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行宣講會(huì),或者邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)校舉行招聘會(huì),為學(xué)生提供一個(gè)可以與企業(yè)面對(duì)面交流的平臺(tái).
(三)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀
央企、500強(qiáng)等這種企業(yè)就是好企業(yè),小企業(yè)就意味著沒(méi)出息沒(méi)前途的企業(yè),這種錯(cuò)誤的觀念已經(jīng)深入人心了.而這種觀念對(duì)大學(xué)生就業(yè)是有不利的,所以為了營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍,學(xué)校有義務(wù)利用廣播、校園網(wǎng)等新聞傳播媒體,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)目標(biāo)和價(jià)值觀念.同時(shí)學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè).學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要幫助大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),結(jié)合自身的實(shí)力以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況,調(diào)整好擇業(yè)心態(tài),降低對(duì)職位要求的期望,合理地對(duì)自身進(jìn)行定位,從而轉(zhuǎn)變陳舊的擇業(yè)觀念.
三、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題需要以一種創(chuàng)新的方法來(lái)解決,必須開(kāi)拓就業(yè)思路,開(kāi)發(fā)更多就業(yè)途徑.改進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作成為解決問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急,這是高等教育自身改革和發(fā)展的需要,更是解決大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)選擇和有效途徑.就業(yè)指導(dǎo)工作雖然并沒(méi)有納入教學(xué)質(zhì)量管理,但是就業(yè)指導(dǎo)工作卻是高校畢業(yè)生工作不可缺少的一環(huán),搞好就業(yè)指導(dǎo)工作能夠直接提高高校畢業(yè)的就業(yè)率,使得大學(xué)生獲得較高的社會(huì)認(rèn)知感和社會(huì)贊同感.學(xué)校有義務(wù)并且有責(zé)任幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),了解其所處的環(huán)境,做到知己知彼百戰(zhàn)不殆.這樣不僅可以使得學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到提高,并且還有利于學(xué)校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提升.
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