心理咨詢師二級論文

　　心理咨詢師是幫助求助者化解自己內(nèi)心情緒的人。心理咨詢最一般、最主要的對象是健康人群或存在心理問題的人群，給大家分享了心理咨詢師的二級論文，一起來看看吧！

　　摘 要：大學生人際關(guān)系問題一直備受學校與社會的廣泛關(guān)注，影響大學生人際關(guān)系問題的因素有很多，本文著重從心理咨詢師的視角解讀大學生人際關(guān)系問題，詳細闡述家庭因素對大學生人際關(guān)系的深層影響，為學生工作人員展現(xiàn)大學生出現(xiàn)人際關(guān)系問題的解決之道，真正發(fā)揮心理健康教育在學生工作中的作用。

　　關(guān)鍵詞：家庭 大學生 人際關(guān)系

　　1、大學生出現(xiàn)人際關(guān)系問題的表現(xiàn)

　　大量的研究表明，大學生人際關(guān)系問題在各種心理問題中處于非常突出的位置。①②在心理咨詢過程中，大部分學生都帶著對人際關(guān)系的負性情緒而來，具體會向心理咨詢師傾訴以下常見的三種人際關(guān)系問題：

　　1.1、矛盾沖突型人際關(guān)系

　　學生面對矛盾沖突型人際關(guān)系時，常常是束手無策，來到咨詢室很希望心理咨詢師給他具體的解決方案，一般來說心理咨詢師會詢問其具體是何時何地因為何種原因發(fā)了什么矛盾沖突，學生在講述經(jīng)過時會帶著很多主觀情緒，常常是談論他人的過錯多，談論自己的過錯少，喜歡用評判性語言去講述他人人際關(guān)系的表現(xiàn)。學生希望心理咨詢師理解他的感受，進而獲得情感上的認同。

　　1.2、分幫結(jié)派型人際關(guān)系

　　處在分幫結(jié)派型人際關(guān)系中的學生，一般會是比較弱勢的一方來找心理老師咨詢，常常會有種無奈感，很多學生會講到自己并非想這樣，但不知道為什么會發(fā)展到分幫結(jié)派。其實在每個學生的心里都希望一個宿舍或一個集體能和諧相處，出現(xiàn)分幫結(jié)派的狀況誰心里都不舒服。學生在講述時常常表現(xiàn)出無辜或無奈，自己做了很多促進融合的努力，貌似也沒有效果，所以學生希望心理咨詢師為其呈現(xiàn)原因，提出可操作性的建議。

　　1.3、被孤立型人際關(guān)系

　　處在被孤立型的人際關(guān)系的學生，一般會帶著自卑或自負的情緒來，有的會覺得自己的人際關(guān)系很糟糕，身邊沒有一個可以信任的朋友，自己很孤獨，感覺同學也在有意孤立自己，表現(xiàn)出很自卑的情緒。有的會覺得之所以被孤立，是因為自己確實與他人不同，無論是想法上還是個人成熟度方面都要優(yōu)于他人，所以會表現(xiàn)出很自負的情緒，瞧不起其他人，以自負的情緒來維護自尊。

　　2、家庭因素對大學生人際關(guān)系的深層影響

　�。�1）父母對孩子出生的接納度會影響其在人際關(guān)系的內(nèi)心感覺。在對大學生咨詢個案中，很多大學生會談到在人際交往中總有一種被忽視或不被接納的感覺，為了避免這種不良感覺的出現(xiàn)，當事人會做出很多努力來取得同學的接納和重視，但常常因達不到期待而失望。從而導致出現(xiàn)人際交往的問題，面對這樣的當事人，咨詢師要與其一起探索其成長經(jīng)歷，經(jīng)過了解和分析會發(fā)現(xiàn)，父母對孩子的出生或性別是否接納會影響后期孩子在人際關(guān)系的敏感度，如果父母雙方或一方不接納這個孩子的出生或性別，這個孩子在后期的人際關(guān)系中就會有種不被接納或被忽視的感覺。

　�。�2）孩子為父母的關(guān)系做工作會影響其在人際關(guān)系中界限不清。在一個家庭中，如果父母關(guān)系不融洽會使有的孩子一直在父親或母親之間來回做工作，孩子希望通過他的工作會讓父母關(guān)系融洽。但對于整個家庭關(guān)系來說，孩子在越界做工作，從另一個層面來說，孩子不該干預父母的情感生活，一旦干預就屬于越界。這樣的孩子在長大后的人際關(guān)系中，也常常在扮演著越界工作，當看到宿舍中出現(xiàn)人際關(guān)系不融洽的問題，常常會想采用各種措施去調(diào)和宿舍關(guān)系，但會發(fā)現(xiàn)宿舍人不太愿意接受調(diào)和，而是出現(xiàn)大家都遠離自己，從而導致人際交往困惑。

　�。�3）父母之間的溝通模式會影響孩子在人際關(guān)系的溝通模式。父母是孩子的第一任老師，父母之間溝通不暢，對孩子來說，他看不到什么樣的溝通模式是健康的，在他的人際關(guān)系常常會出現(xiàn)問題，例如出現(xiàn)矛盾時，常常帶著攻擊批評的語氣溝通，這樣的溝通是無效的，矛盾會不能解決。父母之間溝通不暢有多方面的問題，對于孩子來說，他們感受到的是只要有矛盾沖突，只會以互相攻擊的方式去溝通。因此這樣的孩子長大之后，面對人際沖突，也會自然而然的模范父母的狀態(tài)。

　　（4）父母對孩子的關(guān)愛不夠，會使孩子在人際關(guān)系“喪失”自己應有的位置。中國的城市化進程的加快，使越來越多的父母進程打工，他們的孩子常常由自己的長輩或親屬照看。對于孩子來說，在最需要父母的關(guān)愛的時刻，沒有及時得到，這對于他來說內(nèi)心缺少父母的關(guān)愛，他會在其他人際關(guān)系中獲得，這樣的孩子會走兩個極端，一是會極力地取悅他人，爭得他人的關(guān)注，二是強烈的自卑感，在人際關(guān)系中常常處于被忽略的角色，不太愿意與他人建立關(guān)系，怕在關(guān)系中得不到關(guān)注。這兩種極端都會出現(xiàn)人際關(guān)系困惑。

　　3、大學生出現(xiàn)人際關(guān)系困惑的解決之道

　　3.1、個體咨詢

　�。�1）找到在人際關(guān)系中的不良感覺。對于心理咨詢師來說，在接待有人際關(guān)系困惑的同學，不用讓學生敘述過多的與人發(fā)生矛盾等具體的生活事件問題，而是把談話的焦點放在學生在人際關(guān)系中具體是什么感覺，是一種被孤立感，還是不被關(guān)注或者是一種自卑感。盡量讓學生多談感受，少談對事情的評價、抱怨等。

　�。�2）探索個人成長故事，發(fā)現(xiàn)原因。一般來說我們每個人對童年期的具體生活事件的記憶很少，但童年期一些不良情緒感受會被深刻的放到我們的潛意識里，所以讓學生講述個人成長故事，多帶有情感性語言，重點談每個成長階段帶給當時的自己的感受。找尋成長過程中父母或照看人是否沒有給孩子適時的`關(guān)注，孩子的內(nèi)在需要沒有被滿足等等。最終在認知上領悟家庭問題是導致現(xiàn)實人際關(guān)系問題的深層原因。

　�。�3）做個人成長，學會自己去關(guān)注、關(guān)愛自己，達到心靈成長。學生在認知上做領悟之后，需要及時為其做個人成長，激發(fā)其內(nèi)在的成長動力，學會利用成年的自己去關(guān)注并關(guān)愛弱小的自己，讓內(nèi)在弱小的自己逐漸成長，最終變得有力量，會關(guān)愛自己，能獨立、自由自在的生活。一般來說心靈得到成長的人有一種內(nèi)心充滿愛的能量，能積極地面對周圍的人和事物，對生活充滿希望。

　�。�4）給學生一段消化的時間，讓其在現(xiàn)實生活中逐漸實踐個人成長效果。改變是一個過程，學生經(jīng)過咨詢后必須有一段消化的時間，具體消化的是從心理咨詢過程里領悟到的行為背后的深層原因，在實踐中體會個人成長后的變化，發(fā)現(xiàn)個人成長為其個人生活帶來的轉(zhuǎn)變。

　　3.2、團體咨詢

　　對于高校來說，由于學生總數(shù)眾多，一對一的咨詢不能滿足學生心理需求，這就需要通過團體咨詢的方式促進學生個人成長。針對人際關(guān)系問題，可以進行人際關(guān)系團體咨詢，有研究表明，團體咨詢可以顯著改善大學生的人際關(guān)系。③那么作為心理咨詢師在做人際關(guān)系團體咨詢時，應注意以下幾點：

　�。�1）做好團體咨詢成員的篩查工作。在做人際交往團體咨詢時，要通過海報招募團體咨詢成員，并對成員進行一次問卷或面談篩查，重點篩查出存在嚴重的人際交往障礙的學生，這部分學生不適合參加團體咨詢，因為很難調(diào)動起他們的積極性，影響團體咨詢的效果。

　�。�2）團體咨詢過程中，指導者要充分關(guān)注到每一位成員。因為存在人際關(guān)系問題的學生大多存在在家庭中缺乏關(guān)注的問題，所以團體咨詢方案要讓每一位成員感受到團體內(nèi)相互信任、相互關(guān)愛，獲得一種歸屬與接納。在每一次活動結(jié)束分享時要讓每一位成員都有分享感悟的機會，分享感悟時要控制每一位成員的時間，切忌某一位說得過多，同時，要多鼓勵不善于表達的成員多說。

　�。�3）人際關(guān)系團體咨詢重在讓成員做自我探索。有研究發(fā)現(xiàn)，團體咨詢可以顯著提高大學生的自我意識。③任何人在人際關(guān)系中感受的問題，一般來說都是我意識的問題，所以要設計一些自我探索方面的活動項目，讓成員對自我有一個更深的了解，尤其關(guān)注的是成員在家庭中成長過程和感受。

　　綜上所述，本文著重從心理咨詢師的視角解讀家庭因素對大學生人際關(guān)系的深層影響，或許某些觀點闡述的不全面，但我們可以看到家庭因素對大學生人際關(guān)系的深層影響，對學校的學生工作人員可以嘗試著從家庭因素去看大學生人際關(guān)系問題，或許就能夠理解學生在人際關(guān)系的表現(xiàn)出的各種問題。

　　只有真正理解了學生的行為背后的心理動力，才能做好與學生心理溝通工作。我們的學生心理健康教育工作才能真正發(fā)揮作用。

　　注釋

　�、� 肖紅,侯云.大學生心理健康狀況調(diào)查分析[J].臨床心身疾病雜志,2004.10(4):262-263.

　�、� 趙慧芳,李恒芬,張金釗.普通高校大學生的心理健康水平分層抽樣調(diào)查[J].中國臨床康復 2004.8(24):4964-4965.

　　③ 王平,馮艷皎,劉芳麗.大學生自我意識和人際關(guān)系的團體咨詢效果分析[J].中國學校衛(wèi)生,2009.2(30):142-143.

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