焦慮癥的論文（精選5篇）
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焦慮癥患者臨床護(hù)理
焦慮癥為一種神經(jīng)癥，它主要表現(xiàn)為焦慮情緒，有慢性焦慮和急性焦慮兩種情況，一般還會(huì)出現(xiàn)胸悶、頭暈、口干、心悸、尿頻等現(xiàn)象。為了使患者相關(guān)的護(hù)理質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，選擇親情護(hù)理這種護(hù)理模式，親情護(hù)理的理念是將患者當(dāng)成親人，對(duì)其進(jìn)行生理、心理、社會(huì)等綜合的護(hù)理。在護(hù)理的過(guò)程中一定要保持親切、體貼的態(tài)度。現(xiàn)選取一些焦慮患者病例進(jìn)行分析，具體分析數(shù)據(jù)理論方法如下。
1 護(hù)理方法策略
1.1 方法
對(duì)照組患者接受常規(guī)護(hù)理，實(shí)驗(yàn)組患者接受親情護(hù)理。
1.1.1 常規(guī)護(hù)理
對(duì)患者提供相對(duì)安靜的住院環(huán)境，保證患者得到高質(zhì)量的休息，以及健康的飲食，經(jīng)常采取一些適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)活動(dòng)，使患者的注意力得到轉(zhuǎn)移。
1.1.2 環(huán)境護(hù)理
首先護(hù)理人員要對(duì)患者的病房進(jìn)行清潔打掃，以及開窗通風(fēng)，使患者的住院環(huán)境保持干凈舒適。同時(shí)還要注重住院的人文環(huán)境。護(hù)理人員要進(jìn)行統(tǒng)一的著裝。要保持統(tǒng)一的床單、被套以及枕套，在消毒時(shí)盡量選擇刺激性氣味較小的消毒液，避免患者因?yàn)椴缓玫臍馕抖霈F(xiàn)焦慮、煩躁的情緒。
1.1.3 心理護(hù)理
護(hù)理人員每天都要與患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ㄅc交流，包括語(yǔ)言性與非語(yǔ)言性�？梢赃M(jìn)行病情上的交流，告知患者該種疾病的發(fā)病原因以及治療辦法，還有患者每天病情的變化，使患者對(duì)自己疾病的治療具有較大的信心。還可以與患者進(jìn)行生活、工作上的交流，護(hù)理人員要對(duì)每位患者的基本資料以及文化進(jìn)行大致的了解。根據(jù)不同的情況選擇相應(yīng)的話題，使患者能夠?qū)?duì)疾病的注意力得到盡快的轉(zhuǎn)移，減少焦慮的發(fā)生。還可以與患者家屬進(jìn)行相應(yīng)的溝通，使家屬能夠較好的對(duì)患者進(jìn)行陪伴。同時(shí)護(hù)理人員還可以引導(dǎo)患者將所憂慮的事情講出來(lái)，護(hù)理人員當(dāng)一個(gè)良好的傾聽者，在患者的情緒及其低落時(shí)還可以對(duì)患者進(jìn)行安撫，或者帶患者到室外進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉膺\(yùn)動(dòng)。
1.1.4 娛樂(lè)護(hù)理
醫(yī)院要專門為患者準(zhǔn)備相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所，定期與患者進(jìn)行座談，護(hù)理人員多給患者講解一些健康知識(shí)，這樣可以減輕患者自身的精神壓力，讓他們對(duì)自己的疾病有一個(gè)客觀上的認(rèn)識(shí)，不至于產(chǎn)生無(wú)謂的心理負(fù)擔(dān)，這樣反而不利于治療，也可以有效地避免患者產(chǎn)生憂慮、悲觀情緒。積極組織患者在一起參加一些愉悅身心的活動(dòng)，一方面，可以建立良好和諧的醫(yī)患關(guān)系，另一方面，患者之間的交流也可以使他們更好地認(rèn)清自身疾病沒(méi)什么大不了。有條件的醫(yī)院可以嘗試建立乒乓球館等，患者在治療之余可以放松心情，舒緩病情帶來(lái)的壓力，非常有助于病人的康復(fù)。而現(xiàn)在，病人的活動(dòng)范圍往往限制在病房、走廊等小范圍場(chǎng)所，不利于疾病的治療。步步高論文發(fā)表網(wǎng)，勵(lì)志打造藥學(xué)論文范文格式最完整、職稱論文范文最詳盡的論文資源網(wǎng)站。為廣大需要職稱評(píng)定，臨床醫(yī)學(xué)論文快速寫作的客戶提供有效參考。
1.1.5 藥物護(hù)理
這一環(huán)節(jié)，醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任特別重大。
護(hù)理人員要有特別的耐心和細(xì)心，每天接觸很多不同的患者，為他們準(zhǔn)備治療藥物，這就要求護(hù)理人員熟悉每一位患者的病情，了解治療過(guò)程、關(guān)注治療效果，準(zhǔn)確合理地為患者預(yù)備藥品，護(hù)理人員不但要有扎實(shí)的護(hù)理基礎(chǔ)更要對(duì)各類藥物的左右有明確的認(rèn)識(shí)。
有時(shí)患者難免對(duì)治療藥物產(chǎn)生抵觸情緒，臨床護(hù)理中，這種現(xiàn)象非常常見，作為護(hù)理人員，一定要耐心說(shuō)明藥物治療的重要性，必要時(shí)連同患者家屬一起囑咐病人定時(shí)定量服用藥物，如果有其他意外情況，護(hù)理人員一定要做好日常護(hù)理記錄，遇到突發(fā)情況一定要及時(shí)上報(bào)，積極做好進(jìn)一步的處理措施。
1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
對(duì)于這里出現(xiàn)的一些醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)，使用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件 SPSS14.0 進(jìn)行驗(yàn)證、分析，針對(duì)計(jì)量數(shù)據(jù)材料采用 t 來(lái)檢測(cè)，有一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果分析
經(jīng)過(guò)護(hù)理人員一段精心的護(hù)理之后，從數(shù)據(jù)來(lái)看，多數(shù)患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理方法措施表示滿意，多例焦慮癥患者精神面貌得到了徹底改變，對(duì)護(hù)理人員的個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)表示贊賞、對(duì)醫(yī)院的護(hù)理工作給予特別的肯定。
3 護(hù)理體會(huì)探討
隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快和個(gè)人生活壓力的增加，統(tǒng)計(jì)來(lái)看，焦慮癥患者的數(shù)量在逐年上升，這也給廣大的護(hù)理人員提出了更艱巨的考驗(yàn)。焦慮癥屬于神經(jīng)官能癥狀的一種，長(zhǎng)久持續(xù)的焦慮情緒會(huì)帶給患者極大的痛苦，使得患者精神上恐懼、心神不安，即便一時(shí)得以控制也難以完全治愈，極容易導(dǎo)致再次發(fā)作。臨床癥狀常表現(xiàn)為頭昏腦脹、心悸煩躁、肌肉組織收縮加快緊張、胸悶氣短。
在這些癥狀的折磨下，病人很可能伴隨食欲不振、腸胃不適、免疫系統(tǒng)功能紊亂、神經(jīng)系統(tǒng)功能降低等不良狀況。所以，對(duì)焦慮癥患者來(lái)說(shuō)，單純的藥物治療并不能取得良好的預(yù)期治療效果。護(hù)理人員親情化的看護(hù)、科學(xué)的調(diào)養(yǎng)則較之單純用藥顯得更加重要，能夠使身處焦慮煩躁情緒中的病人得到良好的改善。護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng)、開朗活潑的性格、熱情周到的服務(wù)帶來(lái)的療效甚至強(qiáng)于機(jī)械的藥物治療。
在這里，筆者不是說(shuō)藥物治療在焦慮癥患者治療過(guò)程中不重要，而是在于強(qiáng)調(diào)護(hù)理人員科學(xué)、合理的護(hù)理可以帶給患者更大的收益。采用親情化的護(hù)理方式可以取得更加有效的結(jié)果。親情化護(hù)理模式下，即便身在病房患者的身心同樣可以得到較好的放松，加之護(hù)理人員在心理上的護(hù)理開導(dǎo)，患者對(duì)自身的狀況可以有一個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的病情不再恐懼、焦慮，在轉(zhuǎn)移患者精神注意力的同時(shí)，多跟患者進(jìn)行心理交流、多讓患者之間進(jìn)行病情交流，使得患者之間互相鼓勵(lì)、相互督促，整個(gè)護(hù)理過(guò)程在一個(gè)無(wú)比和諧的氛圍中完成，取得的效果一定更加明顯。
參考文獻(xiàn)
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[3] 周小亞 , 王君梅 , 肖向榮 . 親情護(hù)理在焦慮癥患者中的應(yīng)用 [J]. 當(dāng)代護(hù)士（學(xué)術(shù)版）,201,19（11）.
淺談考試焦慮癥
[摘要] 考試焦慮是在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下，受個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)能力、人格傾向與其他身心因素所制約，以擔(dān)擾為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過(guò)不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來(lái)的一種心理體驗(yàn)。現(xiàn)今，考試焦慮在廣大考生群體中已成為一種非常普遍的現(xiàn)象，影響了考生的正常發(fā)揮，并且給考生帶來(lái)了諸多痛苦。本文對(duì)考試焦慮癥的含義、表現(xiàn)、成因及解決對(duì)策做了一些粗淺的探討。
[關(guān)鍵詞] 考試；焦慮癥
1 考試焦慮癥的含義及其表現(xiàn)
考試焦慮是在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下，受個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)能力、人格傾向與其他身心因素所制約，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過(guò)不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來(lái)的`一種心理反應(yīng)狀態(tài)。
考試焦慮的表現(xiàn)形式有生理和心理上的對(duì)考試的過(guò)度緊張。生理上的反映有：心跳加速、呼吸急促、冒汗、尿頻、頭腦一片混亂或空白等；心理上的過(guò)度反映則大多以擔(dān)心的形態(tài)呈現(xiàn)，如：擔(dān)心考不好，擔(dān)心考試時(shí)有一大堆題目自己不會(huì)答等。從某種程度上看，考試焦慮又可分為輕度和重度焦慮。輕度的考試焦慮主要表現(xiàn)有：肌肉緊張、心跳加快、血壓升高、內(nèi)心苦惱、無(wú)助感、擔(dān)憂、膽怯、自我否定等等。重度的考試焦慮主要表現(xiàn)有：坐立不安、頭痛、無(wú)法集中注意力、思維阻滯等，以致產(chǎn)生逃避考試的行為。
2 考試焦慮的影響
首先，考試焦慮會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性。有考試焦慮的人，隨著考試的臨近，心情極度緊張，缺乏自信與耐力，常處于憂慮、緊張和恐懼之中，難以有效復(fù)習(xí)；而在考試時(shí)又不能集中注意，思維狹窄，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平�？荚嚭笥行┙箲]嚴(yán)重的考生又持久的不能松弛下來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間的處于消極情緒當(dāng)中，影響新課程的學(xué)習(xí)。
其次，考試焦慮可能對(duì)人的身心健康造成長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。如果不能及時(shí)克服，它就有可能轉(zhuǎn)化成慢性焦慮，對(duì)人的認(rèn)知、情緒、自制力、社會(huì)適應(yīng)能力都會(huì)有極消極的影響。而從對(duì)軀體的影響來(lái)看，考試焦慮對(duì)神經(jīng)、心血管、消化、呼吸以及內(nèi)分泌系統(tǒng)均會(huì)產(chǎn)生影響，有可能導(dǎo)致各種生理功能紊亂。
3 考試焦慮的成因
3.1 主觀因素
3.1.1 對(duì)考試的不恰當(dāng)認(rèn)知 對(duì)考試賦予一定的意義，把考試作為對(duì)自己表現(xiàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)等，如太注重考試結(jié)果，認(rèn)為考試成績(jī)不好，就是自已無(wú)能；如果考不好，對(duì)不起父母、老師；如果考不好人生就沒(méi)有出路等，沉重的思想包袱導(dǎo)致產(chǎn)生過(guò)度焦慮。
3.1.2 期望值過(guò)高 對(duì)自己的實(shí)力把握不清晰，定立過(guò)高的目標(biāo)。如果一旦受到挫折，就會(huì)自我質(zhì)疑，喪失自信心，從而一方面可能導(dǎo)致焦慮恐慌，寢食難安，不能安心學(xué)習(xí)；另一方面可能會(huì)在下一階段的學(xué)習(xí)中制定更加不合理的期望與計(jì)劃，讓自己超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，造成身體上的損害。
3.1.3 個(gè)性因素 個(gè)性敏感、過(guò)于內(nèi)向、行為孤僻的人，由于其社交能力和適應(yīng)外部環(huán)境變化的能力較差，不善與人溝通，遇到問(wèn)題時(shí)壓力和抑郁也不容易得到宣泄和疏解，因而焦慮程度高，更容易在考試這樣的壓力下發(fā)生考試焦慮。
3.1.4 心理素質(zhì) 個(gè)體心理素質(zhì)的強(qiáng)弱，直接決定了他對(duì)外界不良刺激的承受能力和抗干擾能力、對(duì)壓力的合理解釋和調(diào)節(jié)能力、以及自我控制感和自我暗示的能力。因此，心理素質(zhì)的強(qiáng)弱是引發(fā)高考焦慮癥最根本的原因。
3.1.5 由于某次沒(méi)考好而產(chǎn)生的條件反射式的習(xí)慣性反應(yīng)。
3.1.6 知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)不足。
3.2 客觀因素
3.2.1 父母的壓力 目前父母普遍有一種補(bǔ)償心理，期望通過(guò)子女來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想。因此，按照自己的期望來(lái)設(shè)計(jì)孩子的未來(lái)，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，并在學(xué)習(xí)上不斷地施壓。致使子女感到肩上的擔(dān)子很重，難以達(dá)到父母的目標(biāo)和要求，容易出現(xiàn)郁悶，逆反心理，加重了心理壓力。
3.2.2 老師的壓力 教師往往偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而學(xué)生也十分珍惜教師的這種“關(guān)愛(ài)”，總希望自己能考出好成績(jī)以謝師恩，既為自己也為老師臉上添光，這種期待心態(tài)，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生增添幾分壓力。
3.2.3 同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng) 同一班級(jí)的學(xué)生，由于彼此之間存在著競(jìng)爭(zhēng)，大家爭(zhēng)先恐后，害怕別人超過(guò)自己，尤其是成績(jī)好的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)更是激烈，彼此間有一種對(duì)抗心理，相互暗暗努力，加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，疲憊加勞累，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的心理壓力。
4 考試焦慮的解決對(duì)策
4.1 改變認(rèn)知，進(jìn)行積極暗示 樹立正確的認(rèn)知是克服考試焦慮的首要措施。一方面，要正確看待考試結(jié)果；另一方面，要把考試焦慮合理化和普遍化，要認(rèn)識(shí)到遇到重要的考試，產(chǎn)生焦慮是必然的，焦慮并不是你個(gè)人的專利，這種“天塌大家頂”效應(yīng)會(huì)使心態(tài)輕松許多。最后，還要樹立起自信心，不要因?yàn)樽约涸谂既坏膸状慰荚囍谐煽?jī)不理想而對(duì)自己?jiǎn)适判�，認(rèn)真查找失利的原因，找出不足，迎頭趕上。要在客觀評(píng)價(jià)自己實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，不斷地給自己積極的暗示，比如“我已經(jīng)對(duì)所學(xué)過(guò)的重要內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)、詳細(xì)地復(fù)習(xí)，對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，我肯定能考出應(yīng)有的水平”等。因此，要從根本上放下思想包袱，形成正確合理的認(rèn)知，并樹立自信心，才能輕裝上陣，發(fā)揮出較好的水平。
4.2 正確評(píng)價(jià)，認(rèn)真復(fù)習(xí) 首先，要正確評(píng)價(jià)自己，既看到自己的優(yōu)勢(shì)，也要看到自己的不足，合理地設(shè)定期望值，并根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際水平制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)和備考。其次，在臨考的這段時(shí)間里，不應(yīng)采取全面撒網(wǎng)式的復(fù)習(xí)方法，而要在教師的指導(dǎo)下，有目標(biāo)、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)，注重以點(diǎn)帶面，做到對(duì)知識(shí)框架和重點(diǎn)內(nèi)容基本掌握就可以了。特別是對(duì)于教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和自己經(jīng)常出錯(cuò)的薄弱環(huán)節(jié)更要加強(qiáng)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，盡量避免題海戰(zhàn)術(shù)，以免增加疲勞，甚至造成對(duì)自信心的打擊。
4.3 規(guī)律作息，保證充足睡眠 在生活上要養(yǎng)成有規(guī)律的作息，合理的進(jìn)食，并進(jìn)行適度的體育鍛煉�？记暗倪@段時(shí)間應(yīng)保證充足的睡眠，確保在考試時(shí)保持清醒的頭腦和充沛的精力。保持正常合理的飲食習(xí)慣，不管有沒(méi)有食欲都要保證正常的進(jìn)餐，可以適當(dāng)增加蛋白質(zhì)、維生素等營(yíng)養(yǎng)元素的攝入量，以補(bǔ)充大腦所需。但也沒(méi)有必要大補(bǔ)特補(bǔ)，因?yàn)檫M(jìn)食過(guò)多的大魚大肉或營(yíng)養(yǎng)品會(huì)抑制大腦活力，反而不利。同時(shí)還要進(jìn)行適量的體育活動(dòng)，比如打打球，跑跑步等，對(duì)于緩解腦力和體力上的疲勞以及提高身體素質(zhì)和免疫力都時(shí)非常有必要的。
4.4 宣泄焦慮情緒，積極調(diào)整自己 如果自己處于一種莫名其妙而又難以言明的精神痛苦，整天心神不定、焦躁不安、看不進(jìn)書、飯吃不香、覺(jué)睡不好、對(duì)一切都不感興趣；甚至坐臥不安、心跳加快、胸悶氣短、容易出汗時(shí)，可找朋友、同學(xué)談心說(shuō)笑，或參加一些文體活動(dòng)，使自己的焦慮郁悶情緒在不同場(chǎng)合上得以宣泄而達(dá)到情緒的穩(wěn)定。
4.5 尋求心理咨詢，解決心理障礙 當(dāng)內(nèi)心的焦慮感比較嚴(yán)重時(shí)，可找專業(yè)的心理工作者加以咨詢。由他們幫助分析產(chǎn)生焦慮的各種外在和潛在的原因，提供一些有效克服焦慮的知識(shí)和建議，并同時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給予積極有效的鼓勵(lì)和安慰。
考試焦慮其實(shí)是很正常的心理現(xiàn)象，在我們國(guó)家自古就有通過(guò)科舉制度來(lái)選拔人才。個(gè)人通過(guò)考試出人頭地，如今現(xiàn)行應(yīng)試機(jī)制也是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。個(gè)人仕途、發(fā)展都與學(xué)歷有關(guān)，所以大氣候小氣候的壓力造成學(xué)生對(duì)考試過(guò)度焦慮。要根本解決這些問(wèn)題，必須從教育體制上著手，應(yīng)全面提高學(xué)生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，多渠道多角度去考核人才。這樣，考試焦慮從源頭上就會(huì)大大的減少。
參考文獻(xiàn)
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淺談考試焦慮癥
[摘要]考試焦慮是在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下，受個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)能力、人格傾向與其他身心因素所制約，以擔(dān)擾為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過(guò)不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來(lái)的一種心理體驗(yàn)。現(xiàn)今，考試焦慮在廣大考生群體中已成為一種非常普遍的現(xiàn)象，影響了考生的正常發(fā)揮，并且給考生帶來(lái)了諸多痛苦。本文對(duì)考試焦慮癥的含義、表現(xiàn)、成因及解決對(duì)策做了一些粗淺的探討。
[關(guān)鍵詞]考試；焦慮癥
1 考試焦慮癥的含義及其表現(xiàn)
考試焦慮是在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下，受個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)能力、人格傾向與其他身心因素所制約，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過(guò)不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來(lái)的一種心理反應(yīng)狀態(tài)。
考試焦慮的表現(xiàn)形式有生理和心理上的對(duì)考試的過(guò)度緊張。生理上的反映有：心跳加速、呼吸急促、冒汗、尿頻、頭腦一片混亂或空白等；心理上的過(guò)度反映則大多以擔(dān)心的形態(tài)呈現(xiàn)，如：擔(dān)心考不好，擔(dān)心考試時(shí)有一大堆題目自己不會(huì)答等。從某種程度上看，考試焦慮又可分為輕度和重度焦慮。輕度的考試焦慮主要表現(xiàn)有：肌肉緊張、心跳加快、血壓升高、內(nèi)心苦惱、無(wú)助感、擔(dān)憂、膽怯、自我否定等等。重度的考試焦慮主要表現(xiàn)有：坐立不安、頭痛、無(wú)法集中注意力、思維阻滯等，以致產(chǎn)生逃避考試的行為。
2 考試焦慮的影響
首先，考試焦慮會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性。有考試焦慮的人，隨著考試的臨近，心情極度緊張，缺乏自信與耐力，常處于憂慮、緊張和恐懼之中，難以有效復(fù)習(xí)；而在考試時(shí)又不能集中注意，思維狹窄，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平�？荚嚭笥行┙箲]嚴(yán)重的考生又持久的不能松弛下來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間的處于消極情緒當(dāng)中，影響新課程的學(xué)習(xí)。
其次，考試焦慮可能對(duì)人的身心健康造成長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。如果不能及時(shí)克服，它就有可能轉(zhuǎn)化成慢性焦慮，對(duì)人的認(rèn)知、情緒、自制力、社會(huì)適應(yīng)能力都會(huì)有極消極的影響。而從對(duì)軀體的影響來(lái)看，考試焦慮對(duì)神經(jīng)、心血管、消化、呼吸以及內(nèi)分泌系統(tǒng)均會(huì)產(chǎn)生影響，有可能導(dǎo)致各種生理功能紊亂。
3 考試焦慮的成因
3.1 主觀因素
3.1.1 對(duì)考試的不恰當(dāng)認(rèn)知 對(duì)考試賦予一定的意義，把考試作為對(duì)自己表現(xiàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)等，如太注重考試結(jié)果，認(rèn)為考試成績(jī)不好，就是自已無(wú)能；如果考不好，對(duì)不起父母、老師；如果考不好人生就沒(méi)有出路等，沉重的思想包袱導(dǎo)致產(chǎn)生過(guò)度焦慮。
3.1.2 期望值過(guò)高 對(duì)自己的實(shí)力把握不清晰，定立過(guò)高的目標(biāo)。如果一旦受到挫折，就會(huì)自我質(zhì)疑，喪失自信心，從而一方面可能導(dǎo)致焦慮恐慌，寢食難安，不能安心學(xué)習(xí)；另一方面可能會(huì)在下一階段的學(xué)習(xí)中制定更加不合理的期望與計(jì)劃，讓自己超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，造成身體上的損害。
3.1.3 個(gè)性因素 個(gè)性敏感、過(guò)于內(nèi)向、行為孤僻的人，由于其社交能力和適應(yīng)外部環(huán)境變化的能力較差，不善與人溝通，遇到問(wèn)題時(shí)壓力和抑郁也不容易得到宣泄和疏解，因而焦慮程度高，更容易在考試這樣的壓力下發(fā)生考試焦慮。
3.1.4 心理素質(zhì) 個(gè)體心理素質(zhì)的強(qiáng)弱，直接決定了他對(duì)外界不良刺激的承受能力和抗干擾能力、對(duì)壓力的合理解釋和調(diào)節(jié)能力、以及自我控制感和自我暗示的能力。因此，心理素質(zhì)的強(qiáng)弱是引發(fā)高考焦慮癥最根本的原因。
3.1.5 由于某次沒(méi)考好而產(chǎn)生的條件反射式的習(xí)慣性反應(yīng)。
3.1.6 知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)不足。
3.2 客觀因素
3.2.1 父母的`壓力 目前父母普遍有一種補(bǔ)償心理，期望通過(guò)子女來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想。因此，按照自己的期望來(lái)設(shè)計(jì)孩子的未來(lái)，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，并在學(xué)習(xí)上不斷地施壓。致使子女感到肩上的擔(dān)子很重，難以達(dá)到父母的目標(biāo)和要求，容易出現(xiàn)郁悶，逆反心理，加重了心理壓力。
3.2.2 老師的壓力 教師往往偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而學(xué)生也十分珍惜教師的這種“關(guān)愛(ài)”，總希望自己能考出好成績(jī)以謝師恩，既為自己也為老師臉上添光，這種期待心態(tài)，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生增添幾分壓力。
3.2.3 同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng) 同一班級(jí)的學(xué)生，由于彼此之間存在著競(jìng)爭(zhēng)，大家爭(zhēng)先恐后，害怕別人超過(guò)自己，尤其是成績(jī)好的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)更是激烈，彼此間有一種對(duì)抗心理，相互暗暗努力，加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，疲憊加勞累，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的心理壓力。
4 考試焦慮的解決對(duì)策
4.1 改變認(rèn)知，進(jìn)行積極暗示 樹立正確的認(rèn)知是克服考試焦慮的首要措施。一方面，要正確看待考試結(jié)果；另一方面，要把考試焦慮合理化和普遍化，要認(rèn)識(shí)到遇到重要的考試，產(chǎn)生焦慮是必然的，焦慮并不是你個(gè)人的專利，這種“天塌大家頂”效應(yīng)會(huì)使心態(tài)輕松許多。最后，還要樹立起自信心，不要因?yàn)樽约涸谂既坏膸状慰荚囍谐煽?jī)不理想而對(duì)自己?jiǎn)适判�，認(rèn)真查找失利的原因，找出不足，迎頭趕上。要在客觀評(píng)價(jià)自己實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，不斷地給自己積極的暗示，比如“我已經(jīng)對(duì)所學(xué)過(guò)的重要內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)、詳細(xì)地復(fù)習(xí)，對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，我肯定能考出應(yīng)有的水平”等。因此，要從根本上放下思想包袱，形成正確合理的認(rèn)知，并樹立自信心，才能輕裝上陣，發(fā)揮出較好的水平。
4.2 正確評(píng)價(jià)，認(rèn)真復(fù)習(xí) 首先，要正確評(píng)價(jià)自己，既看到自己的優(yōu)勢(shì)，也要看到自己的不足，合理地設(shè)定期望值，并根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際水平制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)和備考。其次，在臨考的這段時(shí)間里，不應(yīng)采取全面撒網(wǎng)式的復(fù)習(xí)方法，而要在教師的指導(dǎo)下，有目標(biāo)、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)，注重以點(diǎn)帶面，做到對(duì)知識(shí)框架和重點(diǎn)內(nèi)容基本掌握就可以了。特別是對(duì)于教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和自己經(jīng)常出錯(cuò)的薄弱環(huán)節(jié)更要加強(qiáng)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，盡量避免題海戰(zhàn)術(shù)，以免增加疲勞，甚至造成對(duì)自信心的打擊。
4.3 規(guī)律作息，保證充足睡眠 在生活上要養(yǎng)成有規(guī)律的作息，合理的進(jìn)食，并進(jìn)行適度的體育鍛煉。考前的這段時(shí)間應(yīng)保證充足的睡眠，確保在考試時(shí)保持清醒的頭腦和充沛的精力。保持正常合理的飲食習(xí)慣，不管有沒(méi)有食欲都要保證正常的進(jìn)餐，可以適當(dāng)增加蛋白質(zhì)、維生素等營(yíng)養(yǎng)元素的攝入量，以補(bǔ)充大腦所需。但也沒(méi)有必要大補(bǔ)特補(bǔ)，因?yàn)檫M(jìn)食過(guò)多的大魚大肉或營(yíng)養(yǎng)品會(huì)抑制大腦活力，反而不利。同時(shí)還要進(jìn)行適量的體育活動(dòng)，比如打打球，跑跑步等，對(duì)于緩解腦力和體力上的疲勞以及提高身體素質(zhì)和免疫力都時(shí)非常有必要的。
4.4 宣泄焦慮情緒，積極調(diào)整自己 如果自己處于一種莫名其妙而又難以言明的精神痛苦，整天心神不定、焦躁不安、看不進(jìn)書、飯吃不香、覺(jué)睡不好、對(duì)一切都不感興趣；甚至坐臥不安、心跳加快、胸悶氣短、容易出汗時(shí)，可找朋友、同學(xué)談心說(shuō)笑，或參加一些文體活動(dòng)，使自己的焦慮郁悶情緒在不同場(chǎng)合上得以宣泄而達(dá)到情緒的穩(wěn)定。
4.5 尋求心理咨詢，解決心理障礙 當(dāng)內(nèi)心的焦慮感比較嚴(yán)重時(shí)，可找專業(yè)的心理工作者加以咨詢。由他們幫助分析產(chǎn)生焦慮的各種外在和潛在的原因，提供一些有效克服焦慮的知識(shí)和建議，并同時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給予積極有效的鼓勵(lì)和安慰。
考試焦慮其實(shí)是很正常的心理現(xiàn)象，在我們國(guó)家自古就有通過(guò)科舉制度來(lái)選拔人才。個(gè)人通過(guò)考試出人頭地，如今現(xiàn)行應(yīng)試機(jī)制也是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。個(gè)人仕途、發(fā)展都與學(xué)歷有關(guān)，所以大氣候小氣候的壓力造成學(xué)生對(duì)考試過(guò)度焦慮。要根本解決這些問(wèn)題，必須從教育體制上著手，應(yīng)全面提高學(xué)生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，多渠道多角度去考核人才。這樣，考試焦慮從源頭上就會(huì)大大的減少。
參考文獻(xiàn)
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